五年级上册16课太阳评课稿教学反思

五年级上册16课太阳评课稿教学反思

1、五年级上册16课太阳评课稿教学反思

五年级上册16课太阳评课稿教学反思

教学反思：

今天的观摩课很成功，孩子在课堂积极踊跃地抢着回答问题，交往语言到位，把平时我们训练的基本常规精彩地展示了出来，得到听课老师的一致好评。

下面跟大家交流我的学科思想及设计理念。

首先，关于教学内容的选择。三年级我们重点训练了学生自主预习的能力，学习课文之前会给学生自主学习单，学生根据学习单上的要求一步一步地进行预习，除了最基本的熟读课文，标自然段，画生字词语，我们会根据不同课文设置不同的预习内容。比如有的课文需要学生重点理解一些词语，就会让学生提前查词典理解词语意思。就拿《太阳》这篇课文来说，它处在第五单元，而这个单元就是让学生关注神奇的科技世界，留心科学技术的新发展，因为本课预习的重点就是查找关于太阳的资料，课堂交流，重点培养学生查资料的能力。

本课所抓的重点交流的词语、易错的生字也是来源于学生的自主学习单。在预习中我发现繁字几乎所有同学上面的每都带了钩，因此我设计了小口决敏字宽宽占上格，撇折横折把脚收来帮助学生改正这个书写上的错误。蔬字横钩和竖这两笔其实是分开的，孩子写的不规范，因此用小口诀横钩、竖分两笔，右边小点莫忘记。

总之，了解学情是我们上课的前提，我们备课不仅仅是要理清我们课堂的流程，更重要的我们要知道学生的起点是什么，哪些内容是学生掌握不好的、需要老师帮助的。教学内容找准了，我们再考虑用什么形式、什么方法来突破这个重难点。这样我们的课堂就会更有针对性，更高效。

第二，《太阳》这篇文章是一篇说明文，以前学生也接触过说明文，但都不要求学生了解这些说明方法，这一课是正儿八经地让学生了解说明文的几种说明方法，因此在教学本文时我首先帮学生理清文章的脉络：1-3段讲太阳的特点，远、大、热。第4段是一个承上启下的过渡段，5-8段主要讲太阳跟我们人类的关系。在处理课文时也不能面面俱到，每段都讲，面面俱到等于面面不到。在讲太阳特点的时候，我重点指导朗读第一自然段，抓住数字、反问句，指导学生把这一段读好，既能帮助学生理解太阳的远，又能帮学生学会方法，那学生学会了方法，自然就会把这种朗读的方法运用到两面两段的学习中。课堂上学生的朗读也是非常的精彩的。

在讲5-8段时太阳与人类的关系时，我简单处理它们的关系，而是把重点放在要求背诵的最后一段，设计语言训练如果没有太阳......帮助学生梳理文中较为复杂的关系，将自然科学知识的获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。防止把语文课上成科学课，说话训练、小练笔处处体现语文味。我们都知道读书百遍，其义自见。指导学生读得好，等于教学工作成功了一大半。最后一段我运用多种方式引导学生朗读，直到达到背诵的目的。这就是我们平时所说的在读中感悟，以读促写，学生读的火候到了，文章的意思自然就明白了。

课堂是学生的，课堂的精彩也应该由学生来演绎，当老师把目光集中在学生的学上，关注学生的需求，这才是一节成功的课。

2、一年级上册第一课秋天的雨教学反思评课稿

一年级上册第一课秋天的雨教学反思评课稿

这节课，是多年前上的。现在回顾，是想通过与不断更新的教学观念与不一样的学情进行认真的对照，以期及时修正方向，不断追寻语文教学的真谛。

这节课的设计，紧紧抓住了诗歌教学以诵读为主的教学要领，引领学生开展多种形式的朗读活动，并借助多媒体和为学生创设多元化的展示平台等方式，体会诗情，领略诗意之美。另外，教学的四个环节，引秋，诵秋，品秋，写秋，简练并体现学生学习的规律，以秋为主线，通过环环相扣的四个活动，能够有效促进学生语文核心素养的提高。

虽然在当时的教学中，成功调动了学生参与学习的兴趣，但在作品展示环节，只是走了一个过场，最终用了几个训练题结束了教学，当时还觉得处理得好，因为学生得到了当堂训练。现在想来，其实当时的教学理念还是转变得不够彻底，还是被应试束缚住了手脚。本来是很好的教学设计，实施效果却不尽人意。由此可看出，在语文课堂教学中，必要的训练和答题技巧是需要的，但如果过早进行训练，势必会偏离语文教学的本质。不由得想起了任玲老师在谈到关于如何处理应试与语文的诗意的关系时，说到的那些话：在初中阶段，一定要推迟训练和技巧指导，七年级最好尽量减少训练和技巧指导，最好多培养阅读兴趣，多给学生读的机会，一定要牢记只有读，才能读！结合部编教材的编写理念，认真分析这份说课稿，让学生在兴趣盎然中读诗歌、品诗歌、写诗歌的设计理念已经体现了语文教学要重在感悟积累的本质，但遗憾的是在实施中却戴着镣铐跳舞。其实，在每一节语文课中，只要在老师精心的引导下，学生一步步在多读中会读，那么还需要为学生成绩提不高发愁吗？而如果一味只是用课本教学生怎么答题，语文教学势必走入死胡同，就更谈不上提高成绩了！

3、一年级语文上册11课项链教学反思评课稿

一年级语文上册11课项链教学反思评课稿

小学语文新课标提出：小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中我利用随文识字的方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情地朗读课文，让学生更深地体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中分析字的笔顺结构等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。当然，课无完美，本节课在末尾识字写字时，应让学生再观察笔画起笔落脚点，还应对学生的评价进行更明确的指导

总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出语文味来。

4、一年级上册11课项链教学反思评课稿

一年级上册11课项链教学反思评课稿

吴老师执教的一年级语文《项链》一文，课堂伊始，就以美丽生动的大海视频导入，既激发了学生的学习兴趣，又唤起了学生心中已有的生活经验，课堂就在这活泼生动的对话中开始了。教学过程中，吴老师十分重视孩子们的主动学习，随文识字，追根溯源，猜一猜字义，想一想如何更好的记住它们。课堂上，吴老师还注重培养孩子们语文素养的提高，句型练习，引导学生联系生活，由扶到放，逐步提高要求，使学生学得快乐，学得高效。整节课，在教师精心创设的课堂情景中，孩子们思维活跃，学习变得更加高效愉悦。

课后听课教师们对吴老师的课进行了高度评价，围绕本次教研主题畅谈听课感想，同时也就自己在日常教学中遇到的问题和疑惑进行积极的研讨，旨在共同磨炼提升，从而推进我校教师教学教研水平的不断提升。

5、一年级上册10课大还是小教学反思评课稿

一年级上册10课大还是小教学反思评课稿

大还是小》是我提前写好了详案的第一堂家常课，这距我第一天上讲台已经快一年半了。呵呵，是不是很可怕？不知道自己之前怎么教书的~

效果还不错，没有提让人一头雾水的问题，没有因漏讲、重复讲造成时间浪费，准确又简单地说清楚了新知识点，每结束一个环节及时地进行了小结上课效率着实提高了不少，孩子们的注意力也集中了很多。

但是还是有个别地方需要改进：

导入环节，让学生带着疑问的语气读好课题后，我的过渡语是呀，虽然课题一般不加标点符号，但是我们可以根据内容读出相应的语气来这跟我前面的教学内容有点不符合学生并不是根据内容读出语气来的，而是通过揣摩我的范读，读出疑问的语句来的。

再者，一堂课是需要板书的，有了板书，课堂显得干净而有序，教师的教学轨迹、学生的思维轨迹才有章可循。

还有，今天在课堂中临时发现学生对标记自然段序号还很有问题，序号地方标错、标不出正确的段落序号。主要原因是，这一课中，有的段落只有一句话，连着的两段字都很少，学生在下一段中看不出前面空着的两格。准备在亲子阅读中再重点复习标段落序号。

6、二年级上册2课我是什么评课稿听课记录教学反思

二年级上册2课我是什么评课稿听课记录教学反思

《我是什么》是一篇科学童话，更是一个谜语，介绍了水的变化和为人类所做的好事与坏事。本文采用拟人的手法，用第一人称的叙述方式，语言生动活泼，符合儿童的认知心理。

本单元的训练重点有两个：一是积累并运用表示动作的词语；二是借助图片，理解课文内容。教学第一课《小蝌蚪找妈妈》时已经进行训练，本节课教学除了识字、写字、读文外，要再次进行强化，让学生渐渐形成能力。课后题正好体现了这样的训练点，第一题：朗读课文，说说我是什么，我会变成什么，可以借助文中插图，辅助示意图完成。第二题，体会落打飘的意思，再说一句话，仍然可以借助插图，唤醒学生的生活经验，进行体会，并拓展思维，学会运用。第三题，读记灌溉田地、发动机器等短语也是积累动词的短语，这些词语比较难，可以借助插图，让学生理解。

第一课时教学过程如下：

一、回顾旧知，揭示课题

1.上节课我们借助插图，读懂了一个有趣的故事（课件提示《小蝌蚪找妈妈》的学习重点），还积累了一些很有意思的动词。今天，我们继续用上这样的方法学习另外一篇课文。

2.揭示课题，指导读出问的语气。

3.借助插图，猜猜我是什么？

生：云、水、冰雹、雪

（上节课忽视了学生大多读过《小蝌蚪找妈妈》，在借助插图，了解小蝌蚪身体的变化时没有做到有所侧重，浪费了不少时间。通过这样的检测，发现大多学生没有看懂课文，接下来的教学重点也心中有数了。）

二、初读课文，初识生字

1.抽生分自然段朗读课文，根据学生的情况，强调容易出错的生字。

（本学期生字较多，抽查时尽量选择可能不会全部认识的孩子，通过这样的方式找准学情，好针对性地进行指导。）

2.自由朗读课文，特别注意刚刚同学们容易读错的生字，遇到自己不认识的借助拼音多读几遍。想一想：课文一共有几个自然段。

3.反馈：一共有5个自然段。

三、随文识字，了解我的形态变化

1.课文最开始就说我有一个本领，就是会变，读。做做扩胸运动，识记这两点像个八，方向朝外。（板贴变）

2.读第一自然段

我变成了什么？在什么情况下变的？

（1）自由读。

（2）我变成什么？什么情况下变成的？

生：太阳一晒，我就变成了汽。

生：我变成了极小极小的点，连成一片，漂浮在空中，成了云。

（根据学生的回答，简笔画画云、汽）学生勾画。

相机识记极，组词。极小极小是什么意思。

生：很小很小。

生：小得不能再小。

（3）师生合作读。师第一句。男生第二句，女生第三句。

（4）不仅我会变，云的衣服也会变，会怎么变呢？借助白云、乌云、云霞的图片，理解白衣服黑衣服红袍

（5）再读，读出我的多变。

3.第2自然段。

（1）自由读第2自然段，找一找，我还会变成什么？

（2）抽生读。

（3）生：变成雨、冰雹、雪。（简笔画，学生勾画）

相机认识越、滴。

越，想着走字旁，你会组什么词？

（跨越、越过、一生组跳跃，做做动作，猜跳跃与什么有关，是什么旁？板书：跳跃）

滴与之前学的什么很像？（摘）联系之前的字源，强调里面是古。

（4）雨、冰雹、雪是怎么下来的？

借助雨、冰雹、雪的图片，分别读句子，想一想，这三个词能换吗？为什么？

（不能换，因为雪很轻，就可以飘下来；冰雹很重，只能打下来；雨不轻也不重，就是自然地落下来。）

用手模拟雨、冰雹、雪，做动作，感受三个动词的用法。做到冰雹时，学生还说到了可以用砸

（5）想象生活中的场景，你能不能选其中的一个词语说一说。

四、复习巩固，指导书写

1.复现词语。

晒太阳 变成 一片 傍晚 水滴 越升越高 极小 海洋

2.书写。

重点指导极海

复习昨天写左窄右宽的字的写法，重点关注高矮，高低协调才好看。

教学反思：今天的教学努力关注学生，根据学生的情况作了调整。课前原本根据文本的特点，这节课的教学内容是1-3自然段，但是在教学中，只上了1.2自然段，因为时间比较充裕，学生的说话也比较精彩，有的小朋友在用打飘落说话时，还关注到了事物的色彩和样态。但是，对朗读的指导还弱化了点。下节课，可以在学生了解课文内容的基础上，角色体验，读一读。

7、二年级上册课文13寒号鸟评课记录教学反思

二年级上册课文13寒号鸟评课记录教学反思

教学反思1

就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

一、把握课标,降低难度

二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（2001）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

二、激趣导入，引发兴趣

第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

三、教师搭台，学生唱戏

课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生搭台，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在舞台上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。

虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。

教学反思2

1.成功之处

教学中要求学生默读课文，进行整体感知或细节查询，让学生谈了自己的感受，说出了不同的道理，引导学生自我总结学习收获；识字教学时，帮助学生梳理了识字写字观察方法。

2.改进之处

过渡语生硬，不自然；评价语不够丰富；讲课中指导学生朗读不够准确顺畅，之后要加强对学生课文理解和朗读的指导。

8、二年级上册22课狐假虎威评课教学记录反思

二年级上册22课狐假虎威评课教学记录反思

我最初在选这篇课文的时候就觉得很有意思，但是在准备的过程中，知道该从哪个方向入手，但当我真正开始动手去做的时候，才知道，无论是从笔顺、读音，还是从识字方法、组词，在讲课时都要经过深思熟虑，结合多种方法，激发学生的兴趣。

在这过程中，我也曾忧虑过，一方面这篇课文的内容很吸引学生，如果在课堂上设置表演环节的话，应该会调动学生的积极性，但另一方面，如何做到收放自如，确实还需要我再详细考虑设计。这些问题也随着我的初稿慢慢结束了。但试讲之后效果并不理想，一节课下来，学生的反应并没有我想象中那么理想，当时，我就想起了在试讲之前给我说的话，如果讲课过程中，学生并没有活跃起来，那就说明我的课在设计上出现了问题。我的不足：在设置问题上，太宽泛，对于二年级的学生来说，他们不知道老师要问什么，在课堂上必须把问题小而化之，要有针对性。这篇课文在指导学生朗读的时候，需要让学生带着动作、表情去读，这样学生能更加深刻体会到句子所表达的意思。

9、二年级上册玲玲的画评课说课稿教学反思点评

二年级上册玲玲的画评课说课稿教学反思点评

教学设计教学反思

1．抓主线，理清思路。玲玲的情感变化高兴(画好作品)难过、着急(弄脏作品)满意(画更漂亮了)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，并围绕这条线索展开学习。

2．联系实际，将读书与生活相联系。阅读教学中，除了要有读和悟的学习过程，我们还应该注意学生在阅读后的沉淀。理解爸爸的话是全文的重点，让学生感悟到：通过动脑筋，有些坏事能变成好事。

教学反思

《玲玲的画》》这篇课文是二年级上册第三单元的一篇课文，主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课文内容简单，主题明确，寓义深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文，培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、抓主线玲玲的心情变化，帮学生理清思路

四、联系生活实际，使难点的堡垒不攻自破，爸爸的话是全文的哲理所在。

五、《你读我诵》的代入，课后名言的拓展，都增长了学生的知识量。

遗憾的是在教学中，生字词复习时课件有点多，有点语病，这还取决于自身的心理素质。我更多关注的是教师的教，缺少对学生的需求的关注。以至于学生在读啪时读错了，老师没有及时纠正。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。

10、三年级上册24课司马光评课稿听课笔记

三年级上册24课司马光评课稿听课笔记

这是部编版三年级上册的课文，是小学阶段第一次出现的文言文课文，老师进行了如下的教学设计：

板块一 故事引入，激发兴趣

1、老师讲述《司马光》的故事，课件出示文言文的《司马光》，直观比较文言文与现代文的区别。

2、认识文言文：a、出示孔子的经典文句。b、示例：吃饭了吗？饭否？

板块二 学习课文内容

1、老师范读课文，并标出停顿，生多种形式朗读。

2、整体感知课文：a、课文主要写了什么？b、从文中哪里看出司马光很聪明？c、引导理解重点句子，教给学习方法，如群儿戏于庭，小组合作理解其它句子。d、复述这个故事。

板块三 延伸拓展，学以致用

1、出示课外文言文《孔融让梨》。

2、生通过读、译，讲出完整故事。

评析：

本节课，老师立足文本，化难为易，先示范再教给学习方法最后放手让学生自主学习，从字、词、句，再到理解全文，层层推进。陈老师的教学语言亲切又充满童趣，引导性和启发性很强，学生在轻松的课堂氛围中，激发出强烈学习欲望，充满好奇和兴趣，听、读、想、说，多维并进，学习热情得到最大的释放。既学会了学习文言文的方法，又感受了人物的优秀品质。

以一课一得的语文主题学习理念来设计教学，教给学生学习文言文的方法，再引入同样表现人物优秀品质的《孔融让梨》小古文，当堂检测学生的知识点是否掌握，学以致用，将一课一得的教学目标得到落实。

本节课，让我对语文课堂有了更深层的认识，进一步提升了我的专业水准，在今后的教学路上我将不断探索。

11、四年级上册4课繁星评课稿听课笔记

四年级上册4课繁星评课稿听课笔记

一、复习导入，梳理层次

1. 课题：繁星，繁：多的意思。

2. 梳理课文内容

时间：①从前 ②三年前 ③如今

地点：①家乡 ②南京 ③海上

感受（视觉）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 摇摇欲坠

联想（原文）：①仿佛是母亲的怀里 ②好像是我的朋友 ③母亲的怀里

二、深入读文，感受情感

1. 课文把第一二部分的联想删去了，为什么这样删减不好？

学生回答：前后没有关联了。

老师总结：前后呼应，才会有更深的感受。

通过思考、讨论，比较阅读，来判断删减的好与不好。

2. 交流：你自己看星天的感受。

（学生都能从看到的、想到的两方面来说，这是写景很重要的方法。）

3. 找到相关的句子，感受：寄托了作者怎样的情感？

①师范读：我最爱看天上密密麻麻的繁星。

非常喜爱（板书）

②师范读：那时候，我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

熟悉、认识（板书）

③学生自己找：在第三段中找出心情的句子。

我仿佛听见它们在小声说话：友情变得浓厚。（板书）

这时我忘记了一切：陶醉其中。（板书）

我觉得自己是一个小孩子，现在谁在母亲的怀里了：亲情。（板书）

4. 小结

随着课文的描写，作者的情感逐渐加深。

三、品读课文，深度思考

1. 齐读全文。

2. 品读

①表演读：下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

头和手一起表演。（老师总结：作者观察的视线在变化。）

②为什么说：海上的夜是静寂的？

学生回答：因为海上很安静。

为什么说：海上的夜是梦幻的？

学生回答：因为有很多星星，很梦幻，很奇幻。

为什么说：海上的夜是柔和的？

学生回答：因为船轻轻地在摇晃。

3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼应的地方？

忘记了一切；仿佛在母亲的怀里。

（阅读原文，发现这样的重复使得文章更紧凑，严密，情感递增。）

4. 学生提问：作者选择离开家乡，为什么还如此想念家乡呢？

学生解答：因为作者想念自己的母亲。

学生解答：因为作者一个人很孤单，孤单的时候想家。

学生解答：因为自己从小在家乡长大，有很多儿时的回忆。

学生解答：作者想念的是很多快乐的时光。

5. 再次齐读课文。

我的感受

老师梳理课文的过程，与《观潮》一课很相似。分别从时间、地点、感受、联想这些方面，让学生清晰直观地了解作者是如何写景的。同时，作者的情感是寄托在景物中的，情感随着描写逐步加深，层层递进的。

单元目标中的想象画面，应该要让学生讲述画面。想象能力不是读完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的习作中，学生也要学会从不同的方面抓住景物的特点，按照时间或地点的变化顺序来描述画面，产生自己独特的感受，这才是有质量的想象。

12、四年级上册21课古诗三首之夏日绝句评课稿教学反思

四年级上册21课古诗三首之夏日绝句评课稿教学反思

一、预习、拓展，诗中构筑大语文课堂。

这首诗短短二十个字，却气势非凡，包含两段历史，三个典故，如何能引起学生的共情，让学生明白一个柔弱娇滴、才情卓著的女子对一位羽之神勇、千古无二的西楚霸王的思？再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要课外资源的有力补充，在课前，我布置了预习的作业，让学生查找李清照、项羽的简介及南宋的历史背景的相关资料，对靖康耻和项羽乌江自刎两段历史有一个简单的了解，为教学预热。

上课伊始，我在释题时指出夏日一词点出了这首诗的写作时间，绝句是诗歌体裁的一种，分五言绝句和七言绝句，并指出唐代大诗人杜甫为我们做了很好的范例，相机引出了孩子们耳熟能详的两首诗：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

学生在理解李清照的思时，除了让孩子们交流当时的写作背景，我还引入了几句诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年、 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。让学生体会当时南宋朝廷上下贪生怕死，不思收复失地，只顾自己享乐，全然不顾百姓生活在水深火热之中，从而体会到李清照借古讽今里的爱国情怀。

二、以读悟情，拓展词语谈体会。

诗的前两句生当作人杰，死亦为鬼雄。直抒胸臆，提出生当作人杰，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；死也应该做鬼雄，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。在教学时，我采用了教师范读、学生自由读、师生配合读、创情境感情读后， 学生能轻松说出这两句的诗意，而且说得很好。但是当我结合课后习题二问你能谈谈自己读这句诗的体会吗？学生面露难色。我就出示了本单元园地词句段运用第一题的八个词语，请学生想想这些词语一般用来形容哪些人？调动学生已有的认知，让他们结合古今英雄人物谈体会，学生的思维一下被打开了，再谈体会就有话可说了。接着我让孩子们再读这句诗，学生把诗人那种凛然风骨，浩然正气表现得淋漓尽致。

三、边辩边思，合作中感悟不肯。

如果说诗中的一个思字能让人体会到一代才女李清照的赞颂、悲愤；那么不肯二字能让人感受到的是西楚霸王项羽的铮铮铁骨和傲人气节。在教学最后一句时，我设计了合作学习环节，让学生区别不肯与不愿、不能、不想，体会李清照用词的准确性。在合作讨论前，我播放了项羽乌江自刎的整合视频，用直观的影像视觉冲击让学生体会项羽当时的感情，理解不肯，换作不能好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。而项羽是自己觉得无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。学生们在交流、讨论、争辩的过程中水到渠成地理解了项羽的骨气和气节，受到了熏陶。

四、总结升华，激发学生的家国情怀。

无论是古人所讲的修身、齐家、治国、平天下，还是现在我们所讲的社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面，都是家国情怀在不同时代的表现。几千年来，家国情怀一直是扎根在中华儿女内心深处的精神支柱，家国情怀培养的不仅是学生核心价值观和核心素养的基础，也是学生成长过程中不可或缺的一部分。因此，在语文教学中，有针对性地引导学生了解中华民族博大精深的优秀文化，培养他们的家国情怀，激发他们的历史使命感和对国家民族的认同感、自豪感就显得尤为重要，尤其是在这样一个特殊的单元，这样一首特殊的诗里。

有了前面知人论诗的基础，我又趁热打铁，在课的结束时，播放了《战狼2》结尾中国护照上面的一行字：中华人民共和国公民：当你在海外遭遇危险，不要放弃！请记住：在你的身后，有一个强大的祖国！犯我中华者，虽远必诛。学生在热血沸腾、热泪盈眶的同时，也增强了民族自豪感和自信心，激发了他们对国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感。

甘将心血化时雨，润出桃花一片红，用好传统文化这一文化瑰宝，在语文教学中，挖掘其内涵，培养学生的家国情怀，帮助学生树立远大的志向，肩负起保家卫国的责任和使命，是我们每个老师肩上的重任，40分钟的教学，仅仅只是一个开始，未来的路还有很长，等着我们去思索、前行。所幸，此时的我，已行进在路上。

13、四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思

四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思

一、教学效果

1.从教学设计看，教师对教材把握准确，能紧紧抓住略读课文这一编排，抓住神话故事这一主题，展开教学。从导语引入神话故事开始，结合前面的精读课文质疑课题，到引导学生自读阅读提示梳理课文的学习内容与方法，再到品读神奇，小结神话故事的特点，老师始终能关注单元整体内容之间的联系，引导学生将从精读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁移到课外，架设了课内外结合，向课外延伸的桥梁。

2.从课堂组织来看，课堂教学充分发挥了学生的主体地位，突出了以生为本的教学理念，关注学生个性化的学习体验，关注学生的学习过程与方法，关注全体学生。课堂上学生成了真正的主人，在教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。

3.从教学目标来看，通过本节课的学习，预设的四个教学目标充分落实：采用开火车的方式检测字词识记情况，正确率达到100%；课堂上给予学生充足的时间进行多次默读，在每次读文前都提出了明确的要求，学生带着问题读书，目标明确，读有所得，层层落实了说出故事的起因、经过和结果，感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神，以及发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动等目标。

4.从学生的学习结果来看，所有学生掌握了生字词，在学习过程中感受到了神话故事的神奇的情节，了解了女娲这一神奇的人物形象与品质。大部分学生能够通过学习，自己梳理故事的起因、经过、结果，并尝试概括课文主要内容。大部分学生能展开想象，说出女娲拣石头的过程，而且充分体现了想象神奇，过程具体、生动。所有同学都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学习过程中。迁移拓展环节也充分激发了学生阅读神话故事，了解科学知识的兴趣，走向课外。

二、教学收获

1.备好课是上好课的前提。本节课上课前，我充分研读课程标准与教材，科学地确定好教学目标、重点、难点，创造性地使用教材。充分了解学生，考虑学生的学习基础与实际情况，考虑老师与学生的默契程度，找准教学的起点。经过多次修改，最终确定了教学设计。从课堂上学生的表现来看，整体效果还是比较满意的，这也再次让我深刻认识到，备好课是上好课的前提。

2.课堂是检验设计的唯一标准。在教学中，要将理论与实践结合起来，真正落实到课堂上实在是比较困难的一件事。正所谓说起来容易做起来难。课堂上教学的对象是学生，是具有不同个性、不同思想、不同习惯、不同思维方式的活生生的人，因此课堂总会有许多实际生成的东西，是老师无论如何也不可能在课前完全预知的，或者说不可能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的驾驭课堂的能力，处理突发事情的能力，抓住课堂生成的能力。在设计与生成中准确把握学情，引导学生完成既定的教学目标，并且在学习过程中陶冶情操，习得方法，提高语文综合能力。

三、反思不足

1.虽然在课前对学情进行了深入了解，基本上做到了把握班级学情，但对于少部分学生的个体还没能全面掌握。

2.在第二次进行小组交流时，限定了一名学生主说，其他学生补充，很大程度上限制了学生的思维与表达。

3.想象说女娲拣石的过程是本课的教学难点，但是在时间上给的稍微有点嫌少，特别是全班交流的人数有些少，对于学困生的指导意义还不够。

4.课堂有针对性地评价，激励性的语言评价还不够丰富，特别是对于本班这种这种整体学习习惯不太好，学习能力不够强，学习积极性不够高的班级，更应该多一些鼓励。

四、再教设计

（一）谈话导入,揭题质疑

1.导语揭题，板题。

2.读题，质疑：读了课题，你想知道什么？

（二）自读提示,明确要求

（三）检查预习，梳理内容

1.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。

2.出示生词,读准字音。

3.指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说课文主要内容。

（四）品读想象,感悟神奇

1.默读课文,找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句，在旁边做批注,写下你的感受。

2.小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。

3.全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娲的品质。

（五）补白想象,创编故事

1.创设情境，引出话题。

2.搭建支架，引导想象。

3.小组内尝试讲述女娲各地拣五色石的过程，互相补充补充。

4.指名在全班讲，评议指导。

（六）拓展延伸,加深认识

1.拓展阅读《女娲造人》，说说这个故事有什么神奇的想象，是人们对世界什么事物给出的解释。

2.汇报交流。

3.推荐读本《中国神话故事集》。

（七）作业布置，巩固提高

1.将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。

2.试着将自己创编的女娲拣五彩石的片段写下来。（选做）

3.资料查找：天真的会漏吗？云霞是怎样形成的呢？（选做）

14、四年级上册26课西门豹治邺评课稿听课记录教学反思

四年级上册26课西门豹治邺评课稿听课记录教学反思

基础的教学很扎实，随堂听写字词，学生自己批改。

朗读指导很具体，如指导学生读出感情时，先让同学体会文中表达的什么感情，然后读出这种感情，如请你读出这种无奈。

老师对说话句什么时候添加提示语，什么时候不添加提示语指导非常到位。我自己在看这篇课文时，对不添加提示语的理解是体现西门豹的冷静和机智，且文中对话较多，如果添加提示语就显得繁琐，未能思考到是因为此时不能向老大爷表露出自己的心情，做到不露声色。

中年段的学生复述课文内容的能力尚不足，因此通过出示相关词语，引导学生看着词语复述内容，提供了有力支架。后由扶到放，在不出示提示词的情况下，让学生复述西门豹用了什么办法。

创设情景，最后复述的训练，由老师扮演老大爷，学生扮演西门豹，老大爷询问西门豹如何治理的，方式巧妙，学生更有兴趣学习。

听课记录2

一、直接导入

1.今天我们来学习一篇课文，齐读课题

2.解读题目：（西门豹）这是一个人名 ，念......他的姓氏是（西门）。邺，是一个地名，治是什么意思？治理，板书：治理。生记下来。

3.课题就是主要内容，为什么要去治邺这个地方呢？

4.课件出示词语：田地荒芜、人烟稀少 ，什么意思？田地荒芜，没有粮食。

田地什么都没有，这个地方人烟怎么样呢？什么原因？看第一自然段。

5.梳理第一件事：调查

他看到邺县，就发现田地荒芜，人烟稀少，就干了一件什么事？（前几位生：找老大爷问是怎么回事）师小结，这就是调查原因。

板书：调查原因，学生标记

6.调查原因从第一小节到第几小节？生找，示意做标记。

7.再看最后一段，说西门豹一共做了几件事。重点强调西门豹做的事情。

8.用四个字概括西门豹做了一件什么事？生边说，师边板书。兴修水利。

9.中间还写了一件事，从10-15自然段，读完了用四个字概括，西门豹做了一件什么事。生回答，

10.看插图。插图就说明了这一件事。

生：杀鸡儆猴（师追问，杀谁，儆谁，思考这样形容是否合适）

生：为民除害（害指的是谁？） 师要求记下来

生：破除迷信 师要求记下来

生：处置巫婆和官绅（课文中的惩治或许会更合适一些）

11.从刚才的词语里面选一个写在这部分，你会选哪个？

12.选一个词写下来，老师选破除迷信。

13.梳理板书，了解文章整体大意。小结：我们以后学比较长的文章，也可以按照今天这种方法，用一个词语概括意思。

15、四年级上册26课西门豹治邺评课稿教学反思

四年级上册26课西门豹治邺评课稿教学反思

教学反思1：

根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

教学反思2：

先结合小标题把握好复述内容的条理；再创设写奏折的情境，激发学生的兴趣，引导学生长话短说；最后，利用表格，要求学生把重点内容讲清楚。课后鼓励学生挑战选做题，小组合作写剧本，准备元旦举办班级戏剧节。

16、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思

四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思

教学反思1

本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。

本文的学习重难点了解诗中所说的具体事物的意义，和读出诗的节奏和韵律。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了一下教学效果：

1、在教学中，我首先创设情景破题明背景。为了更好的理解诗歌内容，有必要让学生明确当时的时代背景和历史背景。于是，我设计了根据课题提出质疑：①作者追寻延安的什么？②作者为什么要追寻延安？我扣住追寻这个词来理解。其次在教学中让学生仿写第一节，自己也做一回诗人来写诗，体会作者的迫切心情。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。

2、诗的第三、四节，是理解的难点。因为革命故事离现代学生的时间比较久远，他们难以理解当初革命战士们所生活的环境。因此，我课前布置了回家采访祖辈，了解祖辈们小时候的生活，拉近了学生与文本的距离。还利用图片和视频的形式让学生更加深入的了解文本内容，懂得当初革命战士们生活的不易以及革命战士们身上的伟大精神。以读促理解的形势，采取多种朗读方式，是学生在朗读中感悟情感，懂得延安精神的重要性。

二、成功之处

在本节课的教学中，最大的成功之处是：教学中，教师积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励从而主动学习。改进了之前的不足，做到了课堂上教师少告诉，多激励多引导，让学生成为课堂真正的主人。

三、不足之处

由于课前，没有对学生的预习卡进行指导、查阅，有少数学生没有去搜集资料，在介绍枣园、南泥湾、杨家岭这几个地方的历史故事时花去了较多的时间，导致整堂课的时间不够。从本科教学中我感受到有些离学生生活实际较远的课文，课前搜集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用，不可忽视课前预习。

总之，教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学中，虽然成长了很多，但还存在很多的不足之处。希望在今后的摸索学习过程当中能学习、领悟到更多。做到寓教于乐，创造出更轻松高效的课堂。最后，感谢工作组的姐妹们，辛苦大家了，谢谢大家一次又一次的不辞辛苦的给予我宝贵意见，助力我成长！真心感恩！

教学反思2

这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，在三个。

一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。

这节课则了让学生问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）归纳总结（善于总结获取知识的方法），学生真正成了学习的主体。

例如，我到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了自学，靠学的思想。

二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

这节课从二类教材的特点，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱，着力让学生在游泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

如，这节课把解答学生的个问题追寻扶的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对延安精神深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题为追寻，学生学得。

三、着眼于练习，一练到底，把课后的思考练习融于教学之中。

教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。

这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把练贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体

17、四年级上册爬山虎的脚评课说课稿教学反思点评

四年级上册爬山虎的脚评课说课稿教学反思点评

教学反思

《爬山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

1.教学效果

本单元主要是训练孩子处处留心,提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。

2.教学收获

　 课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以采取的方式方法也不一样。理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会触巴拉贴等动作，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。

3.不足之处

我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。

4.改进措施

阅读教学中一定要想尽办法引导学生啃课本。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在画，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。所以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面。

18、四年级上册题西林壁评课说课稿教学反思点评

四年级上册题西林壁评课说课稿教学反思点评

【教学反思】

一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢?激发了学生学习的兴趣。

教学中，我一般采用读、诵、吟的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵，在反复地吟诵中走进文本。这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：回顾之前学过的《画杨桃》一课，再让学生结合生活实际来讨论，水到渠成。我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.之后又带入《登飞来峰》一诗，这两首诗形式结构类似，增加学生的积累。

当然，还有很多不足之处：虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

教学反思

《题西林壁》是统编版四年级第三单元第九课《古诗三首》中的其中一首，本单元的语文要素是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。因此，我在教学设计时顺承了三年级的留心生活，细致观察事物，进一步引导学生学习细致观察。

教学中，我将重点放在理解诗句意思，并能懂得当局者迷旁观者清的哲理思想。我从三年级所学的苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗进入学习本首古诗，通过解题诵读理解感悟等环节步步深入。尤其是在学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同时，我沿用上一单元策略提问的教学方法，引导学生提出问题为什么同一座山会看到不同的景象？这时为了使学生更加明了，我选用一个六面体，分别找不同位置的学生说说各自看到了什么颜色，当学生发现每人看到的颜色都不同是因为坐的位置不同后，很容易就明白了诗人因为身处角度不同，所以看到的景色自然不同。之后在教学不识庐山真面目，只缘身在此山中时，因为这两句中采用了因果倒装的写作手法，并含有当局者迷旁观者清的道理，学生理解起来有些困难，我又用盲人摸象这个小故事引导他们理解诗意：因为诗人身处庐山之中，视野受到限制，所以看不到庐山的全部景象。继而马上提问：你认为怎样才能识得庐山真面目？有的学生说从高处看，有的学生说从远处看，有的学生说把所有看到的景象合并在一起，从他们的回答中看出学生已明白一定道理。这时候我出示了当局者迷旁观者清的道理，并举例引导学生联系生活实际想一想平时遇到的这样的情况，有一个学生回答他在下棋时，因为旁观者纵观整个棋局，最后帮他下赢了这盘棋；还有学生回答两个同学闹矛盾了，她在旁边看清了整件事情的经过。这些事例都能很好的说明这个道理。同时也突破了本课的教学难点。之后，为了当堂消化所学古诗，我设计了背诵、默写环节，达到会读会背会写的教学目标。

课后也认真阅读了各位老师的教学建议，果然是当局者迷旁观者清，其中史老师、刘老师、梅老师、喻老师还有廖校长给出的建议，让我看到了本课教学的不足，也为今后的教学指明了方向。

19、四年级上册蝴蝶的家评课说课稿教学反思点评

四年级上册蝴蝶的家评课说课稿教学反思点评

教学反思：

略读课文计划一个课时完成教学任务，实际上不是这样。学生对课文没有熟读的前提，是提不出来问题的，熟读思考才能提出有价值的问题。班里有很大一部分学生上课不敢举手，从神情上看那是未经思考的模样。是否精彩纷呈不是衡量家常课甚至公开课的最好标准，也许看上去口若悬河地表达，只是以往能力的重复；也许看上去冷清，学生学得牢，想得深。我不追求百花齐放，只想每个学生的身心都在文本中、课堂内。有几个孩子是课堂上的明星，会思考、会表达，我在给他们一步步做引导，怎么表述完整、清晰、有逻辑。希望那些默默不作声、眼神茫然的孩子能真正被唤醒。

《蝴蝶的家》说课稿

在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：

一、渲染气氛，引发疑惑之情

播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

二、围绕主线，品读急切之情

在文章的处理上，我以作者为蝴蝶担心的急切心情为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中喧嚷、黑压压、水淋淋等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画轻盈、素洁、柔弱再加上拟人手法的使用载不动一个水点让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。想到这里此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。一定藏在一定美丽而香甜一定是这样的配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中

20、五年级上册16课太阳说课稿教案教学设计

五年级上册16课太阳说课稿课案教学设计

一、说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标：

1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。

二、 说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、小组合作探究学习

2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果

三、 说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、 学生预习时整体感知课文的大概内容。

2、 在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。

3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

四、说教学过程

（一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索太阳的奥秘。

2、教师板书课题，学生齐读。

（二）整体感知，检查预习

1、读词

2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？

（三）深入研读，合作探究

学习课文第一部分知识：

太阳的知识

1、了解太阳的三个特点：远、大、热

2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。

3、出示课件，检查汇报。

（通过多媒体展示课文第一部分，并把数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）

4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。

（设计这样一个让学生以太阳的身份做自我介绍的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过自我介绍，自主学习，读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。

半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系怎样呢？

1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌

3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。

生物组：A.有了太阳 B.如果没有太阳就，因为 气象组：分别出示两组卡片。

（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风

杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。

（在本环节的设计中，我始终以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）

4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。

四、布置作业（任选其一）

1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料）

2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球

总之，本节课将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

21、五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

五年级上册24课月迹说课稿课案教学反思

1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

22、五年级上册14课圆明园的毁灭节选评课稿教学反思

五年级上册14课圆明园的毁灭节选评课稿教学反思

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自己喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并思考课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速浏览２、３、４自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。结合大量图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到毁灭部分，引导学生自读第5自然段，结合资料领会统统掠、任意毁、放火烧的强盗行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

23、五年级上册13课少年中国说节选评课稿教学反思

五年级上册13课少年中国说节选评课稿教学反思

根据学校教研活动安排，近期我在学校录播室上了一节语文公开课五年级上册《少年中国说（节选）》,听课老师给予高度好评，我作如下反思：

《少年中国说》鼓舞了一代又一代的中国青年，让当代少年感受到那种振奋人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。

新课导入，我选用了大家都会唱的歌曲《我和我的祖国》。我特意选用了网上为祖国70周年华诞而录制作的告白版视频，让学生一边唱一边感受全国人民对祖国热烈的爱。接着从课题入手，让学生区分少年中国和中国少年，知道我们就是中国少年，为第一自然段搞清两者的关系做好铺垫。然后，我抛出作者是谁这个小问题，引出梁启超和百日维新。让学生重温康有为、梁启超等人探求救国之路的过程是很有必要的。

在教学中，我注重朗读、联系上下文理解、分享资料、抓重点词语、想象等方法突破重难点。品读与感悟相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，得其法，从而体会人物内心的强国梦想，激发学生的爱国之情。

所谓品读易达情，在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪、对美好祖国前程的展望都给当代少年带来了很大影响。学生跨越了时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也成功地完成了学习的目标。

在最后的拓展部分，我通过引导学生讨论作为当代的中国少年，你会怎么做？我们应该怎样做？在畅谈理想时，我指导学生发扬不怕苦，不怕累，勤学好问的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着，为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量，让同学们感受到了浓浓的爱国情怀和强烈的责任感。

经常反思，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个更活泼有效的课堂。

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24、五年级上册12课古诗三首之题临安邸评课稿教学反思

五年级上册12课古诗三首之题临安邸评课稿教学反思

《题临安邸》是 宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过杭州与汴州的对照，不漏声色地揭露了游人们的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是 讽喻诗中的杰作。

　　北宋的灭亡，原因当然很多，但统治者的荒淫奢侈必居其一；南宋的偏安，原因也很多，但朝野酣嬉，醉生梦死，也必居其一；林升这首见于《西湖游览志余》的诗，所写正是当时公然的，常见的，谁都不以为奇的，毫不注意的社会现象，给他一写，便觉触目惊心，令人难以为情，所以是成功的讽刺。

《古诗三首》是统编版教材五年级上册第四单元中的第一篇精读课文。本单元以爱国情怀为主题，通过三篇精读课文和一篇略读课文展现了不同年代、人物深深的爱国情怀。

古诗对五年级的学生来说并不陌生，在此之前他们已经有了一定的古诗学习基础，所以在本单元的开篇，以学生最容易理解、接受的三首爱国诗揭开了本单元的人文主题。同时，本单元重在强调学生结合资料体会情感的能力。在课前，我让学生对三首古诗进行了充分的预习，查找了相关资料，这都为更好的理解古诗、体会情感奠定了基础。

《示儿》和《题临安邸》两首古诗简单易懂，且所处年代相同，在教学中，我根据两首古诗的时代背景的先后顺序，先进行《题临安邸》的教学，再教授《示儿》。通过对《题临安邸》的学习，学生对南宋历史已有了一定的了解，初步感受了南宋诗人的爱国情怀。在此基础上，《示儿》的教学相对来说更易读懂，我以小组交流的方式，让学生自主学习，围绕中心问题进行全班交流，在《题临安邸》的基础上，《示儿》中的情感体验水到渠成。

25、五年级上册第6课将相和评课稿听课记录教学反思

五年级上册第6课将相和评课稿听课记录教学反思

一、导入

1、将、相分别指的是谁？

2、在课题下正确书写廉颇、蔺相如。

二、学习讲故事

1、认读生字词语，联系故事内容。

（1）和氏璧、承诺、诚意、强逼

出自故事：完璧归赵

（2）抵御、推辞、侮辱、擅长

出自故事：渑池会见

（3）上卿、削弱、战袍、荆条

出自故事：负荆请罪

（此处有修改：将字词分成三行，与三个故事相结合。精简教学环节，将字词与故事内容联系起来，提高教学效果。）

2、抓住关键信息，讲清故事内容。

（1）教：如果要讲一讲故事，哪些内容一定要讲清楚？

起因、经过、结果、人物。

（2）扶：范例交流

渑池会见的起因是什么？

接下来发生了什么？两次奏乐。

结果怎么样？

（3）放：任选一个故事，讲一讲主要的内容。

自己练习、交流评价。

【对比：上一次的本教学环节】

【2、学习如何概括故事内容。

要求：任选一个，说出小故事的大意。

方法：抓关键词。如何找关键词？先提问。

（1）教：老师示范：对完璧归赵故事内容提问。

主人公是谁？完璧归赵的经过？完璧归赵的结果？为什么要完璧归赵？

（2）扶：学生尝试：用相同的方法对第二个故事、第三个故事提问。

老师板书：谁，起因，经过，结果。

小结：只要抓住谁干了什么，最后结果怎么样。就能快速便捷地概括出这个故事的主要内容。

（3）放：学生自由练习概括。

* 学生每人自选一个小故事，练习概括主要内容。

提供扶手：一边读，一边圈出关键词语，便于归纳。

* 指名交流分享。

老师提示：概括内容时，不需要说人物的对话，形容词，修辞手法等。】

（基本相似，如果学生不能直接说出：起因、经过、结果、人物，那可以按照这样的提问方式来进行引导。）

三、感受人物形象

学法：品读对话，关注语言描写，加上动作感受。

教法：对比朗读，情景演绎，补充背景资料，帮助学生感受人物立体多面的形象。

1、廉颇的形象

（1）读一读：廉颇很不服气

读好廉颇的语气，看出一个怎样的廉颇？

廉颇：争强好胜、直率坦诚、骁勇善战。（不同的角度）

（2）演一演：扮演廉颇，读台词。

关注我廉颇，他蔺相如中我、他这两个关键词，加上动作。

廉颇：自大骄傲、心胸狭窄。

2、蔺相如的形象

（1）读一读：读蔺相如避让廉颇的段落。

看出一个怎样的蔺相如？

蔺相如：胆小、爱国。

（2）对比读：蔺相如举起和氏璧，威胁秦王的段落。

读又读出了一个怎样的蔺相如？

蔺相如：勇敢、机智，智勇双全。勇在哪里，智在哪里？

（3）演一演：请人扮演蔺相如，演绎门客和蔺相如的对话。

心胸宽广、顾全大局。

（创设情境，激发学生的学习兴趣；同时让学生用足课文，进行语言输出，帮助学生深入理解蔺相如的顾全大局。）

3、再看廉颇的形象

（1）放：自己去文中找一找关于廉颇的描写，读一读，说说你看到了怎样的廉颇？

勇于承认错误。（胆大心细，未雨绸缪，战功赫赫）

（2）出示官阶图，讲述蔺相如职位的变化，理解廉颇的心情。

廉颇不是简单的知错能改，也是顾全大局的人。

4、小结

写人写事的文章，直接读对话，动作，就能在快速阅读的过程中更有效。

26、五年级上册第6课将相和评课稿教学反思

五年级上册第6课将相和评课稿教学反思

教学反思1：

1.感知文本。语文教学的前提是读。读通读顺、读出情感。读出韵味，读出道理。每一遍的朗读有每一遍的收获。初度的目的是读通文本，感知文本大意。作为文本的第一次朗读，我以（1）请同学们初读课文，读完说一说课文中的将是指？（廉颇），相是指？（蔺相如），题目是将相和，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？（2）课文围绕着将相和讲了三个小故事，请用划出每个小故事中小结性的句子或者词语，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。通过同学的朗读后，学生基本都能够找到相关句子，也都能总结出三个小故事的题目。

2.细读感悟。请同学们思考一下，课文中的将与相为什么不和，最后又为什又和了呢？请同学们默读课文，边读边勾画出文中相关的句子。说一说这些句子中你能看出廉颇和蔺相如的什么性格。作为学生，在通过朗读之后能够找出文中的句子，但在理解上比较困难，只能从表面上来理解出其中的含义。思考再三，在这一环节的教学上，我临时调整为先从完璧归赵开始教学。让学生边学习故事边进行提炼任务品格，这样把难度降低一点。

（1）让学生先重点朗读第一部分（1-10）自然段。边读边找出文中故事的起因是什么？勾画出蔺相如说的话。从这些话中你能体会到什么？再一次次的朗读中，学生逐渐能够找到句子，并结合句子理解出蔺相如的性格特点。我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。

（2）放手自学，作为本课，有一个共同的特点。三个小故事的写作方法有点相似。指导学完第一个故事之后，便指导学生归纳学习方法，归纳好之后我便将第二个、第三个小故事的学习放手给学生进行自己学习。通过小组自己学习来体会蔺相如与廉颇的性格特点。最后进行交流总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么。作为五年级的学生，通过自己学习是完全能够学到知识。而且在小组中，学生通过合作来学习，效率会更高。

2.教学中的不足。

（1）学生对于此篇课文的教学学习，如果教师不要太过于进行教学的太深，学生通过朗读就能体会出文本中蕴含的人物品格，但作为五年级的学生，结合本单元的教学主题是结合具体事例写出人物的品格。因此在指导学生通过语言、动作来描写人物品格方面过于扣得太细。导致学生学习起来难度有点大。特别对于后进学生，更是难于理解。这也许是在备课时考虑到他们的有点少。

（2）自己课堂的另外一个败笔，是阅读之后的评价阅读也是最欠缺的。学生在评价学生朗读时，学生在评价别人朗读时并不能正确客观的来进行评价。而是只找问题，没有一种欣赏、发现、客观的眼光与认识去评价别人。我觉得在今后的教学中，这也是重点要培养的，让学生在朗读时能够客观公正的对学生进行评价。逐步培养一种欣赏别人、发现别人优点的良好习惯。

总之，教学本身就是一种遗憾的艺术，总会有一些不尽人意的地方，但不论怎样，我们只有一个追求就是真实的进行语文教学。让学生扎实的学习语文。这也是作为语文老师的初心。

教学反思2：

《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。文章语言简练，人物形象鲜明。

教学前布置学生预习课文，用查字典了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清将相和故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。在此基础上要求学生给三个故事加小标题，并说说三个故事之间的联系。感受人物形象的栩栩如生，是本课教学的重点难点，在教学中，让学生读、议、辩的形式让学生感受。

27、六年级上册第2课丁香结评课稿教学反思

六年级上册第2课丁香结评课稿教学反思

教学反思1：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

教学反思2：

1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得借物喻理的写法，而且明白其道理。

28、五年级上册27课我的“长生果”评课稿教学反思

五年级上册27课我的长生果评课稿教学反思

教学反思1：

《我的长生果》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解囫囵吞枣不求甚解外，基本放手让学生自读。做到把课堂还给学生，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。

教学反思2：

1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然后引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教学中，我引导学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行习作练习，这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生习作，提高学生的写作能力。

美中不足的是在教学中，我没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后的教学中有所改进。

29、五年级上册18课慈母情深评课稿听课记录教学反思

五年级上册18课慈母情深评课稿听课记录教学反思

母亲是世界上最神圣的一个字眼，每个人提起母亲总会在心底涌出一股暖流。在学完《慈母情深》一课，孩子们不仅学会了通过场景和细节描写来表达情感，也是深深地体会到了母亲的不易，懂得了感恩。因此，我想把本课教学中的一些心得反思做下浅显的记录。

成功之处：

1.教学目标明确：此节课我围绕课后练习第一题来设定了教学目标，学生通过朗读主要片段，想象场景，交流细节，从哪里感受到了慈母情深，让学生与作者一起走进文本，情感体会更深刻。

2.课前导入环节：通过播放一组母亲照顾子女的沙画视频，勾起了学生自身情感上的共鸣，为后面体会文中母亲对作者的爱及母亲的辛苦，做好了情感铺垫。

3.品析重点语句：在教学过程中，充分发挥了学生自主、合作学习的能力。首先，让学生自己圈画出感动的关键词句，并把自己感受写在旁边；再次，进行四人小组合作交流、补充；最后，全班分享、品析、朗读。整个过程，学生能够准确抓住极其瘦弱龟裂的手疲惫的眼睛等这些对母亲细节描写的词语，来感受母亲工作挣钱的辛苦；还能找到母亲工作环境的场景描写，并想象自己身处此处是怎样的的感受，更能进一步感受母亲的不易，也能体会作者当时给母亲要钱的愧疚。

4.读中悟情：这篇课文很适合感情朗读，我将读贯穿于整个教学过程，在引导学生感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，再练习朗读；让学生抓住关键词句深刻地体会母亲的情是深沉的，读中体会，情感得以升华。

不足之处：

在感受过作者细腻的描写之后，结合课后选做题，让学生写一写鼻子一酸的经历。可能是学生年纪还小，对于何叫鼻子一酸理解的还不够到位，写出来的小练笔要么是题材老套都是生病了母亲照顾自己，要么是情感牵强。而我的指导也不够仔细，没有打开学生的思路。

后来，我认真反思了一下，应让学生明白鼻子一酸不仅仅可以指父母之爱，也可以指分别之痛，或是亲人之爱，把学生思路打开，也要引导孩子学习文中学到了场景、细节描写，将它们融入自己的写作中，才能处处体现心酸。

30、五年级上册16课太阳评课稿教学反思

五年级上册16课太阳评课稿教学反思

教学反思：

今天的观摩课很成功，孩子在课堂积极踊跃地抢着回答问题，交往语言到位，把平时我们训练的基本常规精彩地展示了出来，得到听课老师的一致好评。

下面跟大家交流我的学科思想及设计理念。

首先，关于教学内容的选择。三年级我们重点训练了学生自主预习的能力，学习课文之前会给学生自主学习单，学生根据学习单上的要求一步一步地进行预习，除了最基本的熟读课文，标自然段，画生字词语，我们会根据不同课文设置不同的预习内容。比如有的课文需要学生重点理解一些词语，就会让学生提前查词典理解词语意思。就拿《太阳》这篇课文来说，它处在第五单元，而这个单元就是让学生关注神奇的科技世界，留心科学技术的新发展，因为本课预习的重点就是查找关于太阳的资料，课堂交流，重点培养学生查资料的能力。

本课所抓的重点交流的词语、易错的生字也是来源于学生的自主学习单。在预习中我发现繁字几乎所有同学上面的每都带了钩，因此我设计了小口决敏字宽宽占上格，撇折横折把脚收来帮助学生改正这个书写上的错误。蔬字横钩和竖这两笔其实是分开的，孩子写的不规范，因此用小口诀横钩、竖分两笔，右边小点莫忘记。

总之，了解学情是我们上课的前提，我们备课不仅仅是要理清我们课堂的流程，更重要的我们要知道学生的起点是什么，哪些内容是学生掌握不好的、需要老师帮助的。教学内容找准了，我们再考虑用什么形式、什么方法来突破这个重难点。这样我们的课堂就会更有针对性，更高效。

第二，《太阳》这篇文章是一篇说明文，以前学生也接触过说明文，但都不要求学生了解这些说明方法，这一课是正儿八经地让学生了解说明文的几种说明方法，因此在教学本文时我首先帮学生理清文章的脉络：1-3段讲太阳的特点，远、大、热。第4段是一个承上启下的过渡段，5-8段主要讲太阳跟我们人类的关系。在处理课文时也不能面面俱到，每段都讲，面面俱到等于面面不到。在讲太阳特点的时候，我重点指导朗读第一自然段，抓住数字、反问句，指导学生把这一段读好，既能帮助学生理解太阳的远，又能帮学生学会方法，那学生学会了方法，自然就会把这种朗读的方法运用到两面两段的学习中。课堂上学生的朗读也是非常的精彩的。

在讲5-8段时太阳与人类的关系时，我简单处理它们的关系，而是把重点放在要求背诵的最后一段，设计语言训练如果没有太阳......帮助学生梳理文中较为复杂的关系，将自然科学知识的获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。防止把语文课上成科学课，说话训练、小练笔处处体现语文味。我们都知道读书百遍，其义自见。指导学生读得好，等于教学工作成功了一大半。最后一段我运用多种方式引导学生朗读，直到达到背诵的目的。这就是我们平时所说的在读中感悟，以读促写，学生读的火候到了，文章的意思自然就明白了。

课堂是学生的，课堂的精彩也应该由学生来演绎，当老师把目光集中在学生的学上，关注学生的需求，这才是一节成功的课。

31、六年级上册12课故宫博物院评课稿听课记录教学反思

六年级上册12课故宫博物院评课稿听课记录教学反思

教学反思1：

《故宫博物院》是六年级上册语文课本第三单元的略讲课文，单元目标是针对性阅读，而本课的指导性很强：

一、正文前有一个导语，明确提出了两个学习任务：

（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

二、本文以四段材料展示相关内容，各有侧重点，且形式多样，有说明文，有记叙文，有网页截图，还有平面示意图。

因为有了这些便利，我对这堂课的印象深刻。现将第一个任务的教学反思总结如下：

开篇，我结合单元教学目标强调学生在学习过程中要根据目的，有针对性地选择恰当的阅读方法。要求很明确，指令分明，所以在完成教学任务（1）时，黄玉辉、廖锦标等几位同学得意地提示大家可以模仿材料四来画，完全不需要耗费什么精力和时间。我欣赏他们搜集信息、处理信息的能力，但批评了他们枉顾教学目标、急于求成、投机取巧的学习态度。有了这段插曲之后，全班非常安静，非常配合，教学秩序也顺利了。

在教学中，我先组织学生带着第一个任务快速浏览全文，去分析哪些材料能解决这个任务，且一边浏览一边勾画相应的语句；然后组织学生交流、分享阅读成果。在交流过程中，我引导学生去了解各材料的大意，从而筛选出哪些材料可以用来解决任务（1）；引导学生重点分析材料一的写作顺序、结构，划分段落并概括主要内容。

接着，我让孩子们带着这些心得仔细阅读材料一，要求边读边画路线图。在巡视过程中，发现有学生还是会忍不住去模仿材料四，总有依赖和侥幸心理，我及时制止，并明确：自己根据阅读所得画完路线图后再和材料四核对，查漏补缺，回头再读文本核对、纠正。刚开始学生还是很不习惯，在语文老师兼班主任的淫威之下，他们不得不为之，看得我不禁暗自偷笑。所以，我在掌握进度大致接近尾声时喊了暂停，现场示范如何根据目的有针对性地选择合适的阅读方法：指导学生去分析与任务有关的段落和关键句子，根据这些提示边画边确认，在画、纠正、读的循环过程中一步步完善路线图。

看起来啰嗦、耗时耗力的教学过程，孩子们却很享受，投入度极高，很多学生情不自禁激动起来，巴不得来黑板上画，但我不能在此时将主动权交给他们，因为示范教学注重第一印象的深刻。此时，就连平时投入度较低、容易走神的学困生也伸长了脖子看着黑板上的草图画了擦、擦了再画

看起来这是一个错漏百出的绘画过程，但我和我的学生却非常快乐。作为语文教学的方法强化课程，我自动摒弃了教学课时的规定，抱定要完成教学目标的初心。我引导着孩子们在这种游玩、给老师纠错的喜悦当中完成方法的内化和教学目标的实现。

总而言之，这是一个不按常规出牌的课堂，但在教学如何让学生选择恰当的阅读方法学习的角度来看，这是一堂有效果的课。

教学反思2：

《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。

2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

三、不足之处

文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序：太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门。学习作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总分总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。

32、六年级上册第8课灯光评课稿教学反思

六年级上册第8课灯光评课稿教学反思

教学反思1：

《灯光》是第二单元的最后一课，是一篇略读课文。它的特别在于，资料链接多达四篇。实际教学中，只集中解决两个联系的问题，最终费时1节课多一点。

首先要熟悉课文。我和同学们同时自由读了一遍课文，画了5分钟。然后用摘取法概括了三段的小标题，区分了现在和回忆的内容。这部分比较顺利，还有同学指出了我手误将第11自然段写成第12自然段的问题，不错，很用心地在参与课堂。

今天更换了课件，这套课件很给力，非常贴近我的教学思路。比如，我备课时设计了一张表格，提炼三次光的出现时间、象征意义等信息。课件里也有，省了我临时画表格的麻烦。

在对照提纲描述本课主要内容时，不知不觉引用了许荣哲《故事课》的理论，即相似物转场。顺口举了人猿星球和乔布斯的例子，感觉这届学生听不太懂，有点无动于衷。

郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们在灯光下学习的理想的实现，不惜点燃了心爱的书本，照亮了前路，也暴露了自己，最终牺牲。

此时我的现挂十分及时应景，我按动按钮，点亮了教室里的灯管，提问大家：这些是谁的努力和牺牲换来的？所以我们要和作者王愿坚一样，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福时光。

我还把纠正作业态度融入了课文教学。我说，郝副营长为了胜利连生命都可以牺牲，我们为什么不肯为了稍微有点难度的题目牺牲几个脑细胞呢？但愿有极少数同学有所触动。

今天的课结束得毫不拖泥带水，第二课时课件使用完毕，直接就让大家拿出练习册了。

教学反思2：

1. 教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以灯光的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。灯光在文章中出现多次，是整篇课文的文眼。

2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白灯光是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目的。

33、六年级上册26课好的故事评课稿教学反思

六年级上册26课好的故事评课稿教学反思

教学反思1：

与别的课文不同，《好的故事》是第一次见到的课文。可能自我感觉深度不够，鲁迅的文章读的大多是那些小说，还是明白能懂的。对于晦涩的鲁迅的散文，基本没有触碰，之前自然是知道《野草》的，可以并没有读过。

备课反复考虑的问题是：那些具体的象征要不要讲得那么详细？最后，我决定象征手法详细讲，还拓展了丁香结，梅兰竹菊，举例讲了赋予本体特点、气质，形成象征。

文中具体的景物，就不讲那么详细，最终只讲了一串红象征着新的力量。

本课学生要重点了解的就是：美好的梦境象征着对美好生活的向往；昏沉的夜象征着黑暗的现实生活。

所以课的开始以介绍作者、作品背景导入，了解了作者的写作背景，学生很容易理解这些象征的意义了，也能说得很好。

本课的第二个重点是：了解课文的结构，在分析课文的基础上，学生们很容易发现，从现实到入梦，再到梦醒，回到现实。板书现实梦境，梦境现实，很清楚地看出这是回复的圆形结构，写作方法就是首尾呼应。

最后，学生交流了梦境的表现特点：朦胧，梦丽，是各种意象的交叠，是不完整的图片，但是更显示出梦的朦胧美。

尾声：大概了解作者的写作特点，意象的东西很多。但是有一些可能目前还不知道代表什么？比如《初学记》，留下悬念，请学生们去读读鲁迅的其他文章《呐喊》、《野草》、《狂人日记》等集子。

作业布置了小练笔：仿照鲁迅的梦境，谢谢自己曾经做过的梦。（提示：分为2个部分，梦中的那些细碎的片断，场面，自己醒来后的感受，所思所想。）

教学反思2：

鲁迅先生的《好的故事》一篇文章选自《野草》，正如书名所写的一样，野火烧不尽，春风吹又生，《野草》集中的文章表现了鲁迅先生尽管身处残酷、昏沉、昏暗的现实之中，但是仍然对未来充满了希望。而这希望的源泉又来自于哪里呢？

部编本六年级上册第八单元的单元目标是学生能够借助资料了解鲁迅先生的文章中深刻的内涵，学生的这种自己查找资料的能力是本单元的教学目标。

所以课堂当中教师应该将课堂还给学生，激发学生学习的主动性，鼓励他们自己主动去探索、去学习。

而教师应该给学生的学习探索提供支架，我认为这种语文课堂最有效性的支架就是提问，有效的提问不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够引导学生往正确的方向去探索。

比如《好的故事》这篇文章，针对文章想要表达的中心，教师可以提出以下几个问题？

一、鲁迅先生描述了一个怎样的《好的故事》？

二、鲁迅先生做梦的时候为什么会梦到这些场景？（查找资料《朝花夕拾》）

三、鲁迅先生所处的现实是怎样的？你可以联系鲁迅先生所写的其他文章说一说吗？

四、鲁迅先生是通过何种方式追寻这样的美好梦境？是什么原因呢？

将这四个问题分配给每个小组，小组讨论，小组上台展示，在展示的过程当中，教师予以点播，同时学生讲课的过程当中，下面的学生可以提出质疑或者是问题，整个课堂形成一种良性的互动，而不是教师单方面的讲，学生单方面的回答或者是听。