四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课优缺点及建议

四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课优缺点及建议

1、四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课优缺点及建议

四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课优缺点及建议

第一课时

这篇课文张老师教过，课前我参考了他的教学过程。在上这节课之前，另一节课跳进我的心房，那就是李镇西老师的《春之怀古》。语文课可以上得这样清爽，质朴，但又给师生充分的读、思、说、问、谈的空间。

在李老师看来，一篇文章不在于老师教会学生多少，而在于学生在老师的引导中自己悟出多少。阅读的过程没那么多花哨的形式，无非就是读-----查------划-------想，细细想来，我们读一本书、一篇文章不正是在这样的方式中读出自己、读出问题的吗？

有时候，我不用课件，就像解除了一种绑缚，师生之间的交流、课的走向、节奏，服从于教与学的思路。不过，多媒体也不可或缺，可用而不滥用。

课始，我用一个问题引起思考：为什么有的同学读了不少文章，还不会写作文？这个问题让我们得出了一个结论：需要在读书时有意识地积累对自己有用的语言，边读边思考，有疑问要请教他人，查资料，查前后文。

我在黑板上写下这篇课文的学习方式：读一读-------查一查-------聊一聊------问一问，默读完课文，请学生读长难句，这几个句子包含难读的词语、还写清楚了五粒豆的心愿和结局。读完这几个句子，我在电子白板上画了表格，学生们一起梳理五粒豆的想法和际遇、结局。这个表格直接从文中能找到答案，但是相当一部分学生不敢举手或找不到，开学至今，他们上课发言的声音在一米之外仍然听不清，好的是，气氛有所好转，有十几个孩子表达欲在显露。

表格的填写是为了给学生说主要内容提供支持，把表格里的内容连起来说，从说不全到说完整，六个同学先后发言，我引导他们都被鸽子吃掉的那几粒豌豆的经历可以合起来说。这个过程，学生了解了这篇童话故事的主要内容。

接下来的查一查环节，学生们拿出自己的资料书，我看他们带的有点拨等辅导书，正好利用起来。我们弄清楚了青苔水笕的意思，有学生介绍了安徒生的经历和主要作品。

聊一聊，我们是先划出那些让自己感受深刻的句子再谈体会，可以针对某个词句、段落，也可以针对整个故事说，这时候几位学生站起来说的都不错。但是那些没发言的，沉默的大多数呢？是思考了而没有举手还是人在课堂心在别处，这是个值得关注的问题。课堂固然不需要时刻热闹精彩，但需要教师掌握全班学生的学习状态并唤醒学生的头脑。

下课铃响了，聊感受这里说得不太充分，下节课还需要再续。我布置了课后任务每个孩子准备一张彩纸，正面写一个自己的疑问，反面提出一个有价值的问题。学生看了不同角度写问题的例子，期待第二课时。

第二课时

第一节课上，我有一种感觉，自己像莫言小说中在大风里弯腰弓背奋力推车的爷爷，顶风而行，车在艰难地移动。有一个学生用手支撑着头部快睡着了，当时一边上课一边在心里想：他是昨晚睡得太晚还是对课本身不感兴趣，还是就是一时犯困了，我只是站在他身边讲课，没有呵斥或者中断讲课。下课时，我在想：如果老师的语言足够规范流畅、老师的心思足够缜密细致，就能把学生的注意力吸引回来，关注他瞌睡的原因，而不是仅仅去责备他。这时候，花时间去批评，对他、对我、对其他学生都不是最理性的选择。

第二节课的重点是提问，通过讨论，我们师生明确了一点：读课题、文章开头、结局可以质疑发问，对全文、段落、词句可以提问，处处皆可问，时时都能思。我板书两个字，问题----------------------------答案，在问与答之间是思考、查证、理解的过程。

本节课我把同学们的提问纸条收到了讲台上，这是上节课布置的作业。这次，我按照学生们的想法把男女生分成了两个小分队，看哪个团队回答的问题最多且言之有理，声音响亮的可以额外增加积分。学生们提问的能力还是很不错的，大家提问的角度不同，问题也有重复的，证明关注的点同中有异。

我把问题投影在大屏幕上，在回答之前，我们先一起看提问的角度。让我出乎意料的是，在回答作者为什么说第五粒豌豆是囚犯？时，学生们说：因为被青苔包裹着的陷在裂缝里暗无天日，它的命运跟躺在床上的小女孩一样，女孩躺在床上失去了自由、快乐、健康，也是被囚禁了。还有学生说，这样写才能显示出豌豆顽强的生命力，这时候被包裹着，最后却开花，更让人感受到豌豆生命历程的曲折，读起来有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相连，豌豆的生长点燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提问、回答，辩论，课后的问题已经都包含在孩子们的提问之中，这节课最后男女生打成了平手，下课前的几分钟我们还听写了本课几个词语。

豌豆盛开紫色的花，女孩的脸颊如花般焕发健康的光彩，豌豆与女孩的关系在这节课上被我们看见，为之感动着。

2、朱德的扁担评课优缺点及建议

朱德的扁担评课优缺点及建议

李玉妮老师执教《朱德的扁担》，这节常态课很扎实，通过视频、图片等方式引导学生体会朱德以身作则、和战士们同甘共苦的品质。

指出老师们要学会组织课堂、学会指导学生朗读，在平时的教学中要多关注学生的学习习惯，在语文教学过程中渗透育人。曾芳枚老师提出了自己的困惑：如何指导学习相对较弱的学生完成堂上学习辅导。孙校就曾芳枚老师的疑惑进行解答，指出教师要提高自己的朗读水平，课堂上要加强对学习困难学生的指导。最后张倩老师进行总结，在平时的教学中建议采用小组评价机制，多种形式调动学生集中注意力，将学习辅导的题目与课堂教学相结合，从而更好的把教与学相融合。

本次学习共同体活动为成员们提供了一个教学设计展示、教学能力交流和学习的平台。通过本次学习共同体的学习研究，成员们都受益颇多，这将促进我校语文青年教师的专业成长，帮助其成长为具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，并进一步激发我校语文教师教育科研的热情。

3、坐井观天评课优缺点及建议

坐井观天评课优缺点及建议

题目：《坐井观天》

一、导入

上课，起立，同学们好，请坐。上课之前，老师先问大家，大家以前听过童话故事吗？同学们都说听过，这位同学听过《小猫钓鱼》的故事，听过《种太阳》的故事，好，大家啊，听过很多的童话故事，现在大家请看大屏幕，老师啊，给大家播放了一个小小的图片，大家看图片上有什么啊，有一口井，在井里坐着的是青蛙，那在井边站着的是一只小鸟，今天啊，我们的故事就发生在小鸟和青蛙之间。

二、新课讲授

这篇课文的题目是，大家一起读《坐井观天》，跟老师一起读《坐井观天》。坐井观天是什么意思呢？坐就是坐着了，观就是看了，坐井观天，就是坐在井里看天。那大家现在说一下，坐在井里的是青蛙，而站在井边的是小鸟。那接下来大家就自由的、大声的朗读这篇课文，在读的过程中，标出你不认识的生字词，等会儿啊，我们一起来学习一下。同学们已经读完课文了，那大家找出大家新学的、不认识的生字词，我们一起来学一下。我听到同学说，沿是一个新词。大家注意看老师的写法，先写左边的，再写右边的，我们一起来读一下沿井沿，井沿是什么意思呢？是井边。还有一个词，那就是际，看一下老师的写法，先写左边的挂耳，再写右边的上下结构，这个字念际。大家找一下，课文中是无边无际，际是什么啊？其实际就是两片墙中间的缝隙，或者说是它的边沿，我们叫做际，也就是边界的意思。无边无际也就是没有边界的意思。

今天的新词呢，我们已经一起学习过了。现在就请大家分角色来朗读这篇课文。好，这几位同学为一个小组，三人分别表演话白者、小鸟和青蛙。好，现在开始，在这三位同学表演的过程中，其他同学请想一想，小鸟和青蛙，他们眼中所看到的天，有什么不同呢？那好现在开始吧（稍停顿）。现在三位同学都读完了，而且读的非常的好，他们啊，都读的有声有色，我们啊，都沉浸在故事中了。那现在老师有问题问大家了，你们通过读课文，发现小鸟眼中的天是什么样的啊？我们一起找出课文中的话，一起读一读，小鸟说：我从天上来，飞了100多里。小鸟的眼里，天至少得有100里，那后边他还说了，他所看到的天，无边无际，大得很啊！所以，小鸟看到的天，是无边无际的。那青蛙看到的天，又是怎样的呢？还是找出课文中的话，我们来读一读，青蛙说：朋友，不要说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗。我们一起来看，青蛙眼里的天，不过井口那么大。同学们，你们都看过天空，我们上学的路上，每天都能看到天空，你们说，小青蛙说的对不对啊？天空真的只有井口那么大吗？很明显是不对的。

那现在请同学们再次往后读课文，你们说一说，为什么小青蛙看到的天，只有井口那么大，再结合老师刚才老师给大家看的图片来看一看，为什么啊？哦，很好，同学们说了，青蛙说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天，我不会弄错的。青蛙明明是错的，可是他不认错，是因为青蛙坐在井里，也就是他坐在的是井底。小鸟看到的天是无边无际的，那小鸟坐在哪呢？小鸟站在井沿上，哎，因为他在井沿上，他看到的就不仅仅是井口了，而是井口以外的世界，所以，因为他们所在的井底和井沿的位置不同，所以他们看到的天也是不同的。同学们掌握的非常好。

三、巩固提高

现在呀，我们就来一起做一个小游戏，我们选7位同学，6位同学呢，围成一个圈，有一位同学蹲在圈里，现在开始游戏。现在老师问圈里的同学，老师刚才做了什么，你知道吗？哦不知道。那圈外的同学知道吗，圈外的同学知道，老师刚才在黑板上写了一个天字。现在请在座的同学说一下，为什么圈内的同学不知道老师做什么，而你们却知道呢？哪位同学来说说一下，这位同学来说一下，他说啊，这位同学被其他同学围住了，就好像青蛙坐在了井底，所以他看不到外面的世界。那现在请同学们回到座位，大家互相讨论说一说，既然被围住就看不到外面的世界，走出去就可以看到，那我们应该怎么做啊？大家一起来讨论一下，同学们已经有讨论结果了，我们请同学来说一下，这位同学说我们要换一下位置，很好，这位同学说我们要跳出井口，到更大的世界去看一下。

四、小结作业

很好，咱们同学们啊，通过这个简单的小故事都已经知道了这个故事要告诉我们的道理，是什么道理呢？我们不要总在井底，我们也不要总在一个位置，我们要经常走出去，去看一看。非常好，通过《坐井观天》的故事，我们还学到了很多做人的道理。同学们，这节新课，老师就和同学们一起学习完了。课下请同学们把我们今天所学习的生字词抄写在田字本上，并把《坐井观天》的故事讲给自己的爸爸妈妈听。好，这节课就上到在这里，同学们再见。

4、金色的草地评课优缺点及建议

金色的草地评课优缺点及建议

课堂上，林老师能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫。施老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，学生学习兴趣浓，收到了良好的教学效果。研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。

教研员吴小娟给我们带来了以理解编者意图，落实语文要素为主题的精彩讲座、她全面概括了语文选文要素，要求教师要全面解读教材，渗透教材，要求重视培养学生的核心素养，重建语文知识体系。教研室蔡珩副主任则要求教师在授课时明确学生与教师的职责，对学习任务按步按质完成，形成一个完整的体系，还提出讲授中的教与学是我们高效课堂的指明灯。

5、口语交际：名字里的故事评课优缺点及建议

口语交际：名字里的故事评课优缺点及建议

名师工作室活动如期而至，今天聆听了一年级的《古对今》以及三年级第四单元口语交际《名字里的故事》。口语交际教学设计大环节如下：

一、猜名导入

师勾连前一单元的习作内容，出示凤凰慧学网，生读《猜猜她是谁》。学生猜出这是写的老师。让学生猜老师名字的含义。师顺势点评：每个人名字背后都有着独特的内涵和故事。出示板书：名字里的故事。

二、游戏互动

游戏一：名义我来猜

师将全班同学名字放在一个纸盒里，由学生上台来抓，从而猜测抓到的纸上面的名字的含义，由被猜学生点评含义解读是否正确。

游戏二：讲讲我的名字

请一位学生上台来讲述自己名字的含义。生讲完后师追问：还记得她是怎么来讲的吗？生回顾。

师顺势总结：讲得很完整，先讲了姓什么、叫什么，名字的含义。还有学生补充吗？生补充还讲了一个故事。师顺势补充点评：通过讲述背后的故事，让大家听得清楚、明白，还让我们觉得听得很有意思。

师总结：我们可以像这位同学一样从名字的含义、名字里的期待、与名字有关的有意思的故事三个方面来把自己的名字讲完整、说清楚、有意思。

谁愿意再来试一试？再请一位学生上台按照要求讲述一下。师：我们在班级公众号栏目里开了一档节目说文解字。请四人小组来讨论，出示讲述要求：1.说出完整的姓名；2.说清楚具体是哪个字；3.详细说名字的由来；4.讲讲与名字有关的故事。与此同时，出示小组成员倾听要求：1.听同学讲述时看着对方，不随意打断他人讲述。2.遇到感兴趣或不理解的地方，有礼貌地向同学提问。

生生四人小组合作交流，在讲述互评过程中师提炼倾听的要求：认真听、用心记、礼貌问

三、发现探究起名文化

课前都搜集了家人们都名字，出示家人们的名字，你们发现了什么？

爷爷辈：名字里都有华、国

奶奶辈：名字里大多有：秀、英

师：知道这是为什么吗？生链接了爷爷奶奶生活的年代。师：60.70年代普遍的夙愿就是国家富强。

2.接着发现爸爸妈妈名字的特点

妈妈辈：婷 爸爸辈：伟、涛

生猜测爸爸妈妈的名字背后的内涵。寓意着生活美好、幸福。

这里的起名选择是从两个方面：长辈们的期望以及60.70年代的家国情

3.一代人有一代人的生活背景，中国人的名字带有特殊的家国情怀，师出示视频并播放。

视频中是祖国各地的人说自己名字的含义，视频里有最后一句话很到位：名字是每个人生命的起点，更承载着爱和幸福。接着问学生你们记住了哪些让你印象深刻的名字？

4.很多名人的名字也有着有趣的故事，出示郑板桥、聂耳的名字故事。让学生发现他们的名字背后含义。师总结是根据自己的喜好与特长来起名。（这里可以从 古今名人 来丰富例子的选择 以及从文化意蕴、生活态度 两个角度）

四、我的名字我做主

鼓励学生给自己取个别名。每个人都是夜空中最亮的星。

五、专家点评

朱洁如老师：口语交际要有交互性，你来我往才有交流。名字里的故事板块中有明晰的要求，把了解到的信息讲清楚，感兴趣的不理解的地方可以问。这个口语交际的题目天生带有非交际功能，讲含义的过程中还可以设计大量的讲问环节，要把问的过程在课堂上表现的更加丰富，形成多个你来我往的交际，改变纯粹的你说我听。统编教材中很多题目带有非交际性，如何发挥它的交际功能，教师可以充分发挥出问的角色。口语交际很重要的功能不是探究问题探究清楚明白，很多时候是让沟通顺畅起来。但是这节课很好地体现了以文化人的意蕴。

6、读完课文一个豆荚里的五粒豆，把你的问题写下来。

读完课文一个豆荚里的五粒豆，把你的问题写下来。

提示：

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

如：为什么说这一天简直像一个节日?

7、女娲补天评课优缺点及建议

女娲补天》课例后，内心有许多感慨。感慨朱老师对课时目标的准确把握，感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语，感慨朱老师收放自如的课堂掌控能力。

本节课乍一看很朴实，没有刻意形式上的花哨，但细细品味确像我们一位领导概括的境界春风大雅：即课堂教学已臻化境，学生在不知不觉中被深深吸引，能全身心投入去探寻未知世界，风格却十分平易，似乎没什么高妙技巧可言。但若细细品味，我们会发现教学设计处处蕴含智慧，铺陈、转折、抑扬、开合均合情合理，达到几乎无迹可寻的地步。达此境界者，听其课如沐春风，品其课若闻大雅，其教育教学思想必然要产生大范围、长时期的重要影响，其人必然会成为课堂教学领域的大师级人物。

朱老师本节课课时目标明确，准确把握了新课标对叙事性作品的要求。在理解掌握字词的基础上，教孩子详细复述的能力， 认识了解先具体后概括的段落结构 。整节课就围绕这个目标展开，设计课堂教学，使学生学有所获。正如周鹏老师所言，在小学中、低段教学中，最好是心中有语法、口中无语法术语。用学生易懂的语言把抽象的语法知识传授给学生。而我们很多人恰恰缺乏了这一点。自己对这个年龄段课程标准缺乏深入了解，没有做到心中有标准，自然不能很好的把握它，理所当然给课文课时目标定位就不准，没有方向，教学设计怎会清晰呢?

感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语。朱老师的课给人感觉很真实。学生会出错，回答可以不完美，而不是那种刻意营造的精彩。朱老师就是抓住这种不完美，一步一步引导孩子变得完美，这就是对孩子能力方法的培养。不像某些课堂上一味的赏识，连评价都变味了，都成了棒、好之类的语言。朱老师的评价中肯及时，有鼓励，更多的是点拨和引领 。

朱老师的教学设计呈现的由易到难梯度化设计，如复述的要求一步步达成，循序渐进，在复述得有条理的基础上说具体。先概括出女娲补天的过程，然后训练学生利用概括的词语复述课文；再训练学生把具体的语言说精炼；最后训练学生变成自己的语言。由易到难一步一步训练学生，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人，这一课标要求，锻炼了学生的口语表达能力。

总之，朱老师整节课值得学习的地方很多，但我认为他的语文教学意识更值得学习，更值得我们在今后的教学中去借鉴、运用。

8、四年级上册蟋蟀的住宅评课优缺点及建议

四年级上册蟋蟀的住宅评课优缺点及建议

教学建议

１、课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。

２、本文的题目比较新奇，可以用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。初读课文时，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，可以引导学生思考以下问题，以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

可以让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流。经过讨论、交流使学生了解到，对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的：

⑴选址──经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成的洞穴；

⑵外部──向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；

⑶内部──简朴、清洁、干燥、很卫生。

对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：

⑴动工时间；

⑵怎样挖掘；

⑶不断修整。

在学生对课文的这两方面内容有了比较全面、深入的了解后，可以让学生根据课文的叙述试着画一画蟋蟀住宅的示意图，然后师生进行评议。也可以提出读了这篇课文，你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗，为什么的问题，让学生交流读文的体会。

３、引导学生品味重点词句，领略文章内涵。如：

⑴蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解随遇而安的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样随遇而安的。（结合临时隐蔽所得来不费工夫弃去毫不可惜体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是不肯随遇而安的。（慎重地选择住址不利用现成的洞穴一点一点挖掘）最后，让学生连起来读一读，体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。

⑵这座住宅真可以算是伟大的工程了。引导学生体会这句话时，教师可以设疑：

作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是住宅，而且还说是个伟大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：这座住宅真可以算是伟大的工程了！

４、在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情：

在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写，有些句子写得十分形象，同时作者也对自己如何观察蟋蟀作了简要的叙述。教师可以让学生找出相关的句子品味、欣赏，说说自己的体会。文中采用的大量的拟人写法，如专家主人大厅卧室弹琴唱歌修理休息，可以引导学生找出相关的词句多读几遍，体会这样写的好处，再抄下来。

５、本课要求会写的生字较多，可以单独安排一个教学环节，进行生字教学。其中蔽、搜应提醒学生把笔顺写正确，倾、抛要提醒学生注意安排好间架结构。

9、部编版四年级语文上册第5课《一个豆荚里的五粒豆》 小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。

部编版四年级语文上册第5课《一个豆荚里的五粒豆》课后习题答案

小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。

我发现有的问题是针对课文的一部分内容提出的，有的问题是针对全文提出的。

10、部编版四年级语文上册第5课《一个豆荚里的五粒豆》 读完课文，把你的问题写下来。

提示：

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

如：为什么说这一天简直像一个节日?

11、四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆词语理解

四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆词语理解

本文写了五粒豌豆的经历，重点讲述第五粒豌豆与小女孩之间的故事，赞扬了第五粒豌豆，告诉我们要脚踏实地，积极努力地创造价值。表达了作者对最后一粒豌豆顽强生命力的赞美，以及对乐观、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

舒适：给人以安乐舒服的感觉。

僵硬：肢体不能活动。

青苔：阴湿地方生长的绿色苔藓。

囚犯：在监狱中被囚禁的人。

预感：事先感觉到的。

揭晓：泛指把事情的结果公开出去。

盘绕：螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。

洋溢：充分流露。

12、四上语文第5课一个豆荚里的五粒豆生字组词带拼音

四上语文第5课一个豆荚里的五粒豆生字组词带拼音

本文写了五粒豌豆的经历，重点讲述第五粒豌豆与小女孩之间的故事，赞扬了第五粒豌豆，告诉我们要脚踏实地，积极努力地创造价值。表达了作者对最后一粒豌豆顽强生命力的赞美，以及对乐观、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按铃）

舒shū（舒服、舒适、舒展）

适sh（合适、适龄、适用）

恐kǒng（恐龙、恐怕、恐惧）

僵jiāng（僵硬、冻僵、僵持）

硬yng（坚硬、硬件、欺软怕硬）

枪qiāng（手枪、枪支、激光枪）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐劳）

探tn（探身、探头、探望）

愉y（愉快、愉悦、欢愉）

曾cng（曾经、未曾、何曾）

13、四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆让你有何感悟？

四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆让你有何感悟？

第五颗豌豆以顽强的生命力创造了一个奇迹，拯救了一个发育不全、多病的小女孩。所以人的生命的价值不在于你索取了什么，而在于你对别人付出了什么。2020年新冠肺炎疫情期间，全国各地的医务人员纷纷飞往封城的武汉，他们是原本只是一个个普通人，但在这个特殊时期里，他们用行动大写了自己的生命价值，拯救了更多人的生命。

14、四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆上课笔记之文章中心思想

四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆上课笔记之文章中心思想

本文写了五粒豌豆的经历，重点讲述第五粒豌豆与小女孩之间的故事，赞扬了第五粒豌豆，告诉我们要脚踏实地，积极努力地创造价值。表达了作者对最后一粒豌豆顽强生命力的赞美，以及对乐观、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

15、四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记句子解析

四年级上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记句子解析

1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗意的想象，事故时更加人性化。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？它们中的一个问。老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情――我有这种预感！

因为害怕这样下去会变得僵硬。恐怕变得僵硬具体说明了豌豆们想出去。

3.真的，它现在要开花了!小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。

16、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

01 说教材

我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。

（一）教材分析

本单元围绕提问这一阅读策略编排，是继三年级预测之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。

本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花;给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活, 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

（二）教学目标

1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。

3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

（三）教学重点

了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。

（四）教学难点

敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。

（五）教学准备

1.在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。

2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。

02说学情

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。

03说教学方法

为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取以读代讲法、品析词句法、点拔启示法等教学方法，调动学生的积极性，又培养学生的提问能力。

学生以自主、合作、探究的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法等方法培养学生的自学能力。

04 说教学过程

（一）复习导入

成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢？上节课，我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆，最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去，最终掉进脏水沟里，涨得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致认为自己一定能飞得最远，结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总是说着该怎么样就怎么样吧，它后来的经历又是怎样的呢？请同学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。

（二）梳理问题

同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运的时候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。

1.复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全文来提问，还可以是读课文时产生的疑问。

2.出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。

（1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?

（2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？

（4）最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆给小女孩带来了哪些变化？

（6）为什么小女孩认为这一天简直像个节日？

鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来提问的？

3.引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。

4.出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。

小女孩会好起来吗？

为什么小女孩的病好了呢？

明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文章。

（三）朗读感悟

1.出示问题：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。

2.找出豌豆生存环境的句子。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

（1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。

（2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。

3.找出豌豆生长过程的语句。

句子一：啊！她说，我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！

（1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。

（2）引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。

句子二：它的确在向上长人们每天都可以看到它在生长。

引导学生重读的确和每天，体会豌豆顽强的生命力。

4.分析豌豆开花的句子。

窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

（1)指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。

（2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一个用生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。

（四）妙笔生花

我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教师朗诵袁枚的苔，播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生命意志。

2.总结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：风一来，花自然会盛开。

05 说板书

5 一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界 吃掉了

第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里

第三、四粒：射得最远 吃掉了

第五粒：该怎么样就怎么样

爱

17、四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆好词好句摘抄

四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆好词好句摘抄

好词：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按铃）

舒shū（舒服、舒适、舒展）

适sh（合适、适龄、适用）

恐kǒng（恐龙、恐怕、恐惧）

僵jiāng（僵硬、冻僵、僵持）

硬yng（坚硬、硬件、欺软怕硬）

枪qiāng（手枪、枪支、激光枪）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐劳）

探tn（探身、探头、探望）

愉y（愉快、愉悦、欢愉）

曾cng（曾经、未曾、何曾）

好句：

1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？它们中的一个问。老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情――我有这种预感！

3.真的，它现在要开花了!小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

18、四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记常见多音字

称chēng（称号）chn（相称）

和h（和平）h（恐吓）hu（和面）

涨zhǎng（涨潮）zhng（涨肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾经）

难：nn（困难）nn（灾难）

当：dng（上当）dāng（当心）

19、四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆生字组词与近反义词

四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆生字组词与近反义词

本文讲了一个豆荚里的五粒小豌豆不同的命运，最后一粒小豌豆以自己顽强的生命力给生病的小女孩以信心和力量，最终让小女孩康复的故事，表明了精神上的鼓舞、激励，往往能让身处困境中的人产生巨大的力量，从而战胜困难，获得新生。

生字组词

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆荚

按：按照 按摩 按部就班 按图索骥

舒：舒服 舒适 舒展 舒缓 云卷云舒

适：舒适 安适 适合 适用 适宜 适意

恐：恐怕 恐惧 恐怖 恐吓 有恃无恐

僵：僵硬 冻僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：坚硬 僵硬 硬笔 硬朗 欺软怕硬

枪：手枪 枪支 水枪 焊枪 长枪

耐：耐心 耐劳 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探头 探身 探视 探亲 探索 密探

愉：愉快 愉悦 欢愉 欣愉

曾：曾经 未曾 何曾 不曾

反义词

温暖寒冷 黑暗光明

僵硬柔软 丰满干瘪

虚弱强壮 愉快苦恼

近义词

温暖暖和 舒适舒服

忽然突然 揭晓揭开

温和柔和 愉快愉悦

的确确实 兴奋高兴

20、一个豆荚里的五粒豆课堂笔记课文重难点探究

一个豆荚里的五粒豆课堂笔记课文重难点探究

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是该怎么样就怎么样，意思是顺其自然，随遇而安。而其他豌豆都有着好胜的心，希望自己飞得最远，这种想法往往是不切实际的。

2.为什么说这一天简直像一个节日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说这一天简直像一个节日。

3.在五粒豌豆中，你觉得最了不起的是哪一粒？

那粒飞进长满了青苔的裂缝里去的豌豆最了不起，它落入长满青苔的狭小的空间里，不抱怨，不沮丧，它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机，让小女孩的病慢慢地好了起来。

3.其余的豌豆曾经有哪些美好的愿望？结果如何？从中我们体会到什么？

其余的豌豆都曾想飞得远远的，有的甚至想飞到太阳里去；结果它们的理想都没有实现，其中三粒被鸽子吃掉了，一粒落到了水沟里；从中我们体会到：理想要切合实际，那种不切实际的想法是不可能实现的。

21、四年级上册语文第五课一个豆荚里的五粒豆生字组词

四年级上册语文第五课一个豆荚里的五粒豆生字组词

《一个豆荚里的五粒豆》作者安徒生写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。

①一个豆荚里的五粒豆生字拼音

豌wān豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗长得很齐整。

按n按照 按说 按照计划，你明天要到达这儿。

舒shū舒服 舒适 屋子里又舒服又暖和。

适sh 舒适 适合 这种衣料适合做裙子。

恐kǒnɡ恐怕 恐慌 你的理由恐怕难以令人信服。

僵jiānɡ僵硬 僵持 因为久坐，他身子变得僵硬了。

硬ynɡ僵硬 坚硬 那是一块坚硬的岩石。

枪qiānɡ 手枪 枪手 这是一把玩具手枪。

耐ni耐心 忍耐 对犯错的同学要耐心教育。

探 tn探望 探听 妈妈带我去北京探望外婆。

愉y 愉快 欢愉 我们度过了愉快的一天。

曾cnɡ曾经 未曾 那里曾经是一块荒地。

②一个豆荚里的五粒豆生字组词

豌 wān（豌豆）

按 n（按照、按理、按铃）

舒 shū（舒服、舒适、舒展）

适 sh（合适、适龄、适用）

恐 kǒng（恐龙、恐怕、恐惧）

僵 jiāng（僵硬、冻僵、僵持）

硬 yng（坚硬、硬件、欺软怕硬）

枪 qiāng（手枪、枪支、激光枪）

耐 ni（耐心、忍耐、吃苦耐劳）

探 tn（探身、探头、探望）

愉 y（愉快、愉悦、欢愉）

曾 cng（曾经、未曾、何曾）

22、一个豆荚里的五粒豆好词好句摘抄

一个豆荚里的五粒豆好词好句摘抄

①好词

豌豆 按照 暖洋洋 舒适 黑暗 恐怕 僵硬

丰满 等待 强壮 虚弱 耐心 愉快 兴奋

曾经 水沟 感激

②好句

1.豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？我有这种预感！

3.我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！事情马上就要揭晓了。

4.你现在有一个小花园了！

23、四年级语文上册第五课一个豆荚里的五粒豆课后答案

四年级语文上册第五课一个豆荚里的五粒豆课后答案

1.读完课文，把你的问题写下来。

提示：

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

如：为什么说这一天简直像一个节日?

2.小组交流，仿照 下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。

我发现有的问题是针对课文的一部分内容提出的，有的问题是针对全文提出的。

3.伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病为什么就慢慢就变好了呢？和同学交流你的想法。

因为小豌豆的顽强生命力，感动了小姑娘，给了女孩希望，让女孩心情变好，使她也有了想继续活下去的动力，因此变得坚强。众所周知，有动力没有有什么事办不成。所以女孩所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

24、一个豆荚里的五粒豆生字组词

一个豆荚里的五粒豆生字组词

师：三年级我们就学过一篇童话故事《一颗小豌豆》，这册书我们还会学习一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，咱们把这两篇文章放在一起看看。对比作者，你发现了什么？

生：作者都是安徒生。/但是译者不同。/选作文章时都有改动。

师：再来看看课文的学习要求。你又发现了什么不一样？

生：三年级学的文章就是要求我们理解课文内容。四年级的要求我们不仅要理解课文内容，还要学会提问。

师：是的，你看到了最主要的区别。很多孩子觉得，同一篇文章，我们已经学过了，为什么还要学，首先是因为这篇文章经典，值得我们一读再读，其次每一次要求学习的目标不一样，我们就应该采用不同的学习方法。明白了吗？

师：我们再来回忆回忆《一颗小豌豆》，这篇课文围绕一颗小豌豆分别介绍了小豌豆的愿望/第五课小豌豆掉到了窗台/第五颗小豌豆和小姑娘的故事。看到《一个豆荚里的五粒豆》，你猜猜这篇文章主要内容会写什么？

生：分别介绍五粒豆的愿望/介绍了小豌豆和小姑娘之间的故事/其他小豌豆的故事

师：你们很会读文章，看题目就能猜到文章的大体内容。

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆荚

按：按照 按摩 按部就班 按图索骥

舒：舒服 舒适 舒展 舒缓 云卷云舒

适：舒适 安适 适合 适用 适宜 适意

恐：恐怕 恐惧 恐怖 恐吓 有恃无恐

僵：僵硬 冻僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：坚硬 僵硬 硬笔 硬朗 欺软怕硬

枪：手枪 枪支 水枪 焊枪 长枪

耐：耐心 耐劳 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探头 探身 探视 探亲 探索 密探

愉：愉快 愉悦 欢愉 欣愉

曾：曾经 未曾 何曾 不曾

25、一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学反思

一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学反思

教学反思一：

如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与难点。

这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜓点水，造成教学重点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自然就不够理想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排，要善于突出一个重点。教学时，我以这是一颗怎样的小豌豆？这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来，从而形成一条清晰的主线。因此，从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来，体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，它的显着特点是：教学思路清晰，教学重点突出。

由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务就在于认真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点，提炼出一条贯穿全文教学的主线，让教学内容活起来。

教学反思二：

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

一个豆荚里的五粒豆教学反思三：

为学患无疑，疑则有进。课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如它躺在那儿真可以说成了一个囚犯你现在有一个小花园了！这一天简直像一个节日等。教师引导学生注意结合上下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义。

26、一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学设计及记录

一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学设计及记录

设计说明

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备童话故事图片。

学生准备：阅读安徒生童话故事。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，鼓励质疑

1.出示童话故事的图片。(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》)

过渡：同学们，你们喜欢读童话故事吗？现在就请你们根据图片猜一猜这些童话故事的名字。

2.说一说你还读过哪些童话故事。

3.过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！今天，我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。(板书课题)

4.看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？

(预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命运)

5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考，看看可以提出什么问题。

设计意图：通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话的欲望。同时，围绕善于提问的教学目标，引导学生对课题提问，培养学生的质疑能力。

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读两遍，把不理解的词语标注出来。

2.检测生字词的掌握情况。

(1)课件出示带有拼音的字词。

wān n jiānɡ y jiē

豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓

pā ti qi kunɡ y

啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢

(2)去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。)

(3)摘苹果游戏。

课件出示生字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢

3.交流对词语的理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。重点指导理解以下词语。

要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系生活实际等。

(1)联系上下文理解揭晓，指名用揭晓造句。

(2)借助图片认识青苔水笕。

设计意图：通过自读，引导学生认识生字，理解重点词语。同时，渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。

三、尝试提问，梳理内容

1.指名分段读课文。边读边思考：自己能提出哪些问题？

2.过渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有价值的问题。我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有什么发现。

3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。

(1)课文说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但它却长得很好，为什么？(针对某一处自己不理解的语句提问。)

(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为一个小花园呢？(针对某一段自己不理解的内容进行提问。)

(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中的人物进行提问。)

4.教师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人物特点进行提问。

5.现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进行整理。

6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。

学生在汇报自己提出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪方面提出的问题，如：针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。

预设：豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望？

这五粒豆最终的结局怎样？

小豌豆是怎样长大的？小女孩又是怎样慢慢康复的呢？

7.小组交流组内成员提出的问题。如果有解决不了的，可以做好标记。

设计意图：再读课文，引导学生边读边思考边提出问题。通过观察问题清单，初步掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问题清单；在全班交流中，通过教师引导，学会梳理重点问题。

四、指导书写，巩固练习

1.出示本课要求会写的字，指名开火车读。口头组一个词。

豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾

2.形近字区别组词。

按（ ）案（ ） 枪（ ）抢（ ） 愉（ ）偷（ ）

探（ ）深（ ） 硬（ ）便（ ） 适（ ）活（ ）

3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。

预设：豌左边的豆在做偏旁时，下边的横变成了提；探的右部上边是冖；曾要强调笔顺。

4.你认为哪些字比较难写？依据学生的实际情况，相机进行示范。(重点示范豌舒硬探曾。)

5.学生独立书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

6.投影展示学生书写的生字，组织评议。

设计意图：夯实写字训练。通过形近字区分、观察交流、示范指导等活动，引导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.引言出示课题

2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深？

3.过渡：上节课，我们从不同方面进行了提问，又对问题进行了整理、交流。这节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。抓住关键语句，进一步理解这个童话。相信你会收获不一样的感动，汲取不一样的力量。

设计意图：通过回顾提问方法，巩固了课文主要内容；同时提出本节课的学习目标，唤醒学生的学习欲望，激发学生独立学习的自主性。

二、选择问题，尝试解决

1.这五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用横线画出来。

2.指名汇报，教师相机指导。

(1)第一粒豌豆：

①出示语句：现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！

②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗？(骄傲、激动)

③指导朗读。

(2)第二粒豌豆：

①出示语句：我，第二粒说，我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！

②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。(高傲、自以为是)

③想象第二粒豌豆说话时会有怎样的动作、表情。(扬起眉毛，一副得意洋洋的样子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。)

(3)第三粒、第四粒豌豆：

①出示语句：我们到了哪儿，就在哪儿住下来。接下来的两粒说，不过，我们还得向前滚。

②你认为这是两粒什么样的豌豆？(满足现状)

(4)第五粒豌豆：

①出示语句：该怎么样就怎么样吧！最后的那一粒说。

②这是一粒怎样的豌豆呢？(随遇而安，喜欢过平静的生活。)

3.指名表演，分别读一读五粒豌豆的愿望。

学生读豌豆的愿望时，注意带着动作、表情，要读出恰当的语气。

4.过渡：豌豆们都有自己的愿望，那么，它们实现自己的愿望了吗？请你快速浏览课文，说说豌豆们最后的结局。

5.学生汇报，全班交流。

(1)曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。

(2)那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。

(3)那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。

(4)最后的那一粒想：该怎么样就怎么样吧！最后，它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里，开出一朵紫色的豌豆花。

6.小结：五粒豌豆在即将分开时，都有自己的愿望，你最喜欢哪粒豌豆呢？

7.过渡：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？让我们用心去品读一番。

设计意图：依据学生问题清单中的问题，采用内容对比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望与最后的结局。这个阅读环节，通过对比更突出第五粒豌豆的特点，激发学生深入阅读、体会的愿望。

三、品析语句，精读感悟

1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及小姑娘的变化。画出相关语句，谈一谈自己的感受。

2.小组内交流。

3.学生汇报，重点理解以下几处关键句。

在汇报时，引导学生先说一说自己找到了哪些句子，然后抓住关键词语来谈感受。

(1)重点句：青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

①课文说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但它却长得很好，为什么？(这里把豌豆比喻成了一个囚犯，表面上看，这是一处使豌豆失去了自由的不好的环境，实际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。同时，在这样的环境中，豌豆能够发芽、开花，更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。)

②引读：在这样的环境中，小豌豆依然乐观地说该怎么样就怎么样！

那小豌豆会怎样做呢？用这样的句式说一说吧。

课件出示：在这样的环境中，小豌豆该__________就____________。

(小豌豆该吸收水分就吸收水分，该扎根就扎根，该发芽就发芽，该长叶就长叶，该开花就开花。)

(2)重点句：我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！

①母亲为什么要把一株豌豆苗称为一个小花园呢？(母亲希望这株豌豆苗能给女儿带来快乐，带来希望。)

②小姑娘有什么变化呢？找一找。

③课件出示语句：妈妈，我觉得我好了一些！晚上，这个小女孩说，太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的；我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。

④你感受到小姑娘的变化了吗？从哪里看出来的？(从好了一些我也会好起来的我能爬起来，走到温暖的太阳光中去可以看出小姑娘变得对生活充满了希望。)

(3)重点句：她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。

①从小女孩的变化中你可以看出什么？

②请你带着这种愉快的心情读一读吧。

(4)重点句：窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花？

②为什么说这一天简直像一个节日？(因为小女孩获得了对生活的信心，身体越来越健康。母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个与众不同的节日一般。)

(5)重点句：此刻，顶楼窗子旁那个小女孩她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

①现在小女孩是什么样的？(从洋溢着健康的光彩发着亮光快乐地微笑可以看出，小女孩身体健康了，也感受到快乐和希望了。)

②小女孩注视着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢？

4.通过抓住关键语句，我们看到了豌豆苗的成长，看到了小女孩的变化。请你说一说，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？(纯真可爱的小女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。)

设计意图：将豌豆苗的生长与小女孩的病慢慢变好两条主线结合起来阅读，抓住关键语句体会豌豆苗的成长，感悟小女孩的变化。在两条主线的对比阅读中，体会到豌豆苗带给了小女孩信心和希望。

四、畅谈感悟，拓展练笔

1. 豌豆苗绽放了美丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了美丽的生命之花。从这五粒豌豆身上，你受到了什么启示？(指名回答)

2.过渡：这是一个优美的童话故事。这个故事使我们懂得了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。所以我们应该用平淡的心去面对一切。

3.写话练习。

文中五豌粒的命运各不相同，最后的那一粒豌豆却用平凡的生命创造出奇迹。你想对最后那一粒碗豆说些什么呢？把你想说的写下来。

4.总结全文，升华情感。

希望我们每个人都能给别人带来快乐，能给需要帮助的人以鼓励和希望。也希望我们每个同学在困境中都能够树立信心，积极乐观地战胜困难。

设计意图：畅谈心声，从五粒豌豆的命运中受到启发。同时，拓展练笔，请学生把自己的想法记录下来，使学生受到情感的熏陶，同时提高学生的表达能力。

板书设计

教学设计

教学目标】

　　1.认识荚、豌、按、僵、苔等8个生字，会写豌、按、适、恐、枪等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学重点】

　　1.认识荚、豌、按、僵、苔等8个生字，会写豌、按、适、恐、枪等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　【教学难点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　　　　　　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　　　同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　　　　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　　3.谈一谈读完课文后的感受。

　　三、记忆字形，指导书写

　　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢

　　　　构是木加匡；荚、苔的偏旁都是草字头；豌碗是形近字；囚因是形近字。

　　　2．书写指导。

　　　　出示生字豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

　　　　左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；绕是左右结构的字，右上角没有一点。

　　　　上下结构：曾。

　　　　半包围结构：适。

　　　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　　3.词语理解：

　　　　僵硬：（肢体）不能活动。

　　　　预感：事先感觉。

　　　　丰满：充足。

　　　　揭晓：公布（事情的结果）。

　　　　相称：事物配合起来显得合适。

　　　　囚犯：关在监狱里的犯人。

　　　　洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

　　四、课堂小结

　　　1.学生抄写生字词。

　　　2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1.听写字词。

　　　　探出　愉快　盘绕　不曾　按照　舒适　恐怕　玩具枪

　　　　集体订正。

　　　2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、理解课文。

　　　1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　　　（按照在豆荚里的排列顺序。）

　　　2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？变得僵硬具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

　　　3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　　　○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

　　　　○2汇报交流。

　　　　分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　　4.表现了豌豆们怎样的性格？

　　　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

　　　　第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

　　　　第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)朗读指导学生读出惊喜的感情。

　　　5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

　　　　指名朗读。

　　　　（板书：吃掉了落到脏水沟里）

　　　　小组讨论后回答。

　　　6.你还能提出什么问题？

　　　　a.课文说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但它却长得很好，为什么？

　　　　b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成一个小花园？

　　　　c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

　　　　d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

　　　　　小组讨论后回答。

　　　　生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

　　　　生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

　　　　生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　　　生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

　　　7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

　　　　生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

　　三、拓展延伸。

　　　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

　　　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

　　板书设计：

　　　　 　　5　一个豆荚里的五粒豆

　　　　第一粒：飞向世界

　　　　第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

　　　　第三、四粒：射的最远

　　　　第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

27、一个豆荚里的五粒豆多音字近义词反义词

一个豆荚里的五粒豆多音字近义词反义词

1.认识豌、按等10个生字，会写豌、按、舒等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。2.分角色朗读，体会童话魅力。3. 理解文本的内容，体会最后一粒豌豆为人们做好事的美好心灵，懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

4.根据课文内容，提出问题。

多音字

cnɡ 未曾 曾经 zuān 钻研 钻洞 zhnɡ 挣钱 挣脱

曾 钻 挣

zēnɡ 曾孙 曾祖父 zun 钻戒 钻石 zhēnɡ 挣扎 垂死挣扎

近义词：

按照依照 预感预料 盘绕缠绕

舒适舒服 用途用处 虚弱衰弱

反义词：

舒适难受 僵硬柔软 相信怀疑

穷苦富有 虚弱强壮 耐心急躁

28、四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿教学设计听课记录

四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿教学设计听课记录

教学设计

一、对比阅读导入

师：三年级我们就学过一篇童话故事《一颗小豌豆》，这册书我们还会学习一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，咱们把这两篇文章放在一起看看。对比作者，你发现了什么？

生：作者都是安徒生。/但是译者不同。/选作文章时都有改动。

师：再来看看课文的学习要求。你又发现了什么不一样？

生：三年级学的文章就是要求我们理解课文内容。四年级的要求我们不仅要理解课文内容，还要学会提问。

师：是的，你看到了最主要的区别。很多孩子觉得，同一篇文章，我们已经学过了，为什么还要学，首先是因为这篇文章经典，值得我们一读再读，其次每一次要求学习的目标不一样，我们就应该采用不同的学习方法。明白了吗？

师：我们再来回忆回忆《一颗小豌豆》，这篇课文围绕一颗小豌豆分别介绍了小豌豆的愿望/第五课小豌豆掉到了窗台/第五颗小豌豆和小姑娘的故事。看到《一个豆荚里的五粒豆》，你猜猜这篇文章主要内容会写什么？

生：分别介绍五粒豆的愿望/介绍了小豌豆和小姑娘之间的故事/其他小豌豆的故事

师：你们很会读文章，看题目就能猜到文章的大体内容。

二、读通文章，认读字词。

师：那我们来读读文章，先把文章读通顺。

生分别读重点句子，认读重点字词。

1、豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。

2、它们中的一个问，老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情我有这种预感！

3、 我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！最小的一粒豆说，是的，事情马上就要揭晓了。

4、虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，因为它使女儿对生命产生了愉快的想象。她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以盘绕着它向上生长。

5、顶楼窗子旁那个小女孩她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

认读重点词语：按照 舒适 恐怕 僵硬 揭晓 愉快 窗框 耐心 洋溢

整体字形指导：（1）豌字左边的豆字写得稍微靠上；硬字左边的石写得稍微靠上（2）舒字右边的予写得稍微靠下，耐字右边的村写得稍微靠下。（3）左右一般高的字：按、僵、枪、探、愉

重点笔画的指导：（1）豌字一横变成一提；舒字左边的舍一捺变成一点；僵字右边三横，中间一横最长，第一横最短，第三横第二长。

重点字的认读：僵、耐、舒

（第一课时花了十多分钟处理字词，考虑到生字词检测时学生普遍不认识揭、框、溢这三个字，舒、僵、耐基本都写不对，所以课上针对性地讲生字词。）

三、划分课文层次，小组交流问题清单

师：文章共分为三个层次，按照课件上层次的意思，请你快速读文，找出每个层次包括的段落。

生：第一层次是1-11段

生：第二层次是12-21段

生：第三层次是22-24段

师：课前预习时布置了读课文，积极思考，提问题。现在翻到你自己提的问题，和小组同学交流。之后小组派代表分享你们小组提出的问题。

（小组交流5分钟后分享）

学生分别提出这些问题：

1、第一段说豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。它们在家里是什么地位？

2、豌豆没有腿没有脚，为什么会说老这么坐下去，我恐怕会变得僵硬起来？

3、为什么第二粒小豌豆说要飞进太阳里才和他的身份相称，他到底什么身份？

4、为什么说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯？

5、为什么妈妈看到小豌豆长叶子了就说你现在有一个小花园了！？

6、当小女孩看到小豌豆开花了，她为什么说这一天简直像一个节日？

7、第四颗小豌豆为什么说自己是最了不起的豌豆？

8、小豌豆真的能把小女孩的病治好吗？

9、读完这篇文章，我们能获得什么启示？

10、这五颗小豌豆都实现了自己的愿望吗？

师：请看课后第二小题，这里也张问题清单，上面有一些问题，请同学来读一读泡泡里的话，思考，我们提问题可以针对什么来提。

生：我们可以针对课文的一部分内容来提问。

生：我们可以针对课文的全文来提问。

师：那现在来把上面的问题分分类，哪些是针对课文一部分内容提的问题，哪些是针对全文提的问题。

生：1-8个问题都是针对课文部分内容提出的问题；9、10问题都是针对全文提出来的。

三、总结本课教学重点

师：我们来回顾一下这课的重点：读课文，积极思考，提出问题，再读课文，解答问题。自己提问题，自己解答问题或者我们一起来解答问题。因为这一课我们学过了，内容比较熟悉了，所以没花多少时间在读课文解答问题上。下一课《蝙蝠和雷达》一课我们要继续学习提问题，思考可以从哪些角度提问。

29、四年级上册爬山虎的脚评课优缺点及建议

四年级上册爬山虎的脚评课优缺点及建议

教学实录

上课后，我首先把上述理由给同学们做了简要说明，就开始了这一课的学习。

第一课时

师：首先请同学们翻到第33页，看我们的单元导语页。处处留心皆学问你们看皆这个字，我们以前见过。在什么地方见过呢？这个字是什么意思呢？

生：？

师：在一首诗中学过。是哪句？

生：粒粒皆辛苦。

师：对了。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦，是什么意思？

生：

师：谁能说说处处留心皆学问的意思？

生：

师：嗯，说的很是。只要留心观察，哪里都是学问。当年大科学家牛顿坐在树下打盹儿，忽然一个苹果掉下来，【这个故事引起了大家的兴趣，显然他们都听过，抢着说。于是我们共同讲完了这个故事。】好了，现在我们看看这个单元的学习要求，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，在写作方面要求我们进行连续观察，学写观察日记。

以下主要是听读课文，自己朗读。标出描写细致的地方进行交流，这个交流跟朗读训练是相结合的。等等，因时间久了，忘记了教学的细节，故此处不提。

第二天，我们上第二课时。

第二课时

一、体会作者描写的细致

师：《爬山虎的脚》大家印象还深刻吗？

生：深刻。

师：真的？

生：真的。

师：（笑了）我的意思是让你们再读一遍课文。

生：（人声鼎沸，开始朗读课文，自己读自己的。）

师：好了，我们先回顾一下全文吧。叶圣陶先生写《爬山虎的脚》，一开始就开门见山。什么叫开门见山？

生：开开门就看见山。

师：对啊。叶先生写这篇文章没有绕来绕去，一开始就写什么呢？

生：叶子。

师：什么？叶子？第一段就写爬山虎的叶子吗？

生：（笑）不是。

师：第一段没有写叶子，那写了爬山虎？

生：在哪儿。

师：很好，这个在哪儿很好，一下子就抓住了关键内容。给他掌声！写完爬山虎生长在哪里，叶圣陶先生接着写了爬山虎的？

生：叶子。

师：好，咱们一不做二不休，干脆看看第2段都写了叶子的什么。咱们来读读这个地方爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的看着非常舒服。【齐读，指导朗读】这个地方写的是叶子的？

生：颜色。

师：那颜色的变化是如何变的？从什么到什么？

生：从嫩红到嫩绿。

师：叶子的颜色写完了，接着写了什么？

生：爬山虎的样子。

师：我们来读读这个地方，叶尖一顺儿朝下好看得很。【齐读，指导朗读】我们感觉到这个地方写爬山虎的样子，主要写爬山虎在墙上非常？

生：

师：【再读此处】这个地方围绕一个词写，哪个词？

生：均匀。

师：对。叶尖一顺儿朝下，没有重叠起来的，也不留一点空隙，就是说这墙上的爬山虎非常的？

生：均匀。

师：也就是说，这一段写爬山虎的叶子，写了叶子的什么和什么？

生：颜色和样子。

【教学意图：做为一篇状物的文章，我和我的学生一边读一边分析内容。在这种对话式的赏析中，我们体会到了描写的细致。】

二、对全文主要内容的把握

师：好了，至此，叶先生已经写完了爬山虎的叶子。下边他写的是爬山虎的？

生：脚。

师：我们来读读这个地方爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。【齐读，指导朗读。一边读一边在黑板上画出示意图，理解脚的样子。第四段，我们朗读之后启发学生找中心句，他们很快就找出爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。】

生：老师，什么是蛟龙的爪子？

师：见过蛟龙吗？

生：（摇头）没有。

师：见过龙吗？

生：见过。

师：知道蛟龙的爪子是什么样了吗？

师：在哪儿见过？

生：《哪吒》/《西游记》/《恐龙时代》

师：知道蛟龙的爪子是什么样了吗？

生：【恍然大悟】哦~~

师：《恐龙时代》不行，那是恐龙。我们说的是龙。我们每个人都是龙的？

生：传人。

师：对。我们中华民族都崇拜龙，我们每个中国人都是龙的传人。读完了第三段和第四段，我们可以弄明白，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。现在我们合上课本，按小组交流：爬山虎是怎样往上爬的。【学生交流请同学到黑板上说全体同学随着老师一起说（因为单独说的话显得语无伦次或是不准确）】

【教学意图：什么是蛟龙的爪子，站在理解课文的角度来说，这个问题似乎算不上很重要的问题。但是我在这里甚至做了一点发挥语文为什么不可以有一点这样的趣味呢？这里关于龙的传人的教育应该也不算牵强。】

三、其他内容

其他内容，如资料袋介绍的观察记录、44页的习作写观察日记的阅读、识字写字等，此处略去不提。

课后，老师们集中会议室对这节课进行了点评、交流、探讨。大家一致认为在课堂教学中，应多运用互动反馈技术和电子交互白板，实现学生与媒体之间的互动，增强学生与学生，学生与资源，学生与教师等其他要素之间的互动，构建高效互动的课堂教学模式，提高课堂教学实效。

为了实现传统教研的延伸，集备组长还发起了线上虚拟教研主题讨论，各位老师积极参与讨论，这种创新互动型教研模式，大大方便了老师间的交流探讨，让集体备课、磨课更加高效。

30、四年级上册蝴蝶的家评课优缺点及建议

四年级上册蝴蝶的家评课优缺点及建议

一、复习与导入

1、板书课题，学生书空。

2、齐读课题。读课题后质疑，学生的问题：蝴蝶的家是什么样的？蝴蝶的家在哪里？

3、本单元的前三篇课文，关于提问策略，你学到了什么？

陈怡卓说：可以从内容、写法、获得的启示、联系生活实际几个方面提问。

另一个角度：可以对全文进行提问，也可以针对某一部分内容进行提问。

师生回顾针对写法提问：修辞手法、文章结构、标点符号、句式、详略安排等。

（学生回答问题有时与前面回答的学生说法相同，我提醒他们注意倾听，认可他们敢于发言的勇气。教室里说错了也没关系，站起来表达过的想法记忆更深。）

二、初读课文

1、自由读课文。（巡视时，我发现相当一部分学生读书不开口，眼神不集中，及时提醒。养成开口读书的习惯，看起来简单做起来不易。）

2、本课是略读课文，不过生字词肯定有。出示容易读错的词语，学生认读。雀字读音带入到相应的语句中，先个人读，后齐读。

（我发现学生拖腔、唱读情形，边说边做动作：朗读和走路一样，你看我的脚贴着地面走，不抬起来发出难听的噪音，脚抬起来走路的步伐就干脆利落。读书也是这样，要有节奏，有轻重缓急。）

三、默读批注

1、一边读一边下自己的疑问，批注问题可以写在对应部分的旁边，也可以写在课文后面。

（我在巡视时提醒学生，可以用为什么怎样等疑问词写问句，并口头说了两个例子。有的孩子不动笔， 有这等常用字几个人写错，对他们单独指导。这时，我表扬了几个孩子提的问题有价值。又表扬另一个孩子：批注也是一笔一画书写，认真是一种习惯，本不需要演给别人看。）

2、巡视学生批注的问题，帮助他们归纳意思相同的重复性问题，指出有价值的问题让学生在问题前标上星号，稍后可以举手说出来。

四、问答交流

我说：今天这节课，我们师生互问互答，咱们1：60（我与60个学生互问互答），敢跟我挑战吗？（没有新鲜感学生会疲倦，说完，孩子们脸上的表情有变化。）

1、师问：读第一自然段，我很好奇：为什么详写下大雨的情景?（板书：写法铺垫）

引导学生先集体朗读第一自然段，请学生回答后小结：雨大风狂突出自然环境之恶劣，为写作者的担忧做了铺垫。

2、生问：第二自然段用了两个问句，为什么这样写？（板书：写法句式）

我请学生先读这两个问句，然后回答他们：蝴蝶怎么办呢？我读出了作者的疑问、担心，第二个反问句更体现出作者的担心，怜爱之情溢于言表。

3、师问：第二句带有喧嚷斜挂两个词语的句子，我改成雨越下越大，风把雨点吹斜了意思没变，哪个表达效果更好，好在哪里？（板书：写法用词）

生回答后小结：用拟人的修辞手法句子更生动，形容了雨点大而密、风雨交加的恶劣环境。

4.生问：第五自然段，为什么小女孩知道蝴蝶是高兴的?（文中说：蝴蝶那么高兴，那么鲜艳。）（板书：内容理解）

师答：说蝴蝶鲜艳，那是因为它身上的彩粉斑斓，雨后阳光的映照下，轻盈的身体更显得明丽；说蝴蝶高兴，那是经历了暴风雨的侵袭后有一种劫后重生般的喜悦，我想，小女孩肯定是个热爱自然，热爱生命的人，她也因为蝴蝶的重现而高兴。

5.师问：文中有几处写我为蝴蝶着急的句子，为什么反复写我为蝴蝶着急?（板书：内容理解）

学生们动手画出相应的句子，读出来，找不全，又补充，接着集中读这些句子，学生很容易说出来，是为了强调我着急、担忧，对蝴蝶的怜爱之心。

6.生问：我在哪些地方寻找过蝴蝶？作者是个什么样的人？（板书：启示看法）

该我回答了，我想办法把问题抛给他们，我问谁愿意做我的助理帮我回答，但是有难度，答不全，我得刮一下他的鼻子。一个男生说了没说全，两个学生补全了。我轻轻地刮了一下他的鼻梁，他乐的不得了。（当时我想假如我是个男老师，这个动作是不是不合适，但是，这个基本上一秒不到的动作是课堂中缓和节奏、调整气氛的，应该不过分。）

由此可见，作者是个爱观察、思考、有爱心的人。

五、再读全文

每个小组八个人选择一个自然段练习朗读，全班分八个小组展示，学生打分。按照我们的评星标准，第八组读得准确、声音响亮、有感情。

作业：

以表格形式梳理蝴蝶的家所在地以及寻找结果、作者心情。

蝴蝶的家还可能在哪里，写出自己的想法。

31、四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课优缺点及建议

四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课优缺点及建议

第一课时

这篇课文张老师教过，课前我参考了他的教学过程。在上这节课之前，另一节课跳进我的心房，那就是李镇西老师的《春之怀古》。语文课可以上得这样清爽，质朴，但又给师生充分的读、思、说、问、谈的空间。

在李老师看来，一篇文章不在于老师教会学生多少，而在于学生在老师的引导中自己悟出多少。阅读的过程没那么多花哨的形式，无非就是读-----查------划-------想，细细想来，我们读一本书、一篇文章不正是在这样的方式中读出自己、读出问题的吗？

有时候，我不用课件，就像解除了一种绑缚，师生之间的交流、课的走向、节奏，服从于教与学的思路。不过，多媒体也不可或缺，可用而不滥用。

课始，我用一个问题引起思考：为什么有的同学读了不少文章，还不会写作文？这个问题让我们得出了一个结论：需要在读书时有意识地积累对自己有用的语言，边读边思考，有疑问要请教他人，查资料，查前后文。

我在黑板上写下这篇课文的学习方式：读一读-------查一查-------聊一聊------问一问，默读完课文，请学生读长难句，这几个句子包含难读的词语、还写清楚了五粒豆的心愿和结局。读完这几个句子，我在电子白板上画了表格，学生们一起梳理五粒豆的想法和际遇、结局。这个表格直接从文中能找到答案，但是相当一部分学生不敢举手或找不到，开学至今，他们上课发言的声音在一米之外仍然听不清，好的是，气氛有所好转，有十几个孩子表达欲在显露。

表格的填写是为了给学生说主要内容提供支持，把表格里的内容连起来说，从说不全到说完整，六个同学先后发言，我引导他们都被鸽子吃掉的那几粒豌豆的经历可以合起来说。这个过程，学生了解了这篇童话故事的主要内容。

接下来的查一查环节，学生们拿出自己的资料书，我看他们带的有点拨等辅导书，正好利用起来。我们弄清楚了青苔水笕的意思，有学生介绍了安徒生的经历和主要作品。

聊一聊，我们是先划出那些让自己感受深刻的句子再谈体会，可以针对某个词句、段落，也可以针对整个故事说，这时候几位学生站起来说的都不错。但是那些没发言的，沉默的大多数呢？是思考了而没有举手还是人在课堂心在别处，这是个值得关注的问题。课堂固然不需要时刻热闹精彩，但需要教师掌握全班学生的学习状态并唤醒学生的头脑。

下课铃响了，聊感受这里说得不太充分，下节课还需要再续。我布置了课后任务每个孩子准备一张彩纸，正面写一个自己的疑问，反面提出一个有价值的问题。学生看了不同角度写问题的例子，期待第二课时。

第二课时

第一节课上，我有一种感觉，自己像莫言小说中在大风里弯腰弓背奋力推车的爷爷，顶风而行，车在艰难地移动。有一个学生用手支撑着头部快睡着了，当时一边上课一边在心里想：他是昨晚睡得太晚还是对课本身不感兴趣，还是就是一时犯困了，我只是站在他身边讲课，没有呵斥或者中断讲课。下课时，我在想：如果老师的语言足够规范流畅、老师的心思足够缜密细致，就能把学生的注意力吸引回来，关注他瞌睡的原因，而不是仅仅去责备他。这时候，花时间去批评，对他、对我、对其他学生都不是最理性的选择。

第二节课的重点是提问，通过讨论，我们师生明确了一点：读课题、文章开头、结局可以质疑发问，对全文、段落、词句可以提问，处处皆可问，时时都能思。我板书两个字，问题----------------------------答案，在问与答之间是思考、查证、理解的过程。

本节课我把同学们的提问纸条收到了讲台上，这是上节课布置的作业。这次，我按照学生们的想法把男女生分成了两个小分队，看哪个团队回答的问题最多且言之有理，声音响亮的可以额外增加积分。学生们提问的能力还是很不错的，大家提问的角度不同，问题也有重复的，证明关注的点同中有异。

我把问题投影在大屏幕上，在回答之前，我们先一起看提问的角度。让我出乎意料的是，在回答作者为什么说第五粒豌豆是囚犯？时，学生们说：因为被青苔包裹着的陷在裂缝里暗无天日，它的命运跟躺在床上的小女孩一样，女孩躺在床上失去了自由、快乐、健康，也是被囚禁了。还有学生说，这样写才能显示出豌豆顽强的生命力，这时候被包裹着，最后却开花，更让人感受到豌豆生命历程的曲折，读起来有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相连，豌豆的生长点燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提问、回答，辩论，课后的问题已经都包含在孩子们的提问之中，这节课最后男女生打成了平手，下课前的几分钟我们还听写了本课几个词语。

豌豆盛开紫色的花，女孩的脸颊如花般焕发健康的光彩，豌豆与女孩的关系在这节课上被我们看见，为之感动着。

32、太阳评课优缺点及建议

太阳评课优缺点及建议

教学目标：

1、掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容，太阳对人类有哪些作用。

2、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。

3、生字殖讲解，从字源解释，与值、植、值对比记忆。

4、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。

5、说明文的准确引入查找资料的重要性，教授查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。

教学的重难点：

1、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。

2、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。

3、说明文的准确引入查找资料的重要性，教会查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。

本课教学设计

一、谈话激趣，复习导入

1、学生谈对说明文的了解

2、说明文的作用：说明性文章能帮助我们认识事物，获取知识。

3、有关说明文的回忆：《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》、《什么比猎豹的速度更快》

4、生活中的说明文：鸡精调味料的背面、手机使用说明书，酸菜鱼的制作过程。

二、快速默读，掌握内容

1、运用快速阅读的方法，掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容。

2、再读课文第4-8段，说说太阳人类有些作用。

三、复习说明方法，体会运用说明方法的好处

1、为了把事物说准确，还采用一定的说明方法，复习回忆《什么比猎豹的速度更快》中的说明方法：列数字、打比方、作比较、举例子

2、完成课后第二小题，结合课文内容，体会文中运用了哪些说明方法，有什么好处。

（1）自己朗读，读后感受

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

（2）比一比：含糊地说和具体的数字说的区别

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

太阳离我们特别特别远。

四、引入查找资料，完成小试身手第一题

1、写说明文查找资料的重要性：为了说明太阳的特点，作者在写的时候查找了大量的资料。例如太阳和我们的距离约一亿去千万千米，例如太阳的温度为五千多摄氏度。查找搜集资料是写好说明文的前提。

2、出示小试身手的高塔，围绕这个高塔你想写哪些特点？需要查找什么资料？用哪些说明方法进行介绍？

3、给出塔的具体高度，学生写一段文字说明性的文字。

4、习作中找要写的内容，确定说明对象，完成第一次查找资料。例如要写鲸体型的特点就查找有关鲸体型的资料，介绍菊花种类的就查找菊花种类的资料。

33、搭石评课优缺点及建议

搭石评课优缺点及建议

第一部分：课堂实录

师：今天我们来一起学习一篇新的课文。21、搭石 好，齐读课题。

生齐读

师：拿起你手中的课文，自由朗读，注意读准字音读通句子，如果有哪句话或是哪些内容你读不懂，就把它画下来，在旁边打上小问号，明白了吗？开始吧！

生自由读课文

师：老师听到咱不少同学已经开始读第二遍了，是吗？说明同学们都读得非常的认真。老师刚才听到这几个词语，咱有同学读不准。谁来读读第一个词？

清波洋洋。

师：对吗？你来

清波荡荡。

师：对吗？看清楚了，怎么读？好，这个小姑娘你来读。

清波漾漾。

师：哎，对不对呀？你再来读一遍。

清波漾漾。

师：全班一起读。

生齐读

师：第二个词，你来读

人影绰绰

师：全班一起读

生齐读

师：下一个词语，你来读

联结

师：全班一起读

生齐读

师：好的。那同学们，读了课文，你还有哪些读不懂的地方吗？你先举手你来说吧。

第二自然段的那个搭石构成了家乡的一道风景。为什么这么说？

师：哦，这个问题你不明白，好的，请坐。(师板书)

师：其他同学呢？这个小姑娘来说。

我读不懂第三句的，每当上工下工是什么意思？

师：上工下工什么意思有人知道吗？有吗？后边男孩你来说。

就是说先去工作，工作之后又回来，那就是下工。下工的意思就是工作之后要回来？上工的意思就是上班的意思。

师：哦，同学们，在城市我们说上班，下班。要在农村就叫上工，下工。你明白了吗？还有什么问题？你来说。

我不懂第三自然段的 紧走搭石慢桥 什么意思？

师：哦，这个问题你不明白。(师板书)

师：还有问题吗？看来呀，还有同学有疑问。没关系，如果课文学完了，你的问题还没有解决，你可以再提出来，好吗？

师：刚才呀，有同学提出他不懂为什么说搭石构成了家乡的一道风景？要解决这个问题，我们先来看一看什么叫搭石？能不能读一读书上的句子？谁来读？好，你来读。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：按照二尺左右的间隔，这个字是个多音字。(师板书)应该读几声啊？间隔。齐读一遍。同学们，你们看，这些还在小溪中，供人们过小溪的石头就是

搭石

师：那如果，没有搭石，那人们是怎样过小溪的呢？你能不能也来读一读书上的句子？好，你来读

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：哦，你知道脱鞋挽裤是什么意思吗？

就是把鞋子脱下来，把裤脚挽起来。

师：是，这是夏天，可是到了秋天，溪水变凉了，人们过小溪时就不能脱鞋挽裤了。所以这时候人们出工，必须要

要走搭石。

师：赶集必须要

走搭石。

师：收工必须要

走搭石。

师：访友必须要

走搭石。

师：来来去去，都必须要

走搭石。

师：看呀，搭石实在是，太重要了。有了这样的理解，我们再一起来读一读什么叫搭石。

师：知道了，什么是搭石，我们再来看这个问题。搭石构成了家乡的一道风景。风景是什么你们知道吗？好你来说。

就是一些比较漂亮的地方。

师：对呀，就像课前我们看到的图片一样。一些美丽的可供人们观赏的自然景观或者是建筑，我们称它为风景。

师：哎同学们，到这儿老师就有一个问题了。你说搭石就是铺在小溪里的一块块石头呀！它怎么就能构成家乡的一道风景呢！这又是一道怎样的风景呢？

师：好的，先不着急举手，下面请同学们默读课文2到4自然段，一边读一边画出人们走搭石的句子，开始吧！

师：好了，孩子们谁来读一读你画的句子。好，你来读。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，看清楚每一个字来读好吗？好，请坐。还有谁来读一读你画的句子？好，你来读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：嗯，还有谁想读？好，你来读。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块大石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：还有谁来读你画的句子？

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：好了，同学们，我们一起来看这段话。自己小声的读一读你们能不能抓住关键词语，概括出这段话主要讲了件什么事？谁来试一试？老师没有叫过你是吧，好你来说吧！

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：你能不能抓住关键词语概括出这段话主要讲了什么事？

师：没关系，那个孩子你来说。

背老人过去。

师：谁背老人？

年轻人总是要背老人过河。

师：年轻人背老人过搭石，是吧！

师：同学们，那年轻人背老人过当时的时候，他是怎样做的？你再读读这段话，圈出相关的词语。

师：好，你来说一说你圈了哪个词？

伏下

师：嗯，伏下。同学们，谁知道伏下是什么意思？好，后面那个男孩子。

伏下就是蹲下。

师：是蹲下吗？不是，好，同学们，你们看。年轻人是这样蹲下的吗？

不是

师：那还要怎样呢？你来说

是弯着腰的。

师：是弯着腰，是这样弯的吗？

不是

师：那是怎样弯的，做一做让我看一看。

师：哦，这个男孩子，我看到你把腰深深地弯下去了。为什么要这样做？

因为老人没有那么大的劲儿，所以背的话要伏下身子。

师：心里想着老人呢！哎，这个女孩子，我刚才看到你也把腰深深地弯下去了。你又是为什么？

因为老人年岁比较大了然后年轻人就要，蹲下身子，把腰弯下来，让老人更加方便地爬到年轻人身上。

师：是呀，你真细心呀！老人趴在这样的背上，是多么舒服，多么安全呀！同学们，你们体会得真棒。谁再来读读这段话？好，那个男孩儿你来读。

生读

师：还有谁想来读？好，你来读。

生读

师：同学们，此时此刻，在会场上的我们，还有老师都是这些年轻人。在一个深秋的早晨，我们来到小溪边，发现有一位老人，嗯，正要过搭石，这时候你会

背老人过搭石。

师：你是这样做的，你会

师：你也是这样做的，哎，这位小伙子，如果你遇到的是一个陌生的老人，你又会怎样做呢？

也是背老人过搭石。

师：是呀，遇到陌生的老人你还是这样做的。当我们把老人背过小溪，老人要谢谢我们了，你想说什么？你来说。

不用谢。

师：为什么不用谢？不要紧张，再想一想为什么不用谢？你呢？你需要老人谢谢你吗？

因为帮助老人是理所当然的。

师：是啊，你想说什么？

这是理所当然的事。

师：哦，这些事儿啊，都是理所当然的！哎，理所当然什么意思？你知道吗？好，你来说。

很经常，一般见到的。

师：一般见到的，还有谁？你来说

应该的。

师：哦，应该这样做的。哎，同学们，这个 理 是什么意思谁知道？你说。

好像就是应该的意思。

师：应该的意思吗？你来说。

道理。

师：说得好，这个理呀，在这儿，是道理的意思。那么这个词，应该怎样解释？好，你来说。

是符合道理的事。

师：符合道理的，按道理就应该这样啊！同学们，你再读读这段话，这里的道理指的是什么？好，你来说。

我觉得道理应该就是背老人过搭石。

师：哦，还有谁想说？你说指的是什么？

我觉得应该就是对老人，应该尊敬老人。

师：是啊，尊敬老人是我们的优良品格！所以乡亲们把这样的事儿看作是

理所当然的事。

师：带着这样的体会，谁再来读一读这段话。好，你来读。

生读

师：还有谁想读？来，你来读？

师：同学们，如果，年轻人把背老人过搭石看作是理所当然的事，那么结合刚才你画的人们走搭石的句子，你觉得还有哪些事儿会被乡亲们看成是理所当然的呢？

师：这个男孩子，你来说。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：哦，让对方先走，相互谦让，对乡亲们来说，是理所当然的事儿。还有什么事儿？嗯，这个小伙子你来说说吧！

如果有哪块搭石不平稳，乡亲们就会找块合适的来搭上。

师：你知道用自己的语言概括地把这件事说出来，真棒。同学们，就像他说的，上了点年岁的人为别人摆搭石，对乡亲们来说也是理所当然的事。还有谁没说？好，这位小姑娘，你来说。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

师：协调有序的过搭石，也被乡亲们看成是理所当然的事。

师：同学们，你想一想，除了课文中所讲述的。在搭石上还可能会发生哪些事儿被乡亲们看成是理所当然的？

师：想象一下，如果遇到一个怀抱妇女的阿姨，走在搭石上。好。你来说。

如果有一个小朋友他走搭石的话，我一定会背着他过搭石，省得他因为小，掉进水里。

师：哦，你把这看成是

理所当然的。

师：哦，你都这样想的，我们的乡亲们更会把这样的事情看作是理所当然的。还有什么事儿？你来说。

如果有一个人走搭石不小心跌在水里，那其他的乡亲们会伸手把他拉出来。

师：互相帮助，也被乡亲们看成是

理所当然的事。

师：同学们，这是一幕幕让我们感动的画面。可是在乡亲们眼中，这却是最最平常的事儿，都是些理所当然的事。有了这样的感受，谁再来读一读这段话？好，全班一起来读。

假如遇上老人来走搭石，年轻的总要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

师：同学们真了不起，通过自己的学习，读懂了什么是理所当然。也读好了这段话。那同学们，这段话你们是不是也一定能把它读好了！

我们来试试。好，你来读。

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块大石不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：同学们呀，老师也很喜欢这段话，给不给老师机会也来读一读呢！那就请同学们闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？

师读

师：睁开眼睛。有了自己的感受，加上你的想象，谁再来读一读这段话。那个女孩子，你来读。

生读

师：嗯，同学们，谁再来读一读，读得比她还要好。谁有勇气觉得自己读的肯定比她好。来，这个男孩子。

生读

师：是啊，同学们，也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中，我们总是会看见这样的乡亲们让我们一起来读

生齐读

师：同学们，你们看呀，就是这样一群善良淳朴的乡亲们，正协调有序的踏石而来。自己小声的读一读。

师：好，谁想自己起来读一读？

生读

师：是呀，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。这是一幅协调有序的画面呀！还有谁想来读？同学们，你们现在最想听谁读呀？我们来推荐一位同学好吗？你呀，你来读。

生读

师：老师听你这句话读得特别好，踏踏的声音，像轻快的音乐。你能再给大家读一读吗？其他同学认真听。

生读

师：同学们，他为什么要这样读呢？

我觉得这样读更生动，更有感情。

师：是呀，更生动了，更有感情了，像轻快的音乐呀！那你来说说，你为什么要这样读？

因为前面的抬起脚来，后面的紧跟上去才不会摔跤。而且这本来就是天然石块，不平稳，走得快才能保持平稳。

师：哦，原来是这个原因呀，请坐。同学们，我们知道搭石就是一些天然的石头，它不平稳，走的时候要快一些，那一行人走的时候也要快一些，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。走得多么的协调有序呀！难怪家乡有句俗语叫紧走搭石慢过桥。紧走搭石慢过桥的意思你知道了吗？

师：好的，还有哪位同学想把这段话美美地来读一读？刚才啊，有位同学想听老师来读，这样，老师和咱们同学合作来读怎么样？老师读第一句，还有想读同学就来读下边的，好吗？

每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序，前面的

生接读

师：是呀，清波漾漾，人影绰绰。真是水光、人影两相和的美景呀！我们全班一起来读

生齐读

师：好同学们，课文学到这儿呀，我们再来看这句话。

师：搭石构成了家乡的一道风景。那你觉得构成搭石这道风景的仅仅是搭石吗？还有谁？你说。

乡亲们。

师：是呀，走在搭石上，善良淳朴的乡亲们才是搭石这道风景中最美的风景呀！你现在知道为什么？作者说，搭石构成了家乡的一道风景了吗？

师：是啊，难怪作者会说，

师：一排排搭石，起。

生齐读

师：让我们一起记住作者的家乡，记住作者家乡这道独特的风景

搭石

师：一道独特的风景

搭石

师：同学们，短短的四十分钟已经过去了，老师现在想说的是，今天你们的表现，是这个会场上最最靓丽的一道风景！好，同学们，下课。

34、盼评课优缺点及建议

盼评课优缺点及建议

教学目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写盼的。

教学重点

默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕盼这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

第一课时

教学目标

1.学习掌握袖、篷、缩等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备

课件

教学过程：

一、揭示课题，简介作者

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣）

2．【出示课件2】雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有盼过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括鲁迅文学奖在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影金鸡奖百花奖。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：（1）筒与桶在用法上要区别；（2）篷与蓬字形区别，意义不同；（3）指导书写嚷、酱、唇等生字。　　　　

2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以盼为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼为题目。文中妈妈送我新雨衣下雨没能穿雨衣终于穿上了雨衣等情节都是围绕题目来写的。） 　　

围绕盼写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 　　

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送我新雨衣。　　

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。　

第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第1821自然段）：写我终于穿上雨衣。　　

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

第二课时

教学目标

1.逐段学习课文，理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，引入新课。 　　

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。

二、学习课文，理解内容。

（一）第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） 　　

（板书：妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗）

3．你疯啦？说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分 　　

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。　　每天都在想，盼着下雨。　　

（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？　　

（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。我为什么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，体会作者的心情。

【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________

（准备听英语讲座）　　

还差半小时，妈妈让我 ____________________

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说 ____________________

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________

（不相信）

（4）我把雨打玻璃窗说成敲着鼓点可以看出什么？

（雨对我的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）

（5）我为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天我没机会出去了。）

（四）第四部分

1.我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样是因为什么？

（没想到又下雨了，我的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）

2.我这次为什么会理直气壮？

（妈妈没有理由不让我穿雨衣了。）

3.小心翼翼是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

（兴奋、满足、高兴）

（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

（一）出示问题【出示课件6】

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写盼的？

2.课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的盼

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）我每天盼着变天。

（3）看外面下雨，我想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）我盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写盼这一心理活动的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕盼这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

板书设计：

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

教学反思：

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写盼的？2.课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

35、夏天里的成长评课优缺点及建议

夏天里的成长评课优缺点及建议

品读第二自然段

师：请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。（生自由读文，教师板书课题）

师：同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。） 请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你是怎么知道的？

生：瓜藤，一天就可以长几寸。

师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

生：竹子林、高粱。

师：竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。果真是长得非常快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）

生：花蕾。

师：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

生：石头。（教师出示相关图片，学生欣赏）

生：菜畦：（教师出示相关图片，学生欣赏）

生：小猫。

师：个把月是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）

师：在同学们的汇报中说,从一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？

师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长。现在再来看一看，这段话的中心句是什么？

生：夏天是万物迅速生长的季节。

品读第三自然段

师：刚才文中说的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书），植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。

生：（读这一段课文）

师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

生：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

师：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？在文中，丰满指的是多而密，那是什么多，什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上因为....所以...的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？

生：铁轨怎么也在长？

师：有知道的吗，铁轨会长吗？物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。

师：是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物长大的时期）。那么谁愿意再读这一自然段，让我们感受夏天是万物长大的时期。品读第四自然段

师：的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

生：我读懂的地方：（小学生有的成了中学生、升级、跳班）是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年级，这些是我们看得见的长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢？（知识、能力、智慧）这些是我们看不见的长。

生：两个谚语的意思我都不懂。

师：（课件出示谚语） 六月六，看谷秀。六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。 处暑不出头，割谷喂老牛。处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割谷喂老牛了）。

师：如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望），所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。

生：（相互说自己的理解，交流）

师：这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。在这里，老师送给同学们一句话：少壮不努力，老大徒伤悲。

三、部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计

第一课时

教学目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备 课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

2.我们的课题是夏天里的成长，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。

二、初读课文，学习字词。

(一)初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?

2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师)

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?

4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。

8.重点指导写好苞藓蔗谚瀑五个字，掌握蔗字的笔顺。【出示课件3：蔗字田字格课件】

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?

3.书写生字、词语。

36、金色的鱼钩评课优缺点及建议

金色的鱼钩评课优缺点及建议

【简评：主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程设计，重点稍偏了。】

评课，就是评自己。这话，我信。

同一节课，在不同评课者面前，会成为截然不同的课。特级名师刚上完课，崇拜者眼里，此课只应天上有，人间哪得几回闻；不喜欢者眼里，此君上课太糟糕，此生不再听TA课。这不是危言耸听，而是活生生的事实。恕我不举例。

老师还是那个老师，课还是那节课，观感却如此不同！这究竟是为什么?

观者不同也！观者是什么，课便是什么。

37、桥评课优缺点及建议

桥评课优缺点及建议

雷老师这节课构思巧妙，引导得法，亮点多多，显示出她扎实的教学功底，让我心生敬佩。 一、渲染情境，以情促情

雷老师在课堂上始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上课之前，雷老师播放了一段关于山洪灾害的视频，这真实可怕的山洪镜头马上把学生和听课老师都带入了紧张的气氛中。雷老师抓住学生紧张的情绪，让学生谈谈此时的感受，非常巧妙的课前预热，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学习的情感基调，为深入研读文本做好了铺垫。 二、对话文本，以情育情

整节课我们都能感受到雷老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中，雷老师让学生划出句子后，交流对洪水的感受。学生说是凶猛的、可怕的，雷老师给学生充分的时间接触这些文字，在读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读、齐读等方式把这种体会读出来。学生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本，感受一次比一次深刻。我想，此时学生对洪水凶猛的认识不仅是开始时那段视频带来的，更是他们自己在与文本的一次次对话中体会到的。

三、抓词品句，读中升情

本节课是一堂充满语文味的课，是扎扎实实的语文课。雷老师抓词品句，做得十分到位。比如雷老师抓住老汉是个怎样的人？这一问题，让学生划出句子，读读说说。并抓住几个重点的句子和词语，引导学生深入思考、品味。如抓住冲、推、揪等词体会老汉的做事果断，体会老汉的大公无私，舍己为人，学生对老汉的敬爱之情在品词析句中层层深入，步步升华。

听了雷老师的课，结合我参加名师之路听名师讲授《桥》这一课，有一点心得再和大家一起分享。

10月18日至20日西安站的名师之路培训，以聚焦统编教材，创生新意课堂为主题。期间我聆听了童向感情朗读发起人王宗海老师讲授《桥》。王老师抓住山，让学生理解老支书在洪水来临时稳如泰山，在面对儿子时父爱如山，同样是山，但含义不同。王宗海老师对教材做这样的处理，让我受益匪浅。及至听了雷老师的课，我认为，老支书如同一座山，他更是一座桥，一座把死的危险留给自己，把生的希望留给别人的生命桥，一座联系党群关系的情感桥，一座共产党人不忘初心，牢记使命的使命桥。引导学生感知这一点，既升华了主题，又紧扣时代要求，赋予教材时代内涵。遗憾的是由于时间关系，雷老师的课最终没有落脚到桥上来，是为瑕疵。

总之，教无定法，贵在得法。希望以后有机会多多听雷老师的课，取人之长补己之短，让自己快速成长起来。

38、灯光评课优缺点及建议

灯光评课优缺点及建议

灯光评课

李德兰《灯光》评课

优点：饶姐姐是我学习的榜样，基本功扎实，教学的每个流程清晰流畅。整堂课师生互动多，并且把学生的主体性体现得淋漓尽致。

建议：有两个地方教学步骤可以融为一体，比如聚集灯光，体会情感和拓展延伸，升华情感这两个步骤合而为一去解决问题。

王小琴《灯光》评课

优点:饶姐的课整体的感觉就是扎实，非常注重学生语文素养和学习习惯的培养。以文中三次多好啊，引导学生有目的地自学，理解其不同意义。紧扣课前学习提示中的两个问题，引导学生聚焦三处灯光，升华情感。

建议:细读课文部分可以再紧凑些，体会情感部分可以有更多的渲染，让学生更深切地体会郝副营长的品质和今天幸福生活的来之不易。

马江南《灯光》评课

优点：饶姐姐的课行云流水，值得学习！本节课设计巧妙、层层递进，由最能抒发作者情感的多好啊！巧妙设疑，引导学生理解三次多好啊！的含义，让学生在学习文本的同时，情感也得到了升华！

建议：在解决为什么以《灯光》为题？ 这一问题时，可能由于时间关系，学生参与面不大，略显仓促。

成雯《灯光》评课

优点：听了饶老师的《灯光》一课，受教良多。首先很自然的融入了单元主题，让学生整体感知课文，然后解决本文首尾呼应的写作方法和倒叙的写作手法。紧接着根据问题深入探究，循序渐进的让学生学会概括。教学重点突出，延伸恰到好处，课文最后将学生思绪从战争年代拉回现实，让学生懂得珍惜今天所拥有的幸福生活。

建议：可能由于时间关系，在解决为什么以灯光为题这一问题时，学生的参与度不够，略显仓促。

向崇慧《灯光》评课

一、饶老师教学准备充分，教学思路清晰，整节课如行政云流水，非常流畅。

二、初读课文，整体感知部分，提问有效，理清课文的脉络。找出文眼多好啊，为后面的学习辐射出许多小问题，这样巧妙过渡到后面的学习，即围绕多好啊进行的小组合作学习，完成表格的填写。

三、体会情感和深入探究部分，也能很好的引导学生进行文本的学习和对文本表现的情感作深入的体会。

古智丽《灯光》评课

优点：饶姐姐是我学习的楷模她的教学基本功扎实，教学设计思路清晰，环环相扣，课堂上运用了我校自导式教学模式，适时组织学生进行小组合作学习，并上台展示，让学生们的自主学习能力得到了培养。

建议：《灯光》是一篇略读课文，在教学中老师放的不够，讲得过多过细。

黄茜《灯光》评课

优点：饶老师教学基本功扎实，教学设计思路清晰，运用了我校自导式教学模式，学生们的自主学习能力得到了培养。

教学重难点突出，关注了语文学科核心素养，课堂上调动了学生学习的积极性，教学中关注学生对知识的把握，及时给予点评，小组活动适时开展，学情及时反馈。

建议：对课文的理解除了语句的品析，还应重在朗读中去感悟，本堂课有感情地朗读较少。在分析天安门广场的灯光、插图中的灯光、战斗中的火光三者关系时，几乎由老师讲述，建议放手让学生自行体会，老师点拨即可。

39、祖父的园子评课优缺点及建议

祖父的园子评课优缺点及建议

余老师的板块式教学思路对老师研读教材的能力有着很高的要求，要对课文进行精细的阅读、深刻的理解还要有独到的见解。可由于自身知识储备太少，能力有限，纵使一篇课文读过一二十遍，还是无从下手。活动的设计，话题的提炼，都是难点。

《我和祖父的园子》几经修改，我最终设计了两个教学活动：活动一：读课文，学概括。话题：走进祖父的园子，从你看到的，听到的或者想到的任意一个角度说说这是个怎样的园子。；活动二：读精段，赏美点。从读、赏、写三个方面来赏析19段，让学生借助本段写作方法辐射到全文进行写话训练。

可是，在教学中出现了许多问题。先说余老师对这节课的评价：

亮点：

1）活动一用写的方法训练学生文意把握的技巧。

2）活动二用朗读训练的方法训练学生的朗读能力

3）活动二用文段品析的方法训练学生赏析语言的能力。

4）活动三用微文写作的方法训练学生书面表达能力。

5）课文细节品味：学生的概写，可以先具体，再概括；可以先概括，再具体。学生的朗读，教师多角度细节指导的方法引导学生朗读。借助本段的写法写一些园子的自由。

细部观察：

1）事先可告诉学生，这是一篇长篇小说中节选出来的课文。于是文中的我就不能与作者划等号。

2）字词教学的厚实不足：凡是学生读音有难度的都得注音。

3）知识渗透的力度稍显薄弱。顺序；详略；层次；照应；画面描写；动态描写；色彩描写特别是没有点示精段中的关键词。（大面积上语文知识教育的高度不能徘徊在修辞二字上）

4）第十九段背诵训练的痕迹不浓。

深度思考：用段进行教学与训练的意义非同小可。

新的创意：

《我和祖父的园子》的语言魅力：

1.语句精短，适合朗读。

2.白描手法，叙事优美。

3.句式鲜明，精致生动。

4.写物寄意，映衬人物。

5.画面丰富，意境清晰

课文教学资源：

1）生动的词语

2）优美的短句

3）排比与反复

4）不同形态的画面（动态的画面、静态的画面、有动有静的画面、色彩美好的画面、人物的画面、事物的画面）

5）朗读、背诵的材料

6）精彩的语段

教学创意：

导入：铺垫：认字识词 一篇，一段，一节。

一篇 理解一篇

诗意地写话：在祖父的园子里，我

或诗意地写话：在作者的笔下，祖父的花园（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

一段 细读一段

朗读、品读第19段，由段及篇，带动其它（3、4、5）段落，实现第19段与前文的照应。

怎样精读这一段：

读出这一段的层次

读出这一段的中心句

读出这一段的一个关键词

读出优美的句式

读出这一段正面反面的表达手法

读出景物描写的顺序

读出这一段与全文的照应：花 蝴蝶 太阳 （这一段与全文有血肉般的联系）

还有一个就字。这一段话中的就字是一个情感的亮点。

一节 背诵几节课文：

背诵课文第3、4、5节，还可以点示一下第一节层次与关键词。

还可以有一文：

天空 太阳

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

通过自己的课堂感受和余老师的点评，我深刻地认识到了自己的不足:

1.教材研读不深入，出现知识性的错误极不应该。

2.处理教材能力不强，内容整合不当，重点话题的设计没有充分有效地运用课文文本。

3.教学资源的挖掘不够。发现教学资源，利用教学资源进行教学，是我以后努力的方向。

4.在设计话题时，没有着重考虑文本的教学价值，设计教学话题不够有力度，没有让学生在有步骤的教学活动中从不同的角度有层次地、有细节地研读课文。

5.字词、背诵的积累要更加实效。

以后努力的方向：

1.不断学习，提升研读教材的能力。

2.反复读课文，了解课文所在单元及其这个单元的教学重点，获得对课文的深切理解。

3.阅读教学资料，查找与本课有关的教学资料，以完善自己对课文的理解和把握。

4.确定本课的教学重点和能力训练点，分析、提炼和组合教学内容，精心设计教学活动。

5.不断反思、修改、完善自己的教学活动。

6.注重对学生学习方法的指导。每课一得，利用不同的课文来突显一个点的学法实践，如此积累，学生的学习能力一定会有所提高。

7.重视知识的积累，加强语言教学，珍惜课堂的每一分钟。

当然，不足之处还有太多。但是，我相信有余老师的引领，有自己的努力，我一定会在失败中成长起来。加油，自己！

40、只有一个地球评课优缺点及建议

只有一个地球评课优缺点及建议

1．《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣。在教学中我首先采用自主学习与合作学习相结合的方式，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲，以及人类对地球的破坏。这样，学生便真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了，达到了本节课的教学目的的同时，又培养了学生学习语文的能力。

2．另外，教学中，我遵循《语文课程标准》提出的让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到地球母亲的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对地球母亲的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对地球母亲全部的爱说。

41、一个豆荚里的五粒豆课堂笔记

生字 读音 部首 结构 组词及造句

豌 wān 豆 左右 豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗长得很齐整。

按 n 扌 左右 按照 按说 按照计划，你明天要到达这儿。

舒 shū 人 左右 舒服 舒适 屋子里又舒服又暖和。

适 sh 辶 半包围 舒适 适合 这种衣料适合做裙子。

恐 kǒnɡ 心 上下 恐怕 恐慌 你的理由恐怕难以令人信服。

僵 jiānɡ 亻 左右 僵硬 僵持 因为久坐，他身子变得僵硬了。

硬 ynɡ 石 左右 僵硬 坚硬 那是一块坚硬的岩石。

枪 qiānɡ 木 左右 手枪 枪手 这是一把玩具手枪。

耐 ni 而 左右 耐心 忍耐 对犯错的同学要耐心教育。

探 tn 扌 左右 探望 探听 妈妈带我去北京探望外婆。

愉 y 忄 左右 愉快 欢愉 我们度过了愉快的一天。

曾 cnɡ 日 上中下 曾经 未曾 那里曾经是一块荒地。

会认的字 豌、按、僵见会写的字

预 y预留 预告 揭 jiē 揭示 揭秘 苔 ti 青苔 苔痕

囚 qi 囚犯 囚禁 框 kunɡ 窗框 门框 溢 y 洋 才华横溢

多音字 cnɡ 未曾 曾经 zuān 钻研 钻洞 zhnɡ 挣钱 挣脱

曾 钻 挣

zēnɡ 曾孙 曾祖父 zun 钻戒 钻石 zhēnɡ 挣扎 垂死挣扎

词语 豌豆 按照 舒适 黑暗 恐怕 僵硬 丰满 等待 虚弱 耐心

温和 暖和 愉快 兴奋 曾经 暖洋洋

词语解释 预感：事先的感觉。

揭晓：公布（事情的结果）。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

水笕：用来接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

丰满：（身体或身体的一部分）胖得匀称好看。

相称：〈形〉事物配合起来显得合适。

近反义词 近义词：按照依照 预感预料 盘绕缠绕

舒适舒服 用途用处 虚弱衰弱

反义词：舒适难受 僵硬柔软 相信怀疑

穷苦富有 虚弱强壮 耐心急躁

词语搭配 一粒豌豆 一个豆荚 一根棍子 一棵豌豆苗

打开窗户 探出脑袋 长出叶子 钻进裂缝里

丰满的豆荚 虚弱的身体 广大的世界 穷苦的女人

柔嫩的叶子 健康的光彩 温暖的太阳光 兴奋的眼光

轻轻地吻 紧紧地捏着 安静地躺着 快乐地微笑

词语积累 ABB式：暖洋洋 黏糊糊 冷冰冰 白花花 黑漆漆

笑嘻嘻 红彤彤 水汪汪 火辣辣 金灿灿

作者简介 安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。

主要内容：

这篇童话写的是成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子一个长满了青苔的裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

脉络梳理：

全文共24段，可分为四部分。

第一部分（第16自然段）：写豆荚里的五粒豆期待着做点儿事情。

第二部分（第712自然段）：写五粒豆被孩子射到了不同的地方。

第三部分（第1321自然段）：具体描写了最后那粒豆的情况。

第四部分（第2224自然段）：写五粒豆的最终结果。

词句赏析：

1.豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗意的想象，使故事更加人性化。

2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？我有这种预感！

豌豆不愿意永远在豆荚里坐下去，因为害怕这样下去会变得僵硬，豌豆的话表现出了它们想出去看看的强力愿望。

3.我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！事情马上就要揭晓了。

马上就要揭晓了表现出豌豆们想认识新世界的强烈愿望。这段话在文中起承上启下的过渡作用，激发了读者对五粒豌豆命运的兴趣。

3.你现在有一个小花园了！

母亲从豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成长，长成一个小花园，这样就会给孩子带来快乐，所以她将这一株豌豆苗称为一个小花园。

课文重难点探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是该怎么样就怎么样，意思是顺其自然，随遇而安。而其他豌豆都有着好胜的心，希望自己飞得最远，这种想法往往是不切实际的。

2.为什么说这一天简直像一个节日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说这一天简直像一个节日。

3.在五粒豌豆中，你觉得最了不起的是哪一粒？

那粒飞进长满了青苔的裂缝里去的豌豆最了不起，它落入长满青苔的狭小的空间里，不抱怨，不沮丧，它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机，让小女孩的病慢慢地好了起来。

3.其余的豌豆曾经有哪些美好的愿望？结果如何？从中我们体会到什么？

其余的豌豆都曾想飞得远远的，有的甚至想飞到太阳里去；结果它们的理想都没有实现，其中三粒被鸽子吃掉了，一粒落到了水沟里；从中我们体会到：理想要切合实际，那种不切实际的想法是不可能实现的。

42、一个粗瓷大碗评课优缺点及建议

一个粗瓷大碗评课优缺点及建议

成功之处：

一、课堂教学扎实语文要素。

教学中让学生先提出问题，然后带着问题去读课文，这样默读有目标，有针对性，积极采用小组合作互助的阅读课文，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。在阅读时要让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。

二、复述课文，延伸文本，培养学生的想象力。

教学最后，我利用时间，让学生复述课文。众所周知，复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，复述时，我让学生根据复述提纲，理一理文章的思路，并抓住重点词语作为复述的路标。复述时要求用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺。

不足之处：

我领读课文时发现，有些学生不开口读课文，我要求学生老师领读时，要发出声音，大胆的读，老师也语速慢，教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

43、燕子评课优缺点及建议

燕子评课优缺点及建议

课堂上张老师利用班班通平台，抓住重点进行教学。引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文。

张老师敢于跳出编者和自己以前思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新，根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材，教学中结合课件，使教学更为生动、直观，学生的学习兴趣更浓厚。

本篇课文的课堂练笔聚焦【特点+事物】的表达方式，引导学生模仿《燕子》中的段落描写自己写一写身边的动植物或是具体的画面。

课堂上张老师能以学生为主体，学生学得扎实，各项能力得到了提高，起到了良好的教学效果。

课后，全体老师对这堂课进行了评议。

课堂结束以后，老师们对这节课作了详细的点评，本节课堂教学活动紧扣单元教学目标展开，张老师能创设很好的教学情境，让学生进行有效的语用训练。结合《燕子》一课的教学目标，曾校长也进一步提出了具体的改课建议。

此次研讨活动的举行，给予老师们一个互动交流的平台，大家集思广益，群策群力，寻求新教材的最佳教学方法，为后续活动铺垫坚实的基础。

44、小青蛙评课优缺点及建议

小青蛙评课优缺点及建议

名师教学设计片段多种方法识记生字(教学重点)

师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。

师: (出示清、晴、睛、情、请)你发现了什么?

师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗?

师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。

生：我们小组发现可以用加一加的方法来记住这五个字：把青山的青加上一个目字旁就是睛；把青草的青加上一个三点点旁就是清水的清；给青加上一个日字旁就是晴天的晴，给青加上一个竖心旁就是事情的情;

给青加上一个言字旁就是请坐的请。

师：你们真会记生字。给学过的青加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是加一加的识字方法。

你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?

生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。清水要有水, 所以清是三点水旁；晴天有太阳，所以晴是日字旁；睛示眼睛，所以是目字旁；情和心情有关，所以是竖心旁；要用嘴说请，所以请是言字旁。

生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌， 修改完的这首儿歌为：日出天气晴， 河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。)

师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?

生：偏旁不同。

师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如睛，我们把 青叫作声旁，帮我们记住读。

音：目 我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。

(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声傍帮着辨字音，形傍帮着辨字义。)

领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

赏析:

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透发现的意识，如观察偏旁、主要部首、音等。

接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。在引导中，教师又拓展了学习内容，以其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材， 走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。

最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。

45、习作我的拿手好戏评课优缺点及建议

习作我的拿手好戏评课优缺点及建议

【教学目标】

1.再次明确本单元表达训练要素：学列提纲，重点具体。

2.学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。

【教学重点】

1.学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

2.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐

【教学难点】

学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

【课时安排】

建议：评改习作+精抄美文2课时

【教学过程建议】

根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作具体情况，自行修改设计。

建议师生评改时关注以下方面：

1.选材是否合适？

2.内容是否具体？

3.特点是否突出？

4.详略是否得当？

5.表达是否有序？

46、四年级一个豆荚里的五粒豆小练笔参考答案

四年级一个豆荚里的五粒豆小练笔参考答案

一、给下列生字注音

wān jiāng qiānɡ y kunɡ ti shū yng cnɡ

二、给下列汉字注音并组词

啪（pā）（ 啪唧 ）（噼噼啪啪） 适（sh）（ 合适 ）（ 舒适 ）

按（n）（ 按照 ）（ 按时 ） 预（y）（ 预告 ）（ 预习 ）

恐（kǒnɡ）（ 恐怕 ）（ 惊恐 ） 囚（qi）（ 囚犯 ）（ 囚禁 ）

溢（y）（ 洋溢 ）（ 外溢 ） 揭（jiē）（ 揭示 ）（ 揭开 ）

耐（ni）（ 耐心 ）（ 忍耐 ） 探（tn）（ 探望 ）（ 打探 ）

曾（cnɡ）（ 未曾 ）（ 曾经 ）

三、比一比，再组词

僵（ 僵硬 ）（ 僵直 ） 枪（ 手枪 ）（玩具枪）

疆（ 新疆 ）（ 边疆 ） 抢（ 抢夺 ）（ 争抢 ）

溢（ 洋溢 ）（ 满溢 ） 框（ 边框 ）（ 门框 ）

益（ 益处 ）（ 益虫 ） 眶（ 眼眶 ）（热泪盈眶）

苔（ 青苔 ）（ 苔痕 ） 豌（ 豌豆 ）（豌豆叶）

抬（ 抬头 ）（ 抬举 ） 碗（ 木碗 ）（ 碗筷 ）

按（ 按例 ）（ 按期 ） 硬（ 强硬 ）（ 坚硬 ）

案（ 破案 ）（ 方案 ） 便（ 方便 ）（ 便利 ）

四、给下列多音字组词

曾 cnɡ 曾经 zēnɡ 曾祖父 兴 xīnɡ 兴奋 xnɡ 高兴

钻 zuān 钻进 zun 钻戒 挣 zhnɡ 挣钱 zhēnɡ 挣扎

47、四年级一个豆荚里的五粒豆小练笔

豌 僵 枪 愉 框 苔 舒 硬

二、给下列汉字注音并组词

啪（ ）（ ）（ ） 适（ ）（ ）（ ）

按（ ）（ ）（ ） 预（ ）（ ）（ ）

恐（ ）（ ）（ ） 囚（ ）（ ）（ ）

溢（ ）（ ）（ ） 揭（ ）（ ）（ ）

耐（ ）（ ）（ ） 探（ ）（ ）（ ）

曾（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

僵（ ）（ ） 枪（ ）（ ）

疆（ ）（ ） 抢（ ）（ ）

溢（ ）（ ） 框（ ）（ ）

益（ ）（ ） 眶（ ）（ ）

苔（ ）（ ） 豌（ ）（ ）

抬（ ）（ ） 碗（ ）（ ）

按（ ）（ ） 硬（ ）（ ）

案（ ）（ ） 便（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

cnɡ（ ） xīnɡ（ ）

曾 兴

zēnɡ（ ） xnɡ （ ）

zuān（ ） zhnɡ（ ）

钻 挣

zun（ ） zhēnɡ（ ）

48、四个太阳评课优缺点及建议

四个太阳评课优缺点及建议

教师对学生的听、说、读、写都进行了训练，每个环节环环相扣，评价语及时、到位。

充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性， 帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的 视野，从而创设情境，激发学生的想象与创作。以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

49、青山不老评课优缺点及建议

青山不老评课优缺点及建议

一、有层次感。群山起伏方显跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，课堂教学起承转合无缝对接，乃见层次之感。陈老师的讲授课《青山不老》，40分钟，像一幅画卷逐层展开，点面相谐。教学思路清晰，陈老师处理教材独具章法，一篇课文就是一个例子，有鉴于此，陈老师遵循一课一得、以点带面、一课多篇等处理教材的原则，从课文典型选材的角度切入，以这位老人给你留下了怎样的印象？、再读课文，思考作者用哪些内容来表现老人的伟大？（陈老师善于换位思考，深知六年级学生的认知规律和心理特征，因而设身处地的尽量不用或少用文章写作方法如选材、典型性、代表性、正面、侧面等，改用内容、事例或者启发学生回到课文找寻知道、说着、看见等提示性词语）为问题牵引，逐步地让学生生成了课文从所知、所闻、所见、所想四个维度选材，展现了执着坚韧、不惧困难、无私奉献的老人形象的智慧性答案，进而给学生提供抓手借助《青山不老》的选材技巧，去比照《别了，语文课》、《老王》等课文选择典型材料表现人物思想品质的方法。教学结构严谨，陈老师横向设计的层次与环节别致精巧，如课堂开头新颖鲜活，将一则中国在保护地球、守护家园方面做出突出贡献的国际消息以PPT呈示，有图案、有数据，直观而具体，加深了学生的民族自豪感，迅速缩短了学生与课文的距离，学生手捧课本禁不住先读《青山不老》为快；学法多样，如小组合作学习讨论、小组中心发言人交流、针对两组代表的演板找优点指不足等，展开思维激荡，群策群力，集思广益，于活跃的气氛中收到了敏而好学、教学相长的效果。如此创设，使教学结构成为促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力，有利于学生的知识层次由感知－理解－巩固－应用－创新步步升华，且各环节的时间分配合理，推进节奏疏密缓急适中。

二、有仪式感。这堂课还有一个最大的亮点，即是布置课堂练习：若当地政府要表彰这位老人在植树造林、保护环境方面做出的杰出贡献，请你为老人写一则颁奖辞。80字左右。颁奖辞，是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。而运用颁奖辞解读语文教材文本，是指在整体阅读、理解、分析、鉴赏文本的基础上，对文本主要内容、人物的思想感情和性格特征、艺术手法、语言特色等方面，藉助颁奖辞这种独特的表达方式进行准确的陈述与评价，然后在课堂上予以宣读。通过这种教学范式，让学生了解获奖对象的事迹、所体现的一种超乎寻常的人格精神和高超的艺术表现形式，从而取得一种加强语文综合学习的教学效果与可供学习、陶冶性情的教育效果。该班的小朋友仅用不到6分钟的时间，不少同学完成写作颁奖辞的作业，请听一位身穿橘红色校服、佩戴红领巾的男同学宣读：﹍﹍老人用双手和白发让荒山长满绿意﹍﹍，白发与绿意形成鲜明对比，个子瘦高、声音甜润的女同学宣读：﹍﹍你以有限的时间，创造了无限的价值﹍﹍，两句对偶，节奏匀称，准确概括了老人的伟大之处，你第二人称，更有亲切感﹍﹍撰写颁奖词，以读促写，进一步增强学生对老人形象的理解，同时让学生感悟老人精神若青山不老的基础上，运用富有诗意的语句去表达学生崇敬、赞誉老人之情和以之为楷模的决心，宣读声、鼓掌声，心跳加快、神态端庄、眼眶湿润，课堂平添了一种尊崇感、仪式感。

50、大自然的声音评课优缺点及建议

大自然的声音评课优缺点及建议

听了古老师的《大自然的声音》感触颇多：

1.教学设计严谨，素材丰富，以感受风之声、水之声和动物之声三个环节层层递进。

2.在教学中古老师巧妙地采用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海、青蛙等不同的声音，让学生直观形象地感受大自然声音的美妙。

3.读的形式多种多样，老师通过对朗读语气、语调和重音的强调，让学生的感情逐步得到了升华。

《大自然的声音》评课：

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。古智丽老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的感情。

1.巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。

大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是幼儿乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，在本节活动中，她选择了学生熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听、去感受。

2.品读语言，感悟大自然的神奇。

在教学中让孩子们去理解什么声音美妙，怎样美妙？用心倾听，细心品味，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟；小练笔巩固练习中，还注重指导学生了解这篇文章的写作方法；板书设计详细、精美。

建议：

1.读的形式可以再多样化一些。

2.教师的评价语可以再丰富一些。