幼师成长建议：读你千遍也不厌倦

幼师成长建议：读你千遍也不厌倦

幼师成长建议：读你千遍也不厌倦
 
——读《给教师的建议》有感
在工作之余我品读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，觉得看这本书犹如享受一杯香茗，越品香气越浓。
苏霍姆林斯基在《建议》一书中用浅显易懂的语言，大量的教学事例阐述了自己的教学思想、观点和方法、经验，这些对我们教师的工作起到了很大的作用。书中给我印象最深的是其中的三点：首先是尊重——苏霍姆林斯基主张个性和谐发展，相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵。如“请记住，没有也不可能有抽象的学生” 指出了学生之间存在的差异，也折射出了关心尊重孩子的理念；“这是其教育思想的主流，也是教育思想中的宝库。
二、科学的方法——《建议》一书中不仅仅有抽象的教育理论，而且有生动的实际事例，读此一书，等于读了一本教育学和心理学的合著，书中的关于教育教学的科学的方法令我们有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。三、个性化——教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，《建议》一文中处处闪烁着这一体现教育真谛的人文教育思想的光辉。本文主要从这几点出发，结合当前的新课程改革，结合高中语文教育的实际，进行浅显的分析。
那么，一名幼儿教师，又该如何读懂孩子这本书呢？
一、别用成熟的眼光看孩子
人们常把孩子比喻成一本有趣的书，这本书中有许多是成人不了解、不在意的故事，这些故事折射出他们内心深处的各种美丽色彩。若你用成熟的眼睛看孩子，只会看到天真幼稚；用世故的眼光看孩子，除了发现缺点，恐怕很难理解童心的纯真。
奇特的石头，一根废弃的小木棍都能让他们浮想联翩。翻看着这些“宝贝”，孩子们往往能讲出有关它们的一连串故事：小石头是天上的星星掉下来变成的，糖纸是白雪公主美丽的裙子，小木棍是孙悟空的金箍棒……既然幼儿能在想象中得到了情感上的快乐和满足，我们凭什么可以理直气壮地随意处置他们的心爱之物呢？仅仅是因为这些东西防碍了课堂纪律，还是在我们眼里，这些东西根本是不值一文……
以孩子的眼光看孩子，站在孩子的立场上，设身处地地体验孩子的真实感受。多一份理解，少一份训斥；多一份欣赏，少一份权威。只有这样，才能加强沟通，为幼儿创造健康成长的宽松氛围。正如陶行知先生所说：“人人都说孩子小，其实人小心不小，你若认为孩子小，那你比孩子还要小。”
二、看到了黑点，更要看到珍珠
曾经听说过一个故事：一个渔夫从海里无意中捞上来一颗珍珠，晶莹圆润，渔夫不胜欢喜。但他很快就发现这颗珍珠上有一个小黑点，渔夫想去掉黑点，使之看起来完美无暇。然而等他剥掉一层后，黑点还在。等剥完后，黑点不见了，珍珠也没有了……
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活印记，他们的性格特点不同，发展水平不同，个体之间存在着明显的差异。我们常常会不自觉地把班上的孩子进行比较：学习认真、行为习惯良好的幼儿常常能得到鲜花和掌声；那些调皮捣蛋，生性顽逆之徒就成为反面教育的典型，重复着惩罚———犯错———再惩罚的怪圈。我们都知道孩子在受到惩罚时会变得沮丧，受到奖励时会更积极、更主动，更有自信。在日常的教育活动中，我们为什么不能换个角度，将原有的消极惩罚变为积极的鼓励，这对孩子无疑是件快乐的事情，对我们又何尝不是呢？
也许你看到的还是沙砾，但沙砾当中也许会有珍珠；也许你看到的是黑点，但黑点遮挡不住珍珠的光彩。每个人都是一颗珍珠，每颗珍珠上也许都有一个黑点。作为老师看到了黑点，更要看到珍珠。
三、给予幼儿探索的机会
幼儿是主动的、有能力的学习者。在日常生活中，我们自认为“事无巨细，面面俱到”就是对孩子负责：孩子不会吃饭，老师喂；孩子不会折纸，老师帮他做；孩子不会……殊不知这在一定程度上抑制了他们独立探索、创造能力的发展，剥夺了幼儿自我成长的机会。
“请你试一试，你一定能画出和别人一样美丽的画；请你试一试，你一定会……”我惊奇的发现，在试一试中，孩子们不再害怕面对失败；在试一试中孩子们学会了自己摸索；在试一试中孩子们一步步走向了成功！
每一个孩子来到这个世界上，都是独一无二的。树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物皆成其美，人作为万物之灵，更是如此。生命本身没有优劣之分，每个孩子的内心深处都会期盼教师鼓励的目光、阳光般的赞美和灿烂的微笑。
看来，要想真正读懂孩子这本书，就要用孩子的眼光看孩子，时刻保持一颗童心。那么，随着孩子的成长，你会发现，在孩子慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢读懂了孩子这本书。
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