语文教学评课 你的声音你的王国

语文教学评课 你的声音你的王国

欣赏特级教师孙建锋的课，你一定会被师生间那充满魔力的对话深深折服，孙老师如同一位语言大师，用自己饱含真情的隽永话语引领学生共同进到了由文本和师生所共同营造的精神殿堂。现在，就让我们一起走进孙老师执教的《最大的麦穗》一课，去聆听他的声音、触摸他的智慧、感受他的风采。

【片断一】导引：一语天然万古新

（学生初读课文后）

师：接下去，请你们潜心地默读课文，与苏格拉底对话，有什么感想请写在书的边上，等会儿咱们交流。

（同学们边默读课文边圈画、批注，教师也与其中，时间约五分钟。）

师：请大家交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“发现”的喜悦！

生：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失、时不再来啊！

师：（充满激情地说）你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！

生：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子不在教室，而在麦地；不用课本，却用麦穗；不是直接告诉他们道理，而是让他们亲自实践，自己领悟。

师：你不是在批评我吧！（同学们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。（听课的老师报以热烈的掌声！）

赏析：  “请大家潜心地默读课文，与苏格拉底对话，等会儿交流。”话语如此轻灵、对学生又如此“放心”。孙老师以自然清新的话语为学生构筑起“星空月朗、襟怀若谷”的场景，也为接下去师生间的“心灵对话、真情交融”作好了全部的铺垫。从学生的发言可知，他们的自读能力足以令人放心。

【片断二】点拨：一枝一叶总关情

师：苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，有时“读文如观山”，如果大家能从不同角度欣赏课文，相信一定会有许多美丽的收获！

生：我认为苏格拉底的弟子们很笨，太听老师的话了，只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。他们为什么不知道留下一穗呢？因为一大于零呀！

师：好一个“一大于零！”（教师从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前）知道这是什么吗？

生：银杏叶！

师：这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给它。（说完，教师双手递过这片银杏叶。）

（生很激动地双手捧起这片叶，全体师生热烈鼓掌！）?

赏析：  没有“精心设计”的问题，也没有喋喋不休的讲解，孙老师对文本精要处的“传授”之法只是从苏轼诗中化出的“读文如观山”，同时他热切期待并且完全相信学生能在读书时“有许多美丽的收获！”在随后的互动对话中，教师出神入化的随机点拨更是显得“一枝一叶总关情”。

【片断三】评价：一片冰心在玉壶

生：书上说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人要有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先上去，以后我还可再考北大的研究生呀！

师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（教师从书中取出一片竹叶）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？

生：我想由考北大改为考清华！

（台下大笑）

师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。

生：一定会的！（学生激动不已地接过那片竹叶，信誓旦旦地说。）

师：我期待着那一天！

（台下，掌声雷动，经久不息！）

师：这节课，我们共同度过了美妙的四十分钟?我们一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间、留连忘返。不知不觉中，我们发现自己变了，变得更加聪慧、更加自信、更加个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！谢谢大家！

赏析：  语文教学应“重视情感、态度、价值观的正确导向。”孙老师深情款款、情真意切的评价语，真像诗一样精炼、含蓄、悠远，散发着无穷的魔力，既似导航的明灯引领学生不断地前行，又如明净的清泉荡涤学生柔嫩的心田。如此课堂，学生自然能流淌真诚，浸润情感，充盈希望，放飞理想。

【总评】

 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师用精妙的“片言只语”巧拨妙点、穿针引线，学生则“如听仙乐耳暂明”。正因如此，才有师生间“零距离”的“心灵对话”也才让课堂显得“一个世界、多种声响”， “百鸟朝凤、各鸣佳音”！