在家庭中，孩子的父母是性教育者，祖父母、外祖父母也是性教育者，叔叔阿姨是性教育者，哥哥姐姐也是性教育者。在家庭之外，学校的教师是性教育者，孩子在社会上接触的人也是性教育者。孩子所取得的性的知识，有从家长或其他人那里听来的，有从电影、电视或书本上看来的，较大一些的孩子，也可以从与同学的接触中体验得来。孩子了解性知识的渠道是错综交叉的。在孩子没有成年之前，由于孩子与父母、家庭的密不可分的联系，以及思想情感上对父母的尊重与依恋，使得孩子们无时无刻不受到父母的教育和影响。同样，尽管孩子可以从社会的各个渠道学习和了解性知识，但其影响仍远远低于父母对他们的教育，年龄越小的孩子，这种倾向就越明显。
在家庭中，父母是孩子的最直接的性教育者。在对待孩子的性教育问题上，有着共同的不可推卸的责任。但是在孩子成长的不同时期，对待不同性别的孩子，父母应该是有分工的。分工合理，教育才能得法，得法才能达到性教育的目的。
婴幼儿时期的孩子，由于他们的母亲对其哺育、爱抚要较父亲密切得多，使孩子对母亲比对父亲有更多的依恋。母亲对孩子的接触比较多，因此，在幼年期，孩子的性教育应主要由母亲来承当，作为父亲，也要尽义务，应在孩子的婴幼儿期辅助母亲进行对孩子的早期性教育，婴幼儿也常常以父亲为模仿对象。
学前期的孩子由于行走与语言能力的不断提高，加强了他们与外界的联系，大多数孩子有了幼儿园中的伙伴，他们之间常常互相交流着新鲜的语言、游戏。他们在生活中学会了如吃饭、穿衣等许多技能，对自己的好恶与行为方式也有了一定的选择能力，会说“我偏要和妈妈一起睡”，“我偏要爸爸抱”之类的话，并可以采取他所能办到的措施，以实现自己的目的。对于这个年龄段的孩子的性教育，可以采取“遇上谁，就是谁”的原则，即谁与孩子接触多些，谁就来充当家庭性教育的主要角色。这个时期孩子对母亲的依恋情感仍很深，他们仍不愿放弃吮奶、摸乳、亲吻、拥抱的习惯。因此，母亲的责任应该比父亲更多一些，这样更易于孩子接受。
