您是否关注了孩子的个别差异

您是否关注了孩子的个别差异

  幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　本案例中的凯旋小朋友是一位大班小朋友，主动、热情、求知欲旺盛。
　　一、案例描述
　　　　　　　　　　　　　　　　　留给孩子更多空间、时间
　　今天的科学活动是认识磁性。我为幼儿准备了筷子、勺子、镊子、磁铁等工具，请幼儿把大米里的回形针捡出来，孩子们很感兴趣。只见凯旋拿起了筷子，不停地用筷子夹回形针，嘴巴中还喃喃地说着：“这有什么好玩的”我轻轻地摸了一下他的头，鼓励说：“别着急，试试用其它工具？”不一会儿，就听到了他兴奋的声音：“我吸起来了”我奖给他一个大拇指，并示意他继续下去，等我再次靠近他时，他已经把大米里所有的回形针都吸出来了。
　　　　　　　　　　　　　　　及时、自然的给孩子提出更高要求
　　当大多幼儿还在兴致勃勃的往外挑回形针时，凯旋已感到无聊。我对他提出更高要求：不让磁铁碰回形针，把玻璃上的回形针放到盒子里。他刚捡了一会儿，就急躁起来，开始拿着磁铁使劲在空中挥舞。我故意说：“你能行吗？”他那不服气的表情出现了，我心里暗自高兴起来。我还给他介绍了一名合作伙伴，有了帮手，凯旋显得信心十足，纸上的回形针全部吸到了盒子里。
　　活动结束时，我请凯旋上来介绍自己的经验，面对许多小朋友的目光，他激动地为自己拍手，并且拉他的合作伙伴一起上来，眼里满是喜悦。
　　二、分析
　　教师在组织活动的过程中，必须重视幼儿的年龄特征与个别差异，了解幼儿的内在需要，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。尽管在本次活动中既没有我详细的指导，也没有生动的演示，但是孩子们在游戏中的收获却让我真正体验到了《纲要》中这句话的含义。
　　教师应敏感的观察幼儿的需要，鼓励他们大胆探索与表达，把握时机、积极引导。当凯旋表现出无聊时，我介入游戏并给了他一个小小的点拨，一方面激起了他对游戏更大的热情，而在另一方面我对