想说・会说・善说

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想说・会说・善说

――幼儿口语表达能力培养刍议

作者：云水禅心（欢迎交流和联系：xinzhongxb@tom.com）

作为一名幼儿教师，在教学实践中，我们往往有这样的体会,每年接收新幼儿入园时,一听孩子们说话,他们之间的语言差别立刻“原形毕露”：有极少数孩子能说会道；多数孩子词汇贫乏,常常用词不当；有的东一句,西一句,语言缺乏连贯性；有的干脆“徐庶进曹营”――整天一言不发……造成这种情况的原因是多方面的,其中最重要的是有些家长不重视或不懂得如何培养和训练幼儿的语言表达能力。而一个人的语言表达能力不是先天的,而是可塑造的。根据生物学家伦内伯格提出的“儿童语言关键期理论”，2―12岁之间是儿童获得语言的关键期。其掌握语言的规律是：对语音的掌握最早，约在4岁左右；其次是语法体系的掌握，约在5―6岁；对语义的掌握可以延续到成年。在儿童语言形成的过程中，学前阶段是逐步掌握口头语言并向书面语言过渡的时期。伦内伯格还指出，儿童的语言发展是受发音器官和大脑等神经机能制约的自然成熟过程。伴随年龄的增长，儿童的发音器官和大脑的神经机能逐渐成长发育。当与语言有关的生理机能成熟到一定的准备状态时，只要受到适当外界条件的激活，就能使潜在的与语言相关的生理机能转变为实际的语言能力。因此我们必须结合儿童语言的发展规律和儿童成长特点，加强对幼儿语言表达能力的培养。但怎样才能培养和提高幼儿的语言表达能力呢?笔者觉得要做的就是首先要创设语言交流的情境，让幼儿想说。有了说的欲望，幼儿才能忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来；其次提供给多种多样的语言模仿形式，让幼儿会说；同时，提供尽可能丰富的口语练习的平台，让幼儿善说。

一、创设良好的语言交流环境――让幼儿“想说”“敢说”

常言说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”此话明确指出了环境对个人成长所起的正反两方面的影响。3―6岁，幼儿语言和身心处于飞速发育时期，给幼儿创造良好的环境以促进其健康成长，是幼教事业给我们每一个幼教工作中不可推卸的责任，也是我们通过环境施加积极教育影响的一个重要手段。有利于幼儿“想说”“敢说”的语言交流环境主要体现在两个方面,即物质环境和非物质环境。

（一）物质环境。物质环境主要是指幼儿园的物质条件,比如