让凡凡在同一片蓝天下健康成长

让凡凡在同一片蓝天下健康成长

  

让凡凡在同一片蓝天下健康成长
     即将踏入小学了，孩子们都有些恋恋不舍，我也一样。更使我放心不下的就是凡凡了。
     凡凡是一位特殊的幼儿。三年前他来到我班，身子瘦弱得令我吃惊。经了解，由于生理上的原因，其生长发育极为缓慢。与平常儿相比，要瘦弱的多，似乎别人轻轻一碰，就会跌倒。加上无法正常与人交流而造成性格比较孤僻，常独自一人转着铃鼓玩。对此，为了促进其社会性的发展，让他感觉得与人交流的快乐，首先得让他觉得别人是可以信赖的。在入班后不久，我便采取一定的措施帮助他学会交流。从他自身来说也是表达自己需要的需要也是与小朋友进行交往的需要。我不断地利用适当的言语加动作给予一定的提示让他感到老师是可亲近的人。刚开始，最为头疼的就是小便了。别的幼儿会说：“老师，我要小便”。我便会让他去，甚至可以帮他系裤子。可以是凡凡不会表达。有好几次不是溜出教室去找妈妈，就是小便到身上。为了让能向我表达他最基本的需要，我得教他表达，每隔一定的时间，我询问一次“是否有小便”，如有小便就点头，没有就摇头。渐渐的，要小便时会自己主动跟我“说”了。记得第一次“说要小便”时，是在一个晨间活动时，凡凡忽然走到我的身边，两手摸着裤前的小洞洞。再后来，上课的时候，凡凡突然站起，同样 的姿势告诉我他要小便。
中班的一次点心课上，为了不让红豆汤漾到他的身上，我便决定喂他。他指着不锈钢碗上我的影像说，笑眯眯地说：“妈妈”。我一阵激动。
     三年来，给我感触最深的是，当你面对一个无法正常表达的孩子来说，你要实实在在地做一个有心人。这不是一般的有心，你不仅观察他的外部表现，更为重要的是从他的眼神里要读懂他的需要。我们不能因为种种原因就剥夺了他玩的权利，虽然他无法向别的孩子那样正常表达，但他有着同样的需求。
    记得凡凡入班后的第六周的一次户外活动――在紫藤花架下玩揪尾巴的游戏。考虑到凡凡的动作还不够平稳，而且有一只胳膊曾动过大手术，从安全出发，我一直没有点到凡凡。凡凡的眼里流露出羡慕的眼神。我只好叫了几位年龄偏小的幼儿，与他一块玩这游戏。之后，孩子高兴地直拍手。还有玩大型玩具――恐龙滑梯时，我总是拿点小玩具让他在一旁玩，这是考虑他的安全状况，一直不敢放手让他玩滑梯，害怕不经别人那不小心 的一碰。刚开始孩子似乎能接受这一安排，渐渐的孩子有点拒绝了，每一次玩滑梯时不是用羡慕的眼神望着就是偷偷的溜到滑梯上。我没有责备他，不忍再剥夺他“玩”的权利，如果禁忌太多，又怎能发展他 的基本动作呢？我佯装没有发现，暗暗多了一个心眼，吩咐几个个大，心细的幼儿带着他，一边随时注意他的安全。
    凡凡刚入园时，只能用方言说些极为简单的音节：公、阿姨等。
我决定教他用普通话说些简单的字词。适当的联合使用视觉、听觉、触觉和运动觉。例如：在教凡凡学习词语的发音时，可以先看老师的口型模仿发音，，还可以根据老师的一些动作判断声调，最后在结合听力将所有方法联合起来练习发音。三年来，我充分利用一日活动中的各个环节，从简单 的发音入手。如，早上入园时，孩子们在玩积木。积木越堆越高，我就趁机让他学说“高”，点名的时间到了，让他模仿小朋友说“到”，当他第一次从嘴里含含糊糊地发出“ao”的语音时，我高兴