体验表演游戏的快乐
体验表演游戏的快乐
表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色,运用一定的表演技能(言语、动作、手势),再现文艺作品的内容(或某一片段)的一种游戏形式。以表演角色的活动为满足,它不是以演给别人看为目的,而是为了追求表演的满足和快乐。
通过表演:1.可以培养幼儿的美好的心灵,积极的情感。孩子们通过玩表演游戏,以具体的生动的形式来体会所表演对象的思想内容,了解人物之间的关系,明辨是非,知道什么是正确的行动和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中,受到思想情操的陶冶,培养了幼儿美好的心灵和积极的情感寓教于乐。2.可以形成良好的个性:幼儿在玩表演游戏时,要协商分配角色,互相化装,共同准备道具,场景,要克服怕羞、胆怯,并克制自己大胆的扮演角色……这就培养了幼儿的交往能力,合作意识,集体主义,表演欲望,积极的情感。
幼儿园期是个性发展的奠基阶段,个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素,是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势,它比较容意使幼儿接受,所以用表演游戏的形式对幼儿进行教育是一个好方法。
一、 营造宽松的心理氛围,以情育情
宽松、平等的环境有利于幼儿形成活泼开朗的性格。因此我注重建立教育的"情绪环境",用自身情感的表现和投入,激活幼儿的情绪;提供机会、场所,激起幼儿表演的兴趣,产生情感的共鸣。
1.作品内容,"爱字当头"
儿童文学本身就具有浪漫、幻想、夸张、新奇等特点。因此在作品的选择上,我们除了从角色形象,情节趣味,想象创新等方面外,还可从哲理、道德、审美价值等方面来考虑。同时我们还应注重作品的年龄适宜性。如《三只小猪》情节生动,讲话琅琅上口,极富歌唱性,比较适合大班幼儿。如果运用到小班幼儿身上就过难了。
2.角色选择民主化
陈鹤琴先生说过:"应尊重儿童游戏的愿望"。因此我常组织幼儿参与角色和动作的设计。从作品到表演必须有一个加工的过程:即把描述性的文字转化为具体的语言和动作的设计,使之适合表演。过去这个过程是由老师包办,幼儿模仿。现在我改为组织幼儿在反复听、读作品的描述文字后进行讨论,启发他们开动脑筋,想办法设计角色的语言和动作,使之成为汇集
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