实录四：运动时间，十月底的阳光不太晒人，但是幼儿在前期的活动中习惯找阴凉的地方玩，看到有阳光会说：“很热的，我到没有太阳的地方玩”。这时，老师和保育员会引导：“我要请太阳公公晒晒，我要像大蒜宝宝一样晒晒太阳长高啦！”在老师的带动下，小朋友很乐意在太阳下玩，他们还发现在太阳下玩一会自己的头发会变得烫烫的。这样幼儿的运动质量就得到了很好的保证。
引用教育家卢梭说的话：“只有关注儿童的现实生活，教育才能做到实效性和有针对性”。所以，我们从幼儿的实际生活开始，去挖掘生活中的一切有利于教育的因素，利用儿童化的语言行为潜移默化地影响幼儿。
三、家园教育内容同步化。大家都知道幼儿园主题活动的开展离不开家长的配合，特别是小班年龄的幼儿。我们在主题开展的前期就通过家长会的形式，让家长了解我们主题的目标，主题开展的意义，主题中需要家长配合的意义，让家长在生活中不花费太多的精力就能作到家园同步。
实录五：在家长园地里发出一个通告：请家长带孩子去买菜，观察孩子对大蒜的认识与喜爱程度。宝宝跟妈妈到菜场买菜，宝宝很快发现了有个摊位上放着一排大蒜，她兴奋地叫起来：“妈妈，快来买大蒜呀”，妈妈笑着问：“宝宝怎么认识的？”宝宝自信地说：“我们幼儿园里小朋友也种的呀”妈妈又故意挑战宝宝：“买大蒜干什么呀，宝宝又不爱吃的。”宝宝听了急地叫起来：“我现在爱吃大蒜了，大蒜宝宝可以帮助我们把打细菌的呀！”听到她的话，在周围的人都夸她：嘎小的小囡也懂道理，真聪明！
实录六：懿懿跟奶奶到乡下玩，发现小菜园里有许多蔬菜，可是就是没有大蒜。他很认真的对奶奶说：“奶奶，你为什么不种大蒜，大蒜很好的”可是奶奶似乎不理解他。懿懿只好回家对妈妈说了自己的想法，又是周末，妈妈亲自带孩子去菜园种大蒜。在妈妈的带领下，懿懿又拿小铲子挖土，又用小水桶浇水，忙得不亦乐乎。虽然他也没有真正学会种大蒜，可是晚上睡觉的时候，孩子冷不丁冒出一句：“妈妈我觉得奶奶在乡下种才很辛苦的”妈妈听到了不禁一阵感动。
幼儿与自然物质环境有一种天生的亲近感，没有人能够象幼儿会对自然环境的一草一木感到如此新奇，也没有人能够象幼儿那样怀着真实的感情和大自然对话，幼儿园的自然物质环境能满足幼儿对大自然的向往，幼儿在活动中能感受到大自然的美景，获得全新的感觉。在我们的同步教育中，幼儿自主地认识世界，拓展了视野，陶冶了情操、培养了美感、加深了对大自然、对生活的热爱之情。
