也给孩子一个选择的台阶
也给孩子一个选择的台阶
阿伟小朋友入园已近2个月,他能很快适应班集体的生活,自理能力也不错。但是午餐挑食现象严重,如果不喜欢吃的东西一口也不吃。我和曹老师对他反复劝导,他犟着头看也不看我们。
又到午餐时间了,伟伟看见满满的一碗饭、一碗菠菜汤加蛋卷,眉头又皱了起来,他急得跟我说:“不要,不要吃这个菜?”我告诉他:“这个菜含有维生素的,有营养呀!”他拼命摇头,几乎是快哭出来的声音说: “我不要?”“这孩子到底是什么怎么了?”我在心里问自己。
我耐下性子,劝他先开始试着吃点,可等我巡视其他小朋友吃饭回来,发现他还是不肯吃。他如果不吃会饿着,但老师硬要他吃,他是会犟着不吃的。这可怎么办?突然我脑中闪过一个念头,何不换一种方法试试,比如允许他少吃一点呢?于是,我对伟伟说:“这样吧,你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话,马上点点头,拿起勺子吃起来,一会儿就吃下了半碗饭菜,还一边吃一边瞄我一眼,我高兴地拍拍他的肩。
从这件事中,我醒悟到:孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。菠菜是他不喜欢的菜,现在面对满满一碗菜汤对他是个心理负担,而我的一句提示话,给他一个选择的台阶,使他减轻心理负担,于是他就愉快轻松地进餐了。
由此我联想到:幼儿园虽然提倡膳食搭配,营养均衡,食物不浪费得吃掉。可每个孩子还有他内心想法需求,而有些想法他不善于用言语表达却由行为表现出来。并且会是多种不同的表现方式,而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结,有些心结甚至是在婴儿成长时期就已经形成。如果老师无法破译这份密码,师生间就难以沟通,这样会影响孩子的发展。甚至会使老师对孩子产生偏见,认为孩子“怪”“难弄”,而孩子也会和老师疏远。所以只有深入地了解孩子的内在需求,采取有效的对策与适时的引导,而非生硬的指责与命令。那么在师生情感交流的同时,还有利于开启孩子的心智,培养他健康的人格。
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