与幼儿交谈的艺术

与幼儿交谈的艺术

  

与幼儿交谈的艺术

交谈是幼儿园以及家庭教育的最基本形式，幼儿在与老师、父母、同伴、以及其他人交谈中，会不知不觉的认识世界，获得大量新的知识。“交谈”一词在《现代汉语词典》的解释为：把彼此已知，通过互相接触谈出。可见，交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，是构建在积极有效的双方互动基础上的产物，这与新《纲要》中“以人为本”的教育理念，尤其在师幼互动方面“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”这一精神十分吻合。因此在愉快、自信、有尊严的气氛中进行的交谈，必定会使教师和幼儿在理解与分享中共同成长。
在实际生活中，我们不难发现，善于与人交谈，就会觉得一切都很顺利，反之就会处处碰壁，以至于什么事情都做不成。而且，能与别人沟通的人永远是快乐的，不能与人相处的是孤独的和不幸的。因为一个人只限于自己，而不懂与别人交谈，那么他的潜能根本无法施展出来。尤其在幼儿教育中，要抓住交谈时机，教师的作用是“针对幼儿的需要交谈”，而不是“给幼儿说什么”，要以幼儿发展为本，使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验。同时，有价值的交谈也有助于教师创造性地开展工作，提高自己的专业水平，铸造美好的职业生涯。
交谈是一种艺术，有关的时间、地点、环境和方式都要考虑到。那么，与幼儿究竟谈些什么？何时何地谈？用什么方法切入话题？都需要老师深入细致的研究。
在多年的教育实践中，我认为与幼儿的交谈应从以下几个方面入手。

一、“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受”
交谈过程实际上是由听―说关系构成的，说之所以可能原因在于听。倾听能帮助教育者了解幼儿的“最近发展区”，从维果茨基的最近发展区理论中我们了解到，儿童的任何一种行为都有两个水平：较底水平的儿童独立行为，即儿童能独立达到的行为；较高水平的帮助行为，即儿童在他人帮助下能够达到的行为，在这两个行为水平之间构成了最近发展区。在幼儿发展的关键时刻，做出及时有效的