如何帮助幼儿体验社会规则

如何帮助幼儿体验社会规则

  

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同游戏一样，我们的生活充满了规则。孩子是社会中的小公民，习惯于被成人谦让的他们，对规则的理解往往只是“倚小卖小”，只有在群体中，他们才能体会到规则带来的“危机”。帮助懵懂的孩子体验规则，在《纲要》中已明确提出。而如何变“他律”为“自律”，怎样做既不妨碍孩子的活动，又使活动和游戏的内容更真实有趣，是我们不断在探索和反思的话题。
　　一、从兴趣出发，为孩子创造一个规则的情境。
　　把规则的体验融入角色和情境，对孩子来说是一件很有趣的事。特别是小、中班幼儿，喜欢角色游戏，对动物、人物故事的兴趣很浓，榜样的意识明显，有时，教师的一句带有情境吸引的鼓励就会把他们领入其中。但他们偶尔会忘记了情境，需要教师的角色延伸。在“真实”的情境中，幼儿会不自觉地去感受和接纳这些规则，乐在其中。对大班幼儿来讲，简单和虚构的情节已经不足以打动和吸引他们的注意了。只有当“你的建议”比他们正在从事的更好玩的时候，他们才会心甘情愿地接纳。如何与孩子建立一种“伙伴关系”，融入孩子的情境，寻找孩子的兴趣点，成为我们努力的方向。
当然，物的规则（环境创设）也同样重要。
　　二、鼓励孩子参与规则的制订，增强小公民意识。
规则，要使所有的孩子们都受益，都觉得是公正的、可以接受的。有时生硬的规则可能会与孩子心中的想法不符，或者忽略到个别孩子的利益，事实上，在每个孩子的心中，都有强烈的被重视的愿望，他们渴望参与到自己喜欢的、跟自己有关的事情中来。也许，他们偶尔的“破坏”，仅仅是渴望被注意的“一种语言”。他们的提议，会更具体，也往往更容易得到拥护和遵循。甚至，有时还会增加活动的难度和趣味性。在这种真实的参与（实践）中，他们更认真地思考和体验了规则。
　　三、坚持正面的原则，启发孩子少说“不”。
　　孩子最喜欢进活动区了，他们的进区规则讨论也非常热闹，可是，我们在孩子的语言记录中经常发现这样的句子，“我不大声说话”“我不乱丢玩具”“我不……”等等，这些“不要”、““不许”、不能”，在无形中影响着孩子们的方向，使孩子的实践缺乏目标感，规则变成了太多的限制，而失去了指引。甚至引起孩子（尤其是大班孩子）的反感。孩子的内心里，有强烈的被鼓励、被肯定的需要。在讨论中，我们不妨多给孩子一些正面建议，如“我和伙伴小声说话”“我能把玩具分类放好”等。简便易行的变化，既加深了孩子对积极事物的直观感受，又激发了他们心中“表现”的欲望。
　　四、实践规则，在体验中思考和发现。
　　规则会不断地在实践中得到检验。甚至与孩子还会有一些碰撞。如果单纯地要求孩子怎样做，会逐渐变得机械，孩子也会觉得不好玩，就象一件再好的玩具，玩久了也会失去吸引力。我们不妨和孩子来做个“规则比较游戏”。看看结果有什么不同？让孩子自己来发现：什么规则是最适当的？什么规则能使我们做得更好？没有规则会怎么样？还有哪些规则需要改进？我们期待着，他们自己的思考和发现：“我”是人群中的一员，没有规则，就没有秩序。
　　五、 发挥教育伙伴的作用，保障孩子完整的规则体验。
　　很多孩子在园和在家的表现不一，甚至有很大差异。家园生活