教师应关注孩子的心理健康

教师应关注孩子的心理健康

  

教师应关注孩子的心理健康

新学期伊始，我班来了两位新生，其中有一名女生，小名叫思思，离上小学的年龄只差一个月，因而在我班，思思算是个“大姐姐”。平时她斯文、懂事，颇有大姐姐的风范，只是不太喜欢与同伴交往，甚至有些沉默寡言。

有一次，班上幼儿在边唱边表演歌曲《拉拉勾》，我用眼角瞥见我班另一位新生----彭勃在与思思一起表演时，被思思用力一带，彭勃的手碰到餐车的边缘，立刻被划了一道口子，鲜血涌了出来。在生活班老师将彭勃带往医务室处理伤口后，我请思思到我跟前，轻轻地问：“刚才是怎么回事呀？”思思看了我一眼，低下头没说话，我又问：“能告诉我，彭勃的手是怎么划破的吗？”思思的头垂得更低了，但仍然一声不吭。我有点急了，不禁加重了语气：“告诉我，彭勃的手为什么流血了？”这时，我发现思思眼里闪着泪花，但她仍倔强地紧咬着嘴唇一声不吭。

第二天，思思的父母亲从坂头部队来园为思思交伙食费，我和他们聊起了这件事，他们竟愕然不知。我的心“咯噔”了一下，一丝隐隐的不安浮上心头，想想思思这种年龄段的孩子就竟然会隐藏自己的心事，我不禁陷入了反思之中：自从思思来到班里后，我们总觉得她年龄较大，也较懂事，似乎不需要老师过多的操心，因而自然而然对她的关注就不如对其他相对来说年龄较小的孩子了。看来，这件事需引起班上老师的重视。

过了几天，在与思思父亲的交谈中得知：因为长期在部队工作的关系，思思从小就被寄养在老家，并且是在奶奶与外婆两家之间轮流寄养，加上在街坊间的一些不负责任的风言风语，久而久之，在思思幼小的心灵里，就没有一种归属感，也可以说缺乏安全感，致使思思在回到父母亲身边后，有一段时间非但不肯叫“爸爸”、“妈妈”，更不用说同爸爸妈妈亲近了。在思思斯文、懂事的外表下，其实隐藏着一颗封闭、易感的心，外在的表现便是：她与父母、老师、同伴之间保持着一种若即若离、不冷不热的关系，绝不轻易吐露自己的心事。