浅谈教育反思

浅谈教育反思

  

教育反思浅谈

内容提要：

一、反思的含义与实质

二、反思的形式

三、反思能力的培养

四、反思结果的文本化形式

一个教师在教育教学过程中可以自然地成长，但要更快、更好地促进其有效发展的重要途径之一就是教师要在教育教学实践中不断地进行教育反思。有的学者甚至明确提出这样的观点：“自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”（余文森  2003）。反思、或教育反思、教学反思成为教师专业化发展研究中使用频率最高的一个新词汇。本文拟就有关教育反思的若干问题浅谈个人的几点看法。

一、反思的含义与实质

所谓的反思是指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程（余文森  2004）。反思的实质就是自我批判――自己与自己对话，并借助自我对话来检讨自己、改善自己，是教师个人“专业自修”的一种方法、技术。也就是说，一个教师如果想要在专业上尽快地成长起来，那么，他就必须掌握“反思”这种方法，并在实践将其转化为一种内在的能力，即“反思能力”。对于中小学教师来说，他们经常反思的内容更多的是指向于自己实施的教学活动，对自己在教学活动过程中所发生的“行为与效果”进行一番的审视与分析，即常说的教学反思。而对于幼儿园教师而言，由于幼儿园教育的特殊性（幼儿园教育活动类型包括了“教学、游戏、生活、”等），如果将幼儿园教师所做的反思，也参照中小学的提法，将之也称为“教学反思”，则明显会犯“外延大于内涵”的逻辑错误，相反，如果能采用“教育反思”、“活动反思”这种说法，可能会比“教学反思”一词来得严密一些。

二、反思的形式

给反思的形式