“规则”的真正意义

“规则”的真正意义

  

“规则”的真正意义

    区域活动刚开始不久，我就发现娃娃家的孩子一趟趟往楼道里跑，而且每次都是拿着东西去，空着手回来。我好奇地来到楼道，只见平时闲放在此的一辆木制“火车头”里做满了孩子，他们有的在看书，有的正把娃娃家的“食物”放在车头上，一片热闹的景象。

    如果单从游戏规则来讲，这种在楼道里乱跑，并把娃娃家中的东西随意搬出来的行为似乎是违反规则的，但我想，孩子们这样做肯定有他们的道理。于是，我走过去问坐在“驾驶室”看书的明明：“你们娃娃家的人在干什么呀？”明明说：“我们准备坐火车去上海，路很远，我们正坐在火车上看书呢！”听了她的话，我非常高兴，因为孩子们给游戏增加了新的内容。我何不利用这一机会，丰富孩子们的相关经验呢？

    看到孩子们都挤在“车头”处，我用充满兴趣的口吻说：“我也想坐火车去上海！”孩子们很高兴，欢迎我加入他们的游戏行列。“瞧，火车开起来了，多快呀！最近火车又提速了，坐在车头很容易被甩出去，可危险了。我们还是坐到车厢里去吧，那儿比较安全。”孩子们听了我的话，连忙离开了“火车头”。这时，思思提议：“我去搬几把椅子当车厢吧。”于是，孩子们一起动手，搬了几把小椅子，把它们整齐地摆放在“火车头”后面。这时，辰辰毛遂自荐：“我当火车司机吧。”其余的孩子纷纷坐上“火车”，沉浸在游戏的快乐之中。这时一凡小朋友开始为大家发书，她说她是火车上的服务员。我告诉她在火车上应叫“乘务员”，并简单介绍了乘务员的工作。当她看到自己的创意被肯定时，干得更欢了，一会儿送水，一会儿报站名，还帮“妈妈”提东西……忙得不亦乐乎。

    “坐火车”游戏就这样有条不紊地进行着，新的经验和游戏规则也就此建立起来了。我想：“游戏规则不是用来约束孩子们的，它应该为满足孩子的需要，促进孩子的发展而制定。

评析

    在这一事例中，我们看到岳老师在孩子出现不符合规则的现象中，没有急于限制、约束孩子们，而是设法了解孩子的想法、需求和兴趣。当孩子们在娃娃家游戏中增加了“坐火车“的游戏情节时，教师非但没有指责孩子“乱搬玩具”，反而予以支持，并参与孩子们的游戏，适时地引发孩子们的创造性行为，同时抓住孩子们主动扮演司机、乘务员的时机，丰富他们的亲社会行为，从而既满足了孩子的兴趣和需求，又促进了孩子的发展。