美从读中来,写中再现美――小学二年级语文课《多彩的夏天》教学设计
美从读中来,写中再现美――小学二年级语文课《多彩的夏天》教学设计
美从读中来,写中再现美
――小学二年级语文课《多彩的夏天》教学设计
◆花园村二小 刘叶翎 执教 ◇区教科所 张干萍 评析
[教学设计]
《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文,我旨在通过学习课文,让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐,表达对生活的热爱对自然的热爱之情。
为了体现新课标的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考,受到情感熏陶。如:在理解重点词的基础上有感情的朗读:第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语,在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如:展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,,体会夏天的丰富多彩的颜色,读出对夏天的喜爱之情。又如:通过语言的渲染,把学生带到夏日里富有情趣的画面当中,结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事,让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,我设计了在学生充分朗读的基础上,用手中的笔记录下心中的夏天,针对自己感兴趣的一个点来写一写,我想这样既拓展学生的思维,又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点,我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时,我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论,,各抒己见,畅所欲言,让学生自己突破难点,体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”,背景音乐的渲染,意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中,运用多媒体手段,让学生在愉快的氛围中学习字词,这样既不枯燥,又体现了识字教学的重要性。
总之,在这节语文课上,我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言,让学生在读中感悟美,并且把自己体会到的美融入自己的笔下,真正做到美从读中来,写中再现美。
[评析]
《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容,教学目标是:指导学生有感情地朗读课文,并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲,主要有以下四个特点:
一、以学生为本,以读为主线,采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”这个词语,体会夏天的炎热,抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句,后老师又进行了语言渲染,把学生带到夏天富有情趣的画面中,并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等,使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。
二、读写结合,注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上,让学生用手中的笔记录下心中的夏天,学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情,最后学生写出了“夏天是楚楚动人的,是美妙的,是多姿多彩的”等类似的语句,这样既拓展了学生的思维,又将语文课的特点充分地体现出来。
三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如;在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时,对“成熟”的理解是难点,刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论,各抒己见,畅所欲言,谈出了夏天以后是秋天,秋天是丰收的季节,而夏天则是孕育成熟的季节,同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了,因此在慢慢的走向成熟,所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点,体现了学生学习的自主性。
四、多媒体辅助教学应用得当,大大激发了学生的学习兴趣。本节课在“多彩的夏天”,背景音乐的渲染下开始,在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时,运用多媒体教学,让学生在愉快的氛围中学习字词,既激发了学生学习的兴趣,又提高了学习效率。
当然,这节课也有一些需要改进的地方,比如:在指导朗读的方法上更应该细化一些,针对夏天,让学生联系自己的生活谈体会,应该给更多的同学机会,尽可能关注到每一个学生,特别是学习困难的学生;在小组合作学习的过程中,教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者,深入到学生的讨论当中;在有些教学环节的处理上因语言引导的不够,使环节过度显得有些仓促等。
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