研究性学习不等于科学家的研究

研究性学习不等于科学家的研究

　　要警惕把研究性学习等同于科学家的研究，在各个学段非研究全过程不可，过分注重课题本体和论文表达的片面性，这是上海一批教学及课程研究专家在近日举行的一个“探究型课程”研讨会上指出的。　

　　上海率先在高中开设研究型课程，并从去年起在有条件的初中、小学开设探究型课程，形成了由高年级向低年级推开，从面向一批学生发展为面对全体学生的发展态势。专家指出研（探）究型课程是与传统意义上的课程有明显区别的一项适合时代发展需求的后现代课程，是注重认知结构完善和能力培养，尤其是关注情意陶冶，并适合所有学生的一门新型综合课程。这种课程，由师生在合作平等学习中生成，在目前没有统一的模式，也不可能有千篇一律的模式，并强调开放性、探究性和实践性。同时专家提请注意，目前在开展这类课程中出现了一些误区，如把研究型课程当成一门单独的研究课、把学生研究性学习等同于科学家所从事的研究工作；要求在幼儿园、小学、初中、高中各个学段非全过程研究不可，忽视学生认知规律和层次；只追求研究课题的本体和一味的论文表达，忽视情感、意志、态度和价值观的培养；用传统的评价方法评价学生研究性学习成果等。　

　　转载自《文汇报》

(责任编辑:暖暖的阳光)