| 4．身体—运动智力的表现评价 具有身体一运动智力的学生对自己的身体动作具有敏锐的感知能力，他们喜欢身体运动、模仿、跳舞、动手制作以及角色扮演等，能通过身体语言（非言语行为）与他人进行良好的沟通。如果向他们提供动手做的机会或通过身体运动来进行学习，他们会表现得很出色。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ·展示会：让学生展示他对相应学科方面知识的理解，展出作品或提出报告； ·TPR反应：用全部身体动作展示对所学知识内容的理解； ·角色扮演：用戏剧化的形式围绕某个主题或故事对所学、所知的内容、进程或观念进行表演； ·非言语行为：用身体动作把某件事的内涵具体地表现出来； ·小发明、小创造：编织或制作手工艺品，制作或建造用来展示概念、观念或事件进展的模型； ·运动游戏：根据某学科的特定知识设计、制作一个竞赛或游戏； ·身体造型：以某种姿势舞蹈动作传达对一个概念、观念或过程的理解。 身体一运动智力表现评价的典型是展示会，它是一种广泛的跨学科活动，可用于评价学生所学的知识以及应用知识的概况。以下是一个跨学科展示会的范例（表7.2）。 表7.2跨学科展示会 跨学科展示会学生必须确认并解释一个在昆虫世界、动物世界、人类、文学中的特别行为模式，他们从科学、社会研究、文学与健康等课程中获取知识，并对其行为模式进行观察与思考。学生可以挑选自己喜欢的格式来说明所选择的行为。无论如何，他们必须列出科学、社会研究、文学、健康、个人观察与思考中所收集到的知识内容和参考资料。评价展示会的标准：·学科知识；·来自不同学科的佐证材料；·学生意见的佐证材料；·把一个范围较广的主题缩小到可以解决的范围；·计划的执行情况；·在校外应用所学知识的能力；·计划的创意性；·时间安排. 5．音乐一节奏智力的表现评价 具有音乐一节奏智力的学生喜欢音乐和节奏的形态，对周围环境中的声音很敏感，聆听、哼唱、模仿、创作音乐是他们最大的乐趣，他们在有音乐的环境中能学得更好。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ·音乐合约：学生以结对选择音乐的方式来演示自己所学到的知识内容； ·节奏形态：通过产生节奏、拍子等形态来解说对概念、知识的理解； ·声音、音调：用声音来对所学的材料进行解说； ·唱歌、哼唱：用歌曲或哼唱曲调的形式来展示理解； ·音乐演奏：用乐器来为某个主题或知识内容制作音乐（如背景音乐、配乐朗诵等）； ·音乐表演：发表一份以音乐与节奏为主题的报告或演出（如广播剧等）。 音乐一节奏智力表现评价的典型是音乐合约，即学生以音乐的方式来演示自己所学的知识内容。表7.3是一个音乐评价合约的范例。 表7.3音乐评价合约音乐评价合约姓名：___________日期：___________你的任务是展示与下列概念有关的知识：通过一种音乐的方式（请选出一个）：·制作一份音乐集锦，显示你所学的音乐知识；·编一个可以描述概念的舞蹈；·表演舞蹈；·以键盘创作并表演一首有关概念的自创歌曲或绕口令；·以打击乐创作和表演一首歌曲；·创作一首歌曲并进行演唱；·用你熟悉的歌曲旋律重新填写歌词；·找出原先已录有关于强调某些概念的歌曲或音乐作品，并确认这些记录中已强调或未强调的观念。准备提出的日期：。以下列作品呈现（任选一个）：□现场表演□录音磁带□音乐录像带将根据以下几点对你进行评价：低高学生评分教师评分展示概念的知识，至少包括10个重要事实；123至少可以包括三个可以丰富这一概念的例子；123展现在校外使用这一概念的能力；123表现良好的演出；123其他：6．人际交往智力的表现评价 具有人际交往智力的学生通常有很多朋友，对他人抱有同情心，对他人的感受和想法很敏感，喜欢团体活动，并遵守团体规范，善于组织、协调人际关系，喜欢从与人交往中学习，合作学习是他们的最佳方式。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ·同伴问题解决：学生以结对的方式解决由教师所提出的有关学习问题； ·沟通：有效地进行人际间的组织、协调，学会交往的技能，并富有同情心； ·反馈：对他人的表现提供诚挚而富有建设性的意见，并表达出自己的想法； ·合作学习：在小组中分享各自的观点和想法，并在交流中提出创造性的想法； ·分工与合作：把学习专题分成几个独立的部分，指定学生负责，并协调进行整合； ·团体计划：指定学生和他人组成小组或团队，制订共同探讨某个主题的计划； ·移情性的理解：变换角色，学会用他人的观点来看待或理解问题。 人际交往智力表现评价的典型是同伴问题解决（ |
