案例“赠送发夹的风波”（中班）

案例“赠送发夹的风波”（中班）

  

分析：

游戏过程中，森森和卿卿始终在互动中不断地调整着自己的游戏行为。三次赠送过程，森森一直保持着积极的投入状态，根据同伴的需要，反复制作、修改、不放弃，既显示了学习制作发夹的经验建构，也显示了坚持性强的良好品质。而卿卿的态度也表现了该幼儿个性、能力上的优势，她的意见既是对别人作品的评价，也是对自己能力的一种自信及肯定。从整个游戏过程可见，同伴间的互动是促进幼儿成长的有利因素。

反思：

1． 教师在活动中及时捕捉了男孩子做发夹的心理，一句“这么漂亮的发夹，是给谁戴的？”，为孩子之间的交流搭建了平台，使小小的作品在个体交往中发挥了媒介作用，成为互相评价、情感交流、调整行为的源动力。因而教师应重视幼儿作品在游戏中的媒介作用。

2． 教师在游戏交流与评价中应拓宽思路，从游戏结束后的集体评价、教师他评为主变为孩子在游戏过程中的自评和