今天我当家

今天我当家

  

　　2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布至今，我们通过各种形式认真、深入地学习领会《纲要》的精神，在贯彻《纲要》的实践过程中，有我们成长的足迹，现就一次和孩子们到菜市场买菜的实践活动，与大家一起分享和交流。

　　今天，小朋友每人从家里带来了1―2元毛票，我们将带着孩子们到菜市场去买菜，让他们自己当一次家。在去菜市场的途中，孩子们不停地商量着自己的计划：

　　“我要买一鸡，把它炒着吃！”

　　“我要买一条鱼、放点酱油，放点盐煎着吃。”

　　“我要买一斤肉，做成肉丸子，煮汤喝！”

　　“我要买西红柿，点糖就能吃”……

　　反思：在这一过程中，教师不时地参与孩子们的谈话，跟孩子们说说自己想买的菜，对孩子们的“宏伟计划”不予任何评价，是孩子们的好听众、好伙伴。

　　到了市场，孩子们自由地进入市场开始挑选自己的“目标”，买肉的阿姨切下二两肉，收下了孩子手里仅有的几毛钱，想要买鸡、买鱼的小朋友自然是遭到了婉拒，他们看到有的小朋友买到了蔬菜，也就有了新的计划：两毛钱买了一个西红柿，三毛钱买了个黄瓜，五毛钱买了块豆腐……

　　反思：教师为孩子们提供了一次社会实践的机会，让孩子在活动中尝试进行等价交换，体验了买卖的过程，感受成人的生活活动，丰富了孩子们的生活经验。

　　多多拎着两个袋子跑了过来。

　　多多：老师！你看，我买的菜！（声音里透着兴奋）

　　老师：你买了什么菜呀？

　　多多：西红柿，还有……蒜！

　　珊珊：这是葱！不是蒜！（多多不太相信地看看珊珊，又用一种询问的眼光看着老师）

　　老师：去问问卖菜的阿姨吧，看看这到底是什么菜（多多立刻转身跑去，一会儿就跑了回来，脸上带着高兴的笑容，大声地说）

　　多多：老师，这是葱！

　　老师：哦！原来是葱呀！（老师出同样用欣喜的语调来回应孩子，此时，我注意到珊珊脸露出了自信的微笑）

　　反思：在这段对话中，教师注意把握住多多把“葱”当成“蒜”这么一个偶发事件，及时介入，积极的引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，并以适当的方式回应孩子，形成探索式的师动互动，应该说把握得还是较好的。但假如教师再抛出一个问题：“这是葱，哪蒜是什么样的呢？”一定会激起孩子进一步探究的欲望，引领孩子去了解葱和蒜的区别，引发更多的讨论，将更有利于挖掘隐含的教育价值。

　　在回