通往广场的路不止一条评课稿

通往广场的路不止一条评课稿

1、通往广场的路不止一条评课稿

《通往广场的路不止一条》评课

课前的提示语，既是精读课到略读课的过渡语，又提示了学习略读的要求和方法。因此，我们要认真解读文前提示语，确定教学目标，以此为重点或主线展开教学。提示语中的问题解决了，目标就达成了。任巧芸老师执教的《通往广场的路不止一条》这一略读课，就采用了提示切入法这一教学模式。这堂课值得我学习的地方如下：

1、体现以生为主的教学理念

任老师在教学时，出示了自学提纲，让生根据问题，自主读书，圈点勾画，并作旁批，再与小组成员相互交流，补充意见，小组学习的过程，完全把时间交给了学生，使人人都能动起来；汇报交流时，把更多的发言权给予了学生，师只作适当的引导和点拨，真正体现了以生为主的教学理念。

2、彰显略教丰学的教学观点

略读课是精读课的补充，要做到略教丰学。任老师的这堂课，学生通过自学、交流讨论得出的东西多，而老师教的东西少。只在学生困惑时点拨引导，而学生能得到的结论师绝没有越俎代庖，略教丰学的观点任老师把握得很好。

3、紧抓语文教学的双基夯实

不管是精读课还是略读课，双基是不能丢的。任老师的课堂双基的训练很到位，从字的认读、词的理解到句的体会，再到课文内容的感知，环环设计，有效地把双基训练落到了实处。

总之，此堂略读课上得很成功，是一堂扎实、朴实、真实的课，也是一堂有效的课。略读课，理当把时间、空间更多地给予学生，做到略教丰学。

2、立体图形的拼组评课稿

今天我们来学习一年级数学上册立体图形的拼组的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识立体图形》评课稿

1．强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣。上课伊始教师出示了带来的实物，并指出它们都是同学们生活中的好朋友。使学生体会到立体图形与生活的联系，从而对身边与立体图形有关的事物产生兴趣，感受到数学就在自己身边。因此课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，使整个数学学习活动充满了情趣。

2认识立体图形这部分内容的学习是建立在学生已有的生活经验基础上的，重视学生的感知、体验是教学中的一个重要环节。这节课中，教师将学习融入到活动中，利用学生感兴趣的活动来解决教学重难点。课堂上安排了大量的动手操作活动，如摸物体、说感觉、给物体分类等等，，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中获得了对立体图形最直观的体验。

3、角的初步认识评课稿

今天我们来学习二年级数学上册角的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《角的初步认识》

教材分析：

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

教学目标：

知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点 ：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

教学过程：

一．创设情境

1、拼图形

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？

课件出示拼图要求：

（1）用4根小棒拼成一个图形。

（2）用3根小棒拼成一个图形。

（3）用2根小棒拼成一个图形。

2、交流各自拼出的图形

教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）

二、探究新知

1、联系生活，找角

（1）师指导学生指角方法。

师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）

（2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。

2、初步感知，认识角

（1）抽象出数学中的角。

师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。

（2）师描角

师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。

（3）认识角的顶点和两条边。

师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）

师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）

同桌互说，进行汇报。

师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

看看每一个角都有几个顶点和几条边？

找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）

3、练习反馈。

（1）判断下面的图形是不是角？为什么？

（2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）

4、角的大小比较

（1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。

师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？

同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？

讨论后汇报。

我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）

（2）学生活动。

学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戏。

5、自主探索，折角

师：同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。

学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。

谁愿意到前面把你折的角展示给大家？

6、体验感悟，画角

(1)学生尝试画角。

师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想

自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）

师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。

(2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。

(3)学生再次画角。

师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。

三、 总结收获

师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。

师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）

四、布置作业

回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?

4、8的乘法口诀评课稿

今天我们来学习二年级数学上册8的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《8的乘法口诀》教案

教学目标:

1.经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。

2.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣

教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。

教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。

一、复习导入

师：同学们，之前我们已经学习过几到几的乘法口诀了？

预设：1-7。

师：那我们一起来背一背1-7的乘法口诀。（背诵）

看来大家都背得很流利了，那老师就要跟大家对对口诀，看你们反应速度怎么样？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我们就要继续学习8的乘法口诀。（板书：8的乘法口诀）

二、自主探索，学习新知

师：同学们看这张图，小狗从左往右跳，第一次它从0跳到了8，第二次从8跳到16，那谁来说说小狗第三次跳到了多少？

预设：24

师：你是怎么知道的？

预设：小狗第一次跳了8，第二次8到16页跳了8，那么第三次就是从16跳到24.

师：大家同意吗？（同意）很棒，他很聪明，发现了其中的规律，小狗第一次从0跳到8，第二次从8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）对了!所以我们就可以把它看做，跳完第一次就是几个8？（生答：1个8，板书：1个8）跳完第二次就是几个8？（生答：2个8，板书2个8），那跳完第三次就是几个8？（生答：3个8，板书3个8）所以3个8是多少？（生答：24）再跳一次是几个8？（生答：4个8，板书4个8）是多少？（32）再跳一次是几个8？.....跳完最后一次是几个8？（生答：8个8，板书8个8）是多少?(64)

大家看黑板上这些内容，谁能把这些几个8的句子编成关于8的乘法口诀？

预设：举手的学生很多。

师：看来大家都知道怎么编，谁来第一句？（指名学生编）

预设：1个8的乘法口诀是一八得八。

师：它的乘法算式是什么？

预设：18=8或者81=8

师：很好，他说的很棒，谁来试试第二句？

预设：2个8的乘法口诀是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

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师：好的，还有最后一句，谁来试试看？

预设：8个8的乘法口诀是八八六十四，它的乘法算式是88=64

师：真棒，大家成功的把8的乘法口诀编了出来，现在大家一起连一起读一遍，一八得八，预备，起......

学会了8的乘法口诀，我们就要试着使用它。大家看这张图（课件出示乐队图），你们能任选一句口诀，边指着主题图，边用口诀表示你们想表示的人数吗？老师给大家举个例子，老师想表示其中一列的人数，那老师用口诀表示就是一八得八，表示这是一列，一列有8个人，就是2个8，总共有18=8个人。

下面大家先同桌之间像老师一样互相说一说，一个说一个听，如果听的同学认为自己的同桌说得很好，就给他竖个大拇指，然后再换过来，听的说，说的听。等会儿老师请几位同学站起来说说看......时间到了，得到了同桌大拇指表扬的同学举起手来看看？这么多啊，看来大家都说的很好，那谁来站起来说说看？

预设：我想表示其中2列的人数，用口诀是二八十六，表示这是2列，每列8个人，就是2个8，总共有28=16个人。

师：他说的对不对？(对）很好，请坐，谁再来说说看？

预设：我想表示其中6列的人数，用口诀是六八四十八，表示这是6列，每列8个人，就是6个8，总共有68=48个人；

师：他说的好不好？（好）最后一次机会，谁来说？

预设：我想表示全部的认识，用口诀是八八六十四，表示这是8列，每列8个人，就是8个8，总共有88=64个人；

......

师：非常棒，同学们都说得很好，大家给自己鼓鼓掌！

三、运用口诀，巩固练习

师：看来大家都把8的乘法口诀掌握得很熟悉了，那我们就来做做练习题。

大家看屏幕，第一题很简单，填口诀，老师相信大家都会。来，大家一起响亮的回答老师，答案是什么？（六八四十八）

下面翻开书本，第75页，做一做第一题，填口诀，大家用最快的速度完成。完成后放下笔坐好，第二题不要做。

老师看大家都端正的坐好了，下面大家一起来按顺序回答

师生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

师：真棒，下面继续看屏幕，第二题，问我们图中一共有多少个蘑菇？大家想一想......谁来回答？要说出你是怎么答出来的？

预设：有32个，它每个小圈里有4个蘑菇，一共有8个圈，48=32个

师：大家同意吗？（同意）它的乘法口诀是什么？大家一起来回答（四八三十二）

很好，下面我们继续翻到书本，75页做一做第二题，算乘法算式，而且它还要你说说每一题用的是哪句口诀？我们不说，直接把口诀写在每个乘法算式的边上，写好了就坐端正。

大家都写好了，那我们就来对一对答案。第一个式子，83=？（24）它是哪句乘法口诀？（三八二十四）第二个48=？（32）......

大家都做对了吗？全对的举手。

下一题，看屏幕，哪个乘法算式的积与花上的数相等，请写在括号里，老师给大家一个提醒，乘法算式是不止一个的。谁知道？

预设：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

师：大家同意吗？（同意）是的，他们的答案是正确的。

大家还记得之前我们编过的青蛙的儿歌吗？今天，我们再来遍一首儿歌，今天我们编的是螃蟹的儿歌，大家把书翻到第76页，第六题，我们给螃蟹的腿的数量编儿歌。

预设：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿......8只螃蟹64条腿。

四、课堂小结

师：最后，我们进行一下小结，今天我们学习了什么？

预设：8的乘法口诀。

师：那我们最后再一起来背一遍8的乘法口诀。

师生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

师：很好，今天的课就上到这里。

五、板书

8的乘法口诀

1个8 18=8 一八得八 81=8

2个8 28=16 二八十六 82=16

3个8 38=24 三八二十四 83=24

4个8 48=32 四八三十二 84=32

5个8 58=40 五八四十 85=40

6个8 68=48 六八四十八 86=48

7个8 78=56 七八五十六 87=56

8个8 88=64 八八六十四

5、7的乘法口诀评课稿

七巧板图片、多媒体课件

教学过程

一、闯关游戏。

（设计意图：复习旧知，导入新学）

二、自主探索，总结规律

1.引入

师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。

师:用几块呢？同学们一起数一数。

生：7块

师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。

师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页）

2.观察表格，说发现

师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？

3.合作探究，编制口诀：

1）.学编口诀

师：拼一条鱼用了几块拼板？是几个几？

生：1个7

师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？

生：17 =7 71=7

师：你能试着编出一句乘法口诀吗？

生：一七得七，齐读一遍。

师：想一想：表示2个7，3个7，7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？

学生小组讨论、交流、汇报。

教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。

3）、学生说，教师板书，共同完成７的乘法口诀的编写。

4）、导出课题：７的乘法口诀。

引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）

（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。

4、发现规律，记忆口诀

1）读口诀。

师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。

你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？

2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

3）、观察口诀，谈发现。

7的乘法口诀还有什么特点？

生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.

4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。

（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）

三、巩固口诀，灵活运用

我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。

1、课件出示题目

2.口算比赛

要求看算式，说得数，再说出口诀。

3、计算天数

我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求：

师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。

问题是： 一个星期有多少天？

4对口令比赛，男女生对比，师生对答

4、编儿歌，七个小矮人

（设计意图： 这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数编儿歌等游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

四、回顾总结

这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。

板书设计： 7的乘法口诀

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

6、6的乘法口诀评课稿

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(16＝6 一六得六 61＝6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？ (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

7、搭船的鸟评课稿

三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录

搭船的鸟评课稿第一篇：

《搭船的鸟》一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。

1、自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2、抓重点词语，感受课文内容。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

搭船的鸟评课稿第二篇：

《搭船的鸟》

　　这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1.自主提问题，激发学生的学习欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3.配合动作，感悟朗读。

　　在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

8、去年的树评课稿

《去年的树》评课稿

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故事情节。金老师的这节课条理清晰，主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过回旋品味、真情朗读、想象画面，给孩子们创造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。而这一切，都源于金老师对文本的深挖细掘，多元解读。

从金老师的这一节课中，我就收获这么多，真可谓：听君一节课，胜读十年书！

下面重点谈一谈金老师多层次、全方位、细致入微的文本解读：

一、在字词间体味情感

一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。 下面，我听了我校程老师讲的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。

一、读中感悟，程老师在开头用得很好，也情由心生，学生很容易进入当时友好的情谊之中收起了学生心里的共鸣。为此，也能体会当时鸟与大树的情感。体会小鸟的真情，当最后剩下树根，有何感想？这时也对学生进行了爱护树的环何意识。

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，让学生自已去猜想，说出对友谊的看法，以及自己是怎样对待友谊的，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被砍倒，被切成细条条做成火柴卖掉了火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

二、读想写有机结合，升华课文的主题。

语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，在读中感悟，

整堂课中学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。

去年的树评课稿第二篇：

本文虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如天天你仿佛看到了什么？你有这样的朋友吗？体味到鸟与树的真挚情谊。如两飞离别时的慢慢飞，边飞边回头，一飞一徘徊，体味到鸟的难受与难舍难分。而为相见时的飞，体味到鸟儿为实践诺言的坚定决心。再如两看从第一个看，解读出了鸟儿的大吃一惊、疑惑不解，甚至绝望伤感；第二个看，是一种不舍和理解，为树的归宿而难过悲伤。

师生对文本的解读使静态的文本灵动起来，学生于平静之中见波澜，在平淡之处悟深意，倾听了文本发出的最细微最动人的声响。

二、在空白点演绎画面

本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间。金老师，拓展学生的想象，演绎丰富的画面，于是，几处精彩画面仍历历在目：①鸟儿与树幸福相处；②鸟依依不舍地飞去；③鸟儿焦急万分地寻找树；④鸟与树的真情告白。

最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节， 假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，可是一切都不一样了。你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？此处的留白真的太精彩了，我不禁要感叹作家的伟大，真的是此处无声胜有声言有尽而意无穷。每每读到这里，总会有一种莫名的酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。鸟儿的那一双瞪大的眼睛中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，鸟与树互诉衷肠，再配上唯美的音乐，学生情动而辞发，将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致、无以复加。一个个用语言描述的精彩画面，给了孩子们一次难忘的情感经历，一份温暖的人文关怀，一种崇高的精神享受。

三、在情感中涵养精神

这篇文章的主旨，单单理解成鸟和树的真挚情谊，鸟实践诺言的决心，或者是环保，我觉得都有些许的狭隘。管老师并没有停留在表面，而是解读出了令人荡气回肠的友情，解读出了对人性美的讴歌，解读出了对生命价值的感悟等等。在这种多元解读中，学生自由独立的思想得到发展，实现了和文本、作者间的心智交流、心灵碰撞，给语文课堂带来了勃勃的生机。

也许有人会说，这种境界学生不一定能达到，不一定能体味得这样深刻，这样挖掘是否拔苗助长。然而我想说得是：《去年的树》不是一个唯美的童话，读起来有淡淡的忧伤，更多的是深深的敬意。这个简单的故事种在儿童心灵深处，就算一下子读不懂，总有一天，会生根发芽，结出执着、勇敢、敬意的果实。

无论是我们大人还是孩子，都需要童话，而童话所放飞、所畅想、所追求的，永远比天空更广大，比天空更自由

吹毛求疵，对于这节课，也留给了我几点思考：

1、读是阅读教学永恒的主题。语文课堂上浓浓的情是学生读出来的，而这种感情朗读需要学生入情入境地读。管老师让学生通过自读感悟、角色对话、情境引读、静思默读等多种读书方式，去感悟了文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。教师的指导有很明显的层次，但学生的读却没有明显的变化，情感没有呈阶梯式上升。由此可见，学生的朗读需要我们平时下足功夫细细指导。

2、本课最后的画面是鸟和灯火的凝视。老师光让学生说鸟对灯火的话，然后写树对鸟的话，这本是课堂最高潮，能将两者的内心更紧密地融合在一起。可是，分成两个阶段，我总感觉不够流畅，不够直白，只是自言自语。我想，如果在出示最后三段时就打开音乐，把两个环节合成一个环节鸟和灯火的直接对话，情感渲泄可能会更直接、更感人、更催人泪下。

3、人文性与工具性是语文课程的特点。而这节课语文工具性的缺失不得不说是一个遗憾。一节课，学生们都沉浸在这浓浓的童话故事中，或悲伤，或感动，也是千言万语，难以道尽。童话的语言是美的，我们为何不抓住这些美来进行字词句的积累和训练呢？秋水共长天一色是景色之极致，工具共人文一色，意韵兼得，情文共振，则是语文教学理想之境界。要让语文课堂全面达于此境，不可能一蹴而就，我们每个人都要努力。

同时我个人也认为，作为一名小学语文老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，这样才能站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话的王国，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助他们实现心灵的成长。

语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。各位语文老师，让我们共同创造焕发生命活力的课堂，让我们的课堂成为师生诗意的栖居地，让我们的语文如美丽的童话一般，永远芬芳在孩子们的生命之中吧！

9、灰雀评课稿

《灰雀》评课稿

《灰雀》评课

以对话为重点，研读。聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。 　　

1、引导发现，质疑 在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 　　

2、再读对话，启思有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读，思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。 　　

3、设境研读，深思 这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。 第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。第二步，重点交流列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。 第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

10、掌声评课稿

三年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录

掌声评课稿第一篇：

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

一、 评教学目标

本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。

1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗，升华内涵。

读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

二、评教学特色

本节课的主要特色有以下几点：

1、教学思路清晰严谨

《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：

（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。

（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。

（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。

（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。

这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学语言优美工整

最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

3、教学细节扎实有效

在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。这段话。

师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？

指名读

师：你认为这样读比较好。

指名读

师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。

指名读

师：此时的小英心里在想什么？

生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。

生：别人会说我很可怜的。

生：别人会笑话我的。

师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？

再次指名读

这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。

三、一点看法

1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（1）珍惜别人的掌声。（2）献给别人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。

但这只是我一点不成熟的看法。

掌声评课稿第二篇：

今天我要评的是xx老师执教的《掌声》一课，在评课之前，我想送给xx老师一些掌声，我觉得我不是在评这堂课，而是我在向xx老师学习这堂课，这是一节成功的课，让学生学的愉快，听课老师听得轻松。

这篇课文生动的叙述了身患残疾而忧郁自卑的小姑娘英子在同学们掌声的鼓励下变得开朗自信的故事。通过这个故事要我们体会到：人人需要掌声，特别是在身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把掌声送给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心这个主题寓于这个动人的故事中，读起来十分感人。

全文以英子的感情变化为线索，英子一系列的情感变化都是由掌声引起的，因此引导学生理解掌声的内涵是本课的教学重点。在这整节课中，梅老师抓住这一重点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键的词句段朗读体会，通过自主阅读、研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点：

一、识字扎实有效

二、正确把握重点，优化课堂结构

语文课不像数学课那样层次清楚，由难到易，环环相扣，语文课要求教师要认真设计教学环节，不做无用功，这样学生听起来才有所侧重。这堂课梅老师没有循规蹈矩的按照事情的发展按部就班，主要采用了对比的方式：原先的英子和后来的英子对比，比如梅老师在执教时先让学生根据自己的阅读感悟出以前的英子是忧郁的。接下来梅老师又再让学生体会后来的英子是活泼、开朗、自信的，通过前后对比，老师不用刻意比较，学生自己就能在心里产生两次情感的巨大差异。然后老师在让学生说一说英子发生这么大变化的原因，学生很容易就说出来了，是两次掌声让英子发生了这么大的变化，达到了水到渠成的效果。在这样一个隐形的对比中，梅老师轻轻松松就突破了本课的重点。

三、关注了学习方法的指导，学习习惯的培养

叶圣陶老先生说过教是为了不教。三年级正是学生从字词句向段篇过度的重要时期，在这一阶段教给学生读书的方法至关重要，学生只有掌握了读书方法，他才会读书，爱读书。梅老师这一点做得非常好，从识字开始，就启发学生遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？到理解感悟课文时，梅老师更是注重了对学生理解感悟课文的方法指导，如：抓住重点词语理解课文，这是很好的学习方法。抓住人物的语语言神态动作，体会人物的情感。在学生有了自己的读书体会后，梅老师又鼓励学生把自己的感悟记下了，在学习方法的指导与学习习惯的培养方面，梅老师为我们做出了榜样。

从昨天开始，我就在思考：如果由我来执教这一课，我会怎样设计这一课的教学流程？今天又听了梅老师的课，我发现我们两个人在设计上，有一点是不同的，下面我说说我的设计：当孩子们说出是掌声让英子从忧郁自卑变得开朗自信时，让学生找出课文中描写掌声的句子，然后到课文中去读一读，说一说这两次掌声的意义相同吗?学生练习上下文，很快就能感悟出这两次掌声是不同的，第一次掌声同学们为英子送去的是鼓励，第二次掌声同学们为英子送去的是赞赏。

最后，为xx老师提一个小建议：在老师配乐朗读时，音乐的声音太大，掩盖了老师声情并茂的朗读，希望以后讲课的老师们注意这样的细节问题。

11、分数的简单计算评课稿

今天我们来学习三年级数学上册分数的简单计算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分数的简单计算》教学设计

教学内容：分数的简单计算

教学目标：

知识与技能：

1、掌握同分母分数加减法的算理。

2、掌握同分母分数加减法和1减几分之几的计算方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：

1、通过操作、交流、演示等数学活动，理解同分母分数加减法的算理。

2、通过对比观察、知识迁移、自主操作等探究方式，发现同分母分数加减法的算法。

情感态度价值观：培养学生自主探究的学习理念，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点：理解并掌握同分母分数加减法的算理和算法。

课前准备：学习卡、圆形纸片、剪刀、彩笔等。

教学过程

一、回顾旧知，铺垫引入

1、5/9里面有（ ）个1/9。

2、4/7里面有4个（ ）。

3、3个1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）个 1/4，有（ ）个 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈现：一个西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出问题：从给出的信息中，你能提出哪些有关分数的问题？

预设：（1）哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

（2）哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？

（3）还剩下这个西瓜的几分之几？

3、操作交流：

（1）解决第一个问题，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成学习卡第1题。

（3）与同桌交流你的想法。

4、理解算理：学生展示操作过程，清晰表达同分母分数加法的算理。

5、强化算理：课件演示，引导学生表述，强化同分母分数加法的算理。

6、数形结合：结合图形，借助算理，计算得数。

三、自我发现，掌握算法

1、迁移类推：

(1)尝试解决减法问题，表达各自想法。

(2)学生尝试表述同分母分数减法的算理。

(3)课件演示同分母分数减法的算理。

(4)看谁算得又对又快。

2、对比观察：从这些分数加减法计算中，你们有什么发现？

3、归纳算法：让学生充分表达自我发现，引导学生归纳出同分母分数加减法的计算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圆形纸片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小组交流：你是怎么折怎么剪的？为什么这样做？

（3）独立思考：题中的1应该看成几分之几？

四、分层训练，拓展升华

1、看图计算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得数：（略）

3、解决问题：练习二十一第4题。

4、拓展练习：动脑想一想，你能想出几种答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理总结，内化新知

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

12、倍的认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册倍的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

三年级数学上册《倍的认识》教学设计

教学目标：

　　(1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解倍的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.

　　(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：建立倍的概念

教学难点：通过观察、操作，初步理解倍的含义。

教学过程：

　　[课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧!

　　师：下面请你们仔细听，老师拍了几下?(3下)你能拍3个2下吗?　　生拍(连续)

　　师：你们拍了几下?(6下) 怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢?谁有好办法?

　　生：中间停顿一会儿

　　师：试一下

　　师：好，再听，用刚才的方法拍2个3下 生拍。　　

同学们学得真快，在清脆的拍手声中，小兔子走进了我们的课堂。

一、 创设情境

　　课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图

　　大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息?

　　学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根)

　　课件说：这些萝卜间有什么关系呢?我们先来看一下胡萝卜和红萝卜

　　生：.......

　　师：你们找到了比多少的数量关系，真好

　　师：除此之外，还有什么数量关系?

　　(预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 为什么是3倍呢?)

　　(预设二：学生没有说到：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。)

　　仔细观察：胡萝卜有几根(板书：2根)红萝卜有几个2根呢?(板书3个2根)我们就可以说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

　　师：谁能完整地说一说

　　生：重复一遍

　　关于倍你们都知道些什么呢?

　　生：畅所欲言

师：(同学们知道的可真多呀!)今天这节课就让我们深入认识一下倍这个新朋友，板题倍的认识。

二、 自主探索、合作交流

(一)、动手操作中体验倍

　　(1)细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根，白萝卜有几根?(10根)，贴好图片，结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗?

　　请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同位说一说

　　谁来汇报?(到前面边摆边说)

　　(2)胡萝卜有(2)根，白萝卜有(5)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，

　　师：谁能再来说一说

　　生汇报

　　师边听边板书： 胡萝卜⊙⊙ 2根

　　白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5个2根

　　贴白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

　　同学之间说一说

　　　　师：好，现在请你仔细看，你又发现了什么?(老师再放两根白萝卜)

　　白板演示：胡萝卜 ⊙⊙

　　白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍

　　师：怎么看出是6倍?

　　生：因为胡萝卜有(2)根，白萝卜有(6)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍，

　　师：如果再增加2根白萝卜呢?

　　生：白萝卜的个数是胡萝卜的7倍

　　师：如果白萝卜的个数是胡萝卜的8倍，白萝卜的根数该怎样改变?

　　再增加2根，那就是让白萝卜的根数是8个2根

　　师：好，那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢?100个2根，1000个2根呢?

　　师：你发现了什么?

　　生：我明白了白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍

　　师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍)

(二)、变化中深入理解倍

　　师：真好!刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜

　　白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙

　　红萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么?

　　谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来?

　　生：白板上摆一摆

　　白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙

　　红萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。

　　师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢?

　　对比白板演示：胡萝卜 ⊙⊙ 胡萝卜 ⊙⊙⊙

　　白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量，与标准量相比较的量称为比较量。

　　第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的3倍(边说边圈)

　　那第二幅图呢?

　　生答：第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍

　　师：所以标准变了，倍数也就变了

　　同学们请看这题

白板练习：（强调标准量是1个时，倍数是多少；标准量和比较量相同时，倍数的关系）

我们这节课上的这么热闹，小动物们也来到了我们的课堂了！

师：你能说出都有哪些动物吗？各有几只？能把其中的2种动物用倍数说话吗？

生思考、汇报。

三、巩固练习：

书上50页做一做。生独立完成后，汇报结果。　　

四、联系生活实际：说一说生活中哪两种物品成倍数关系？

五、课后练习：本节课发的题单。

　　结束语：欢乐的时光总是转瞬即逝，我们这节课也接近了尾声，老师真舍不得你们，谁能说说你学到了什么?有什么收获?

　　生：畅谈自己的收获和困惑!

　　师：在你的生活中遇到过倍数关系吗?

　　师总结：同学们说得真好，老师为你们得出色表现而感到骄傲和自豪，真高兴和大家一起又度过了一段美妙的时光，今天我们从倍数关系的角度去观察并走进了数学世界，学习了很多数学知识，两个量的倍数关系可能是整数倍也可能不是整数倍，可能会有余数，也可能比1小，这种倍数关系将来我们会陆续学习小数和分数来表示。今天我们只是打开了一扇门，还有更多的数学知识在等着大家。同学们，数学其实很简单也很有趣，数学的大门永远向你们敞开，随时欢迎大家在数学的课堂中做思维的体操，谢谢大家![鼓掌]

13、吨的认识评课稿

让学生认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。

学会换算质量单位。

使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　教学难点：在生活中学会估计物体的质量以及吨在生活中的应用。

　　教学用具：多媒体课件。

　　教学设想：

　　在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生小组独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，轻而易举的完成了教学目标，又培养学生的逻辑推理能力。无论是在知识、能力还是情感上都会得到不同程度的发展。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、问：我们学过哪些质量单位？ 学生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老师的体重。

　　你们知道老师有多重吗？你们猜老师体重的时候用了同一个质量单位千克，为什么不用克作单位呢？

　　3、讲故事。

　　李伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，李伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

　　今天，我们来学习比千克还要大的单位吨。（板书课题）

　　（设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，调动学生参与的积极性，又激发学生强烈的求知欲望。）

　　二、师生交流，探究新知

　　1、初步认识吨。

　　出示课件例7：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

　　（1）引导学生观察情境图：李伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？（学生看车厢上的数，说出它们的质量）

　　（2）1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！

　　出示课件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。

　　（3）这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。

　　（板书：1吨=1000千克）

　　2、建立1吨的质量观念。

　　（1）在班级里找到一名体重约25千克的同学。问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？（指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。体会1吨的质量。）

　　（2）联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

　　（3）出示课件做一做：说一说日常生活中什么情况下用吨作单位？（计量鲸、大象的体重，计量煤，建筑用的钢筋、水泥、沙子、砖的质量等。）

　　出示课件做一做：在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重量恰好是1吨。

　　（设计意图：根据小学生的认知特点，让学生通过观察、推理、感知，产生联想，获得丰富的表象，建立1吨的质量观念。使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位，真切地感受到数学就在我们身边。）

　　3、吨与千克的换算。

　　同学们你们认识了吨，知道了1吨=1000千克，吨是比千克大的质量单位，

　　那你们能不能换算他们之间的关系呢？（小组讨论，汇报结果）

　　板书例8：

　　4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

　　（设计意图：发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的小组合作能力。）

　　三、巩固练习

　　1、完成练习七的1、2题（教科书34页图）

　　2、完成练习七的3题

　　7吨=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）吨

　　9000千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克

　　3、当堂训练 达标测评

　　4吨=（ ）千克 2吨680千克=（ ）千克

　　3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克

　　8000千克=（ ）吨 7010千克=（ ）吨（ ）千克

　　（设计意图：通过质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系推理，锻炼学生逻辑推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35页练习七，第8题。

　　（设计意图：提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试并合情合理地思考的意识与能力。）

　　五、课堂总结

　　今天你有什么收获？

　　（设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）

　　板书设计： 吨的认识

　　1吨=（1000）千克

　　4吨=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）吨

14、卡罗纳评课稿

《卡罗纳》评课稿

《卡罗纳》评课稿

我听了陈老师的课,受益非浅。陈老师为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），把课文重组成两个版块。

一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。

二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。

课堂实录一：

师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳

心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。

生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。

师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。

生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。

师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）

师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。

生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。

师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）

师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再伤心。

生2：帮助他走出伤痛。

生3：鼓励他，让他重新快乐起来。

这堂课，陈老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得陈老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益非。

15、颐和园评课稿

《颐和园》评课稿

《颐和园》是xx老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。

一、名声在外，令人陶醉

课一开始，xx老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。

二、字词扎实，关注需求

四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如殿、栽、堤的字形强调，耸立、神清气爽的理解等。感觉xx老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。

三、顺学而导，关注景点

《颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。为此，xx老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注长廊与万寿山，品味其中的美。课文只不过是个例子，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，xx老师在教学不同景时采用的方法也不一样。长廊抓住长、美，特别是聚焦于每一间的横槛上没有哪两幅是相同。引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。从而达到读、写、说、想的结合。万寿山学习重点在于体会滑字的妙处，引导学生字斟句酌。

只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读。

颐和园评课稿第二篇：

《颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的了解叙述的顺序，因而xx老师把了解叙述的顺序作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文按事情发展顺序记叙有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。听了彭老师的这节课后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，彭老师充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

教师角色的转换，使老师从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，彭老师充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

4、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，彭老师确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。

不足：

1.语文强调多读，老师注意到了这点，但是如何读出其中的美，这就要强调感情朗读了。感情朗读有时候需要教师的引导。课堂上老师也要求学生有感情朗读，但我个人认为，教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。从而更好地突破了教学难点。

2.如何让学生对美景过目不忘？我想，除了让学生找出这些景物，还要对描写美景的词语进行推敲。课堂上，老师重点抓住了滑几乎等词进行教学，学生在对比教学中体会到了昆明湖的静。如果教师在讲景物的特点之前先让学生用笔找出景物，然后在小结的时候让学生跟着板书回忆，效果会更好一些。

3.这堂课，教师主要是让学生学习长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。教学时可否将侧重点放在某一二方面，让学生掌握好学习方法，再运用于学其他两方面的景物特点。也就是说，可运用由扶到放的教学方法，避免平均用力。也许，这样才能更好地培养学生学习景物课文的能力。

4.本节课的课件制作很好，但课件是为教学服务的。老师应从幕后走到台前，改为白板操作会更好，

以上是本人肤浅的看法，不正之处还敬请各位同仁批评指正！

16、母鸡评课稿

四年级语文上册母鸡听课稿，分享母鸡听课感受和记录

母鸡评课稿第一篇：

教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

　　二、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？

　　2、反馈交流相机板书

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　3、学习1-3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

　　a、 要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　课后反思：

　　母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡评课稿第二篇：

《母鸡》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。

　　二、教学目标

　　1认识7个生字。

　　2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　三、教学重难点

　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　四、课时安排

　　本课为略读课文，课时安排为 1课时。

　　五、教学设计

　　（一）谈话导入

　　教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

　　（二）初读课文

　　一读：想主要内容。

　　二读：圈画生字，难词。

　　小组合作学习字词，并全班交流。

　　三读：读准字音，读通句子。

　　四读：指名读，检查读书情况。

　　（三）细读课文，感悟文意

　　在理解课文时，我从导读入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。

　　（四）在学习完课文的基础上，最后向学生推荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作能力。

17、小木偶的故事评课稿

《小木偶的故事》评课稿

《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。史瑞霞老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。

第一，其中，感觉最有特色的地方是：积累词语这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好。

　 这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深感受语言文字的魅力。

第二，文章再生动，毕竟是以文字为载体。课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编、自导、自演的课本剧充分发挥了学生的主体性，也发挥了学生的创造力、想象力等多种能力。学生们通过亲自理解、表演，是对课文的进一步理解、深化、再创造的过程。

第三、略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养,对于内容的理解应求略,求放,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。因此，课堂教学结构要简约、要粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，纵观这堂课，史老师采取的是提纲挈领式教学。对于童话内容的理解,老师从略处理,让学生自读自悟,引导学生从小木偶身上发生了哪些事入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了后来最后等过渡语,连接了课文内容，这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。 然后聚焦重点,围绕笑给小木偶带来快乐了吗这个问题进行想象、补白。教师对课文未做过多的肢解、琐碎的分析，还课文的完整性。重点拎出课文的一个关键句：笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。

四、把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。另外可以推荐学生读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，这样能激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

建议：如果说这堂课还有什么遗憾的是个人觉得指导朗读还不是很到位，这是一篇富有童趣的课文，如果能引导学生根据语境读出表情，那就更好了。

小木偶的故事评课稿第二篇：

一、对教材的整体把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　

　　童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

　　

　　一、学习目标

　　

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　

　　2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　

　　3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　

　　4．能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　

　　二、教学重点

　　

　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

　　

　　三、教学难点

　　

　　体会小木偶的内心活动。

　　

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　

　　教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

　　

　　我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是工具性与人文性的统一，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有笑一种表情，人生也不是只有快乐一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。上。

　　

　　二、本课的设计理念

　　

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

　　

　　三、本课的教法

　　

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

　　

　　四、本课的教学过程

　　

　　(一)闯三关,查预习

　　

　　1、生词关

　　

　　2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

　　

　　3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:

　　

　　一是大体了解课文内容

　　

　　二是明白课文的道理.

　　

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　

　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有笑一种表情，人生也不仅仅拥有快乐一种体验。

　　

　　(二)自主学习

　　

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。

　　

　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.

　　

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　

　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）

　　

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?

　　

　　一读准字音

　　

　　二读出表情

　　

　　三选一个说一句话。

　　

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

　　

　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

　　

　　(四)课堂检测：

　　

　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.脑袋疼。小木偶抬起头，（）地回答。

　　

　　3.脑袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我没有撒谎。小木偶（）地说。

　　

　　5.谢谢你给了我人类所有的表情。小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

　　

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗读课文

　　

　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　

　　(六)展开想象续编故事

　　

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　

　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

　　

　　我不仅仅会笑

　　

　　再见熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成为真正的孩子

　　

　　

　　

　　自编-----小组交流-------全班交流（师点评）

　　

　　布置作业:把编的故事写下来。

　　

　　通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。

　　

　　板书设计：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被抢熊警察不信

　　

　　只会笑

　　

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够

18、商的变化规律评课稿

今天我们来学习四年级数学上册商的变化规律的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

设计说明:

　　本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变上随除数的变化而变化的规律和除数不变商虽被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。

　　本节课从乘法变化规律入手，利用乘除法的密切关系，使学生不由自主的想到：在除法中是否也存在着这样的变化规律？它们可能是什么？从而激起学生一探究竟的兴趣。但只有猜测是不够的，要想证明猜测是否正确，就必须予以事实证明，通过对三次验证过程不同角度的指导，促使学生在理解、掌握本课知识点的同时，经历猜测验证结论应用的数学研究过程，尝试大胆合理猜测、举例加以验证的数学研究方法。这既是本节课的教学设计目标，也是新课改所倡导的教学理念。

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材小学数学四年级上册第93页例6。

　　教学目标：

　　1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。

　　2．引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。

　　3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

　　教学重点：

　　帮助学生发现并理解商的变化规律。

　　教学难点：

　　正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。

　　教具准备：

　　实物投影、计算器。

　　教学过程：

　　一、利用迁移、大胆猜测。

　　师： 在前面的学习中，我们已经学习了积的变化规律谁还记得？

　　生1：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小若干倍，积也随之扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：一个因数扩大若干倍，另一个印数缩小相同的倍数，积不变。

　　师：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，现在我们发现了乘法中有这样的规律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在着类似的规律呢？

　　师：对呀，我也有这样的疑惑。那么我们能不能大胆的猜测一下：除法中有没有类似的规律？如果有会是什么规律呢？

　　生1：我觉着除法中肯定有规律，因为乘除法个部分之间是有联系的。

　　生2：我同意。而且我觉着如果被除数扩大了，除数不变，商也会跟着扩大。

　　生3：我觉着如果被除数不变，除数缩小、商也跟着缩小，除数扩大、商也跟着扩大。

　　生4：我猜被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　生5：我不同意。我觉着如果被除数不变，除数缩小、商会扩大，除数扩大、商会缩小。

　　（教师根据学生的猜测进行板书）

　　（评析：简简单单的复习提问，不经意间将乘、除法之间挂起钩来，打通了知识间的横向联系，巧妙的运用了正迁移，促使学生自己提出问题，从猜测入手启动整个教学活动。）

　　二、验证猜测、研究规律。

　　（一）、验证第一个猜测：除数不变，被除数和商的变化规律。

　　师：合理大胆的猜测是我们研究问题的重要的第一步，但仅仅停留在猜测上还不行，我们下一步应该怎么办？

　　生：验证。

　　师：你们打算怎样来验证？

　　生：可以列算式来试一试。

　　师：举例实验的方法，确实是个好方法，那么我们就来逐个的验证。先来验证除数不变，被除数扩大或缩小，商是否也随之扩大或缩小呢？同学们可以小组合作，把你们所举得算式和结论写在实验报告单上。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　师：哪个小组愿意说说你们的发现？

　　生1：我们小组举的例子是：102=5，如果2不变，10扩大2倍，商就会变成10，也扩大了2倍，所以我们小组的结论是：除数不变，被除数扩大或缩小若干倍，商也随着扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：我们小组举了3个例子进行验证，42=2，808=10，305=6，每个例子都让除数不变，让被除数扩大、缩小，看商的变化，我们利用了计算器帮助演算，也得到了同样的结论。

　　师：对这两个小组的汇报大家有什么意见？

　　生1：我们也得到了同样的结论。

　　生2：我觉着第2组举了3个例子，更全面一些。

　　师：举例验证的方法确实应尽可能的多举例，这样才能更全面、正确率才更高，如果我们把全班的例子合在一起就更能说明问题。

　　（评析：猜测、验证是基本的数学研究方法之一，教师将这一研究思想作为整节课的核心贯穿始终，可见用心良苦。同时借助第一个层次的验证活动使学生体会到：列举法的应用要考虑它的全面性，仅靠一个例子是不能得结论的。）

　　（二）验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？

　　师：通过举例验证的方法，我们发现刚才的第一个猜想是正确地的！再来看第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商真的会随之缩小或扩大吗？请大家继续验证。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　生1：我们小组找了2个例子，并用计算器进行了验证:

　　发现被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数，除数缩小几倍，商就扩大几倍。

　　生2：我们小组也发现刚才的猜测不对，当被除数不变时，除数与商的变化方向是不一样的。

　　师：大家知道为什么会这样吗？

　　（学生茫然）

　　师：其实在我们生活中，有许多事例能够很好的体现出大家所发现的规律，比如：有一个蛋糕，如果平均分给10个人吃，每人只吃它的，是一小块，如果平均分给5个人吃，每人吃它的，是一大块，如果平均分给2个人吃，每人就会吃它的，更大的一块；这就像被除数不变，除数扩大商就缩小，除数缩小商就扩大的道理是一样的。

　　（评析：当被除数不变时，除数与商之间的变化规律是学生最难理解的，这与乘法中的一个因数不变，另一个因数与积的变化规律正好相反。教师巧妙的利用生活中学生熟悉的事例，变抽象为形象，突破了难点，起到了画龙点睛的作用。）

　　师：通过验证我们发现刚才的猜测不对，正确的结论应该是：被除数不变，除数扩大或缩小若干倍，商反而缩小或扩大相同的倍数（板书）。

　　（三）验证第三个猜测：被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　师：同学们，咱们还有一个猜测呢，怎么办？继续验证。

　　（学生小作合作，继续验证。）

　　汇报：

　　生1：我们小组发现被除数扩大或缩小若干倍，除数缩小或扩大相同的倍数，商不变这个猜测也是错误的。比如：2010=2，如果变成405商是8，不是2。

　　我们又按照另一种方法去实验：2010=2，如果被除数扩大2倍变成40，要想让商不变还是2，除数只能是20，也就是说也扩大了2倍。所以我们认为：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商才不会变。

　　生2：我们小组也是这样想的，只是我们组又举了几个例子验证了被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时商不变是正确的。

　　师：这两个小组的研究思路真好，当他们小组发现有些猜测不正确时，能迅速做出合理的调整，而且还能主动地对新的调整再进行实验验证，这种研究思路值得大家学习。希望同学们在以后遇到类似的情况时，也能像他们一样，决不轻言放弃，及时调整思路，继续深入研究。

　　师总结：我要忠心的祝贺大家：通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律，大家真了不起！

　　（评析：教师借助这个层次，使学生体会到：科学研究并不都是一帆风顺的，它需要不断的修正、反复的实验，这有利于培养学生科学严谨、锲而不舍的优秀品质。）

　　三、运用规律、解决问题。

　　练习1：

　　师：这些规律在平时的计算中有什么作用呢？能不能对计算有帮助呢？我们来看这样一组题，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　　（学生迅速口答出得数，教师记录答案。）

　　师：这么大的数，大家怎么做得这么快？

　　生：运用了刚才发现的规律

　　师：到底算得对不对呢？规律在这里用的合理不合理呢？用计算器来验算一下。（学生运用计算器来验证。）

　　学生汇报：通过验证，发现正确。

　　练习2：（独立完成）

　　240 30 =8

　　（240 4）（30 ?）=8

　　（2406）（30? 6 ）=8

　　（240 ??　　）（305）=8

　　四、全课总结。

　　今天这节课，我们不仅通过大胆合理猜测、举例加以验证的方法，研究发现了除法中的三条变化规律；而且更重要的是我们经历了科学研究的一般规律：猜测验证结论，这也是科学家们经常采用的一种研究方法，希望今后同学们能利用今天所学的方法，解决更多的数学问题。

　　[总评]

　　新课标中明确指出：人人学有价值的数学，而有价值的数学有显性和隐性之分，显性的数学包括：重要的数学事实、基本的数学概念和原理、必要的运用数学以解决问题的技能；隐性的数学包括：集中反映为具有元认知作用的各种思想意识，具有智能价值的数学思维能力，以及具有人格建构作用的各种数学品质。这两者的培养同等重要，尤其是后者，更是奠定学生终身学习的基础。本节课正是将这一原则较好的体现了出来。

　　一　准确把握起点，合理的运用知识迁移，奠定了整节课的研究基调

　　本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了积的变化规律，为这节课的教学打好了知识基础。教师巧妙地抓住并利用了这一知识基础：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。这就将整节课的落脚点定位在了培养学生解决实际问题的能力上，而非仅仅是知识点的掌握上。

　　二　经历探索研究的全过程，借助规律的发现培养学生的探究意识和能力

　　全课共有三次验证过程，看似有些重复，但细品起来，每次的侧重点都有所不同：第一次是使学生知道例举法是一种行之有效的研究方法，使用此方法时应尽可能多的举例，这样才有可能避免偶然性，提高正确率；第二次是让学生有意识的经历挫折，我们的猜测不总是正确的，可以通过实验来修正猜测，得出正确结论；第三次是提醒学生当研究思路出现偏差时，应学会及时调整，积极寻找新的思路继续研究，直至得出结论。三个侧重点层层递进，紧紧围绕着培养学生的探究能力展开。

　　在这里，知识的掌握和运用不是最终目标（其实学生在这种积极主动地研究状态下、在经历做的过程中，自然理解掌握了被除数、除数、商这三者的变化规律，且会印象深刻），而引领学生经历研究问题的一般过程，并在过程中培养学生认真观察、大胆推测、勇于实践、科学严谨、不轻言放弃等良好的学习品质和数学素养，是教师的出发点和落脚点。这正是新课标所倡导的数学教育理念：使学生经历数学活动过程，获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展。

　　总之，本节课在教学设计时牢牢地抓住了两点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起学生的学习情趣和激情，提出猜测，展开教学；二是不仅仅将课堂教学的重点落在三个规律上，而是落脚到通过教学活动，培养学生的数学品质上，将这种猜测、验证得出结论的数学研究方法深入到每个学生之中，真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。

19、通往广场的路不止一条评课稿听课记录

《通往广场的路不止一条》说课稿

《通往广场的路不止一条》说课稿

说教材

　　《通往广场的路不止一条》是六年制小学人教版课标实验教材五年级上册第四单元中的第二篇课文，为略读课文，是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从我回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：通往广场的路不止一条。给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了走另一条路试试的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。

说学习目标

　　教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富，观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此，我在设计《通往广场的路不止一条》一课的教学时，着重体现了以下教学目标。

　　基础目标：

　　1、认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导我的话。

　　核心目标：

　　1、把握课文的主要内容，体会作者从中得到什么启示。

　　2、抓住关键词句，领悟通往广场的路不止一条的深刻含义。

　　拓展目标：

　　以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

说教学重点、难点

　　重点是引导学生有感情地朗读课文，领悟通往广场的路不止一条的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。难点是通往广场的路不止一条这一句话在生活中的含义。

说学情

　　五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。

说教法与学法

　　本课为略读课文，根据叶圣陶提出的就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得的思想，我采用情感朗读理解和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流，体现学生的自主地位，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。学生以自读自悟为主，采取以读为主，读中感悟，思议结合的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

说教学流程

　　本课我计划用一课时的时间进行教学，主要分课前预习和课堂教学两个环节。

　　一、课前预习

　　古人说：凡事预则立，不预则废。学习也不例外。叶圣陶先生也说过：练习阅读的最主要阶段是预习。好的预习，有利于培养和提高自学能力、听课效果，巩固所学的知识，养成良好的预习习惯，对学生来说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好地掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。

　　基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：

　　1、认识本课4个生字，理解文中词语。

　　2、把课文读正确、读流利。

　　3、想一想：课文主要讲了什么？

　　4、用横线画出我所遇到的困难及解决办法。

　　二、课堂教学

　　第一板块：激趣导入

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。所以，在教学的第一板块，我由谚语激趣，导入新课：西方有一句谚语叫条条大道通罗马听说过吗？谚语中的罗马在哪里知道吗？此时，多媒体课件出示罗马广场，师生一起欣赏那美丽、古老的地方。这时，借助声色并茂的画面，学生已能顺理成章说出谚语条条大道通罗马的字面意思，从而引出课题《通往广场的路不止一条》

　　第二板块：交流预习成果

　　上课后，通过不同形式朗读课文、组内交流和全班展示，检查同学们的生字掌握情况以及对词语的理解情况。

　　第三板块：整体阅读，概括大意

　　在充分阅读的基础上，我和孩子们共同朗读课文，边读边思考：课文讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：文章按事情发展的顺序重点讲了作者人生途中遇到的困难及解决办法。

　　第四板块：自主学习，精读感悟

　　本环节中，我想这样设计：

　　1、默读课文，思考：哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

　　2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）画一画，把你读懂的地方通过画画展示出来。

　　3）说一说，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　这样，通过学生合作学习（读、画、说）可以培养孩子合作的能力，达到集思广益的目的，充分理解课文内容。

　　3、品读，引导理解含义深刻的句子

　　在学生自读自悟的基础上，师生共同理解：

　　①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

　　②假如你发现这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。

　　在反复朗读之后，引到学生说说在学习中自己有什么收获，父亲的话给了你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有类似的现象？让我们的语文教学和生活紧密结合起来，在课堂上力争做到从生活中来，回到生活中去。

　　理解含义深刻的句子是本课的重点也是难点，在学生提出问题后让学生反复诵读这些重点语段，让学生自己的思想进行运转，从而有更深刻的理解，我认为这样学习所得比老师直接教给要来的记忆深刻。当然也不能听之任之，对于他们所找到的句子，在理解之初还是先要在课堂上进行讨论，有了一个大方向之后，才让学生自己思考那些细节。老师再做适时的引导，最后得出结论。这样设计不仅培养了孩子的朗读能力同时也培养了学生的表达能力。

　　第五板块：拓展总结

　　同学们在学完课文后再一次回顾，读一读、背一背父亲的话，说一说通往广场的路不止一条！的含义，想一想：当你遇到困难挫折的时候，你将如何去面对？这样，不仅加深了课文的印象，同时联系实际真正理解了通往广场的路不止一条的含义，也就突破了本文的难点，让学生明白了：要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。这时，让学生尝试练笔把心中要对自己说的话写出来，既巩固了学生的感受，使学生的情感与作者达到了共鸣，又锻炼了学生的语言表达能力。

说效果

　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过小组评议，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。以读为主，读中感悟，思议结合学生不仅读懂得了课文，而且体会到一个深刻的人生哲理。

说板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　14 通往广场的路不止一条

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　希望

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　努力

20、位置评课稿

一、谈话导入

活动课堂，激发学生的学习兴趣。

相应的习题

上、下、前、后

轮船在火车的下面 汽车在火车的上面

小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面

21、积的近似数评课稿

《积的近似数》说课稿

今天我说课的题目是《积的近似数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对本课的教学进行一下阐述：

一、教材分析

《积的近似数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质基础上进行教学的。

根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈知识与技能目标：掌握用四舍五入法取积的近似数。

⒉ 过程与方法目标：让学生学会应用迁移的方法来求积的近似数。

⒊ 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，使学生经历有条理的思考过程，体会数学知识间的内在联系，体验数学学习的乐趣。

本课的教学重点是：能用四舍五入法取积的近似数。

教学难点则是 ：能根据实际需要正确求积的近似数。

二、学情分析

五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，而且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。

三、教法学法

根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等教法学法。

四、教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：

创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑总结，反思评价。

每个环节的具体教学设计如下：

第一环节：创设情景，提出问题。

1、课堂开始，我会播放动画片《警犬卡尔》的片段。

2、在学生欣赏完好看的动画片后，提出问题：看过动画片，你觉得卡尔为什么能够帮助警察破案呢？

3、孩子们思考后，会自然的回答出因为狗的嗅觉很灵敏。

师：是呀，正因为狗的嗅觉非常灵敏，所以才能够帮着警察屡次破案。

（精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此在这个环节中，我从学生喜欢的动画情境导入，激发了他们浓厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下两个教学活动。

一、回顾旧知，理解积的近似数

1、首先我出示这张图片

接着向孩子们提问：根据这个信息你能够求出狗的嗅觉细胞大约有多少个吗？

让他们试着在下面列出算式

然后全班进行交流，我会把交流出来的算式：0.04945板书到黑板上。

接着启发他们思考：要想解决这个问题，需要注意什么？

学生交流后，我进行归纳并板书课题：积的近似值

然后让孩子们回顾旧知：我们原来学习过求一个数的近似数，谁能说一下方法？

学生思考后交流，我会根据孩子们说的进行适当的补充和归纳总结。

二、探究新知探索求积的近似数的方法

首先，出示例题6图片

请孩子们独立思考解决这个问题

学生在练习本上试着解决的时候，我会进行巡视，观察他们解决问题的过程和方法，同时对学困生进行适当的帮助和引导。

然后在学生交流做法的时候，我会板书整个算式

接着提出问题：你能说一下结果为什么是2.2亿个吗？（这个地方要让孩子们进行充分的说明，多找几个同学说一说，我会根据他们说的进行必要的纠正和补充，）。

接下来，向孩子们提问：谁能说一下解决这样的问题要注意些什么呢？

学生思考后可能会出现以下几种情况：

1、看好要求，也就是看问题中让我们保留几位小数

2、根据要求保留位数：看第几位。

3、根据四舍五入的方法保留位数

4、计算的结果要正确

学生总结的注意事项，只要合理我都会给与鼓励和表扬。

然后教师小结

这一环节中我将本节课的学习重点分为两部分进行：第一步让学生回顾旧知识；第二步让学生利用已有的旧知识自行解决新知识。这样做可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。练习题组设计如下：（出示幻灯）（首先我设计了一组基本练：包括填空和判断题。练习题B是一组计算题。练习题C是三道实际应用题。）

（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下两个问题：

（1） 你有什么收获？

（2）你有什么感想？

让孩子们以小组为单位，每位孩子充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强他们的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

在本环节中通过交流学习所得，增强了学生学习数学知识的信心，也培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。

五、板书设计。

本课的板书设计如下，这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

以上是我对《积的近似数》这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。

22、组合图形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册组合图形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

五年级《组合图形的面积》教学设计

教学目标：

1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

教学重点：能正确计算组合图形的面积。

教学难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。

教学准备：课件　A4纸　基本图形　作业练习

教学过程：

一、 谈话激趣，揭示课题

师：老师第一次来到黄村小学，见到同学们我非常高兴，初次再面老师给每个同学都带来了一份礼物，快打开来看看是什么：

1、给学生发礼物

2、复习各个平面图形的面积公式

（这里有长方形，正方形，三角形等，你们能说说这些平面图形的面积公式吗？）

3、拼成自已喜欢的组合图形

请选择两个或两个以上的图形拼成你喜欢的图形。

4、学生展示并说一说由哪些基本图形组成的。

（师：如果要求这个图形的面积你认为该怎样计算呢？谁来说一说？）

5、教师总结：像这样由我们学过的一些基本图形组合而成的图形我们把它叫做组合图形，像这样的组合图形的面积要怎样求得呢？这节课我们就一起来探讨组合图形面积的计算方法。

二、探索交流，解决问题

1、出示教材第88页的情境图

师：这是智慧老人家客厅的平面图，他准备给客厅铺上地板。

2、想一想，估一估

先让我们来估一估这个客厅的面积有多大呢？（师引导：根据这个客厅形状的特点，我们可以用学过的哪个图形的面积去估计它的大小呢？）

（若学生估不出来）师再引导：是否可以用长为7米，宽为6米的长方形的面积去估计客厅的面积，如果可以，则客厅的面积是6*7＝42平方米，所以客厅的面积不到42平方米，若看成是边长为6米的正方形的面积去做计客厅的面积，那么客厅的面积大约为36平方米。

师：刚才我们在估算客厅面积时是把它看成我们学过的长方形或正方形，那么我们是不是也可以把这个客厅的平面图形转化成我们已经学过的图形去计算它的面积呢？

3、自主探索，计算面积

师：请同学们拿出老师给大家准备的练习纸，动笔画一画，算一算。

（师巡视，若发现学生不会再引导）刚才我们用简单的图形拼成组合图形，你能不能将这个组合图形分割成我们学过的基本图形，进而将组合图形的面积转化成已学过的图形的面积的计算。

（1）学生动手画一画，师提示：（加一条辅助线。并将分割后的图形加上编号，再对图形1、2进行计算。）

4、展示学生的作品，并由学生说说理由。（怎样计算的？）

5、（课件展示四种已计算的分法）再对前四种进行分类

（师：

分割法：

添补法：

割补法：

（师：图形分割后我们要看一看分割后计算每个图形面积所要的数据有没有？）

板书：

1、先转化成已学过的基本图形。

2、分割后的图形是否可以计算。

3、分割后的图形是否比较简单易算。

师：组合图形面积的计算我们先将这个图形转化成已学过的平面图形，再找出计算每个图形所需要的条件再进行计算。

三、理解运用，巩固练习

师：通过解决智慧老人客厅的面积计算的问题，我们学习了组合图形面积的计算方法，在计算时我们一定要根据图形的实际特点，选用恰当的方法。

老师出两题考考大家，敢接受挑战吗？

1、课件出示练习，学生做在练习纸上。

2、讲评完第一题后，操作第二题。

四、学生畅谈收获

通过这节课的学习，你在什么收获？

23、梯形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册梯形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

[认知目标]：

运用知识迁移类比规律和转化的数学思想，通过小组合作探索推导出梯形的面积计算公式，并能正确地运用公式解答有关问题。

[能力目标] 培养操作、观察、分析、比较、概括及利用已有知识和经验解决新问题的能力。

[情感目标] 通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养创新意识，渗透变与不变的辩证唯物主义观点教育。

教学重难点

【教学重点】

掌握梯形面积的计算公式，并运用公式正确计算梯形的面积。

【教学难点】

推导梯形的面积计算公式。

教学工具

教学课件

教学过程

一、创设情境，提出问题

师:老师家想装一面梯形的镜子,请你想一想,帮老师设计一下,画在老师为你们提供的纸上,好吗?

生画后交流展示所画的梯形。

师：谢谢同学们!那我要知道镜面的大小，才能进行配置呀，也就是要知道什么?

对了，要知道镜面的大小，也就是梯形镜面的面积，这是我们目前还没掌握的。今天，我们就一起来探究解决梯形的面积计算的问题。(板书：梯形面积的计算)

(一)联想猜测

师：谁还能记得我们探究平行四边形和三角形面积时，是怎样推导出面积计算公式的?

生回答

师：我们都是把它们转化为我们已经学过的图形，从而推导出它们的面积计算公式的。那么，凭借前面学习平行四边形、三角形面积的经验，你猜想梯形的面积可能与什么图形有关?你想怎样推导出梯形面积的计算方法?

生自由回答进行猜测。

(二)合作探究

师：在你们每个小组桌上老师已经为你们准备好了很多的材料。请你们在小组长的组织下进行合作探索，看看哪个小组最快转化成功，在音乐结束时推导出梯形的面积计算公式。开始(多媒体播放音乐，教师巡视指导)

(三)汇报交流

师：现在请各组派代表到台上来汇报

1、汇报演示由两个完全相同的梯形拼成平行四边形的过程

(1)引导学生在实物投影仪下演示交流

①用两个完全一样的直角梯形拼成平行四边形的过程

②用两个完全一样的等腰梯形拼成平行四边形的过程

③用两个完全一样的任意梯形拼成平行四边形的过程

生猜测、实验后汇报交流

师：那么什么样的两个梯形才能拼成一个平行四边形呢?

小结：完全相同(形状、大小都相同)的两个梯形才能拼成一个平行四边形。

(2)观察拼成的平行四边形，你发现了拼成的平行四边形和梯形间的关系吗?那您认为梯形的面积应该怎样计算呢?

(3)师生归纳出公式

(4)追问：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?为何要除以2?

2、汇报演示用一个梯形推导出梯形面积计算公式方法。

预设有下面几种，如没有学生想出，师可以通过课件引导演示给学生看：

(1)沿着梯形的高作出一条中位线，把中位线剪开，旋转，就拼成了一个平行四边形，平行四边形的底刚好是梯形的上底和下底的和，高刚好是梯形的高的一半，所以也可以推导出梯形的面积=(上底+下底)高2

(2)连接对角线，把一个梯形划分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一个三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。两个三角形面积分别为：上底高2及下底高2;而三角形面积和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面积

3、小结

师：其实推导的方法还有多种多样，同学们回家有时间还可以继续探讨

(教师指着公式)，不过，我们可以发现无论哪种推导方法得出的结论都是相同的公式。谁来告诉大家梯形面积计算的字母公式该怎样写呢?

生：S=(a+b)h2(板书)

一、实际应用、巩固练习

1、口答：下列梯形的面积。

2、列式计算梯形的面积

3、判断：

(1)任意两个梯形可以拼成一个平行四边形()

(2)面积相等的两个梯形可以拼成一个平行四边形()

(3)两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形()

(4)梯形的面积是平行四边形面积的一半()

(5)梯形的面积=上底+下底高2()

(6)平行四边形的面积一定比梯形的面积大()

24、只有一个地球评课稿

六年级语文上册只有一个地球听课稿，分享只有一个地球听课感受和记录

只有一个地球评课稿第一篇：

教无定法，这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。xx老师执教的《只有一个地球》一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多：

一、自主合作探究法，把课堂还给了学生

本课采用了自主学习，整体感知合作学习，深刻感悟探究学习，拓展延伸等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球易碎体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了争做课堂小主人的一个又一个高潮。

二、以读悟情，以读促写，注重朗读训练

语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到地球的可爱体现在哪些地方时，教师相机启发引导：读到地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。在感情朗读中加深了对课文的理解。

三、拓展延伸，升华情感

分析完地球的可爱易碎体现在哪些方面这一环节后，李老师又不失时机地引导：地球，人类唯一赖以生存的家园，保护地球，势在必行！保护地球，刻不容缓！用如果，地球会更可爱；如果，地球会更易碎进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。

四、板书设计，亮丽醒目，画龙点睛

我一直认为，板书是一节课的灵魂，这句话对于语文课尤为明显。李老师的这节课的板书醒目、新颖，让人享受耳目一新的视觉盛宴的同时，又恰到好处地彰显了本节课的重点，令人回味无穷：板书分为上下两部分，上面是一个写满可爱：晶莹球体、人类母亲、慷慨无私。易碎：渺小、资源有限、难以移居等文字的地球。下面是一个简笔画人物形象，他笔直虔诚地站立，仰面朝天，瞻仰地球，双臂伸展。寓意人类要保护地球，

总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。

只有一个地球评课稿第二篇：

《只有一个地球》是一篇文艺性说明文，文章语言优美且严谨、准确。

教学中，xx老师的课思路清晰，抓住美丽有限渺小唯一四个特点，引导学生感受地球不能被破坏。四个特点，岑老师侧重教学美丽和有限。尤其是美丽，xx老师通过很多教学手段引导学生去感受，如在优美的音乐声中欣赏地球图片，又如看图片引导学生想象地球的美，还有带领学生美读等。学生在视觉，听觉的冲击下，思绪飞扬，想象丰富，不仅看到了地球上那一片片广袤的平原，看到了地球上那一片郁郁葱葱的树林，也看到了地球上那一片片蔚蓝的大海，看到了地球上那一片片金黄的稻谷理解有限时，xx老师补充了大量的资料，告诉学生地球上的能源危机以及动植物灭绝的事实。美丽的地球，本来有什么，有什么，有什么，有什么，由于人类的不加爱惜，滥砍滥伐，后来没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么。多么残酷的事实，多么明显的对比啊！地球是目前唯一适合人类居住的星球。她渺小，资源有限，所以人类只能爱护她，珍惜她。 作为一篇文艺性说明文，指导说明方法是必须的。xx老师抓重点句引导学生发现打比方、列数字、做比较等方法，把知识点的学习和朗读指导结合起来，使说明方法的教学不枯燥，使学生的情感与教学目标形成统一。

25、圆的周长评课稿

周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数）

师：观察这组数据，你发现周长与直径的关系了吗？

师：现在谁能说说圆的周长与直径有什么关系？

生：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。(你观察的很仔细)

师：（出示PPT）同学们都非常的伟大，你们和我们的祖先祖冲之有一样的发现。(到底多多少呢？)

②学习圆周率

师：（出示ppt）其实，他早就研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母 (读pi)表示。他是一个无限不循环小数，= 3.1415926535但在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板书： =圆周率）

师：而我们刚才得到的实验结果有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。（板书：圆周率，3.14）

5、推导公式

师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？

生：圆的周长＝直径圆周率。（板书：圆的周长＝直径圆周率）

师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？

生：C＝d。（板书公式：C＝d）

师：如果已知半径呢？

生：C＝2r。（板书公式： C＝2r）

师：为什么呢？

生：因为直径是半径的2倍。

（三）巩固新知，解决问题

师：通过刚才的学习，我们对圆的周长有了更深入的了解，（出示ppt）那下面请同学们用我们所学过的知识做出准确的判断。并说明你的理由。

师：（出示ppt）同学们知识掌握的非常好。下面请同学们解决我们生活中常见的问题（学生独立完成，说结果。ppt出示结果）

【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】

师：同学们，我们生活中要想做出判断是要有依据的，下面你们能不能帮助阿凡提计算小黑驴和小花驴的的跑到长度，看比赛到底是不是公平呢？

生：（通过计算）不公平

【设计意图：再次回到小黑绿和小花驴比赛的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】

师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个难题，非常高兴。可是国王的阴谋诡计没有得逞，很不甘心，于是又想了个新花招，设计出一种新型的跑道要和阿凡提比赛，同学们想看看跑道的样子吗？

生：想。

师：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的样子就答应了比赛。国王看到阿凡提答应了比赛，心想：聪明人也有犯糊涂的时候，我绕里面的8字路线跑，不知比你外面的大圈近多少，这个第一肯定是我的了。

师：同学们课后去研究，看看是国王的阴谋得逞，还是阿凡提用自己的聪明才智得到了想要的结果呢！

板书设计：

圆的周长

化曲为直

圆的周长＝直径圆周率 3.14

C＝d或C＝2r

课后反思：

本课的教学设计以小黑绿和小花驴的比赛作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到化曲为直的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量学校花坛，车轮、地球赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。

在真正的教学过程中，我发现小黑绿和小花驴比赛的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面圆的认识的成功铺垫，因此本节课学生通过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了化曲为直的数学思想方法。在推导公式的过程中，因为亲自经历了小组内探讨圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为容易地推导出圆的周长计算公式。另外，我及时对学生的发言进行点拨、激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意、善于发现，进一步提高了学生积极学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。

我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握能力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。

在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。

26、东汉的兴亡评课稿

七年级历史上册东汉的兴亡听课稿，分享东汉的兴亡听课感受和记录

东汉的兴亡评课稿：

东汉的兴亡

【教学目标】

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较文景之治和光武中兴共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权

【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为光武中兴；第二部分为外戚宦官交替专权；第三部分为黄巾起义。

一、光武中兴

1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）

2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？

3. 光武帝以柔术治天下与西汉时休养生息政策有什么异同？

相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。

不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的柔道滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的休养生息政策则为汉武帝的有为和西汉的强盛奠定了基础。

二、外戚宦官交替专权

1.阅读教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？

（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪

2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。

三．黄巾起义

1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）

2.材料分析。

材料一 发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。

(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？

材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。

(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？

当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，

【直击中考】

1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（ ）

A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治

2.东汉的首都在（ ）

A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿

3.（ ）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚

4.光武中兴出现在（ ）

A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期

5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（ ）

A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴

A B C B C

27、植株的生长评课稿

七年级生物上册植株的生长听课稿，分享植株的生长听课感受和记录

植株的生长评课稿

第二节　植株的生长

一、课程资源分析

上节课测种子发芽率的发芽种子可作为本节课的课程资源，从中挑选一部分生长状况好的，用来探究幼根的什么部位生长最快。根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况，都是比较抽象的内容，可开发多媒体课件资源，使它变得形象直观。开发利用农民种地都要施肥这一课程资源，学习植株的生长需要营养物质。农场各连队的农业技术人员、学生家长中以种地为生的，是学生调查植物生长需要哪些无机盐的良好课程资源。

二、教材分析

植株的生长过程同种子萌发的过程一样，也是一个抽象的动态过程，也要靠学生的想象才能理解。通过测量的方法，探究根生长最快的部位，可以让学生感受到根的生长。植株为什么会生长能？它是通过什么途径生长的呢？通过对教材中植物生长情况的探究，知道任何生命活动形式都需要营养物质、水和无机盐。会促使学生探究植物生长需要哪些无机盐；根对水分的吸收情况；营养物质的来源等，使前后所学知识联系起来，对植物体有一个整体的认识。

三、学情分析

本节课需要学生探讨的东西较多，学生们能力有限，部分学生由于作业的压力较大，一些探究、调查活动经常完不成任务，为了能保证探究计划的顺利实施，要求各组安排好组内成员的具体任务。

四、教学策略

利用测定种子发芽率的实验中发芽的种子，引导学生从中挑选一部分生长状况好的，作为探究根的什么部位生长最快的实验材料，在上面均等地用细毛笔画4条线，每天观察相邻两线之间的距离，并记录下来，分析判断根生长最快的部位。

开发多媒体课件学习根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况。

课前布置学生调查植物生长需要哪些无机盐，植物缺少含氮的、含磷的和含钾的无机盐会表现出什么病症。

五、教学目标

1、描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3、运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系。　

六、教学重点与难点

重点：描述根的生长和枝条发育的过程

难点：理根与枝条的伸长方式

七、教学流程

课前布置：

1、作完种子发芽率的实验后，要求各小组从中挑选生长状况好的幼根，用细毛笔在上

面画等距离的四条线，要求各组每天观察并记录各段距离的长度，判断哪部分生长

最快。

2、调查植物生长需要哪些无机盐？施肥时应注意哪些问题？调查目标是连队的农业技术人员和自己的家长。

分析汇报：

1、根尖各段距离的变化情况，判断哪部分生长最快？

2、植株生长需要哪些无机盐？施肥时应当注意哪些问题？

课件展示：展示根尖生长变化情况的课件。

引导讨论：教师引导说：根是不断向下生长的，根是怎样生长的？

总结提升：根生长最快的部位是伸长区，伸长区的细胞来自分生区。根的生长一方面要靠分生区的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

课件展示：展示牙发育成枝条的多媒体课件。

引导讨论：让学生依据根生长的原理讨论芽生长的原理。

总结提升：芽中也有分生组织。芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。

生长连线：分析芽与枝条的对应结构，给芽的结构图与枝条的图的相应部分连线。

另拓空间：教师讲述，无论是根的生长，还是芽的生长，它们的共同之处是什么？

学生讨论后，根据情况指出：都离不开细胞的分裂和生长。自然界中的各种生物的生长都需要营养物质，植物不论是细胞数量的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断补充营养物质。这些营养物质是什么呢？

学生讨论后教师总结：它们是水、无机盐和有机物。

教师接着问：植物生长需要最多的无机盐有哪些？

学生讨论后教师总结：是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。

图片展示：展示一些缺少某种无机盐出现的病症的植物图片，增加学生的感性认识。

八、教学反思

幼根的生长中，根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长，都是比较抽象，学生难以理解的内容。虽然制作了多媒体课件，多数学生掌握了这一内容，但由于课件制作水平有限，少部分学生对这部分知识仍处于死记硬背的状态。

枝条是芽发育成的这部分知识，虽然与幼根的生长一样，也是一个较为抽象的过程，但叶芽的结构与枝条的结构有形态上的联系，所以比较容易使学生理解，教学效果比幼根的生长好。

关于植株生长需要营养物质的知识，与农场的实际情况联系比较密切，学生的理解与掌握程度很好。

课程资源开发和利用

探究根的什么部位生长最快，利用了上节课萌发的种子。即降低了实验的成本，完成了探究实验，又使学生将本节课与上节课的内容联系起来，对学生掌握全章内容都有宜处。

植株的生长这一节教学内容是与农场的实际情况联系比较密切的，生活中与农业生产紧密联系的课程资源比较容易开发。各连队都有农业技术人员，大多数家长都有种地的经验，只要学生按照老师的要求做，都能完成调查任务。

本节课开发利用了多媒体课件，制作了幼根的生长和枝条的发育的动画。尽管制作的课件与植物生长的真实情况有一定的差距，但还是对大多数学生理解根的生长和芽的发育起到了很好的帮助作用。

28、细胞的生活评课稿

七年级生物上册细胞的生活听课稿，分享细胞的生活听课感受和记录

细胞的生活评课稿

《细胞的生活》教学设计　　

教材内容分析：　　

1、课标要求：

《细胞的生活》是初中生物十大主题之二生物体的结构层次的二级主题细胞是生命活动的基本单位内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。　　

2、教材分析：　　

《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。物质是由分子构成的这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使细胞中的物质的教学具体化。　　

细胞的生活需要物质和能量是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入细胞膜控制物质进出的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。　　

细胞质中有能量转换器是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器叶绿体和线粒体实现能量的转变。可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。　　

细胞核是控制中心内容比较抽象。主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体DNA。教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。进而依次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。最后用比喻、举例的方法总结出：在生活的细胞中，物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息控制的；而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中。　　

课时安排： 2课时　　

教学目标 　　

知识目标：

1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。　　

2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用　　

3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。　　

4、通过分析教材的插图和相关资料，了解生物体中能量转换是通过

叶绿体和线粒体进行的。　　

5、概述细胞核是一个遗传信息库。　　

能力目标：

1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力，　　

2、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力　　

3、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。　　

情感态度与价值观：

在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。　　

教学重点：

1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出。　　

2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用　　

3、理解细胞中的物质和能量。　　

4、概述细胞核是一个遗传信息库　　

教学难点：

1、细胞膜具有控制物质进出的功能。　　

2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。　　

课前准备：教师收集的图片，制作的多媒体课件等。　　

教学过程：　　

复习旧知 导入新课　　

活动一：　　

教师：上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关知识，请你根据所学知识回答问题。　　

1、植物细胞主要由哪些结构构成？动物细胞呢？两种细胞相比，最显著的不同时什么？　　

2 、在切西瓜时流出的红色汁液是什么?来自细胞的什么结构？　　

学生回忆、思考、回答。　　

教师引导：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。　　

（设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。）　　

推进新课：　　

学习目标一：细胞中有哪些物质　　

1、细胞内的物质　　

活动二：教师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题。　　

资料1：某校生物课外小组的同学做了这样一个实验：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰。　　

资料2：小明和小刚是同班同学，他们都是生物课外小组的成员，对一些生物现象非常感兴趣。今天，他们在一起探讨构成生物细胞的物质有哪些。小明说：我们吃的肉类非常香，水果酸甜可口，馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味。这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分。小刚说：我在有关资料上发现，生物的细胞中还含有蛋白质、无机盐等成分。　　

问题　　

（1）、资料1中，种子能燃烧的原因是什么？燃烧后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通过资料2中两位同学的提示你认为生物细胞内含有哪些物质呢？（学生先独立思考，然后再小组内讨论，最后达成共识。　　

1、种子能燃烧是因为种子中含有有机物，这种物质一般含有碳，能燃烧。燃烧后剩下的灰白色灰是无机盐。　　

2、知道细胞中含有水分、无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质。　　

教师进一步强调：　　

生物细胞中的物质可以分为两大类，即有机物和无机物。有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等，无机物包括水、无机盐、氧等。另外，细胞在生活的过程中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等。　　

（设计意图：通过实验现象引导学生分析,推理,进一步激发学生的求

知欲。通过小明与小刚的叙述,让学生明确细胞中含有的物质。使学

生具有了独立查找资料解决问题的欲望)　 　

2、物质的构成　　

活动三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里，不一会蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水尝一下，水有了甜味。　　

演示2：将一滴红墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯内，红墨水慢慢扩散到清水中，最后清水变成浅红色。　　

问题 ： 　　

（1）将蔗糖放在水中，蔗糖不见了，它真的消失了吗？　　

（2）将红墨水滴在清水中，清水为什么变成了浅红色？　　

学生分组讨论，在小组内进行展示，最后达成共识。得出物质是由分子构成的。　　

（设计意图：进一步通过实验加深我要学的欲望。并通过分析、猜测、推理，使学生认识到构成物质的微小粒子-分子是在不断运动的，且分子之间有间隙。）　　

2、有机物与无机物的区别：

教师引导学生分析上面的资料1，尝试总结。　　

有机物的分子比较大，一般含有碳；而无机物的分子比较小，一般不含碳。　　

学习目标二：细胞膜控制物质的进出　　

教师利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出　　

教师引导：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，而在床上设置蚊帐，这样蚊子不能进去，而人们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当蚊帐的作用，挡住有害的物质，而细胞需要的物质能够进入呢？　　

学生通过讨论后回答：细胞膜将细胞内部与外部的环境分隔开，它可以挡住细胞外的有害物质进入细胞内，并将细胞内产生的废物排到细胞外。使得细胞拥有一个比较稳定的内部环境。　　

（设计意图：通过类比，是抽象的东西形象化，具体化。加深学生对细胞膜控制物质进出的理解。）　　

学习目标三：细胞质中的能量转换器　　

1、光能转化成化学能　　

活动四：　　

教师利用多媒体展示资料，指导学生分析，并尝试完成下面的问题　　

资料1：能量的形式有多种。食物中的能量属于化学能，阳光的能量属于光能，物质燃烧时释放的能量是热能。　　

资料2：当蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转变成光能和热能。　　

资料3：绿色植物的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素能吸收光能。叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。　　

问题：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它们需要的能量主要来自哪里？　　

（2）、绿色植物细胞中的能量转换器是什么？　　

学生分组分析、讨论，最后小组成员达成共识，并在班内展示。　　

（1）、生物生活的能量主要来自它们摄取的食物。而有的食物来自动物，有的食物来自植物。其实，这些能量归根结底来自这些生物体的细胞。细胞中能量最终来自于太阳能。因为，绿色植物细胞中的叶绿体吸收太阳光的光能，通过光合作用将光能转化成化学能，储存在它制造的有机物中。有些植物制造的有机物可以作为动物的食物，一些小动物又可以被其他动物取食，能量通过食物链流到这种动物体内。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或间接来自太阳光的光能。　　

（2）、叶绿体能将光能转化成化学能，是植物细胞中的能量转化器。　　

（通过知识陈述，并结合陈述的知识，提出问题，通过分组讨论、分析，培养学生分析问题的能力，同时培养学生协作学习的能力和综合概括能力。）　　

2 、化学能转化成其他形式的能　　

活动五：　　

教师利用多媒体展示细胞中的叶绿体和线粒体的图示。　　

（1）、线粒体存在于哪些细胞中？　　

（2）、线粒体如何对能量进行转化？　　

学生对照教材，分析图示，思考上面的问题，最后达成共识。　　

（1）、无论植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。　　

（2）、线粒体能将细胞中的有机物分解，在分解的过程中有机物需要与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物的的化学能释放出来，供细胞利用。　　

（设计意图：通过图片和教材，培养学生的观察分析能力和综合利用教学资源能力以及概括分析和知识总结能力。）　　

学生质疑1：　　

如果将细胞比作汽车的话，线粒体、有机物分别相当于什么？（学生讨论后回答：如果将细胞比作汽车，则线粒体相当于发动机，有机物相当于燃料。）　　

学生质疑2：　　

小刚患重感冒，在医院住院期间，每天都要注射葡萄糖，这样做的目的是什么？（学生讨论后回答：静脉注射葡萄糖可使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖消化系统。病人的细胞中的线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，供给病人生命活动的需要。　　

教师进一步强调：植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。所以，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。　　

（设计意图：培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。帮助学生进一步深化对细胞是生命活动的基本单位概念的理解和认识。）　　

学习目标四：细胞核是控制中心　　

1、遗传信息　　

活动六：　　

教师创设情境：当你想了解未来几天的天气状况时，可以收看天气预报；当你想外出旅游时，首先通过一定的媒体查看旅游的线路和旅游区各景点的介绍。　　

通过收看天气预报可以获得有关天气的信息，通过媒体可以获得旅游线路和各景点的相关信息。生物体的发育过程中，也需要一定的信息进行指导，那么这种信息存在于哪里呢？　　

学生通过教材和相关资料尝试回答：受精卵内有指导身体发育的全部信息，这些信息都是由父母传下来的，因而叫遗传信息。　　

（设计意图：铺垫，类比，并引导学生进行归纳、分析、概括。培养学生分析概括和迁移能力。）　　

2、细胞核是控制中心　　

活动七：　　

教师利用多媒体展示小羊多莉的身世，并指导学生完成下面的问题。（教师手书融合过程）　　

问题：　　

1、与多莉的身世有关的绵羊有哪些？　　

2、多莉与哪只绵羊最相似？这说明了什么？　　

学生分组讨论，达成共识。1与多莉身世有关的绵羊油 3只，即A绵羊提供去核卵细胞，B绵羊提供乳腺细胞核，C绵羊孕育胚胎。2多莉虽然是C绵羊生出的，但是长相却一点都不像C羊，而是与B羊十分相像。说明细胞核控制生物的发育和遗传。　　

（设计意图：通过比较分析和对照，以及小组讨论和补充，进一步培养学生的分析概括和小组协作学习的能力，并通过关系图理清知识脉络，明确细胞核控制生物的发育和遗传。）　　

3、细胞核中有存储遗传信息的物质----DNA　　

活动八：　　

教师创设情境　　

我们每天需要通过媒体获得信息，例如：通过读报可以了解最新的时政要闻，通过看天气预报可以了解未来几天的天气情况。这些信息需要通过一定的载体呈现给人们。细胞中的遗传信息存在于细胞核中，遗传信息的载体是什么呢？　　

教师利用多媒体展示资料图片：螺旋DNA结构图片，细胞核中有一种叫做DNA的有机物，它的结构像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很长，它可以分成许多个小片段，每一个片段具有特定的遗传信息。比如，有的片段决定人的血型，有的片段决定人的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定人的眼睛是黑色还是褐色，这些片段就是基因。　　

问题：　　

1、从上述资料可以看出细胞中的遗传信息主要存在于细胞核的什么结构上？（细胞核DNA上）　　

2、 DNA的结构有怎样的特点？（像一架螺旋形的梯子）　　

教师进一步强调：细胞中的遗传信息存在于细胞核中，因为细胞核中有遗传信息的载体DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性状。　　

（设计意图：使学生明确细胞中的遗传信息存在于细胞核中的DNA上）　　

教师提问：通过这几节课的学习你是如何理解细胞是物质、能量和信息的统一体这句话的含义的？（学生回顾这几节课的学习，尝试进行总结）　　

细胞是物质、能量和信息的统一体。因为细胞膜能控制物质的进出。叶绿体能将光能转化成化学能，并将化学能储存在有机物中。线粒体能将有机物中的化学能释放出来，为细胞生活提供动力。细胞核能控制细胞中物质和能量的变化，因为细胞核中有DNA，DNA上有遗传信息。所以，细胞是物质、能量和信息的统一体。　　

教师进一步强调：细胞是构成生物体的基本单位，每一个细胞都是物质、能量和信息的统一体。　　

（设计意图：梳理知识，进一步使学生明确细胞是生物体结构和功能的基本单位这一概念，加深概念的生成。使学生对生物体的结构层次知识系统化，条理化。）　　

课堂小结：　　

活动九：　　

教师：本节课你收获了哪些知识？　　

学生分别谈收获。最后教师简单小结。　　

（设计意图：梳理知识，巩固知识，锻炼学生的综合概括能力和语言表达能力。

教学反思：

本节课的内容有些知识比较难理解，学生理解起来有一定的困难，只能通过一定的习题加以练习，巩固所学内容，以后再慢慢消化理解。

29、海陆的变迁评课稿

利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。 1分钟

师 生 活 动 设 计 依 据 1分钟

1、运用有关资料说明亚非大陆之间的红海会逐渐成为新的大洋的道理。

运用板块构造学说的基本观点解释实际问题，使知识得到实际运用。

总结本课知识

板书设计

第二节 海陆的变迁

一、 沧海桑田

1、海陆变强市不断进行着的

2、地壳运动和海平面变化都会导致海陆变迁

3、人类活动也对海陆变化起到影响

二、从世界地图上得到的启示

魏格纳提出大陆漂移假说

三、板块的运动

1、地球表层有板块构成，可以划分为六大板块

2、板块不断运动

3、板块内部地壳稳定，板块交界地带地壳活跃

4、世界上的火山、地震集中分布在板块交界地带

布置作业

完成相关配练、填充图册

课后反思

海陆的变迁评课稿第二篇：

《海陆的变迁》教学设计

一、教学目标:

知识与技能:

1．举例说明地球表面海陆的变迁。

2．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。

3．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法:

1．通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。

2．通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。

情感、态度与价值观:

1．通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。

2．通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。

二、教学重点、难点

教学重点:

1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。

2．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点:

1.了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。?

2．会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。

三、教学方法

1.教法;创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2.学法:情景感受法、实验体会法、绘画法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学过程

导入新课:

在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你听说过台湾与大陆有过亲密接触、台湾海峡曾经是陆地的地理事实吗？日前，与台湾隔海相望的福建省东山县博物馆考古人员，从水下考古地挖掘到了100多件与台湾有关的哺乳类动物化石。近些年来，台湾渔民先后在台湾海峡捕捞作业时拖网拖上来的有3000多件陆生哺乳动物化石，这些哺乳动物化石有剑齿象、亚洲象、古菱齿象、熊、中国犀、马、猪、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年来在台湾海峡已通过海底考古挖掘、收集了哺乳类动物化石达3100多件。台湾海峡曾经是陆地的地理事实，就说明了地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，这也就是我们今天要研究和探讨的问题。

新课教学:

一、沧海桑田(实例展示，动画演示，实验探究)

（一）展示图片

（二）提出问题

谁能解释这些现象？你能推断出什么变化？（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出结论海陆是不断变迁的。

那造成海陆变迁的原因是什么呢？课件动画演示喜马拉雅山的形成过程，引导学生探索：喜马拉雅山脉为什么由海变成陆地？而东部陆地为什么会变成了海洋？

（三）模拟实验

通过模拟实验，学生探讨并总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。

展示荷兰的围海造田图片，学生思考这是什么原因造成的海陆变迁，然后通过模拟实验二进行验证。

让学生再举几个人类活动的例子。

以上是地表形态的缓慢变化，那么地表形态的剧烈变化有哪些呢？学生猜测，教师适时展示课件：火山和地震。

承转:海洋变为陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，七大洲四大洋是否是固定不变的？二十世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

二、从世界地图上得到的启示(问题导引，动画展示，寻找证据)

（一）走南闯北，问题导引南极洲大陆地处极地，被称为冰雪大陆，但科学家在南极厚厚的冰层下面发现很多种矿产资源，其中最丰富的是铁和煤。对于南极洲上发现大量煤的事实，你想到了什么？

（二）动画展示，体验假说

教师简介从地图上得到的启示──魏格纳与大陆漂移假说及其内容。你从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示？

教师展示Flash动画穿越时空：现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？让我们一起跟随时光倒流，追溯到两亿年前的地球吧。

（三）观察预测，寻觅证据学生先预测，然后分组寻找证据证实大陆是否会漂移。动手把南美洲大陆和非洲大陆从地图上剪下来，看看是否能拼合成一个整体，小组代表用剪好的南美洲和非洲地图，演示并分析，教师点评指导。

三、板块的运动(大胆预测，探寻证据，分析验证)

（一）猜一猜：大陆为什么会漂移呢？

小组长负责分工安排，并协调探究过程：每个小组选出一名记录员。搜集资料的组员适时向大家展示课前搜集到的有关大陆漂移说的资料，然后大家交流发言，记录员记录主要的发言，组长整理答案，达成一致，得出相关结论。

（二）板块运动会形成哪些地形呢？火山、地震是如何发生的呢？

实验演示：既然板块能运动，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有几种呢？

学生用书本作为实验材料，演示板块运动以及所受力的方向。

深入探究：当板块发生碰撞时会导致什么结果？

大胆预测：当板块发生碰撞时会形成山脉。

探寻证据：在板块碰撞处填写主要山脉的名称。

分析验证：用书本演示板块运动和山系的形成，并说出世界著名山系如阿尔卑斯山、喜马拉雅山、落基山、安第斯山和东亚岛屿的形成与板块运动的关系。得出结论：当板块发生碰撞时会形成山脉。

过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？

大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震、火山。

探寻证据：通过观察下图寻找火山、地震的主要分布地区，认识世界两大火山、地震带，证实预测。（教师出示世界火山、地震分布图，学生观察世界上多火山、地震的位置）

得出结论：板块内部比较稳定，板块交界处地壳活跃，多火山地震。

课外拓展

以小组为单位完成下列问题。

1．热点聚焦：阅读下列的图文资料，小组成员合作，探究发现四川雅安地震的成因。雅安与汶川同处龙门山断裂带,在科学家看来,从汶川到雅安,龙门山地震带上的城市接连被摧毁,绝非偶然。中国地质调查局研究员、知名地质专家栾锡武表示,青藏和成都两个板块活跃的地区不仅是龙门山断裂带这300千米,从甘肃陇南到云南昆明,沿线十几个城市都位于两个板块之间的活跃带上。青藏板块与成都板块之间的角力从汶川地震后从未停止。

2013年4月20日,中国地质科学院副院长董树文分析雅安地震成因时说,汶川地震,在龙门山断裂带北面破开了一个100多千米的口子,释放了能量,但南边没有释放出来。而这次正是龙门山的南边发生地震,是汶川地震未释放能量的一次爆发。

虽然雅安地震只是汶川地震破坏强度的十分之一。但可怕的是,过一段时间,两个板块之间的能量会再这样积聚,周而复始,产生新的能量和新的地震。

2．视野拓展：小组成员合作，从前面学过的板块位置图进一步探究世界地震的主要分布，比如说为什么日本、印尼多火山地震，而同为岛国的英国却很少发生地震？

3．防震图解：小组成员合作，探究防震措施，了解地震后应如何学会自我保护？

第四环节：

1．走进身边的地理：请充分利用已学知识和网络资源查找以下问题的相关资料，并以此为主题写一篇地理日记。

（1）地震前常出现哪些异常现象？

（2）你家乡的城市有专用地震应急避险场所吗？

2．观察下图，想一想，当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？

五、板书设计

30、整式评课稿

是 次 项式。

6、如图，用式子表示圆环的面积.当R=15cm , r=10cm 时，求圆环的面积（ 取3.14）

五：课堂小结：

本节课你认识了哪几类式子，它们之间有什么联系与区别？

你认为难点在哪儿，你对同学们有什么提醒？还有哪个知识没理清？

六：延展提升：

1、已知多项式 是关于x的二次三项式，则m，n应满足的条件是

2、观察下列单项式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）写出第2012个和第2013个单项式:；

（2）试写出第m个和第m+1个单项式（m为正整数）.

31、有理数的乘方评课稿

B. 2 C. 3 D. 4

作业布置：

习题2.13 第一题

板书设计：

2.9 有理数的乘方（1）

温故知新： 例题： 练习：

-

课后反思：

通过本节课的学习，学生基本掌握了有理数乘方的意义，理解底数，指数，幂等概念，能够进行有理数乘方的运算，学生对于含有负数的底数，学生理解出现偏差，需要加强强调与练习。

2.9有理数乘方（2）教案

备课组：数学组 备课时间：2016、10、9

【学习目标】

1．进一步理解有理数乘方的意义，正确熟练地进行乘方运算.

2．通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.

学习重难点：

重点：正确熟练地进行乘方运算； 通过实例总结并理解正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负 数的偶次幂是正数.

难点：通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.

教法：学生探究，合作，交流

教具准备：课本，练习本

自主学习，思考问题

一．忆一忆：

（1）在(－4)3中，底数是____，指数是___，读作___.

（2）在－24中，底数是____，指数是____，读作____.

（3）计算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：计算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：观察例1的结果，你能发现什么规律？

与同伴交流.

三．当堂检测：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一张厚 度是0.1mm的纸，将它对折一次后，

厚度 为20.1mm,

(1)对折2次后，厚度为多少毫米？

（2）假设对折20次，厚度为多少毫米？

(3)若每层楼平均高度为3米，这张纸对折

20次后有多少层楼高？

（2）想一拉面馆的师傅用一根很粗的面条，

把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复

多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的

面条.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

条?那拉出约209万根面条呢？

当堂检测：

1、看下面的故事 ：从前，有个聪明的乞丐他要到了一块面包。

他想，天天 要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，这样下去，我就永远不要去要饭了请你们交流讨论，再算一

算 ，如果把整块面包看成整体1，那第十天他将吃到面包？

五．课外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

七、作业布置：

习题2.14 第一题

八、板书设计：

2.9 有理数的乘方（2）

知识回顾： 例题 练习

九、课后反思：

通过本节课的学习，学生认识到了怎么表示一些数的乘方，学会估测一些实际生活中的例子，本节课学生存在的问题还是负数的概念，学生容易丢负号的情况。

32、动物的运动评课稿

八年级生物上册动物的运动听课稿，分享动物的运动听课感受和记录

动物的运动评课稿

《动物的运动》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1．掌握动物运动的结构基础和运动本质。

2．说出运动对动物生存的意义。

（二）能力目标

1．通过观察动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力和解决问题能力。

2．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流的能力。

（三）情感态度价值观目标

1．认同生物体的结构与功能相统一的观点。

2．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。

【教学重点】

1．运动系统的组成。

2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学难点】

骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学准备】

准备相关的图片、视频、PPT、关节模型、完整的鸡翅（已除去皮肤）、镊子、剪刀及学案。

【教学过程】

一、新课导入

1．展示各种动物的图片，组织学生说出动物运动的意义。

2．播放动物的运动视频，引导学生说出：不同动物的运动方式不同，不同动物的运动器官也不同。

3．动物是怎样通过运动器官完成各种动作的呢？今天，我们将以哺乳动物为例来学习第二章第一节动物的运动。

二、课堂教学

（一）运动系统的组成（以哺乳动物为例）

1．组织学生活动：体验屈肘和伸肘动作，这个动作有哪些结构参与？如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗？如果相应的部位发生骨折或肌肉拉伤了呢？

引导学生答出：哺乳动物的运动系统主要是由骨、肌肉和关节构成的。任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合。

骨骼（含关节）和肌肉组成哺乳动物的运动系统。

（1）骨骼：起支撑和承力的作用。

（2）关节：改变骨的运动方向。

（3）肌肉：一组肌肉必须是附着在不同的骨上。当它收缩时，就会带动骨围绕关节做运动。

2．组织学生进行探究活动。

（1）观察教材家兔骨骼图，说出前肢和后肢分别由哪些骨组成。指导学生联系自己的身体找出人体的上肢骨和下肢骨。组织学生活动找出人体四肢的关节，使学生明确：上肢有肩关节、肘关节、腕关节、指关节；下肢有髋关节、膝关节、踝关节、趾关节。展示骨连接图片，介绍骨与骨之间的结构（关节）。

（2）组织学生观察关节模型，在了解关节的灵活性后，对照教材模式图剖开关节，观察关节的结构。分析概括关节对骨运动的意义及关节的特点（既牢固又灵活）。

骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。分析进行体育运动时，哪些关节容易受伤？我们应当怎样保护关节？

进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。

（3）取一个完整的鸡翅（已除去皮肤），观察肌肉，识别肌腹和肌腱。观察肌肉是怎样附着在骨上的？一组肌肉的两端是附着在同一块骨上，还是分别附着在不同的骨上？这有什么意义？

展示人体骨骼肌分布图，介绍附着在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可绕过关节连在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。但骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。

展示骨骼肌的结构图，介绍骨骼肌内还含有血管和神经，说明一块骨骼肌就是一个器官。说明骨骼肌具有受刺激而收缩的特性。

展示上臂肌肉图，引导学生观察：骨、关节和肌肉三者在位置上有什么关系？ 你能用简图的形式表示三者的关系吗？

3．师生共同总结运动系统的组成概念图并板书。

（二）骨、关节和肌肉的协调配合

1．播放骨骼肌的协作作用视频，说明运动的形成是由骨、骨骼肌和关节共同完成的。

2．组织学生做屈肘和伸肘动作，明确肱二头肌和肱三头肌的配合关系。

屈肘时，肱二头肌收缩 ，肱三头肌舒张。

伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。

3．说明：一个动作的产生至少是由两组肌肉协调配合完成的。因为骨骼肌只能收缩牵拉骨，而不能推开骨。要想让骨恢复原位，必须要靠另一组肌肉的收缩牵拉。

4．带领学生总结运动产生的过程：刺激神经使 肌肉收缩从而骨绕关节运动。

（三）运动系统与其他系统的联系

1．请同学们仔细观察运动的产生过程，思考：动物的运动仅靠运动系统完成吗？引导学生答出还需要神经系统的控制和调节。

2．质疑：我们在运动时，呼吸和心跳都会加快，这是为什么？帮助学生理解运动过程需要多种系统的共同参与。

三、课堂小结

1．播放足球运动视频小结。

2．积极运动有利于提高各系统的机能，鼓励学生积极参加体育锻炼。

四、课堂练习

出示练习题，组织回答及点评。

五、布置课外活动

请同学们在课后参考教材试一试，制作肌肉牵动骨运动的模型。其中：2-3块硬纸板代表骨；适当长度的松紧带代表肌肉；几个工字钉代表关节。

六、板书设计

动物的运动

控制

调节

能量

供应

知识链接

1．骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。

2．关节囊可以分泌滑液，储存在关节腔中，滑液可以减小关节头和关节窝之间的摩擦。

3．脱臼是指关节头从关节窝里滑脱出来。关节炎是由于关节腔中有积液或积脓。

33、气候评课稿

纬度 正午太阳高度 昼长时间

漠河 5329N 134 7时30分

北京 3954N 2640 9时12分

广州 238N 4325 10时43分

（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)

(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)

(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。（板书）

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

2.夏季普遍高温

(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

《中国7月平均气温的分布》图（图2.14）

（读图思考）①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？

引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。

(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。

(教师小结)①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

3.温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

《中国温度带的划分》图（图2.17）

(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。

(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。

(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？

了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？

［课堂小结］

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

●活动与探究

1.我国冬夏气温分布有什么特点？它与纬度位置的影响有什么关系？想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)

2.我国划分为哪几个温度带？东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；中温带、暖温带、热带；暖温带、亚热带、高原气候区)

反思：这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。

第二课时

●教学目标：

知识目标：

1.了解我国降水的分布特点和原因。

2.记住几条特殊的等降水量线。

3.知道我国的主要干湿地区。

能力目标：学会分析阅读等降水量图。

情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国降水的分布特点及差异。

●教学难点

1.有关降水图的分析判读。

2.干湿地区与人们的生产和生活的关系。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来看看我国东西干湿的差异(板书)。

［讲授新课］

看图：《中国年降水量的分布图》《我国地形分布图》和《中国行政区划图》。

(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？

(学生活动)

①1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。②1600毫米等降水量线主要穿过的省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；800毫米等降水量线主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区；400毫米等降水量线主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。在上述基础上，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照《中国1月平均气温的分布》图（图2.13）观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。

(提问)从《中国年降水量的分布》图中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？

(教师小结)学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(板书)1.我国降水空间分布特点：东多西少，南多北少；年降水量空间分布总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(阅读材料)同学们从《中国年降水量的分布》图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P34小字资料就明白了。

(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。

(板书)2.干湿地区的划分与分布

(1)引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像，并出示有关图片让学生充分发挥想象尝试着说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。

(2)引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。

(3)引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区相对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分相吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系(板书)，而非单纯用降水量多少进行衡量。

(讲解)一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。

(提问)从《中国干湿地区的划分》图上可看出，我国分为哪四类干湿地区？(学生：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区)其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？(学生：干旱、半干旱气候区)

引导学生阅读、观察、对照复合投影图《中国干湿地区的划分》图《中国年降水量的分布》《这个1月平均气温的分布》《中国干湿地区的划分》《我国地形分布大势图》及《我国行政区划图》后，回答下列问题。

(提问)

1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(学生：秦岭、淮河)什么自然地理分界线？(秦岭淮河一线)

2.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)

3.地跨三个以上温度带或干湿地区的省级行政区各有哪些？(学生：①内蒙古、陕、甘、新、云；②内蒙古、陕、甘、藏)

4.我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结)

干湿地区 干湿状况 分布地区 植被

湿润地区 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸发量 秦岭淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘 森林

半湿润地区 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸发量 东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部 森林草原

半干旱地区 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸发量 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地区 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸发量 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一条等降水量线将我国分为东西两部分，东西部各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：400 mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国主要农业区；西部为半干旱、干旱地区，是我国主要草原放牧业地区)哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：800 mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区)

(课堂活动)1.降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？

《两种不同特色的民居》(图2.23)《中国年降水量的分布》图和《这个干湿地区的划分》图。并引导学生观看图，将不同的民居景观图、年降水量分布图和干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况比较、讨论后，说明民居的不同风格与当地降水情况的关系。

(教师小结)学生比较、讨论和发言后，教师补充：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。

(课堂活动)2.不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

(1)气候湿润程度，直接影响到植被的生长。因而湿润地区林木繁茂，干旱地区主要适合于草木植物生长。

(2)气候干湿程度不同，会影响到农业类型，如东部地区以耕作业为主；西北干旱地区以畜牧业为主。此外，还会影响到主要农作物的生长，如南方湿润地区主要以水田种植为主，北方地区主要以旱作为主。

(3)气候湿润程度影响了主要粮食作物的分布，进而影响到当地居民的饮食习惯。如南方人爱吃米饭，北方人喜食面。

(4)气候干湿程度不同，对人们的身体也有很大影响。如南方降水多，人们易患风湿病、关节痛，因而爱吃辣椒、爱喝麻辣汤；北方降水少，气候干，人们易上火，体力消耗大，因而爱吃菠菜，爱喝绿豆米汤。

(提问)上述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢？

(学生讨论)学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。

干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂；干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

教师引导学生归纳：秦岭淮河一线为什么是一条重要的地理分解线？

［课堂小结］

本节课我们通过学习，搞清了我国的降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。年降水的空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，我国四类干湿地区的划分依据和分布，懂得了不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。

●活动与探究

1.试分析我国年降水量的空间分布，为什么呈现从东南沿海向西北内陆递减的总趋势？(提示：可结合我国地形地势的特点加以分析。我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内地。东南沿海地区地势相对较低，受海洋湿润气流影响很大，形成的降水较多；而西北内陆地区远离海洋，海洋湿润气流在向西深入内地过程中受到重重山岭的阻挡，势力大为减弱，西北内陆地区受海洋湿润气流影响很小，因而形成了从东南沿海向西北内陆递减的我国年降水空间分布的总趋势)

2.干湿地区与人们的生产和生活有什么关系？请举例说明。(可参考P37活动题2回答)

反思：通过今天的学习，同学们明白了秦岭淮河一线为什么是我国一条重要的地理分界线。分析归纳得出结论。

第三课时

●教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。

2.了解我国主要的自然灾害。

能力目标

1.初步学会分析冬、夏季风的形成原因。

2.培养学生判读分析季风形成图的技能

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国冬夏季风的分布特点及差异。

●教学难点

有关季风形成图的分析判读。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。

［讲授新课］

(指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。

《中国气候类型的分布》图（图2.24）引导学生仔细阅读、观察地图。

(提问)从图2.24上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图2.24中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？（学生：气候类型多种多样或气候复杂多样）（教师板书：气候复杂多样）

（提问）我国为什么会有这样的气候类型？这种气候特征的形成与哪些因素的影响有关呢？(提示：纬度位置、海陆位置、地形地势等)

引导学生观察图2.28《中国的冬季风和夏季风示意》图，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？

(教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。

(提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结)

(教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。

(总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。

由《中国的冬季风和夏季风示意》图引导学生边观察边填写下表。

季风名称 成因 发源地 风向 陆地海洋

海洋陆地 性质 影响范围(地区)

冬季风 由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成 俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带 偏北

(西北、东北) 从陆地吹向海洋 寒冷

干燥 我国东部广大地区(除青藏高原、云贵高原、海南、台湾岛)

夏季风 太平洋、印度洋热带洋面 偏南

(东南、西南) 从海洋吹向陆地 温暖

湿润 东南季风：我国东部广大地区；西南季风：我国西南、华南、长江、黄河中下游地区

问题探究：.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？(学生答后，教师补充小结：纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)

(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15～30之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为鱼米之乡，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？(学生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚刚学的知识四人一组讨论一下。学生讨论发言后，教师补充小结：根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的鱼米之乡。

拓展活动：我国的气候复杂多样，这对我国的生产和生活有什么影响，请你举例说明。

气候多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

在复杂多样的气候条件下，可以形成不同的自然景观和旅游资源。如夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。

在不同的气候条件下，人们的饮食习惯也有不同。如四川、湖南、贵州等地一年四季，特别是冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱吃辣椒，以驱寒抗风湿。

在不同的气候条件下，人们种植的粮食作物、经济作物、瓜果蔬菜也不同，如东北种植的是春小麦、甜菜；华北、长江中下游平原以南的地区种植的是冬小麦、甘蔗；华北、东北种植的油料是花生、大豆；长江以南种植的油料作物是油菜；北方种植的是温带水果瓜菜，如苹果、梨、葡萄、萝卜、大白菜等，南方种植的是亚热带、热带水果瓜菜，如柑橘、菠萝、荔枝、香蕉、辣椒、绿茄子等。(教师及时表扬学生)

分组交流：我国气候复杂多样，对农业生产有哪些影响呢？

由各组代表发言，教师进行归纳。

［课堂小结］

我们在第二节中学了哪些主要知识？各小组同学归纳后小组代表发言：我们明白了我国南北气温的差异，东西干湿的差异及成因，温度带和干湿地区的划分及分布，我国冬季最冷、夏季最热的地方，我国降水最多和最少的地方，在此基础上，着重学习了我国的两大气候特征（季风气候显著，气候复杂多样）及其成因，阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度大致相同，为何气候差别却很大。

34、角的平分线的性质评课稿

今天我们来学习八年级数学上册角的平分线的性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学设计《角的平分线的性质》

　　一、教学前端分析

　　八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。

　　二、学习内容分析

　　本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教学目标分析

　　（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。

　　（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。

　　（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。

　　四、教材的重点与难点分析

　　重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，

　　难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。

　　五、教学策略分析：

　　1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。

　　2.学法指导：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的东西，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生：以探究、合作学习为主线，感受知识的产生、发展和应用。

35、昆明的雨评课稿

导入

同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有潇潇暮雨、寒雨连江的悲情与愁苦，也有润物无声、空山新雨的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

二、作者简介及生活背景

汪曾祺（1920年1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情。

三、整体感知

1、请同学们快速默读课文。

要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？

2、正字音：重点词语 菌（jn）子 择（zhi ）净

3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。

明确：我想念昆明的雨。

四、合作探究

同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。

1、我想念昆明的雨在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？

明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：做到了前后呼应。

2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？

明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。

3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读35段，用一句话来表达？

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

4、昆明的雨为什么明亮的，为什么是丰满的？怎样才能读出它们的特点？

明确：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。

5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？

学生选择其一或者二分析：并指导朗读。

A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？

明确：肥大，倒挂也能开花；昆明雨水之多。

B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？

明确： 雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯ ；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。

C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？

明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出火炭梅的味道之美，表现了作者的喜爱之情。

D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。

明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？

明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。

6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？

明确：淡淡的乡愁

7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？

明确：我和德熙在小酒店喝酒的场景。

8、这里的乡愁具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？

补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。

明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

五、主题升华

回味 昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？

明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；

指导朗读：明亮 ，丰满用轻松愉悦的语调，动情要重读，拖长音。

六、艺术特色和语言艺术

同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的？

明确：以小见大；语言简单、平淡、自然、朴实。

七、小结：

生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。

八、作业

模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们章丘的雨。

九、板书

昆明的雨

汪曾祺

明亮

怀念 丰满 生活

动情

小 大

昆明的雨评课稿第二篇：

《昆明的雨》

了解汪曾祺,源于大学时候赵老师现代文学史课上不厌其烦反复念叨的四个字--寻根文学，知道汪曾祺先生却是极为久远的事情，九零后应该都学过一篇名为《端午的鸭蛋》的文章，那个时候的课堂，读到汪老先生的这样一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里构思了无数遍自己手捧高邮鸭蛋，一嘴一个，吃完不舍得舔着流油的鸭蛋壳的场景，也许正是因为这篇文章，高邮鸭蛋至今为咸鸭蛋的翘楚，地位无人能撼动。

正因了汪老先生描写高邮端午吃鸭蛋的经典场面，对《昆明的雨》同样抱有极大地期待，这篇文章，极大的吸引了作为吃货的我。里面所描写的各种野生菌子，犹如乒乓球大小的杨梅，更是刺激了我的味蕾。当然，对这篇文章的喜爱，不仅仅是因为里面对于吃的描写，更多的，是随作者，闻着缅桂花的清香，雨中漫步昆明街头，看倒挂着的一人高的火红的仙人掌开满千家万户的惬意。

《昆明的雨》是一篇非常随意的写景记物类回忆性散文，读完文章，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润的舒适熨帖，在昆明的雨季，感受到无限的诗情画意。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这样的昆明情结，让作者在年近古稀的时候，还几度千里迢迢到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。对于昆明的描绘，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活的那篇土地，不是故乡，却胜过故乡，把他全部的真情与爱都倾注在那里。汪老出身在书香世家，从小接受古典文学的熏陶，写诗作赋的才华极高，在文中，他的诗文才华得到了很大程度的体现，如诗一样的文句信手拈来，镶嵌在普通的文字里，熠熠生辉，如在第三段描写春城雨季的特点时，用了城春草木深， 孟夏草木长这典雅别致的的诗句，描绘了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作诗一首莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉，更具古典情怀，是作者怀念四十年前在雨中喝酒而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只能是有深厚古典情韵的汪老先生才能表达出来。除此之外，文中对昆明雨季的木香花、缅桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情怀，这里不做一一陈述。

许老师上《昆明的雨》，让我感受到如缅桂花一般的清香，是的，我想用清香两个字来形容这一堂课，不仅仅是许老师不紧不慢的语言表达，还是对课文的解析，都透着一股清香味。她的设计第一部分为风行水止，自然成纹，朗读1、2自然段，体会作者对昆明雨的情感；浏览全文，勾画文中描绘昆明特色的物、事、景，并采用小组合作的方式，概括总结各类物、事、景的特点，简洁明了的让学生把握情感的同时分解课文，掌握内容。第二部分的设计是一个情感的升华-----嘤嘤成韵，情深似海，赏析雨中的花儿、果儿等昆明雨中的小景物，提出问题：昆明的雨季给作者留下了什么样的印象？学生通过阅读，能快速得知昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，细欣赏，全班齐读老师之前准备好的文字，情延课外，结束这一堂有着清香味的课堂。

在评课环节，谢老师的评讲让我眼前一亮。他评价：1、课文分解细碎，不应用手术刀去肢解这一篇文采优美浅显易懂的散文。2、教学前应注重文前文末的阅读提示，可以用美文美读来赏析课文。听到美字的时候，我立马又回忆起《昆明的雨》中的美丽来：细密绵长的雨，比人还高挂满红花的仙人掌，色黑红个大味美的杨梅，新鲜味美的各色菌子......也许，根据课后阅读提示，着眼文本，着眼于文中所描绘的美，用美的角度赏析美好事物，效果会更好。

如果是我来上这篇课文，我会如何上呢，尤其是在一个全新而陌生的班级。听完许老师的课，结合组上老师的评课，我有了一些自己的教学设想。下一篇文章中做具体阐述。

36、水的净化评课稿

九年级化学上册水的净化听课稿，分享水的净化听课感受和记录

水的净化评课稿：

水的净化

一、教学目标

1、知识与技能

（1）知道纯净水与天然水的区别。

（2）知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的

净化,初步学会过滤的操作及操作过程中要注意的事项。

2、过程与方法

（1）通过实验与探究、讨论归纳等活动，培训学生的动手能力、分析能力和表达能力。

（2）通过对浑浊水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法。

3、情感价值观

（1）认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。

（2）感受水的净化不容易，树立珍惜水、爱护水的思想。

二、重点难点

教学重点：自来水的净化过程，过了操作的原理和实验。

教学难点：过滤的操作方法和注意事项。

三、教学过程

【讲授】引入新课

展示展示鲁滨逊在荒岛提取饮用水的图片，同事展示一瓶河水和一瓶纯净水，让学生比较并说出他们的区别。

学生：河水比较浑浊，纯净水较澄清透明。

教师:纯净水虽然较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。

我们能不能将比较浑浊的河水变成澄清的水呢？

学生:能

教师：我们如何将比较浑浊的水变成比较澄清的水呢？这就是我们本节课要研究的水的净化问题。

活动1、自主学习

学生：【阅读】课本74页，完成导学案上的1、2、3题的问题。

教师：对学生自学情况进行检阅，并给予正确的指导。

活动2、活动与探究

学生动手完成实验4－1：向小烧杯中倒入半杯浑浊的泥水，再加入3药匙明矾，搅拌溶解后，静置，观察现象。

教师：同学们，从这个实验当中，你们看到了什么？

学生回答：烧杯底部有些固体颗粒，上层水更清了，下层水较浑浊。

教师：我们用什么方法将杯底的固体颗粒除去呢？

学生回答：静止一段时间，再过滤。

（引导过度到过滤操作）

活动3、合作探究

1、教师：演示过滤实验，学生观察。边演示便给学生讲解。

2、学生：分小组做过滤实验完成P7 4-2，每个小组实验完毕后总结出过滤操作要领以及注意事项。

3、教师引导学生总结出：操作要领：一贴、二低、三靠

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘 。②液面要低于滤纸边缘。

三靠：①杯紧靠玻璃棒， ②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。

活动4、小组讨论

（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？

（2）河水过滤后，滤液可以喝吗？

（3）在生活 中还能用什么来代替滤纸？

活动5、课堂检测

1.下图是自来水厂净水过程示意图，其中除去水的异味主要是在（ 　）

A.沉淀池 B.过滤池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）

A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉

C、酒精和水 D、食盐和水

3、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、过滤 D、配水

4、指出图中的错误:

(1) 。

(2) 。

5.某化学科技小组在实验室中对一烧杯浑浊的 河水进行了简单净化。请完成操作中的有关问题：

（1）先向烧杯中加入适量明矾粉末，这是利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的________，使杂质________来达到净水的目的。

（2）再进行过滤液体：

①过滤操作所必需的仪器：________。

A.烧杯 B.酒精灯 C.铁架台（带铁圈） D.试管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盘天平 H.蒸发皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接触的部分是________层滤纸处。

③若操作过程中发现过滤速度太慢，可能原因是___________________

若滤液仍然浑浊，你认为其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的异味，这是利用了活性炭的________作用。

活动6、课堂小结

1、学完本课你应该知道些什么？

自然界的水都不是纯净水，通过静置、沉淀、过滤、吸附等途径可以使水得到不同程度的净化。

2、过滤：

原理：将不溶于液体的固体颗粒和液体分离。

操作要领：：一贴、二低、三靠

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘 。②液面要低于滤纸边缘。

三靠：①杯紧靠玻璃棒。

②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。

③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。

3、过滤后，滤液仍然浑浊的原因：

①滤纸破损；

②过滤时液面高于滤纸边缘；

③收集滤液的烧杯不洁净。

活动7、布置作业

一、教材作业

【必做题】

教材第78页练习与应用的2、4题.

【选做题】

教材第78页练习与应用的3题.

二、课后作业

完成教材导读练习题

三、实践活动

用生活中的用品自制一个简易净水器。

水的净化教案

37、圆的有关性质评课稿

自主探究，合作学习

个性化设计

⒈ 同圆或等圆中，一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的_____ ; .

1．阅读教材p87最后一段：

1、已知四边形ABCD内接于⊙O，则它的一个外角EDC与B相等吗?为什么?

2.长等于半径的弦所对的圆周角等于多少度？

38、图形的旋转评课稿

今天我们来学习九年级数学上册图形的旋转的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《图形的旋转》教学设计

教学目标：

知识与技能：通过生活实例，使学生明确图形旋转的含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。

过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

教学重点：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，理解旋转含义，感悟旋转的特征。

教学难点：能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。

教学准备： 方格纸、三角形

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们你们见过会跳舞的大楼吗？我们一起看一看。

（播放迪拜旋转大楼的视频）

看完这段视频你有什么感受？

这么漂亮的大楼是如何建成的？跟今天的数学知识有怎样的联系呢？就让我们一起进入今天的学习内容吧《图形的旋转》。

（二）展开探索，认识旋转三要素。

1、借助钟面，初步感知三要素。

（1）认识旋转方向。

出示钟表的指针旋转，引出顺时针旋转和逆时针旋转，并让学生用手势表示。

导入：看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。

（2）认识旋转要素三要素。

引导学生叙述指针从12到1的旋转过程。

引导学生叙述指针从1到3的旋转过程。

最后思考通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？

小结：一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这几点。老师指出：中心 方向 角度就是旋转三要素。

课件出示动态线段OA旋转的4幅图片：

（三）画旋转，感悟旋转特征。

1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90后的图形。

2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90后的图形。

引导使学生明白：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点（中心），然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

（四）感受旋转的应用

1、动态呈现各种图案的旋转，感受旋转创造的美

2、拓展延伸，感受旋转在生活中的应用

课件出示生活中旋转现象：旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等，感受旋转现象处处可见。

（五）布置作业

利用旋转知识，动手设计作品。

39、我的叔叔于勒评课稿

对于于勒的称呼 对于勒的态度

坏蛋、流氓、无赖 赶于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、赞于勒

小子、家伙、老流氓、贼、

躲于勒

具体要求 随堂测试 设计意图

①每组找出集中描写我和我的父母（菲利普夫妇）的关键词语。

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.进一步帮助学生清楚文本脉络。

具体要求 随堂测试 设计意图

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.在学生清楚文本脉络的基础上加深理解。

现场提问：

1.问题无答案，老师可以帮助学生完善自己的答案，补充不足。

引导学生以人类亲情观念、现代人的利益眼光等来打量文中于勒的亲人们的做法 用多种观念分别得出结论，引导学神树立正确的金钱观、人生观、亲情观。 老师可以从旁引导，比如：出示一份对联富在千里有远亲，穷在咫尺不相认。横联：金钱至上。讨论这是否正确。

（四）、课后布置

文章题为《我的叔叔于勒》，可这个人物于勒却是条暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说直接对他的着墨不多。让学生续写他的小传，结合自身的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补文本这一空白。

作业具体要求：假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重亲发达了，并且找到了菲利普的儿子若瑟夫，那将是怎样的一种情景，请展开想象，写一个不少于300字的文章片段。

八.板书设计：

我的叔叔于勒

法国 莫泊桑

我的叔叔于勒评课稿第二篇：

《我的叔叔于勒》评课稿

本课的亮点：

1. 师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。

2. 多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。

3. 难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。

4. 在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。

5. 时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。

6. 知识熟练，例如，及时纠正学生关于花花公子及小作者不是文中的我两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。

对本课的几点建议：

1. 老师讲课要备教材、备教法、备学生。我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。可是老师还是运用过去的做法，导致课堂气氛不够活跃（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。

2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。

3.后来评课中询问，感觉第二课时的通盘考虑是否能达到本课的主要教学目标，不是很清晰。

4.老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。

5. 多媒体运用欠熟练，学生误读于勒为于勤没有及时纠正。最后的作业布置，写一篇与金钱有关的600字作文，似乎可以安排到第二课时在布置，课文分析了于勒的人物形象之后就做这个作业，似有不当。