想读会读多读──浅谈如何指导学生拓展性阅读 于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段，在我的几年语文教学实践中，我认为从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会
语文教学“回马枪”──复习例谈 有人认为复习是应试教育的产物，有人认为复习难登大雅之堂，还有人认为复习只是考试前的专利。于是，人们时有复习活动却常常避而不谈，复习活动多为“暗箱操作”。这显然是存在一定认识误区的。我想复习不但是知识的巩固与加强，更是思维的训练与整合，是教学的“回马枪”，应贯穿学生
让作文成为乐事 说起作文，学生头疼，教师也头疼。怎样才能让学生爱写作文，会写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。三年级的学生刚刚接触作文，习作一该怎么处理呢？几个语文教师一商量，决定以“客人来了”为例，让学生演一演你是怎样招待客人的，然后再写一写。课上学生气氛活跃，招待客人也很周到，语言也
作文要关注进步 在合作进步作文实验中，我特别关注学生在作文中的进步。主要是让学生合作激趣，合作修改，在批改评价时，只要学生比原来的作文有进步，就充分鼓励。对此，学生满心愉悦，自始至终都对作文充满兴趣。在这一过程中，学生既然体验到了进步的乐趣，也把作文水平提高了。通过合作进步作文实验，我深深体会到
充分利用教材资源拓展写话训练 语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练
试谈如何培养学生的写话能力 写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。一、说话为基础，激
小学生作文评价策略探究 作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成
使用人教版教材进行作文教学的几点收获 作文教学是一个常谈常新的话题，也是令教师和学生感到头疼的内容。自进入课改以后，我发现学生到了三年级，不但没有为作文所累，而且写作兴趣非常浓厚。静心总结，这不仅归功于新课程改革，更是教材改革的结果。教材的改革引起了教师教法的转变，从而带动了学生学习方式转变。现
兴趣与口头作文 兴趣是一种心理倾向，它与对事物的好感分不开，也是学生学习的重要动力。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。俗话说，万事开头难，首先应打消学生对作文的畏难情绪，树立起敢于写作文的自信心。方法是放开手脚，畅所欲言。每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大
说写训练四条途径 1．听后说写 听后说写就是让学生把自己听到的有趣的故事、优美的句子说出来并写下来。按照由易到难、由浅入深的原则，可以先说一个简单的歌谣，让学生听后说出来。记得第一次让他们听的是一段儿歌。我说完后，学生兴趣很浓，接着就按要求写下来了。我说：“今天你们能不能把从广播里、电视里听到的
写读后感“三要” 2．要选好“感”的触发点。触发点就是原文中使你最感动的内容或思想。只有选好“感”的触发点，写出的作文才有重点。读后感不是简单复述原文的观点，而是在引文的触发下，说出自己的感想。在一篇读后感中，触发点不能太多，最好抓住一点把你的感想说深、说透。3．要联系实际，深入挖掘。读后感一定要
如何训练农村小学低年级学生写话 写话训练要紧扣一个中心（发展语言和思维），划对三个阶段（写一句话──写几句话──写一段话），实行二导三结合策略（导思路、导兴趣，阅读、观察、写话三者有机结合）。 一、一年级下学期训练写想说的一句话 （一）结合课文阅读写一句话 1．看图写话。先指导学生弄清图上画的是“谁
“听说读写画”结合，提早作文训练 一年级提早作文的实验是以画画编故事的形式并结合“听说读画写”五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。五环节训练操作如下。一、以“听”引趣针对一年级学生的年龄构成和心理特点，我在每节课前安排了“童话故事连载”节目。把一个精彩的故事分
《落叶》临场作文指导 秋天到了，“落叶”真美丽，以《落叶》为题让同学们写篇作文，了解秋天的特征，使他们更加热爱大自然，同时又会用自己的语言赞美大自然，该多好啊！于是我带领小学生首先观察了秋天，继而进行说话训练，然后要求将说的话写下来，“我手写我口”。我是这样临场作文指导的。“同学们，老师带你们观
辛安亭作文教学思想简论 辛安亭先生是我国著名的语文教育家。本世纪30年代后期，他就在陕甘宁边区政府教育厅任职，协助董纯才同志负责教材的编写和审定工作。40年代中期，他主持对边区小学教材进行统一修订，克服了教条式、口号式的简单宣传，梳理了知识体系，突出了儿童特点。新中国成立以后，任甘肃省人民政府文教厅
为小学生作文搭桥引路 为了激发学生对作文的兴趣，并且引导学生顺利作文、成功作文，笔者在教学实践中进行了一些尝试，采取“激情引趣”（引）、“备材导路”（扶）、“自由撰写”（放）的“三步教学法”，做到为学生作文“搭桥引路”。 一、激情引趣，起步作文 笔者认为，小学生作文有必要从一年级时就开始训练。新大
科普作文：作文教学之奇葩──孙寅华科普作文实验与研究 山东省烟台市毓璜顶小学孙寅华老师从1999年秋季开始，先后在四、五年级进行科普作文的实验与研究，历时一年多，效果显著。实验背景为什么要进行科普作文的教改实验呢？孙寅华是这样考虑的：第一，从创新教育的发展需要出发。近年来，普及科学知识，提倡科学思想
今天，爸爸妈妈不在家──命题作文教学设计《征文选登》 一、训练目的 这篇习作的训练，目的是要打破学生常规的思维定势，引导学生思维发散，多角度地去认识事物，多层面地进行观察，从而达到培养学生创新思维的能力。 二、训练要求 要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表
作文批改研究辑评 作文批改一直是语文教学研讨的热点。是精批细改，还是多就少改，抑或是只批不改？批，怎样批？改，怎样改？语文老师们作了不少有益的探索。这里仅就近期研究情况作一点辑评。 注重激励 图画激励。即用简笔画代替眉批。发现妙词在旁边画“红五星”，发现佳句则标示“小红旗”，对想象丰富的句段画“红
作文教学如是说 我们目前的作文以学中存在着不少问题。教材总在让学生的思维走入一种既定的模式，把写作文变成套路训练：写人、叙事、状物、抒情等，实际上这是在压抑学生的个性；教参总在让教师在其规划的圈子里打转，指令性建议特别多，指导性的话却很少。教师呢，津津乐道地围绕教材和教参磨就着学生。 倘以一个小学
对话与发现──中小学写作教育断想 编者按 继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的《新语文读本编写手记》（当时署名“群言”）一文后，本期我们又发表他的《关于中小学写作教育的断想》一文。 两篇文章，都是钱教授参与中国新语文教育建设的实践，一边躬行、一边思考的文字记录；是一位现代知识分子深切关注中国语文教
解读文本之象 解读文本之象
湖北省秭归县茅坪镇初中 吴云
语文教学有广义和狭义之分，广义的语文教学包括日常情景下的语文教学与教学情景下的语文教学两大类，而狭义的语文教学仅仅指教学情景下的语文教学。以课堂为主
湖北省秭归县茅坪镇初中 吴云
语文教学有广义和狭义之分，广义的语文教学包括日常情景下的语文教学与教学情景下的语文教学两大类，而狭义的语文教学仅仅指教学情景下的语文教学。以课堂为主
是“春风”惹人醉──品味朱自清的《春》 是“春风”惹人醉──品味朱自清的《春》
浙江省建德市寿昌初中 唐正富
朱自清散文《春》中不明写“春风”却到处在点染“春风”。这大概也正是读者对《春》文特别青睐钟爱的原
浙江省建德市寿昌初中 唐正富
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新课标下的综合实践课引发的理性思考 新课标下的综合实践课引发的理性思考
团结湖第三中学 李凌霄
[提要]随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，
团结湖第三中学 李凌霄
[提要]随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，
唤起心灵深处的爱──对一次写作活动的反思 唤起心灵深处的爱──对一次写作活动的反思
宁波市北仑区长江中学 王静娜
伸展读与写的双翼已成为语文界的共识。我在执教七年级上册第二单元中周素珊的《第一次真好》时，不
宁波市北仑区长江中学 王静娜
伸展读与写的双翼已成为语文界的共识。我在执教七年级上册第二单元中周素珊的《第一次真好》时，不
