稳定中求发展发展中求创新——MET９４英语试卷简析 一、９４年全国高考MET英语试题除继续恪守“两个有利于”的原则（有利于高校选拔新生、有利于中学英 语教学），继续体现“两个基本不变”的构想（试卷总难度基本不变、题型与命题思路基本不变）以外，突出 了在贯彻“稳定中求发展，发展中求创新”这一指导思想。主要表
培养中学生英语阅读能力初探 一、阅读在中学英语教学中的地位 中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生 口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加
在高考总复习中充分挖掘潜力促进知能转换 高三学生经过两年多的高中学习，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的四会能力 。一般说来，他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。高考重点考查的是 学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复习的任务是
当前中学英语教学的误区、根源 ----天津市中学生英语交际能力考察笔者在对中学生进行测试的前后所进行的采访、座谈、听课、观察，以及对8所中学的54名英语教师的问卷调查表明，中学英语教学存在着四个误区。Ⅰ．教学观念上的误区多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师形成了以自己为中心，一言
初中英语教师新教材教学适应性调查 一、调查目的 中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它 的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？ 作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改进和完善教学内容
高中英语新编教材的特点 （甘肃省教科所 任志娟） 人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高中英语教材Senior English For China（以下 简称SEFC）将于1996年秋季开始全面使用。这套教材一改传统教材那种以语法项目为轴心的编排模式，采用结 构——功能(structure-function)编写体系，以课题(Topic)为核
加强外语课外口头操练的尝试在外语教学中，常遇到这样的问题，即随着语言知识的扩展，出现分化现象。几年来，在外语教学的实践中，我深感要缩小分化，还得从“教”与“学”两方面入手。“教”是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段，始终保持同学学习外语的兴趣。“学”是指学生要学好外语，必须多读、多讲、
语言理论与中师英语专业教学 中师英语专业的任务是为培养能正确地用英语进行交际并具备从事小学英语教学和教研能力的英语人才， 这是在业务方面对学生的要求，为了达到这一要求，必须在重视和加强基础语言训练的同时，给予学生语言理 论方面的指导。 在英语教学中，经验丰富的教师总是用语言理论指导自己的教学实践，
从高考中的“—ever”用法谈起 请看NMET关于“—ever”用法的几道单项选择题： ①If we work with a strong will, we can overcome anydifficulty,______ great it is. （’95NMET） A.what B.how C.however D.whatever 答案：C。“however”，adv.意为“无论如何”、“不管怎样”。 ②It is genera
立足能力培养，切实提高教学质量 ——高中外语新教材试点教学初步体会 我校从九○年开始率先进行英语教材改革的试点工作，继初中采用人民教育出版社和英国朗文公司合编的 新教材后九三年高中也开始使用这套教材。我有幸最先接触高中新教材，并于九四年五月底参加了在西安召开 的全国外语新教材试点教学经验交流会。两
形体语言在英语教学中的运用形体语言（ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ），也称非语言交际（ＮｏｎｖｅｒｂａｌＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ），是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在英语教学中恰当地使用形体语言，对提高英语教学质量有着积极作用。一、形体语言能吸引、影响学生学习注意力教
英语极短句（二） 1 A few. 有一些。 2 About When？ 大约何时？ 3 After you. 您先。 4 All set？ 一切妥当？ 5 Allow me. 让我来。 6 Any clues？ 有线索吗？ 7 Any discount？ 打折吗？ 8 Any seats？ 有空位吗？ 9 Anything else？ 还要什么吗？ 10 Anything new？ 近来如何？
怎样提高学生英语阅读能力 中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获
中考试题与不定代词 （陕西澄城韦庄中学 孟宪明） 纵观近年来的中考英语试题，不难发现大多数省、市对不定代词从不同角度都做了考查。本人从教数年， 认为不定代词是英语教学中的难点，且贯穿于教材中。很多考生对此模棱两可，似是而非。鉴于此，笔者仅从 中考试题的考查范围中来谈一下不定代词的运用。旨在对考生有
英语“口诀”———辅助教学的好帮手 为了培养初中学生在交际中运用语言的能力，发展其英语口语技能，我结合初中生模仿能力强和记忆力强的特点及其在入门阶段的学习特点，利用一些英语“口诀”来辅助教学，收到了较好的效果。一、下面一些英语“口诀”可用来帮助学生记住一些常用词汇：１来是ｃｏｍｅ，去是ｇｏ，二人见面
在英语教学中发展学生的思维能力 如今，科学技术在迅猛发展，改革开放的中国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平 的外语人才。作为英语教师的我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的 问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去
浅谈在英语课堂教学中如何引起学生的注意 心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高
巧练，学习英语的“金钥匙”依据认知规律，学生学习外语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料（包括模仿），培养观察能力；理解语言材料（包括识别），培养思维能力；巩固语言材料，培养记忆能力；应用语言材料，培养运用能力；活用语言材料，培养创造能力。这五个阶段相互联系，相互促进，很难绝然分开。从教的角度上看，
走出中学英语教学的“误区”〔内容提要〕针对我市普通中学英语教学长期徘徊在全国中下游的状况，本文首先列出现今存在的三种误 区类型及表现（指教学观念、教学方法和学习评价），然后根据语言三维观的原理，分析“为交际”的中学英 语教学特征，阐述走出误区的种种对策。 〔关键词〕语言三维观 语言形式 语言意义 语言
简笔画在英语教学中的作用英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集
外语教学交际性原则及中学课堂英语交际教学英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际 需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。 语言教学的交际性原则起源于６０年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示 。美国著名的语言学家
阅读的心理机制以及英语阅读教学中应注意的几个问题 一、什么是阅读 阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表 达的信息。 心理语言学家认为，对语言输入中词、短语和句子的理解只是第一层次的理解。这一理解被称之为构建过 程（克拉克夫妇，1977）；这一层面
乐中学学中玩玩中消化——初中英语新教材的教法探索1993年9月1日，各级中学在初一年级开始使用九年制义务教育初中英语新教材。新教材打破了多年以来中 学英语以翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲，只 会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语
试论外语教学的起始年龄问题左焕琪，１９３９年生，１９６１年华东师大外语系毕业。八十年代赴美进修，获乔治城大学语言学博士 学位。长期从事外语教学与研究工作。历任华东师大外语系主任，国外考试中心主任兼主考，上海市英语高考 改革研究小组组长等职。现在美国乔治华盛顿大学多媒体语言教学项目任职，主要著作有“全国
中学英语新教材测试改革初探测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。 目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制
