Four Key Elements that Revitalize Your Teaching使教学充满活力的四把钥匙By H.G. Cadenas，姜重芬 摘译School reform has been the main focus of discussion among educators for a number of years. The truth is that schools, as well as society, are facing many problems which are not unique to them. Neverthe
非智力因素开发与中学英语教学一、问题的提出 心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。 在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。 章兼中教授主编的《外语教育学》一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因
语言习得规律与语言教学一、引言 语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。人类对母语的掌握是习得而来的，也就是
训练发散思维，培养创新意识──浅谈英语教学中发散性思维的培养和训练在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流
英语教学语言论1. 问题的提出(教学语言定义) 用英语组织课堂教学,即用英语教英语(teaching English through English)已逐渐成为大学英语教学界的共识,并在教学实践中取得一定成效。最近我们就这一专项进行了抽样调查和跟踪听课,发现英语课堂大致有三种类型:1)基本用汉语组织教学(少数);2)仅使用课堂英语 (classroom Englis
谈小学英语课堂教学中学生注意力的培养心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被
高中英语教学中词汇的教学目标及实施高中英语词汇的教学目标有以下几个方面. 1．读音(pronunciation) 2.拼写(spelling) 3. 译文(translation) 4. 释义(spelling) 5.词类(part of speech) 6. 搭配(collocation) 7. 辩异(discrimination) 8. 比较(comparison) 9. 联想(association) 10. 运用(application). 在教学中，我们
让英语教学活起来语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。 活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强
“情景”之中学英语我想以一个听说课型的课案和一个语法教学课件为例，介绍应用多媒体教学素材库，实现信息技术与课程整合的教学实践和感受。 听说课型课案的内容是高中英语里的In the lab(在实验室)一课。这一课的教学目的是要通过创设情境，培养学生的听说能力，教学重点在于掌握日常交际用语中关于“禁止和警告”的听力理
创设语境培养学生的英语语感语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固定在人的头脑之中,不需要经过理智的思索即可运用自如的。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。因此,在英语教学中,教
浅谈外语教学中学生非智力因素的培养外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩,除了具有一定的智力水平外,还更多地依赖于非智力因素。因此,为提高外语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且要在此同时重视学生非智力因素的培养,并进而促进学生智力因素的发展。
英语阅读教学一体化的思考本文提出的英语阅读教学一体化是建立在以下两个基础上的：一是大中小学英语教学一条龙的思想。近年来，国内众多英语教学专家都在探讨英语教学一条龙的问题，旨在解决我国英语教学耗时多，效益低的问题。从教学的角度来说，学生对一门学科的学习是一个持续的认知过程，小学与中学应该相衔接。因此，
英语课堂教学中的育人教育初探一、消除学生的心理障碍，培养良好的英语学习心理 在教学中，教师从第一节课开始，就要做工作帮助学生克服心理障碍，塑造正确的英语学习心理。这样无论对教还是学都是十分有益的。具体做法如下: 首先，给学生必要的鼓励，使他们树立起必胜信心。第一节英语课老师要给学生做动员工作，告诉他们英
初中学生英语学习兴趣的培养文章摘要：本文从心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习过程中兴趣的变化特点，并就如何从学生的认知水平、年龄特点等实际出发，对学生英语学习兴趣的培养和维护进行了有益的探讨。 关键词：初中学生 英语学习 兴趣 培养 就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的
学生有效参与──一节好英语课的标准一、主体参与的有关理论1．学习认识论按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身
英语听说的教学与学习策略初探论文提纲：一、概述教学策略与学习策略的关系1. 教学策略2. 学习策略二、听力教与学的策略1. 影响听力提高的困难2. 听力教学策略3. 听力学习策略三、会话教与学的策略1. 语言交际障碍及应注意的问题2. 说的教学策略3. 会话学习策略四、结束语我们知道，外语教学实际上包括两部分，即教师教和学
外语教学法发展的新趋势──热点问题的冷静思考 结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。但是研究面拓宽了。以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到
谈围绕课文进行活动中学英语课本中的课文可以说是课本的主体，也是学生吸收英语知识的主要来源。如果这个说法能够成立，在进行课堂教学时便应围绕课文进行多种活动，尤其是听和说的话动，并通过这些活动，来加深对课文的理解、运用和记住其中有用的词汇、短语和句型。 这样做有一个明显的好处。学生必须根据课文的内容来提问
语言错误分析对英语教学的启示本世纪50年代以后，语言错误分析与研究逐渐发展成为一个重要课题。这个课题为语言习得的研究提供了理论依据，它对于基础英语教育和基础英语教材设计，甚至对于英语教学大纲的设计都产生了很大的影响。因此，英语教师、英语教研员以及英语教材的编者有必要进行这方面的学习与研究工作。 人在说
英语教材评估标准1．Cunningsworth (1995) 建议的教材评估四项标准：1．They should correspond to learners’ needs. They should match the aims and objectives of the language learning program.2．They should reflect the uses (present or future) that learners will make of the language. Textbooks should b
浅谈学生质疑能力的培养与保护据报道，在对北京10所中学的1200名学生学习问卷调查中，敢于课后向老师提出问题的学生占66.8%，敢于课堂向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5.5%。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说：“中国许多非常聪明的学生，为什么课堂上不踊跃提问呢？”他得到的答案是：“没
试论母语在外语教学中的作用关于母语在外语教学中的作用，外语教学界一直存在两种截然不同的观点。本文拟通过对这两种观点的评析，概略阐述母语在外语教学中，特别是初级阶段教学中的作用，以期引起外语界同仁对这一问题进行广泛、深入的讨论。 反对在外语教学中使用母语的观点，是随着本世纪初直接教学法（Direct Method）
德育渗透应把握的三个方面一、整体考虑，分步实施 首先要明确德育要在语言教学中进行就必须深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，这是防止德育空泛化的重要措施。其次，要把学期或学年的内容制成表格，供备课和上课参考。表格应简明扼要，留有空间供随时增添材料。对一
Importance of contextBy Marion Wyse WHEN conversation gets confusing, North Americans say, "I know you think you understand what you thought you heard me say, but I'm not sure if what you heard was what I really meant." We can learn how to find out what is going on around us in our everyday lives. B
浅谈小学英语教学中的情景教学学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。 布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。 根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。 其次，从教育对象看，小学生在接
