分数的初步认识说课设计一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册１１２-１１３页的内容，认识几分之几中的几分之一。"分数的初步认识"这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，
分数的意义教学设计及评析 教学内容 六年制小学《数学》（人教版）第10册。 教学目标 使学生知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数各部分名称、含义和分数的读写；培养学 生学数学的兴趣及注意力、观察力、思维能力。 一、新知学习准备（略） 二、新知学习 1.提出目标。首先我们学习分数的意义，通过对
立体几何CAI课堂教学软件的设计原则1．CAI是大趋势随着计算机的普及，计算机的应用随之渗透到社会生活的各个方面。学校的教学如果不利用这一新技术便会落后于时代。CAI在教学中的地位不会只是一种时髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的优点，这一方式势必会被大部分学生和教师所接受，而成为一种潮流。这一时刻的
教学生学会学习的方法----“长方体和正方体的认识”教例评析教学内容：长方体和正方体的特征及它们之间的关系。（“现代小学数学”五年制课本第十册第３～５页）教学目的：１．使学生认识长方体、正方体的特征，理解长方体与正方体的关系。 ２．培养学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想象能力。３．渗透子集思想，并
运用“诱导编题法”激发学生求知欲 教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿，复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节 ，都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生的学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能 。因此，课堂上向学生展示教学目标是一个必不可少的重要环节，这正是目标教学的特色
东西方传统文化与数学 数学科学是以人们的社会生活需要及客观现象为研究对象。它作为人类文明的一个组成部分，和一定的社 会历史发展水平相适应；它作为一种文化现象，又受到整个文化结构的影响。东西方传统文化的不同，对数学 的影响也存在着差异。 文化结构由物质文化和精神文化组成。由于一定的社会制度是一定的物质
九年义务教育六年制数学第十册教材介绍——北京市小学数学第十册教材介绍 北京教科院基础教育教学教研中心编写的这册教材，是在总结京、津、沪、浙四省市课本试用经验的基础 上，吸收了小学数学教学改革的成果重新编写的，供五年级第二学期使用。 一．本册教材的主要特点 （一）加强了新旧知识间的联系 在教
构建新的知识结构培养学生思维能力 以最基本的概念为核心组建知识结构 数学知识本身有着严密的逻辑性，我们应遵循这一特点，使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错 的知识网络。在这网络中，我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用，哪些知识是从属关系的。 为了使这一知识网络纲目清楚、主次分明，我认真研究
如何设计幼儿数学教育活动 幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安排 与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教育目标的理解，对教学目标的理解与掌握 ；而且还涉及到活动设计的合理性、新颖性。笔者认为，要设计好一个数学教育活动，必须根据以
义务教育阶段数学活动课程设计 ——兼及数学选修课程的思考 国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》）， 已将活动课正式纳入课程内容，把义务教育阶段的课程（国家安排）设置为学科类和活动类两部分，使得课堂 内外、校园内外的教育和教学活动有机地结合起来，更加有利
教学法促乐学 小学数学不仅要求小学生“学会”，而且还要求“会学”。教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环
简论小学数学教学过程 小学数学教学，作为一种以小学数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动，它既是一种动态的多维结构，更是一个有序的连续过程。探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤，不仅是小学数学学科教学理论研究面临的一个重大课题，同时也是小学数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。一、
高中数学三级自学整体教学法 我从事高中数学教学已有十三年。在前十年中，有不少的领导和同事在听了我的课后，都客观地指出了我教学中存在的缺陷：一是课堂内一“灌”到底，忽视了学生的主体作用；二是只注意知识的传授，忽视能力的培养；三是备课上课总以班上中等成绩为参照进行，忽视全班学生在个性、智力、成绩方面存在的
用猜想验证的方法化循环小数为分数 把循环小数化成分数的方法，可以用移动循环节的过程来推导，也可以用无限递缩等比数列的求和公式计 算得到。下面我们运用猜想验证的方法来推导。 （一）化纯循环小数为分数 大家都知道：一个有限小数可以化成分母是10、100、1000 ……的分数。那么，一个纯循环小数可以化成 分母是
初一教学应注重“首因效应”认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”．在初一数学教学中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向交流，如果学生对教师或初中数学课的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量．初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们往往只凭某一点的好坏，凭直
课堂教学中的“疑—问—议—论”为适应21世纪社会的发展，我校开展了“培养跨世纪基础人才”的整体改革实验，这对提高学生的素质起 着重要的推动作用。其中对课堂教学的改革提出了“设景引趣—自学质疑—讨论理解—练习反馈—指导总结” 的5个环节。我觉得，对高年级学生来说， “自学质疑与讨论理解”这两个环节很重要，为
对列方程解应用题（例１、例２）的分析及教学基本思路一 列方程解应用题是在用算术方法解应用题的基础上进行教学的。它以四则运算的基本应用和常见的数量关 系为依据，综合运用了用字母表示数、解方程等知识，有特殊的解题思路和方法，有完整的解题步骤和程序。 教材中“列方程解应用题”这一小节中的例1、例2，安排
高考数学临场解题策略 高考的特点是以学生解题能力的高低为标准的一次性选拔，这就使得临场发挥显得尤为重要，研究和总结临场解题策略，进行应试训练和心理辅导，已成为高考辅导的重要内容之一，正确运用数学高考临场解题策略，不仅可以预防各种心理障碍造成的不合理丢分和计算失误及笔误，而且能运用科学的检索方法，建立神
日常生活中的数学启蒙 常常听到一些家长抱怨：“我的孩子能说会唱，电视广告、流行歌曲模仿得维妙维肖，就是学数学不开窍 ，10以内的加减法也学不会。”面对这种情况，这些家长更应思考：如何对孩子进行数学启蒙。我认为，家庭 数学启蒙可以在日常生活中随机进行，从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、
小学数学课导思浅议 教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这就必须善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能。这里结合小学数学课教学，概括几种导思的方法。以趣诱思。如在教“圆的周长”时，教师先让学生分别量出事先准备好的直径3厘米、 4厘米、6厘米的三块圆形硬纸板的
浅谈应用题中的词语教学数学词语具有准确、简练、严谨的特点，在数学教材中，大量地用来叙述数学概念，表达数学结论，说明应用题的题意等。这就决定了对数学词语正确理解与否，将是能否顺利解答应用题的关键。在数学教学中，特别是应用题的教学中，重视对数学词语的教学，根据不同题型、不同特点，采用不同的教学方法，帮助
小学数学一体化实验目标系列小学数学一体化实验是把教学目标的制定、教学内容的组织、教学时间的分配、教学方法与手段的选择、 教学效果的评价看作一个整体。在这个整体中教学目标的制定制约着教学设计的方向，对教学的步骤和方法具 有制约的功能；教学目标为教学评价提供了依据，是进行科学测试，确定客观评价的基础，因此
数学应用题教学五步曲提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多能性目标，教师必须以思维训练为主弦律，弹好数学应用题教学五部曲。一、审题。由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上冗长、抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。对此，可采用“缩写”、“改写”的方法帮助理解。“缩写”即是把与解题有关
数学学习与数学课程改革 数学本身具有的应用价值、文化价值和智力价值，确立了它在学校课程中总是占据重要地位。数学学习已成为中小学学生人人面对的一项重要活动。因此，认识数学学习、数学课程的内涵及彼此的关系，显得极为重要。一、数学学习人类的数学学习活动，从最初的结绳记数等自然经验的积累，演变成以班级授课形式
数学学科德育实施初探 学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。一、宣讲我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育１、开学初集中讲。学生刚入中学，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数
