怎样学好高中数学新大纲 １９９７年秋季开始，将在天津，山西，江西三省（市）的高中进行普通高中新课程计划和各科教学大纲的试验，２０００年将在全国范围实施。新计划、新大纲现已颁布，试验已经开始。大方向总目标已经确定，这就看我们如何前进，在前进中少走弯路，这就需要广大试教工作者认真学习和领会新计划、新大纲。
谈数学教学中的问题解决与元认知开发一、问题的提出问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和问题的解，当然数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力。当代心理学理论认为：人的思维结构包括目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统五大成份。其中，监控系统处于支配地位，对其它四个系统起着定向、控
小学生解题能力测量的新思路 数学教学系统以构建学生数学能力为中心，由教学目标、教学内容、教学活动和教学成效的考核与评估四 个密不可分的部分组成。其中，教学成效的考核和评估，主要是数学能力的测量，作为数学教学的反馈环节， 直接制约着教学目标、教学内容和教学活动的确立和调整，是有效教学不可缺少的环节。
对数学课堂教学质量评价的操作性探讨 关于中学数学课堂教学质量的评价问题，文（１）已经从理论上进行了探讨，对于如何操作，因篇幅所限只提了一个框架式的方案。据一些教学一线的教师反映，他们在实施过程中，对于如何操作还感到有一定的困难，难以把握评价准确。为此，笔者想就中学数学课堂教学质量评价的操作性问题再专门
深究习例开拓能力深究是一种重要的思想方法和学习方法。 教师充分挖掘课本习、例题的潜能，不仅能开拓学生的解题思路，激发学生的学习兴趣，而且还能有效地 开拓学生的能力，提高教学质量。 一、变形创新，培养思维转换能力 思维转换能力是指：由一种思维对象转移到另一种思维对象，由一种思维方式过渡到另一种
小学数学室五年制小学数学第九册教材编写说明由人教社编著的九年义务教育五年制小学数学第九册教材，在内容的安排和编写方式上，除了与前几册教材内容有相同的特点（即适当增加概括性的数学知识，适当加强知识的逻辑系统性，进一步加强知识间的内在联系，适当加强逻辑思维能力的培养）外，还注意了适当加大教学的步子，适当
应用题教学要拓宽思路，发展思维众所周知，由于沿袭传统教学方法和应付考试等原因，当前在应用题教学中还存在不少问题。如，就题论 题，多例一法，对号入座，僵化地套题型套解法等。这有碍于思维训练，不利于智力开发，影响学生分析和解 决问题能力的培养。所以应用题教学要努力拓宽思路，强化思维训练，发展思维能力。
数学课堂的板演 板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反愧激发学生学习兴趣的有效途径。然而，相对于课堂教学的其它环节来说，板演是最薄弱的一环，也很少有文章谈及。为使板演紧密配合课堂教学，下面谈谈本人的几点浅见。一、对板演的认识教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化
在小学数学教学中重视创造思维能力培养数学是思维的体操。在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是创造思维能力是素质教育的一项重要 内容。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。在完成教学大纲所规定的教学 任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具有某种内在联系的知
让学生生动、主动、自主地学——运用“学导式”教“百分数应用题” 本文以人教版九年义务教育五年制小学第十册数学第31页的“百分数应用题例3”的教学为例，谈如何灵活 运用“学导式”（本刊1998 年7—8月号）进行教学。 一、铺垫导入 1.听老师念应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，再口答算式。
构建知识网络 提高学生素质 小学数学教学内容具有广泛性、抽象性、逻辑性和系统性，这决定了它对学生进行素质教育具有得天独厚的优势。下面谈谈自己的具体做法：一、复习平面几何图形面积推导公式，教给学生用转换的方式解决问题小学阶段平面几何图形面积的推导公式，大部分是通过割补的方法把未知的知识转化为已知的内容，
幼儿园数学教育中存在的几个问题 近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化，一 些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。然而，也存在着一些不可忽视的问题。目前幼儿园的教师队伍基本上是以青年为主体，她们接受新的教育观快，但在用
数学教学与育人数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。随着基础教育由升学教育向素质教育的转轨，有必要进一步探讨数学教育的地位和作用、数学教学中的德育以及数学教师的德育意识的强化等问题。一、数学教育在中学教育中的地位、作用在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联
重视非智力因素的培养促进学生数学素质的提高 对如何提高学生的数学素质这一问题，笔者认为，教师必须树立正确的整体素质教育观，把握好小学数学教学实施素质教育的着力点，在重视数学知识掌握和能力培养的同时，重视学生其它素质的培养和提高，以达到智能并进、全面育人的目的。一、正确理解数学素质的构成“素质是由生理素
中德两国小学数学教材比较研究【１９９０年，笔者曾在德国巴伐利亚州进修。在进修期间完成了《中德两国小学数学教材比较研究》一 文。１９９１年，该文发表在德国杂志《教育世界》第９期上。德国巴伐利亚州的小学学制四年，为了具有可 比性，因此只是对两国１—４年级的数学教材进行了比较。选取的教材是：德国巴伐利亚州一
「得数是９的加法和相应的减法」说课设计 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册４９页"得数是９的加法和相应的减法"。一、教学内容的地位、作用和意义。"得数是９的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段
对儿童数学思维能力培养的尝试思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。小学一年级教学是基础教学，教师要在教学中注意儿童的思维活动，培养正确的思维方法。我根据教材和小学一年级学生的思维特点，在教学中从以下几个方面入手：口头语言表达能力的培养。语言是思维的工具。由于刚入学的儿童语汇贫乏，表达
教学生学会“试探” 心理学告诉我们，解决问题包括发现问题、分析问题、提出假设方案和检验假设方案四个相互联系的阶段。小学生的解题过程，与解决问题的过程很相似，又稍有不同：条件、问题是现成的。较多的题可以凭着学过的知识与技能，按教材提供的方法、步骤直接解答出来，由于一举成功，“提出假设方案”与“检验假设方
“列方程解应用题”说课设计课题：列方程解含有两个未知数的应用题，人教版九年义务教育六年制第九册１２８页例６。一、对教材的分析列方程解应用题是在第七册学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的基础上进行教学的。共分四个层次，首先教学比较容易的两步计算的应用题，其次教学两、三步计算的应用题，本课内容是第
小学数学一体化实验管理系列 一、“一体化实验”的管理机构及其职责 “小学数学一体化实验”的管理，是围绕目标进行的科学决策，严密组织，有效指挥，及时调控的全过程 ，是通过管理机构实施的。管理机构主要有校长室、教导处和教研组三级，它们既分工明确又相互关联，互相 促进。以教导处为例，它是学校管理的执行机构
小学数学实施素质教育策略初探课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，要在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切
优化幼儿数学活动教学法的策略目前，不少幼儿园都采用数学活动教学法进行数学教育，活动的主要形式是小组活动。采用这一教育方式 怎样才能达到最佳的教学效果呢？我认为应从以下几个方面入手。 一、精心设计教学指导用语 教学指导用语一般指教师在作业开头的几句开场白，指导语应达到下列要求： 语意简洁明确 即
在概念形成过程中强化思维训练 概念是事物的本质属性在人的头脑中的反映。在概念教学中，应采用多种形式，引导学生通过观察、分析、比较、综合、抽象、概括、记忆。应用等一系列活动，形成和掌握概念。特别是教材以定义的形式直接呈现在学生面前的概念。学生看到的只是思维的结果，而看不到思维的过程。在这种情况下，需要教
如何让中学数学教学发挥更大的作用 如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于正确的观念和有效的实行两个方面。一、关于中学数学教学的目的人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待，其实，它们有着重要的不同。几乎在一切人类活动中，都离不开数学工具，在自然
小学数学课堂用语要注意“四性” 如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢？我认为必须做到“四性”。第一，准确性。语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“写出所有商
