认真学习贯彻高中生物教学新大纲精神 《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试用）》（以下简称新大纲）已于１９９６年６月颁布。这是与《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》相衔接的大纲，具有许多新的特点。下面简要谈谈笔者学习新大纲的一些认识和体会。新大纲的基本特
精心设计适合学生心理特点的导入是课堂教学成功的重要前提 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋
图示法在“生物与地理环境”教学中的运用 一、生物圈的概念 1.公式：生物圈＝地球上所有的生物＋生存环境 解释：地球上所有的生物，在任何情况下都不是孤立存在的，总是和无机环境相互作用着。不同自然环境 的地区，具有不同的生物，而生物对自然环境也有明显的影响。
中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 协调环境保护与经济发展的关系，实现经济与环境的可持续发展，现在已经成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。我国中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育。中学生物教学加强可持续发展观点的教育，有助于进一步提高学生保护生
巧塔桥助达标 １９世纪德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是很有道理的，因为学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在教学过程中，教师应根据学生实际，积极创造条件，巧妙搭桥，帮助
略论生物学教学中的“生物学语言” 苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑 力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教学语言是完成教学任务的主要手 段，它不仅要符合语言学的一般规律，
试论在自然创新教学中教师的角色扮演 教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色，这是由教师的多种职能决定的。能否演好这些角色，是上课成败的关键。在几年的自然教学中，我深刻体会到一个自然教师应着重扮演好以下角色：一． 问题情境的创设者。众所周知，学始于疑，科学的发现始于问
自然课堂教学要注意让学生提问题 问题是课堂教学的波澜，也是形成课堂教学高潮的前奏。有“问题”，才有未知，也才有教学活动的展开。在以往的教学活动中，往往是教师提问题，学生只能被动地、指向性地回答问题，这样就形成了“教师根据自然事物提问→学生思考回问→教师鉴别回问评判得出结论
自然课让学生走进大自然 小学生好奇心强，渴望了解大自然的种种秘密。教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小
浅淡在自然教学中如何培养学生的创新意识 随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度,提高科学研究和创新能力。而自然学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,是培养小学生创新意识 、创造能力的一个重要阵地。那么在自然教学中如何培养
兴趣教学在自然实验课中的运用 兴趣是学生探究知识的动力，要使小学生上好自然实验课，我认为首先必须针对儿童的“好奇”心，激发他们的学习兴趣，使他们自觉地、主动地掌握知识，以达到预期的教学目的和效果。现就《大气压力》一课的教学，谈谈自己的一些作法。一、以“奇”激兴趣，引入
自然教学中的合作学习 在今天的社会里，单个人的能力和素质固然不容忽视，但一滴水永远不能称其为河流，一棵树也构不成整个绿色的森林，一个人的能力再大，充其量也不过是“1”，而我们需要的是“1+1〉2”的效果。因此，从小从各方面培养学生的与人合作意识，是时代赋予每一位教师的新任务
浅谈探究式学习兴趣的培养 几年来，通过自然教学的不断实践，使我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。一、探究式学习兴趣的特点兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，自然教学中探究式学习的兴趣，具有多样性
谈在自然教学中培养小学生创新精神和实践能力 创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。意大利画家达芬奇认为，对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。由此可见，只有继承的好，才能有创新，这是创新的基
通过自然课培养和发展学生的能力 自然课的独特性和小学生身心发展的阶段性决定了自然课教育教学方式方法的多样性，教师应结合教材及学生具体特点开展教育教学活动，从中培养和发展学生的能力。首先，要综合运用各种手段激发学生的学习兴趣。不感兴趣的东西，儿童是不会主动去关注和了解的
浅谈低年级自然课观察活动的把握 一、根据低年级学生心理特点，培养观察兴趣浓厚的观察兴趣，有利于促进学生积极思维，激发学生探索自然奥秘的欲望。低年级学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心，注意力不能长时间集中，对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主。所以教师在教学
小学自然课堂教学中的情境创设方法探讨 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中
自然课的观察原则与观察方法 一、依据心理特点，遵循观察原则小学生在观察自然现象和自然事物时，主要有以下三个心理特点：（1）随意性。小学生的意志控制力较差，在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。（2）情绪性。小学
努力创设情境 活跃自然课堂教学 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结
试论高中生物实验分析的一般方法 在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分
浅谈生物课堂结课艺术 常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结
顶端优势原理在生产实践中的应用 在高中生物第四章《植物生命活动的调节》中，以顶端优势为例，说明植物激素之一生长素对植物生长的促进作用，与其浓度的高低有一定关系，并以棉花摘心和果树修剪为例，略述它在生产实践上的应用价值，恰当地联系了实际，激发了学习兴趣，容易为学生
证明激素生理作用的实验 高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（Ｒａｎａｎｉｇｒｏｍａｃｕｌａｔａ）的变色实验，可以说明激素的生理作用。１原理黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄
浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。
生物解题思维障碍分析与对策 学生解题不仅能加强知识的应用，培养解决问题的能力，还能培养其创造性思维品质，因此，解题是学生十分重要的学习行为。学生的解题过程是一种独特的思维过程，一般有以下３个步骤：（１）识别和理解问题过程，即通过审题提取解题信息；（２）生成解题
