中学历史图示法投影教学 电教课的多媒体教学是在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，开发、选择、组 织多种媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习，因此，多 媒体教学是促进教改的重要途径。现行中学历史电
把握好跨度与深度 高三历史大都安排三轮复习，一轮按章节，二轮归专题，三轮搞强化。这是一套行之有效的复习方法，但二轮专题复习应把握好跨度与深度。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习。宏观上以历史时期或国别为线索总结社会形态、历史事件、典章制度
从近几年的高考试题谈分析历史问题的几种方法 纵观近几年的历史高考试题，其中洋溢着改革的精神。尽管还有某些不足，但其总体倾向值得肯定，这就 是围绕能力、坚持改革，使死记硬背者于考试中“吃亏”，而让活学活用者得以充分发挥自己的潜能，对于中 学历史教学真正起到了“指
历史学科问题教学设计 一、历史学科问题教学的概念历史学科的问题教学发展到今天，已不仅是一般地把教学内容设计成一系列问题进行教学的方法。它已是综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模式、理论，运用投影、录音、录相、电影、电视和计算机ＣＡＩ技术等
新编历史教材的特点和历史教学改革 （连州市连州中学 黄永强） 人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大 ，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。 一
“抗日战争”与“第二次世界大战”教学中的一点思考 在九年义务教育三年制初级中学教科书中，“抗日战争”与“第二次世界大战”是历史教学的重要组成部 分。抗日战争在《中国历史》第四册中共有六课，如果从“九一八”事变算起，则是八课。第二次世界大战在 《世界历史》第二册
中学历史教学中的国情教育 历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。历史教学中的国情教育主要是以下诸方面。一、进行五千年灿烂的中华文明与中华民族的优秀传统教育，我们伟大祖国有着五千年光辉灿烂的历史，从人
中国古代民族关系史总复习难点剖析 中国古代民族关系史历来是高三复习中的难点，难就难在分析和理解的过程中要涉及到较深层次的历史理 论问题。随着历史理论成为历史科高考测试的重要目标，中国古代民族关系史中的历史理论的教学问题应该引 起我们高度重视。教材中关于中国古代
迎考建议：历史 知识能力并重历史高考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史高考复习中离开了历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史高考复习时必须做到知识和能力并重。１、重视世界史的复习（１）国别史的复习法。主要是英、美、
1995年高考历史试题初步评析 （北京东城区教科研中心 王富友） 1995年在全国范围内（除上海考区单独命题外）实施了会考后的高考科目组试验方案（俗称3+2方案）。就 历史学科而言，第一次以现行高中历史教材为考查范围（和初中教材脱勾），人教社编《中国近代现代史》也 是
1994年历史科高考评价报告 １９９４年全国普通高校招生考试历史科的命题，依据现行中学教学大纲和《考试说明》，坚持“两个有 利”的原则，坚持思想性与科学性的统一，进一步挖掘试题的测试功能，适当调整试卷的结构和考查内容，加 大历史学科能力考查的力度，从而顺应了在高中
教学理论与实践历史课堂语言的表达艺术 课堂语言能体现出一个教师的业务修养，是关系到一堂课成败的重要因素。 语言有传递信息、表情达意的功能。信息论者把语言、文字、电磁波称为信息的载体。在课堂教学中，语 言更是教师传道、授业、解惑的主要手段。在教学手段日趋多样
高考历史复习要“重理解”、“善比较” 一、重理解 理解能力，是近年来历史高考能力要求中最基本的导向。理解能力，不仅限于在材料解析题和词答题中考 查，在选择题中也成了能力考查的基本内容（自93年以来，达到50%以上），即使单考“背功”的填空题，自9 5年以来，也在向
从高考命题的改革谈世界近代史教学 高考命题对中学历史教学具有客观的评价作用和积极的导向作用。自恢复高考至80年代，历史科高考命题 的主要特征是采取闭券式知识型考试。命题范围“以本为本”，“以纲为纲”。试题类型以填充、列举、解词 、问答题唱主角。考查的是学生的记忆
从中美教学大纲的比较看能力培养 培养发展学生能力，是当今学校教育改革与发展的重大课题。不久前，国家教委颁布了新编《全日制普通高级中学历史教学大纲》（以下简称“新大纲”），为我国的高中历史教学提出了总的方向和具体框架。无独有偶，１９９５年１月，美国的全国学校历史科
历史教师的“史艺”才能 清代史学家章学诚说：“文史之儒，竟言才、学、识而不知辩其心术以议史德，乌呼可哉？”按照章氏之说，史家只有具备了史才、史学、史识、史德四长，才算全面合格。但是，在教育全面改革的今天，一名历史教师除了具备史家四长之外，还必须具备“史艺”才能
龙年话龙 龙在神话传说中神来灵去固然是捉摸不着的异物，而当进入到人们实际生活中和环境里，龙则成 为人们最为喜爱也最为典型的吉祥物了。 1 龙的传说 关于龙的传说，见载于文字的也有几千年历史了，差不多与中国文化同样的久远。 甲骨文中关于“龙”字 的写法很多（据资
注重史实·突出综合·强调创新 ——评１９９９年全国历史高考试题及学生答卷 适应于21世纪社会和高校对创造性人才的需求，配合中学素质教育的推行和新一轮高考改革的启动，1999 历史高考试题在保持近几年来历史高考改革成果的基础上，坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合
谈谈世界近代史单元知识结构的总体设想 （北京 佟求索） 学习历史知识，不仅要理解和识记重要的历史事实、历史概念和历史结论，而且要从更宏观的角度把握历 史的阶段特征、基本线索和发展过程。死记一些支离破碎的历史知识意义甚微，而应侧重于对历史事件的理解 、历史概念
中学历史教学改革尝试 为了全面提高学生的素质，实现由应试教育向素质教育的转轨，我校历史教师在学习和研究中形成共识： 历史教师应在处理教材、改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性，积极探索提高学生能力、提高学 生素质的途径和办法。基于上述考虑，我们选择了在
引导学生掌握评价历史人物的原则和方法 （浙江省玉环县玉城中学 叶雪祥） 所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历 史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会
试谈殖民主义及其在高中世界近代现代史教材中的处理 我们通常所说的殖民主义一般指近代以来，资本主义在其发生、发展过程中，对外殖民侵略活动。它是世 界近代现代史的一个重要内容。一般认为，近代殖民主义开始于新航路开辟后的西班牙、葡萄牙的殖民活动， 基本结束于第二次世
浅谈历史教师的才学识 《中国教育改革发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”今天，素质教育已汇成时代的潮流。历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师要有较高的素质。高素质的教师是培养深层次学科能力的重要保证，那么，历
高中历史新课本还有待完善 人教版高中《世界近代现代史》（上册）新课本已经面世，并于１９９６年下半年开始在学校使用。与旧课本相比，它具有观点新、材料新、体系完整、能力要求高等特点，这为高中历史教学充分发挥学科功能，培养跨世纪人才提供了有利条件。然而，从教学的角度
历史复习方法指导 历史备考复习是决定成绩优劣的关键时期，也是许多同学感到不知所措、疲于应付的阶段。或者被动地听 课做题，或者“跟着感觉走”，翻课本、练模拟，从而造成自我感觉良好、高考成绩不佳的结果。复习是一个 艰苦的再认识过程，也是一个艰难的再提高过程，要想在
