《亲亲泥土》 感知泥土

《亲亲泥土》 感知泥土

《亲亲泥土》

《亲亲泥土》第一轮区域活动计划
              
区域名称        活动内容与主要材料提供      指导要点      观察和推进
蓝猫探索区      筛泥：各类泥土；各种形状的漏勺、筛子；脸盆。

1、      知道泥土有各种各样，感受泥土的特点。
2、      学习用提供的工具对泥土按粗细进行区分。
     幼儿对漏勺、筛子很感兴趣，每种工具都尝试使用，工具的多、泛影响了幼儿对泥土粗细的观察与分类。
小精灵作坊      和泥：提供黄土、小棒、勺子、水、小盆

     在土中加水，用力搅拌，观察干泥土变湿的过程。
     在活动中发现幼儿把握不好和泥的水量，往往一下加太多的水成了水浆，指导幼儿逐渐加水。
小画廊      稻杆、种子粘贴画：提供稻杆、黄豆、绿豆、花生、稻谷；白乳胶；剪刀；水彩笔；图画纸。      学习用提供的材料粘贴画，培养幼儿的想象力和认真细致的习惯。      幼儿作画认真，能用提供的材料粘贴，但材料用得比较单一，用白乳胶贴不稳比较脏。
聪明谷      搭建房子：提供玩具砖头、沙泥、小铲子、托盘。      学习搭建房子，知道泥土可以用来建房子；培养幼儿的耐心和认真的习惯。      幼儿还掌握不好砌砖的方法和沙泥的用量，砖头往往直直的往上垒，容易倒塌，经指导懂得交错垒，但转角的地方还是垒不好。
巧巧屋      稻草      学习搓、编、打结，发展幼儿的动手操作能力。      由于编织稻草是一项民间手艺，我特地请了一位幼儿的爷爷当助教，苏爷爷没有考虑到幼儿的水平，教的编法比较难，

幼儿变成在观赏苏爷爷编东西，只有个别幼儿学会搓，编和打结需要帮忙。
活动反思：经过第一轮区域活动，我们发现幼儿对《亲亲泥土》这个活动较感兴趣，初步了解了泥土的种类，感受了泥土的特性，知道了泥土的一些用途，具有一定的科学探索能力。适宜性行为：
1、活动选材好，能结合地方特色，选取幼儿生活中经常接触的幼儿生成的内容进行教学。
2、区域的材料能根据中班幼儿的年龄特点和各领域的目标相结合进行投放。
3、      尝试把民间手艺引入到幼儿活动中来，培养幼儿对民间工艺品的兴趣和爱家乡的情感。
4、      充分利用家长资源，采用家长助教的形式，效果较好。
不适宜性行为：
1、      区域的投放材料目标意识还不够强。
2、      材料和幼儿之间的互动还不够。
3、      幼儿合作、表达方面比较欠缺。
措施：
1、      在第一轮活动的基础上调整、提高区域活动目标。
2、      投放的材料需进一步调整和充实。
3、增强幼儿间的合作与交流。
《亲亲泥土》第二轮区域活动计划
班级：中（一）班  
区域名称      活动内容与主要材料提供      指导要点      观察和推进
蓝猫探索区      好玩的筛子：提供各类泥土、筛网粗细对比明显的两种筛子、小盆、记录表。

1、      学习用提供的工具对泥土按粗细进行区分，感知筛网网眼的粗细与泥沙的粗细的关系。
2、      学习使用记录表。      由于提供的筛网对比明显，幼儿很快就发现了筛网网眼大筛出来的泥粗，网眼小筛出来的泥细，并会进行反复筛，直至筛出最细的泥。幼儿的兴趣从工具转到泥土上。
小精灵作坊      活泥：提供黄土、小棒、勺子、水壶、小盆。

玩泥：提供泥土、塑料刀子、泥工板、模具、牙签、树叶等。   

1、      在土中加水，用力搅拌，观察干泥土变湿的过程。
2、      感受湿泥的特点：软、粘，可随意捏、切、制成各种形状。      幼儿基本掌握了活泥的方法，重复的操作会影响幼儿的兴趣，所以我们增加玩泥的活动。幼儿对玩泥很感兴趣，创作出许多富有想象力的作品。
小画廊      稻杆、种子粘贴画：提供稻杆、黄豆、绿豆、花生、稻谷；双面胶；剪刀；水彩笔；图画纸。      1、学习用2—3种材料粘贴画，能根据材料的特点合理使用；2、培养幼儿的想象力和认真细致的习惯。      这次的区域活动我们用双面胶代替了白乳胶，克服了原来种子易掉的现象。幼儿也能学习用多种材料进行粘贴画，丰富了画面内容。
聪明屋      搭建房子：提供玩具砖头；沙泥；水；小盆子；小铲子；托盘；土圆楼、方楼模型。      1、      学习一些搭建房子的技能技巧。
2、      能合作进行建造活动。
     幼儿2、3人合作搭建房子，能相互交流和讨论建房的方法，能基本搭建出圆楼和方楼。
巧巧屋      稻草、苇杆、绳子      学习用搓、编、打结的方法编织简单的草制品，发展幼儿的动手操作能力。      用绳子代替稻草打结更容易掌握，家长助教采用了从易到难的方法进行指导，从编辫子到简单的草制品，幼儿在活动的过程中获得了成功的体验。
活动反思：
适宜性行为：这一轮的区域活动在上一轮的基础上幼儿有了很大的提高。在材料的投放上目标性更强了，难度也增大了，更注重幼儿科学探索能力的培养和自主学习的体现，老师能针对幼儿的活动情况进行适时、必要的指导，能充分调动幼儿的兴趣，保持幼儿的积极性，能充分发挥材料的作用，让材料和幼儿达到最大的互动。
不适宜行为：记录表设计不够合理，没能充分发挥记录表的作用；各区域间的交流还不够。
措施：《蓝猫探索区》增加投放不同形状的筛子供幼儿做进一步的探索，重新设计记录表，观察分析记录表的适宜性；增强幼儿间的交流。

整合活动：《有趣的泥宝宝》
重点领域：科学、社会
活动方式：小组
班级：中一班                               
活动目标：
1、      初步了解泥土的净化及环保作用，培养保护、爱惜泥土资源的意识。
2、      鼓励幼儿尝试使用各种方法将泥土从水中分离出来。

3、      能积极参与，培养幼儿勇于探索的精神。
活动重点：能主动探索，尝试使用多种方法把泥土从水中分离出来。
活动难点：引导幼儿使用多层材料、多种方法把泥土从水中分离出来。
活动准备：
1、      两周前和孩子们一起到厨房、幼儿园里收集果皮、青菜、各种碎石块等废物埋在土里，并组织谈话：请孩子们预测这些东西会发生什么变化。
2、      滤水材料：小毛巾、棉花、海绵、窗砂纸、过滤纸等。

3、      滤水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）
4、      清水若干盆（两到三个幼儿一盆）、玩沙的小铲子若干
活动过程：
一、        组织幼儿到户外，并安定幼儿情绪。
师：我们和泥宝宝做朋友好长时间了，我们知道了泥宝宝的本领很大。今天老师又要带你们一起来和泥宝宝作游戏了。

二、      幼儿观察泥土中的填埋物的变化并进行讨论。
1、      师：上次小朋友和老师一起收集了幼儿园里的垃圾，把他埋在泥宝宝里，让我们一起来看看这些东西都变怎样了？
提出要求：A、不要把泥土扬起。B、使用铲子时要注意安全，不要搓到别人。
（幼儿观察讨论，这些东西都哪去了？接触新词“腐烂”）
2、      师简单小结：是的泥宝宝有许多的本领，今天我们又知道了他的另一个本领——能净化环境，是环保的好帮手。把菜叶、苹果皮橘子皮等垃圾埋在土里经过一段时间会慢慢的腐烂，最后变成泥土的营养，可以使花和树长的更好。所以我们要珍惜和爱护这些泥宝宝。

三、      幼儿探索寻找泥宝宝的方法。
1、      师：——哎呀，看泥宝宝也有调皮的时候他把我们的小手和铲子都弄脏了，现在请谁来帮忙呢？（引导幼儿想到用水洗）
       ——看看水怎么了？调皮的泥宝宝把水弄脏了我们想想办法把泥宝宝从水里请回来吧？
2、      幼儿讨论用什么方法可以将泥土从水中变回来，师允许幼儿有不同的构想。
3、      幼儿探索尝试：
——师：小朋友想的办法都可以试一试，老师也为你们准备了许多材料，我们一起去试一试，你是用什么方法把泥宝宝找出来的，哪种方法最好。
——幼儿第一次尝试。
1)      提出操作要求：A 、爱惜水宝宝不要让它流走了。B、注意卫生，别把水洒在自己和别人的身上。
2)      师巡回指导，在指导的过程中引导幼儿多与他人交流（如你看看XX小朋友的方法很有趣、为什么你找不到泥宝宝呢？去看看别的小朋友是怎么做的吧）鼓励幼儿多尝试几种方法。
——

幼儿擦手后集中讨论：你使用了什么材料？是怎么做的？（肯定幼儿的成绩并指出幼儿中较有创意的做法，鼓励其他幼儿也进行尝试）
——幼儿第二次尝试：
1)      提出活动要求：A、同样要注意卫生。B、观察一下水发生了什么变化。
2)      师巡回指导引导幼儿使用多层过滤和不同材料过滤的方法进行活动，并鼓励幼儿与同伴交流不同的做法。（在活动中自由结束活动）

四、      延伸活动
师：猜猜看水里还有泥宝宝吗？我们一起把水装到大盒子里，带回班上，过几天再来看看会发生什么变化。
（泥水投放在区角供幼儿观察，为下一个学习活动——沉淀埋下伏笔。）

活动研讨：
1.      经过一段时间的科学教改后，孩子的探索能力明显增强，我们发现在户外活动中孩子们总是喜欢三三两两的聚在一起。“十五”课题中，我园申报的是《以区域活动为平台培养幼儿的科学探索能力》，旨在有目的的投放材料，通过跟踪记录和幼儿活动反馈提炼科学活动内容，以区域活动——集中科学探索活动——区域活动——集中科学探索活动

……的模式，逐步提高幼儿的探究水平。结合幼儿的实际并遵循教改的初衷我们设计了这次的科学活动。通过一段时间的区域探索，幼儿对泥土的特性和作用都有了一定的了解。
2.      当幼儿自发想到把垃圾埋在泥土里时，我们考虑到泥土的净化作用对于孩子来说是较少接触的我们应该给孩子的心灵埋下环保的种子，但同时它对于孩子的探究水平和理解能力而言又较难理解，所以我们不打算和孩子深入探究，只让孩子感知现象同时当做是这节课的引子。
3.      在尝试使用各种方法将泥土从水中分离出来的过程中，我们看到幼儿积极探索。

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