幼师技能大赛论文《论幼儿园美术教育的创新策略》

幼师技能大赛论文《论幼儿园美术教育的创新策略》

1、幼师技能大赛论文《论幼儿园美术教育的创新策略》

　　摘要：

　　美术教学是幼儿园教育中极为重要的组成部分，其教育基本目标是培养幼儿感受美、发现美和创造美的能力。随着教育改革的不断深化，幼儿园美术教育的创新改革也发生着一些积极的变化。基于此，幼儿园的教师应不断更新教育理念，创设良好的教育环境，创新教学方法，从而激发幼儿对美术活动的兴趣，使其审美、评价、表现等综合能力得以全面提升。同时，也可以使美术教育真正达到促进幼儿全面发展。

　　关键词

　　幼儿园 美术教育 创新策略

　　正文：

　　一、教师更新教育观念

　　教育思想的转变是幼儿美术创新教育的首要前提，首先教师要形成全新的教育理念，不断丰富自身的专业知识，提高自身的理论研究水平，以幼儿为本，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。以创新精神作为基本教学观，激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿美术实践经验。在过去相当长的一段时间内，我国的幼儿园美术教育的教学模式比较固定，教学内容、教学方法以及教学理念均相对固定，缺乏新意。例如，在幼儿园的美术教学中，画画就是教师讲述，幼儿跟随教师一笔笔绘画。上述固定的教学模式、成人化的教学思维均限制了幼儿对世界、对生活等的情感表达。新课程改革提出，教学理念是教学改革的重要基础，其对教学改革的长效具有重要的积极意义。基于此，幼儿园美术教育应摒弃传统的教学模式，更新教育观念，并树立正确、科学的美术教学理念与儿童发展观。使其在人生中极为重要的幼儿阶段接受正规、科学的美术教育，进而为其今后的学习奠定坚实的基础。

　　二、创设丰富、适宜美术环境

　　1.物质环境

　　幼儿园在进行美术教学时丰富、适宜美术环境，其场地的选择既要保障室内阳光充足，以保护幼儿视力，还要空间充足，为幼儿提供足够的想象余地。另外，美术材料也十分重要，绘画材质、美术工具的多样性可丰富幼儿的感性认知。应为幼儿提供广泛的绘画用具、例如材质不同、形状各异的纸张、各种不同功能、不同颜色、不同材质的画笔、绘画用具等，以丰富幼儿的感性认识，为其美术创作积累感性经验。

　　2.精神环境

　　加强园中文化建设，对幼儿形成一种潜移默化的影响。幼儿园创设美术创意室，在走道里设置“艺术长廊”等，用这种浓郁的艺术氛围激发幼儿的艺术情感。同时，通过大大小小的实践活动鼓励幼儿在生活中发现美、创造美。教师还要善于创设展示幼儿创造的环境，让幼儿能在艺术的氛围中展现美、感受美，欣赏美。教师们不仅将孩子每一次的作品都利用活页夹精心保存，定期进行“美术作品展”，同时还利用幼儿作品进行活动室内外的环境布置：，走廊张贴或悬挂的“我们的艺术长廊”，教室一角的“创意手工坊”还有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不仅让孩子随时体验自己创作的成功，同时，也是向家长展示自己成果的绝好机会。

　　三、创新美术教学方法

　　1. 注重结合生活情境提高美术教学效率

　　教育的存在是为了更好地生活，美术教育也要贴合幼儿生活实际，使美术更具真实性，使幼儿切实感受美术的美丽。由于幼儿对美的感受带有直觉性，他们喜欢色彩鲜艳的形象和夸张的事物，我们就利用现实生活中一切美好的事物打动幼儿的心灵，自然写生、名画欣赏、创意制作坊等，一步步引领幼儿陶醉于美术活动中。艺术来自生活，教师引导幼儿多观察生活，敢于想象，不断提高美术创造能力。教师要培养幼儿欣赏生活的习惯，如中秋节时，引导幼儿对中秋节进行交流，围绕月亮的主题搜集图片，利用这些图片为幼儿创设中秋节的美术学习氛围，将美术活动融入进生活中。这些措施大大提高了学习的真实性，也降低了幼儿学习美术的难度，使幼儿在强化生活经验的同时获得实践能力的发展。艺术来源于生活，又高于生活，生活中虽然不乏美的事物，但我们还要有一双发现美的眼睛和表现美的双手，美术作品就是我们表现美的最好载体，当孩子对生活中美的事物积累了丰富的表象，产生兴趣之后，我们就利用大量的、内容、形式各异的美术艺术作品提升幼儿的审美，引导幼儿了解学习一些美术创作的方法与技巧，为幼儿创设参与美术创作活动的机会，让幼儿在大量的、形式内容多样的美术活动中感知与表现，进而提高美术活动的效率。

　　2.以游戏的形式激发兴趣

　　幼儿园的教学原则是以游戏为主。爱做游戏是每一个孩子的天性。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应积极以游戏的形式组织美术活动，进而使其在游戏中丰富知识、创新能力。教师可以根据幼儿的身心发展规律和美术教育的基本要求自行设计创新游戏，让学生通过做做玩玩的过程中，开拓幼儿想象空间，激发幼儿参与美术活动的兴趣。总是用平铺直叙的方式进行教学难以激发幼儿的学习兴趣，幼儿自主学习的主动性不强就更难使幼儿做到积极思考。美术教学也是同理，幼儿年龄较小，注意力集中时间相对较短，所以在美术的教学过程中，教师在展示绘画作品的同时也口头叙述讲解。教师在进行趣味美术教学中可创设一些游戏活动需要的情境，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，最大限度地将幼儿的积极性挖掘出来，让每个幼儿都参与其中、乐在其中。例如《有趣的手影》活动的教学目标是教师指导幼儿用轮廓线绘画出有关的手势和动作。对幼儿来说，这堂课的教学目标在完成上有较大的难度。教师带领幼儿进行手指游戏“我们的小手会讲话，看看哪个小朋友会说的话最多?我们来比一比吧!”游戏结束，教师引导幼儿左手做模特，右手做小画家，记录下“手语话”。此游戏可激发幼儿兴趣，将乏味的手势临摹转变成有趣的手势游戏，在教师的启发下让幼儿自主发现更多的手势，使幼儿体会到成功的喜悦，把教师预授知识转变成幼儿自身学习的需要，这种方法效果最佳。在教学中采用游戏情境法，幼儿能发现问题，同时还能独立解决问题，进而扎实掌握新知识。

　　3.在欣赏、评价中提升审美

　　正确理解并评价幼儿的美术作品极为重要。在幼儿园的美术教学中，教师应该正确认识并客观理解幼儿的作品。传统美术活动中，教师只注重美术活动中教师对美术技能技巧的讲解与示范，关注孩子作品的完成情况，往往忽略了作品完成后的欣赏与评价，而这恰恰是孩子综合美术能力提升的绝好机会。因为在欣赏与评价中，孩子可以学会观察画面，从色彩、布局、创意、材料等方面去审视一幅作品的美。我们注重了美术活动中的评价，不仅让评价贯穿幼儿的美术活动，同时，注重评价方法的运用，而且，根据孩子的年龄特点，确定不同的评价标准。小班幼儿年龄小，生活经验、表达能力有限，教师评价幼儿作品时，应多采用拟人化及情境化的语言。中班幼儿具有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价时，可提出一些问题：“为什么要这样画?”引导幼儿边画边想，表达自己的构思，启发幼儿进一步创作。大班幼儿各方面能力发展较快，具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力，教师应把评价幼儿作品的主动权交给孩子，适当引导幼儿参与评价，以达到互相学习，共同分享的目的。

　　四、充分利用社会文化资源

　　在幼儿园美术教学过程中，教师应充分利用幼儿园周围的社会文化资源，使其与美术教学相适应、相配合，以保障美术教学内容的顺利贯彻。充分利用幼儿园周边的文化资源有助于丰富幼儿想象力，进而为其进行美术创作提供有利条件、奠定丰厚基础。教师可以带领幼儿去植物园、动物园等欣赏自然风景，或带领其参观各种美术馆和画廊等，使幼儿丰富体验、增长见闻。另一方面，教师还可以充分运用各种教育资源，根据实际情况定期举办家庭巧手大赛，使家长与幼儿一同做游戏、参与幼儿园的美术创作活动等，进而使广大幼儿在活动中感受创造的乐趣。

　　小结：随着教学的改革，与时俱进、开拓创新等已经成为时代对幼儿教育发展的基本要求了。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应不断丰富自己、在更新教育理念的基础上、科学设置教学内容、创新教学方法，以不断创新美术教育，培养幼儿对美的感知、发展其创新能力。

　　参考文献：

　　[1]刘秀芹. 创新教育教学理念，有效提升幼儿美术教育成效[J].考试周刊，2011(31) [2]李银珍.幼儿园艺术教育模式的创新研究—以美术教育为例[J].教育导刊，2011(2)

2、大班美术优秀教案《幼儿园的一角》

　　【活动目标】

　　1、观察发现幼儿园一角景物，感受其遮挡的特点。

　　2、尝试用线描来表现实物的遮挡并尝试从自身不同的角度表现创意添画。

　　【活动准备】记号笔，画板，素描纸。

　　【活动过程】

　　(一)导入活动，引起幼儿的兴趣。

　　1、今天请小朋友选择一个角落观察一下我们美丽的幼儿园。刚才你在观察的时候看到了幼儿园的哪一角，里面有什么漂亮的景物?

　　你们发现了树有什么特点?(很多树被遮挡住了)

　　除了大树，幼儿园还有哪些景物也有遮挡关系呢?

　　2、刚才我们观察的这些角落里你最喜欢的是什么?它是怎样的?最特别的是哪里?(教案.出自：快思.教案网.)那写生的时候要怎样在纸上来表现大门呢?(你可以把它画在哪个位置?)大门的旁边有什么?(保安室)那前面有什么呢(大树)。

　　(二)幼儿尝试写生画，教师巡视并指导。

　　1、提出作画要求：小朋友在画图时要大胆，图画内容清晰，让人看了就知道你画的是幼儿园的那个角落。你还可以在你喜欢的景物上面添画上漂亮的图案与线条

　　2、幼儿作画，教师指导。

　　(三)讲评：

　　师：你最喜欢的图画是哪一副，你看出来他画的是幼儿园的那一个角落吗?你喜欢这幅图画的哪个地方。

3、中班美术教育教案《幼儿园的花朵》含反思

　　【活动设计】

　　xx县是著名版画之乡。从1985年开始，我园由最初的个别辅导，到兴趣小组的开展，再到试点班的实验，到现在全面推广，全园人人知版画，人人爱版画，(教案出自：快思教案网)人人会做版画，形成了浓厚的版画教学特色。夏天到了，幼儿园里花团锦簇，孩子们在花丛中玩耍非常快乐。多色油印吹塑纸版画是在吹塑纸上画出丰富的线条，对线条加深加粗，形成凹凸的图案底版，用多种颜色印出来的画，非常适合用来表现幼儿园的花朵，因此我设计了本次活动，让幼儿在画、磙、印的操作过程中，大胆表现各种各样形状不同的花朵。

　　【活动目标】

　　1、观察花的特征，能用各种线条在吹塑版上画出各种形状不同的花朵。

　　2、学习多色油印吹塑纸版画的制作方法。

　　3、体验版画操作活动的乐趣。

　　4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　【活动准备】

　　1、幼儿观察欣赏过了幼儿园的花。

　　2、吹塑纸、铅笔、磙子、油墨、拓印纸、茶杯、多媒体实物展示仪，范画两幅。

　　【活动重难点】

　　重点是能用各种线条表现不同形状的花，难点是掌握多色油印吹塑纸版画的制作方法。

　　【活动过程】

　　一、出示范画，交代课题

　　师：“这两幅画都是《花》，谁能说说它们什么地方不同?”

　　生：“一幅是单色的，一幅是多种颜色的”。

　　师：“这幅是单色油印吹塑纸版画，我们已学过，就是直接在画好的底版上滚上一种颜色的油墨印出来的。这幅是多色油印吹塑纸版画，(教案出自：快思教案网)今天我们就来学习制作多色油印吹塑纸版画。怎么制作多色油印吹塑纸版画《幼儿园的花朵》呢?”

　　师：“小朋友，你们看过什么花?它是什么样子的?你喜欢什么花?想画什么花?”

　　二、教师运用多媒体实物展示仪，示范讲解多色油印吹塑纸版画的制作方法

　　1、定稿：首先要想好你要画什么样的花，然后在吹塑版上用铅笔画出的花朵，在画的过程中要注意构图的合理性。

　　2、制版：画完花朵外形后，用铅笔进行刻画加深，(老师边讲解边示范给幼儿看)，注意在刻画的过程中，不能太轻，(太轻了轮廓线不清晰)，也不能太用力，(太用力纸会坏掉)，在轮廓的地方按照一条线反复描画，对线条加深加粗，形成凹凸的图案底版。

　　3、滚墨：整个花朵外形描画过后，就可以开始印画了。幼儿选择自己喜欢的颜色滚油墨，用磙子在盛有油墨的盘里反复滚动，油墨不能太多，如果多了可以在旁边的吹塑纸上滚去多余的油墨，一般在听到有“沙沙”的声音时，说明油墨的量不多不少，这时用蘸有油墨的磙子在吹塑纸上从板的最上端开始滚，有顺序的把整个板面滚上均匀的油墨。

　　4、拓印：在吹塑板全部滚上油墨后，把底板拿到垫有干净报纸的地方，把拓印纸盖在吹塑板上，注意不能移动，然后用手或小茶杯的底部进行磨压，画面的每个地方都要磨到，用力要均匀，最后将纸轻轻的揭开，一幅漂亮的版画就做好了。

　　三、幼儿操作，教师巡回指导

　　1、提醒幼儿花画得大些，轮廓线要按照一条线反复描画，对线条加深加粗。

　　2、滚油墨要用力、要均匀。

　　3、印时拓印纸不能移动。(画面会错位)

　　4、要注意清洁卫生，完成后协助老师整理版画操作材料。

　　(师：先在吹塑纸上画出自己喜欢的花，线条可以是多种多样的，画的大一些，线条要加粗加深;上色时要先用磙子把油墨磙匀，可以多选几种颜色，要把每一个地方都磙上颜色;拓印时拓印纸不能移动，盖上报纸，用平底杯子用力磨压，这样才能印的清晰漂亮。)

　　四、讲评作业

　　1、和幼儿一起布置作业展。

　　2、请幼儿说说自己的作品，进行相互欣赏和评价。

　　【活动评析】

　　这节版画活动，通过比较单色和多色油印吹塑纸版画的不同，让幼儿在发现中主动探究多色油印吹塑纸版画的制作方法，充分体现了幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者的教育理念。同时，多色油印吹塑纸版画制作是幼儿通过画、磙、印来完成的，画画、磙磙、印印本身就是一个玩的过程，幼儿在轻松愉悦的氛围中玩中学，学中玩，变被动学习为主动获取，充分体验了版画创作活动的乐趣。

　　活动反思：

　　本次活动大部分幼儿还是有要求的完成了印画，但是还有部分幼儿没有按要求完成。在活动过程中，幼儿对纸团印画感到非常有兴趣，同时充分锻炼了幼儿对冷暖色调的感知。但是在活动过程中还是出现了许多不足之处。在幼儿操作时，几个幼儿没有用压印的方式来装饰，而是涂抹的方式，有可能是在讲操作要求时没有完全具体，纸团要揉成球，也有可能是材料的问题，印泥里面的颜色不容易上色，让幼儿没有耐心装饰。在花朵的装饰上，样子也比较单一，多是用一隔一的样式。可以在课前给幼儿丰富装饰的样式，这样操作出来的效果会更加美丽。最后展示欣赏的时候可以做一块花园的展板，让幼儿的作品展示出来，呈现一种美的感觉，这样活动就更加完美。

4、幼儿园家园合作《浅谈幼儿教师如何更有效地与家长沟通》论文

　　摘要：

　　家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。

　　关键词：

　　幼儿教师 家长 有效沟通

　　正文：

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。

　　一、问题现状

　　陈鹤琴先生说过，“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。教师与家长之间的沟通是进行信息交流的过程，是形成、维护和发展良好的家园关系的基本方法。具备良好的沟通能力是我们教师的基本素质，每一位幼儿教师都应注重与家长进行交流沟通。但在实际工作中，我们会碰到许多不同类型的家长，有的家长与教师之间的沟通比较容易，也会成为幼儿园工作强有力的支持者;有些年纪大的家长比较关注幼儿的身体和饮食方面，对幼儿过于娇惯;有的家长对幼儿的要求过高，但有的家长对幼儿的要求则很低，甚至不对幼儿提任何要求……

　　我作为一线幼儿教师已有十余年的教龄，大中小班都带过，也接触了各种类型的家长，因此引发了我对“幼儿教师如何更有效地和家长沟通”这一问题的思考。

　　二、案例呈现

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的时候小九月端着碗吃得很香，可是当我再回到她身边时只看见她在吃米饭，而盘子里的菜原封不动的放在她面前，我蹲下来轻声问小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不为所动，只是吃着米饭。见状我就端起盘子喂她吃，我把勺子放在她嘴边，她把嘴巴闭得紧紧的，后面无论我再怎么劝说她都不吃……

　　等到傍晚小九月的妈妈来接她，我和她的妈妈进行了沟通，把小九月吃午餐的情形讲给她妈妈，没想到她妈妈居然说：“老师，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧。”听完她妈妈的话，我语重心长地和她说：“你知道吗?咱们幼儿园的食谱是带量食谱，每天的饭菜花样多，每一种食物里面都有孩子生长所需的物质，一天两天不吃可以，如果时间长了轻则养成了挑食的习惯，重则会影响孩子的身体发育。希望我们共同配合，一起改掉孩子挑食的习惯。”九月妈妈听完我的话说：“谢谢老师的用心，我们尽量配合。”自此，九月挑食的习惯得到了明显的改善。

　　案例二：中班：总爱扮演爸爸妈妈的凯凯

　　凯凯是一个不算调皮的男孩，平时都是由姥姥接送，爸爸来的时候不多，从凯凯入园到现状一年半了，他的妈妈只来过两次，所以平时有什么事情我们都会和凯凯的爸爸、姥姥沟通。可是慢慢地我发现凯凯在和小朋友沟通时总把姥姥挂再嘴边，而且通过一段时间的观察我发现凯凯特别喜欢玩角色游戏，他总喜欢扮演爸爸妈妈，而且总说“爸爸妈妈太忙了，你先自己玩。”当我听到这样的话后我心疼凯凯，所以在生活中我也有意识地多抱抱他、多摸摸他，他总是很满足地对我笑笑。

　　后来我主动找到凯凯的爸爸和他沟通，他的爸爸总是憨厚的笑笑，点着头说好，我也尝试打电话和凯凯的妈妈沟通，可是凯凯的妈妈总以一句“老师，我太忙了，您和他姥姥说就好”为借口拒绝沟通，可是一段时间之后凯凯的爸爸也不来接送凯凯了，我只好找到了凯凯的姥姥，通过沟通得知凯凯自从出生后基本就由双方老人照顾，凯凯爸爸妈妈很少过问孩子的事情，我把凯凯在园的表现和凯凯姥姥沟通，凯凯姥姥激动地说一定要和凯凯妈妈沟通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通过和九月妈妈沟通得知，在入园之前，九月平时都是由奶奶照顾的，九月平时喜欢吃面条、包子等，奶奶每次都为九月做她喜欢吃的，知道九月不喜欢吃菜平时就很少做，以至于为孩子养成了挑食的习惯。九月的妈妈也很着急，但是苦于找不到有效的办法，在我们沟通之后，我就安慰九月妈妈，习惯的问题急不得，慢慢来，我建议不管在园还是在家，我们都要多多鼓励九月，每次可以少吃一点，习惯了一种菜之后再添加另一种菜，每天吃了两种菜才能得到奖励。九月妈妈欣然接受了我的建议，并且一段时间以后，九月妈妈主动找到了我，高兴地说九月在家能吃菜了，这可是她做梦都没有想到的……

　　在案例二中，我通过和凯凯姥姥沟通，得知凯凯妈妈在生活上对凯凯姥姥的依赖性特别大，自从凯凯出生后妈妈很少照顾凯凯，时间长了也不太懂和凯凯怎么相处，所以干脆就把凯凯推给了老人照顾。后来我还是主动给凯凯妈妈打电话，我把我自己当妈妈的经验讲给她听，慢慢地，凯凯妈妈愿意和我沟通了，还说出了好多让她记忆犹新的凯凯的往事，我也给出了好多建议，比如每晚抽出时间和凯凯共同阅读一本绘本故事书，让凯凯讲讲自己好朋友的事情，和凯凯共同制作一件作品等等。经过一段时间后，我发现凯凯愿意笑了，在和同伴交流的时候也开始说“我妈妈……我和妈妈一起……”

　　四、尝试探索与家长沟通的技巧

　　(一)注重沟通时的礼仪

　　我们教师在和家长交谈时要用眼睛注视着对方，要始终保持微笑，并且要和他们平视，当家长站着时我们也要站着，当我们请家长坐下来时我们也要坐下来;当年长的家长与我们交谈时，我们要有礼貌的称呼，可以随着孩子一起喊“奶奶”或“爷爷”;在迎接小朋友时，主动向小朋友和家长点头问好;交流之后我们要目送家长离去等等。

　　(二)注重沟通时的态度

　　在与家长沟通时我们教师态度要热情、谦和、诚恳。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈，家长将孩子托付给我们是对我们的信任，如果我们热情有礼貌地接待家长，与家长谈话时坦诚相见、推心置腹，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。我们对孩子要怀有无比关怀之心，要为孩子的成长与进步而高兴，取得家长的信任，让家长觉得我们和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。只有以一种平等友好的态度对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的意见与建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”，那么我们教师与家长的关系自然融洽。

　　(三)注重沟通时的艺术

　　与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。我们在向家长汇报孩子情况时，应语气委婉，不能携杂主观色彩。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待我们的批评，这时如果我们先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向我们道歉，此时我们则应与家长共同分析并找出原因，积极寻找解决的办法。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，对孩子的评价要客观，要淡化孩子的缺点和错误，孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是我们对于孩子所犯错误的认识与态度，因此在本来就心情紧张的家长面前，我们关键在于表达一种愿望，即让家长明白沟通是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

　　(四)注重沟通时的方式

　　沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，但是很多时候家长总是以工作忙、没有时间等理由很少主动与我们老师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们鼓励采取多种形式的沟通，例如除了我们常用的面对面沟通外，我们还利用电话、微信、QQ、家园联系手册、家长开放日活动、学期家长会、家长走进课堂等形式，让家长根据自己的实际情况进行灵活选择，积极主动地支持配合我们的工作，家园形成合力，共同把促进孩子的全面发展。

　　(五)注重平时认真观察孩子

　　每个人都是一个独特的个体，每个人的想法也会不同。在工作中，我们常常会遇到一些“不好相处”的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任和不放心。其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活动中做到细致观察，这样才能有理有据的回答家长们的问题。而且在回答家长问题时，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能够讲出孩子表现的过程和自己的客观评价，这才是家长真正需要的信息。如果我们不把它看作是找麻烦，而是促进自己改进、不断成长的途径，这何尝不也是一种体验幸福、成长的过程。

　　家园合作是促进孩子身心和谐发展的有效途径，是幼教事业发展的必然趋势，也是社会发展的迫切需要。对于幼儿园教师而言，在平时的工作中要掌握与家长良好有效的沟通技巧，从而获得家长的支持配合，共同改正孩子的不良习惯，促进孩子向着更好的方向发展;对于家长而言，积极主动与老师沟通配合，提高自身教育水平，积累科学专业的育儿经验，只有在教师和家长双方教育力量协调一致、互相配合下，才能更好地促进孩子全面的发展。

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5、幼儿园教育论文《浅谈幼儿个别化学习的意义》

　　个别化学习有利于教师观察和接触每个幼儿，实现新的教育目标，能促进幼儿的认识发展。

　　摘要：

　　幼儿课程要面向幼儿、面向生活、面向社会，教材作为课程的载体，不再是幼儿获得知识的唯一途径。在对幼儿教育和培养的过程中，类似于个别化学习这种有利于幼儿自主学习、自主思考、自主创造和发展的方式，在新的教育价值观引导下，将会逐渐占据主导地位。我们要结合区角活动和教学方式的个别化，来促进幼儿身心的全面发展。

　　关键词：

　　个别化、学习活动

　　正文：

　　幼儿教育的目的在于启发和培养幼儿的个性，顺应幼儿自然本性的发展，满足其真正需求。随着教育体制的不断改革和发展，传统的幼儿教育方式已不能适应现代幼儿的发展需要。新的时代背景下，要求幼儿教育要以儿童为主体，充分尊重儿童的个性化需求，要求幼儿教育与实际生活相接轨，真正做到使儿童“回归生活”。幼儿个别化学习活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育形式,是教育目标得以实现的保障。

　　一、幼儿个别化学习的意义

　　“个别化学习”教师可根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，而在整个过程中，都是是孩子“个别化学习”。这种学习活动使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。因此个别化学习活动能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。在个别化学习活动中教师既能为幼儿提供在主题活动中对热点问题的探索空间;又能支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现;还能引导幼儿通过与材料的互动解决一些有关认知方面的问题。“核心经验”、“操作摆弄”、“自主学习”。这应该也是个别化学习的精髓所在，“核心经验”即主题的教育目标，说明个别化学习也是有教育目的，是要根据主题的教育目标和幼儿的发展水平，来创设相应的环境，投放相应的材料，把教育目标物化。“操作摆弄”这是幼儿的学习方式，皮亚杰认为：“儿童的思维产生于动作”，个别化学习是让孩子们在与环境、材料的互动中，获得直接经验，是自发性的学习、发现性的学习。“自主学习”也就是说孩子们可以根据自己的需要、自由的选择学习的内容和材料，运用自己的行为方式，主动地去学习。这种方式更适合每个孩子的不同发展需要和“最近发展区”，也是最契合孩子学习方式和特点的。

　　二、个别化学习有利于实现新的教育目标

　　《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则，幼儿园在各项活动的过程中，根据幼儿不同的发展水平、个体差异，进行有效的活动形式和方法，不要强求一律。

　　个别化学习活动是实现个性化教育的最佳途径。这有利于激发幼儿的自主性、积极能动性和创造性，也有利于教师观察和接触每个幼儿，发现他们的有利条件以便因材施教。

　　三、个别化学习促进幼儿的认知发展

　　个别化学习活动对幼儿认知发展具有极大的帮助。

　　首先，个别化学习有利于培养幼儿的创造力。个别化学习激发幼儿的学习兴趣和探索精神，兴趣和好奇是创造性 思维的动力;个别化学习活动不仅为幼儿提供了丰富的材料，同时也设置了各种问题，这引导幼儿观察身边的事物和发生的事情，并将看到的现象在活动中加以利用，从而培养幼儿的观察能力，个别化学习活动是幼儿自愿参加、自主选择和自主行为，有利于幼儿想象力的发展。

　　其次，个别化学习有利于培养幼儿的动手操作能力。幼儿总是以摆弄操作材料外显动作方式反映内隐的心智活动，幼儿活动伴随着幼儿动作开展，运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉联合的探索性动作，去感知、体验事物的性质、事物间的关系，从而提高幼儿的动手操作能力。

　　另外，个别化学习活动促进幼儿的情感发展。幼儿非常重视教师对自己的评价，在集体活动中，受时间和教学任务的限制，教师不可能接触到每位幼儿。然而在个别化学习活动中，教师与幼儿交往的机会多了，幼儿能感到教师对自己的重视，幼儿能按自己的兴趣、需要及能力水平去活动，在各种活动中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、满足等积极情感的体验，这些积极的情感又使幼儿更积极的参与到新的探索活动中。

　　最后，个别化学习活动促进幼儿的社会学发展。现代社会中，大多都是421家庭，幼儿形成了以自我为中心的交往意识，不知道如何和别人交往、分享，个别化学习活动给幼儿提供了较多的交往机会，可以促进幼儿社会性的发展。

　　四、个别化学习有利于教师了解幼儿

　　个别化学习活动满足了幼儿自主表达的愿望开发和运用多种生活化的材料和工具能唤起蕴藏在幼儿身上“沉睡的力量”，使幼儿在无穷的乐趣中学习、体验、实践，进而发现色彩世界奇特的变化。个别化学习活动可以为教师提供与每一位幼儿沟通、交流、互动的机会。教师在与幼儿互动过程中能更好地了解不同幼儿个别化学习的经验、能力和想法，可以用发现的眼光去欣赏每一个幼儿背后的情感、情绪。这样一种个别化交流的方式可让教师更深入地了解我们的幼儿，去关注他们的学习能力。有时还可以在与幼儿共同创作中给予适宜的推动和支持，让幼儿更好地获得学习的成功感。另一方面，幼儿在自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意志和能力来选择活动内容，探索学习方式，获得知识经验，促进幼儿自主性的发展。每个幼儿都有自己独特的潜质，幼儿的智能发展和表现的形态也存在着众多的差异。要就要求教师客观、全面地观察和解读幼儿，个别化学习活动的教学方式实现了从集体到小组的转变，使教师从繁杂的讲课任务中解脱出来，更多的机会观察幼儿。教师能更好的了解幼儿的认知发展水平，同时也有利于教师了解幼儿社会性的情感及其他方面的优势。个别化学习活动给教师一扇了解幼儿的窗，有利于教师多角度地解读幼儿。

　　五、个别化学习活动有利于提高教师的教学技能

　　个别化学习活动不但对于幼儿的发展有着十分重要的作用，还能让老师活动的过程中，不断地提高自己的教学技能。这些能力主要包括在教学活动中把握幼儿发展现状的能力、教学实践能力、对幼儿的学习和发展作出科学评价的能力等。通过一次次的个别化学习活动进而获得较好的教学效果。在活动的过程中可以积累更多的教学经验，教师可以对自己的教学活动进行经验总结，实现教学经验的积累的目的，不断地提升老师自己的教学技能。

　　六、个别化学习活动有利于教师制定有效的教育计划

　　在以往的集体教学活动中，教师一直是一个“我教你学”的教育者形象，教学的出发点事为了完成教材、教学的任务，而非幼儿的需要。班级里总会有这样的幼儿，思维活跃、活泼大胆，愿意表现自己，善于回答老师的问题;也有这样的幼儿，他们胆小内向，沉默寡言，反应迟钝，在集体活动中常常处于被忽视的那一类孩子。在集体教学活动中，教师把握不到每个幼儿的发展状况和学习水平，教育计划也只是针对大多数幼儿的接受水平。而个别化学习活动能使每个幼儿都得到老师的关注，教师走近了幼儿，有利于教师因材施教，有利于教师了解每个幼儿的“最近发展区”，从而更好的针对不同的幼儿制定有效的教育计划。例如：能力弱一些的幼儿，教师可以给予他们更充分的重视和更多的帮助，使他们尽快地融入集体。而面对一些发展较快的幼儿，教师则可以创造一些特定的环境，尽可能的满足他们的发展需要，扩展他们的特长，充分显示了活动的层次性。

　　总之，仅靠集体教学活动来实施课程和促进幼儿的发展是极有的，个别化学习活动是集体教学活动的一种拓展。个别化学习活动可以更好的照顾幼儿的个体差异，促进幼儿个性化学习与探索，并与集体活动的内容相互承接。有利于教育的系统性和连续性。

　　参考文献：

　　幼儿教育

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

6、教案幼儿园大班美术《奇妙的扎染》反思

　　设计意图

　　根据《3——6 岁儿童学习与发展指南》的要求，在活动时应关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心的全面协调发展，所以我的活动领域为社会与美术的整合，名称为《奇妙的扎染》，年龄段为大班。随着现代技术的不断发展，小朋友们接触的东西也越来 越现代化，慢慢的有些传统的东西就会被遗忘。本活动以中国的扎染工艺为活动对象，帮助幼儿从生活中提升美的经验、感受中国传统艺术的魅力。本活动引导幼儿通过亲自制作扎染手帕，感受古老的扎染工艺，感知民间艺术的神奇与伟大。本主题主要呈现的只是让幼儿了解扎染的美丽和现代扎染方法的一个小方面，扎染还有许多传统和现代的色彩、图案和花纹，，还须小朋友在成长过程中不断地去认识、学习和探索。

　　活动目标

　　1、技能：引导幼儿学习简单的扎染方法，尝试制作出螺旋纹

　　2、情感：通过这次活动，激发幼儿对扎染的兴趣，感受学习的快乐

　　3、认知：欣赏传统扎染作品和现代扎染作品的特点，初步了解扎染是中国传统工艺

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力

　　5、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验

　　活动重点：学习扎染技艺之一的螺旋纹

　　活动难点：制作过程中宁手帕和扎橡皮筋的动作

　　活动准备

　　手帕、橡皮筋、染料、滴管、图片、手套、音乐、防水衣、视频、纸芯

　　一、游戏导入

　　1.老师出示白手帕用变魔术的方法展示螺旋纹手帕

　　2.师：哪一张手帕更美呢?(幼儿回答)

　　3.师：你们猜一猜这么漂亮的花纹是怎么来的呢?(幼儿猜测)

　　二、介绍扎染

　　1.老师说出方法是扎染

　　2.师：这个方法叫做扎染

　　3.师：到底什么是扎染呢?请小朋友们认真听一听、看一看

　　4.老师介绍扎染是中国传统的手工染色技术

　　5.师：你们知道它为什么叫做扎染吗?(幼儿回答)

　　活动过程

　　师：因为我们可以利用如图中所看到各种工具，对我们的纺织品进行捆、缝、夹等，你们在图中看到了哪些工具呢?(幼儿回答)师：结扎后要做什么呢?

　　(幼儿回答)师：然后再进行染色，这就叫做扎染。

　　师：由于我们的扎染技术历史悠久，结扎方法多，染色出来的花纹也很丰富， 所以现在我们的手工扎染可以分为两大类：一种是用传统的扎染，另一种是现代的扎染。

　　老师播放传统扎染作品的图片，幼儿观察

　　师：看，这就是传统的扎染作品，他是什么颜色的，都有哪些花纹呢?它的花纹是我们生活当中能够看见的东西吗?(幼儿回答)

　　师：传统的扎染作品颜色叫做蓝靛色，它的颜色来自于自然界中一种叫做板蓝根的植物，花纹主要来自于我们生活当中可以看见的动物、植物、和人物。

　　老师播放现代扎染作品，幼儿观察

　　师：到了现代，我们的扎染作品和花纹发生许多变化，看，这就是现代的扎染作品，它是什么颜色的?它有哪些花纹呢?(幼儿回答)

　　师：现代扎染作品颜色丰富，花纹都是一些奇形怪状的，现代扎染的花纹更多来自于我们的想象和创造。

　　三、尝试学习制作扎染

　　1.师：了解了扎染，你们想制作属于自己的扎染作品吗?

　　2.老师为大家介绍今天学习扎染图案叫做螺旋纹，它是用纸芯和橡皮筋来进行操作的

　　师：小朋友们要认真看哦，我一会儿要考考大家

　　3.老师播放制作方法的视频(幼儿观看视频)

　　4.老师结合 PPT 引导幼儿一起回忆复述制作方法，老师并强调一些工具的使用方法

　　5.讲解到拧螺旋纹时，老师单独出示视频，请幼儿跟着老师一起学拧螺旋纹

　　6.接着一次强调橡皮筋的捆法

　　师：帕子拧好后像一个小花卷，接着开始捆橡皮筋，用十字交叉的方法，第一根、第二根、第三根、第四根，橡皮筋捆好之后是这样的。接着开始染色，在染色时，小朋友要注意尽量将颜色上满。

　　7.老师请幼儿操作，在操作前老师要强调规则

　　师：8 位小朋友为一组，在制作扎染时要保持安静，使用后的材料请放回托盘里，先完成作品的小朋友，请先将桌子擦干净，将卫生纸放回托盘中，请小朋友抬小椅子有秩序的上座位。

　　8.幼儿操作，老师在旁协助并进行辅导

　　四、展示作品

　　1、老师请先完成作品的小朋友整理好桌子后，到候场区准备做好模特步的准备 师：请先完成作品的小朋友，检查一下桌面干净吗?将桌面擦干净，把纸放回托盘里，接着将自己的螺旋纹手帕放在桌面上，小手像熨斗一样将帕子整理平坦，整理好的，小朋友可以先想一个自己最喜欢的动作，待会儿走模特步为大家展示自己的作品，哇塞，小朋友们制作的螺旋纹太漂亮了，我都等不及要把美丽的扎染螺旋纹展示给大家瞧一瞧，小朋友们快拿上自己的螺旋纹作品到老师这里来准备。

　　2、老师请小朋友站成一长排

　　师：我们今天做的扎染花纹叫什么名字?(幼儿回答)小模特们，准备好了吗?

　　五、活动延伸

　　师：我们的螺旋纹手帕还有点湿，我们一起拿出去将它晒干吧!大家一起去把手帕晒干吧结束活动。

　　通过这次活动，小朋友初步了解了扎染是我们中国传统的手工染色技术，在活动当中，通过图片小朋友能够自己去观察、发现扎染技术的变化，在观看的视频的过程中强调了活动当中的难点动作，小朋友们操作拧螺旋纹的动作大多数

　　活动反思

　　幼儿是作出来的，只有个别幼儿还需要老师的帮助，在捆橡皮筋的时，许多还需要老师进行协助，但是到最后上色后，展示效果时，整体效果时非常好的，重难点基本上也解决了，活动效果较好，但是，在以后的活动当中要练习捆的动作。

7、幼儿园美术写生《柿子树》大班秋天活动教案

　　【教材分析】

　　秋天来了，幼儿园柿子树上接满了一串串的柿子，远远看上去就像一串串的红灯笼，吸引着孩子们的目光。他们经常驻足在柿子树下，看着一个个的柿子渐渐变黄、变红;细细数着柿子的个数;找到藏在叶子底下的果实。《指南》中指出幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物所吸引，从感知出发，以想象为主要方式的一种艺术能力。因此，通过观察柿子树，发挥幼儿的想象力，引导幼儿描绘出自己心中的柿子树。

　　【活动目标】

　　1.尝试用线描尝试表现柿子树的形态。

　　2.能表现出柿子在柿子树上的前后遮挡关系。

　　3.体验写生画活动的趣味性，乐于观察秋天各种植物的变化。

　　4.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　5.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

　　【活动准备】

　　粗细记号笔，纸，画架，水彩笔或油画棒。

　　【活动过程】

　　1.猜谜引出写生主题：柿子及柿子树，激发幼儿兴趣。

　　谜语：树上挂着小灯笼，绿色帽子盖住头。身圆底方甜爽口，秋天一到满身红。(打一水果)

　　1. 观察柿子树，感知树枝间的前后遮挡关系和远近关系。

　　(1)引导幼儿站在柿子树下从不同的角度观察柿子的不同形态。提问：从不同的角度看柿子和柿子树有什么不同?

　　小结：树上的柿子有大有小，离我们近的柿子大，远的柿子小;柿子树的树枝之间有远有近，还有的被别的树枝挡住了。我们在画的时候比例一定要把握好，所以要根据你看到的柿子树的样子画。

　　(2)幼儿选择一个合适的位置尝试作画，教师巡回指导。

　　要求：注意画出柿子及柿子树的细节，注意柿子与柿子、柿子与树枝的遮挡关系。3.幼儿分享自己的作品，进一步感受写生画的快乐。

8、幼儿园论文《让自制玩教具成为幼儿的学具》

　　摘要

　　古往今来，无论在什么情况下，玩具作为一种寓教于乐的工具，与人类特别是儿童的身体成长和智力发展始终保持着紧密且不可分割的关系。它不仅丰富了幼儿的一日生活，扩大了幼儿的视野，更能促进了幼儿智力的开发和身心全面和谐的发展。

　　关键词

　　玩具 自制 教育性

　　正文

　　孩子的天性就是玩。玩是幼儿生活中的主要内容，大多数的游戏都离不开玩具，玩具是幼儿亲密的伙伴，在玩玩具的过程中幼儿认识世界，发展能力。所以，玩具对幼儿来说既是教具，教具有时亦是玩具。

　　自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平创造性的利用各种自然材料、废旧材料等，制作出符合幼儿游戏，学习需要的玩教具，是促进幼儿能力发展经济而有效的形式。

　　一、自制玩教具的优势和价值

　　自制玩教具有着商品玩具所没有的优点，它是根据幼儿身心发展特点和教育工作的实际需求, 巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性、安全性的玩教具。自己动手制作玩教具不仅可以节约教育经费, 还能极大地满足幼儿成长的需要，具有及时性、灵活性、针对性、节能环保等特点，科学性的玩教具还可以培养幼儿的探究欲望，促进幼儿思维发展。

　　第一，自制玩教具与商品玩具相比更具有及时性和灵活性。

　　幼儿教育离不开游戏, 进行游戏又离不开相应的玩教具。因此, 幼儿园总是需要购买大量的玩教具, 但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作, 这就需要教师充分发挥想象, 利用身边的各种资源自制玩教具, 随时投放到幼儿教学游戏活动中。

　　在幼儿游戏活动中你会时常发现身边的玩具不够用,不适合教学内容，去买又是不可能的, 这就需要教师根据实际需求, 作幼儿学习、游戏的支持者, 利用身边的一切可利用的资源, 经过创新设计, 及时地自制出适合幼儿操作的活动材料, 以便幼儿游戏活动能顺利开展。

　　第二，自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性。幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要, 根据不同主题区域活动设置的, 而自制玩教具则是来源于教学实践, 根据幼儿游戏需求自主决定制作的。

　　第三，自制玩教具可以培养幼儿节能环保的意识。玩具是幼儿游戏中不可缺少的活动材料。当今父母在开发幼儿智力方面, 不惜花费大量金钱为幼儿添置各种玩具, 但是对玩具是否适合幼儿的年龄特点、怎样运用玩具对幼儿进行启发性教育并不了解, 往往是家中的玩具成堆, 但幼儿并不感兴趣。幼儿园作为幼儿的保教基地, 从节能环保的角度出发, 需要培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。将环保教育渗透到语言、社会、艺术教学等五大领域中, 与幼儿一起收集身边废旧的材料，通过巧妙的构思, 教师可以利用幼儿收集的这些材料制作出具有教育性、科学性和趣味性的各种玩教具,投放到幼儿的游戏和学习中, 让幼儿感受到废物是可以再利用的, 从而提高幼儿的节能环保意识。

　　第四，科学性的玩教具能培养幼儿的探究欲望。在教学中, 教师利用各种资源，将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具, 使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣。

　　通过参与制作, 幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣, 而且激发了幼儿创作的兴趣, 培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。

　　总之，自制教玩具的种类很多, 有装饰性的、欣赏性的、教育性的、科学性的等等,无论是哪种玩具, 在幼儿的眼中都是有趣的。在商场, 幼儿往往会被色彩鲜艳的玩具所吸引, 但商品玩具的单一性, 很快就会让幼儿对它失去兴趣。而自制的玩教具, 虽然是利用身边的废旧物品自制而成的, 但它的教育性和趣味性却是商品玩具无法相比的。每一件自制玩具都来源于教师的教学实践, 幼儿通过它们锻炼了肢体能力, 激发了探索兴趣, 培养了合作意识。在变废为宝的过程中，使幼儿从小养成节约的意识和生活习惯，这对他们以后的发展具有重要意义。

　　二、我园自制玩教具的开发

　　以往我园在开展教师自制玩教具的工作环节略显薄弱，教师对自制玩教具理解上存在误区。认为是一种额外负担，与幼儿园的教育教学工作无关，是可做可不做的，因此出现了有时间就做，没时间就不做，有检查是突击做，无检查时就不做，教师盲目而被动的做，制作中教师不关注幼儿的需要，仅凭个人兴趣做，追求的是制作的数量。结果教师花费了时间与精力自制的玩教具只是一个花架子能看不能用。针对这一问题我园用3年的时间构建了教师自制玩教具的体系，让老师由被动变主动，自制玩教具由单一变丰富，从只能看变成既美观又实用，从而极大地丰富了教师和幼儿们的教育教学活动和户外游戏。

　　1、 构建个人开发与集体协作相结合的平台;

　　从深入贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神入手，激发教师研究和制作玩教具的兴趣，提高教师利用自制玩教具促进幼儿学习和发展的能力，我们巴自治玩教具制作作为教师专业技能必备能力之一。首先，从思想上加以重视，每个学期制定自制玩教具工作计划，组织教师认真学习和领会《纲要》精神，充分调动教师积极性，定期与教师交流发现问题及时解决。学期末开展自制玩教具评比，将选出的优秀作品根据不同的教育性发放给年龄段适合的幼儿使用。通过不断地积累优秀的自制玩教具越来越多，现在每个年龄组都有适合自己年龄组的自制玩教具，根据不同的教育性园里统一定置分类，如：优秀作品《打门球》《好玩的瓶盖》《饮料加油站》《水车》《 腰鼓》等分别投放在不同的部室，在下一个学期初加以推广。与此同时做好玩教具的总结工作，为下一阶段工作打下基础。

　　教师自制玩教具评选

　　随着老师自制玩教具工作的深入，个人创新制作能力遇到瓶颈。园里及时调整工作计划，开展了以年级组为单位的自制玩教具活动。团队智慧发挥了积极作用，各个年级组在年级组长的带领下，分工明确，根据本年龄组幼儿的年龄特点和大纲要求自制玩教具，通过老师们的团结协作自制玩教具工作又上了一个新台阶。大班年级组采用了废弃的露露罐和报废的拖把棍制作的《 跨 栏 》《踩木桩》，中班年级组用旧衣服改造的《抛抛乐》《踢踢乐》，小班年级组用旧报纸、纸筒制作的《快马加鞭》《采蘑菇》，小小班年级组利用废旧食用油桶和旧报纸制作的《打地鼠》《扭一扭 晃一晃》等都极大地丰富了我园幼儿的自制玩教具内容。

　　2、强调幼儿的参与

　　自制玩教具的最终使用者是幼儿，幼儿的喜爱程度决定着一件自制玩教具的成功与否。为了充分体现幼儿的意愿，增强参与意识，培养幼儿从小养成环保意识，感受低碳环保的生活理念，了解节约对我们生活的重要性。我园进一步开展了幼儿与老师共同制作自制玩教具的工作。活动中我们提供了各种废旧材料如：各种罐子和大小不同的饮料瓶、纸箱子、长短不同的PVC管、废弃的油桶、旧衣服、等等。孩子们又从家里带来了很多家里不用的废旧材料，如牙膏盒、废牙刷、小木头、绳子、大大小小的月饼盒，粗细不同的纸筒等等，让幼儿在为他们搭建的平台上大展身手。幼儿与老师一起讨论怎么样让废旧的材料变得有用?这些材料可以做什么?——用废旧的牙膏盒和香皂盒做成了各种各样的“车”，用瓶子、木棍、月饼盒、树叶等模拟出了“马路”“红绿灯”“停车场”等场景，并演绎了警察与司机的故事……并在延伸活动中，让幼儿们一起分享他们自己创作的不同造型的车，讲述车的特点与用途，并围绕“车“拓展了与车相关的很多知识点。

　　玩教具的制作过程让幼儿收获了动手动脑的愉悦，而废物利用则让幼儿感受到再创作的快乐，团结协作让幼儿知道了协作的重要，通过教师的适时引导让幼儿体验到这种合作、交流、分享、创造远远超过了玩教具制作活动的本身。

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

9、幼儿园中班美术教育折纸《小热带鱼》教案反思

　　活动目标：

　　1、能理解折纸的步骤。

　　2、尝试掌握鱼的折叠方法，提高手指的灵活性。

　　3、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

　　4、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

　　活动重点：

　　巩固看折纸步骤图用折双三角形的方法折叠热带鱼，在折热带鱼子的过程中能对齐边或角，并将折痕抹平。

　　活动难点：

　　巩固看折纸步骤图用折双三角形的方法折叠热带鱼，在折热带鱼子的过程中能对齐边或角，并将折痕抹平。

　　活动准备：

　　折叠好的热带鱼范样、正方形彩色折纸、黑色勾线笔。

　　活动过程：

　　一、儿歌导入，激发幼儿制作的兴趣。

　　教师：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。小朋友们，老师手里拿的是什么呀?

　　幼儿：鱼。

　　教师：哈哈，小朋友们真棒，这就是今天要教给你们的折纸小热带鱼。

　　二、老师示范，幼儿跟学。

　　1、取正方形的色纸，将下边对上边折。

　　2、将左右两角沿箭头方向内折成三角。

　　3、将面层上端两角沿虚线交叉压在下角上。

　　4、将后层上下两角沿虚线折，然后翻面。

　　5、用黑色勾线笔画眼睛即可。

　　三、鼓励幼儿耐心看图，折平整，大胆地添画。

　　四、引导幼儿评价同伴的折纸作品。

　　教学反思

　　1、通过本节课的学习，孩子们对探索热带鱼的兴趣浓了，表现成功的欲望也增强了。

　　2、本次活动的目的在于让孩子感受热带鱼的美，知道鱼的形状及特征。通过课件的展示让孩子知道用图形去表现鱼的轮廓，用点线形去设计不同的花纹。

　　3、给予更多的时间让孩子去讨论，去探索表现鱼的特征。

　　4、在评价环节中，我让幼儿自己来评价，找出优点和存在的缺点，在以后的活动中克服不足之处。

　　6、活动中我发现在语言表述方面不够清晰，表述的方式上过于书面化，在互动环节方面多留时间让幼儿去思、去想、去说。

10、幼儿园美术活动《妈妈的围裙》母亲节教案及反思

　　妈妈的围裙是做什么的?有什么用处?以下活动幼儿了解围裙的用途，在角色游戏中模仿妈妈炒菜、做饭、搞卫生。由此引导出能为妈妈做什么理解妈妈的辛苦。通过绘画围裙来表达母亲节对妈妈的爱。以下是完整内容，欢迎查看。

　　活动来源：

　　母亲节来临，孩子们畅所欲言谈妈妈上班如何辛苦，忽然乐乐大声说到：“妈妈天天在家做饭也很辛苦啊!”是啊，孩子们在生活中能感受到妈妈的辛勤劳动，这就是一个很好的情感教育点啊!并且也有许多关于妈妈的节日，如三八妇女节、五月母亲节等。因此我设计了美工活动《妈妈的围裙》，在增强孩子们与妈妈情感交流的同时，也提高了幼儿动手装饰绘画的能力。

　　活动目标：

　　1、感受妈妈的辛勤劳动，增强幼儿爱妈妈的情感。

　　2、能大胆运用已有经验装饰妈妈的围裙。

　　活动准备：

　　1、实物：围裙若干件。

　　2、人手一张图片《妈妈的围裙》。

　　3、油画棒。

　　活动过程：

　　一、导入部分：

　　1、出示围裙，引导幼儿观察，讨论：

　　这是什么?你在哪里见过?

　　谁经常穿着它?你家的围裙什么颜色?

　　2、了解围裙的用途：

　　妈妈穿围裙做什么?

　　二、操作部分：

　　1、角色游戏《我穿围裙来做饭》：

　　幼儿自由选择围裙穿上，模仿妈妈炒菜、做饭、搞卫生。

　　2、情感交流：

　　妈妈做这么多事，真辛苦!

　　那小朋友可以帮妈妈做些什么呢?

　　鼓励幼儿说出为妈妈做力所能及的事，如捶背、摆碗、洗袜子等。

　　3、绘画《我为妈妈画围裙》：

　　三、结束部分：

　　幼儿互相欣赏作品，介绍自己设计的围裙。

　　延伸活动：

　　幼儿可将自己装饰好的围裙带回家送给妈妈。

　　活动反思：

　　在母亲节到来之际，为培养幼儿感恩母亲、关爱妈妈的美好情感，我们设计、开展了系列活动。“感恩母亲节”是活动的结束部分，是对前期活动的回顾和展示，让小朋友们感恩母亲，说出温馨的母亲节祝福，送上浪漫的母亲节礼物，瞧...我们的小朋友们都在认真的在为妈妈们准备自己的礼物呢!

11、幼儿园幼师论文《浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略》

　　摘要：

　　幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在幼儿园集体教学活动中，教师根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

　　关键词：

　　幼儿园 集体教学活动游戏化 游戏与教学

　　正文：

　　《纲要》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“要珍视游戏和生活的价值”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”目前，在幼儿园教育实践中，集体教学活动仍是国内幼儿园中普遍采用的一种活动类型，集体教学活动游戏的开展存在许多不足之处，例如：活动的重要环节中设计的领域较为明显、教师在活动中的主导性较强、容易忽视幼儿在活动中的主体作用等。因此，在开展集体教学活动游戏化实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在集体教学活动中，我们根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

　　一、幼儿园集体教学活动中游戏与教学融合的有效策略

　　(一)把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。

　　我们要站在幼儿的角度设计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。对我们来说，教学活动实施过程中最大的挑战就是如何追随孩子，如何发现孩子的兴趣点，如何真正让孩子自主。

　　(二)利用游戏因素，使集体教学活动游戏化。

　　1.以游戏性的语言组织活动。

　　这是教育活动中经常运用的策略，也是比较容易做到的。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，例如：我们在组织语言活动《假如你有翅膀》时会使用这样一类语言：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗?”“快来和小鸟打个招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戏方式组织活动。

　　在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想，有的是对角色的假想，例如我们在组织幼儿活动时经常以“动物妈妈”的身份出现，而小朋友们则是“动物宝宝”。有的是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。例如在美术活动《画树叶》中，我们用这样一段话引入活动：“大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!它们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮它们好吗?”进而引出教学活动——《给树妈妈穿衣服》。

　　3.以园本特色的游戏方式组织活动。

　　“做做玩玩”是我们幼儿园的园本特色教学活动。活动中幼儿可以利用各种废旧材料自己动手制作，再利用制作好的作品进行游戏。这类活动可以在我们直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。

　　另外，在幼儿园活动的组织过程中，我们还常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，例如练习拍球、跳绳等。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

　　(三)在集体教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化。

　　游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此我们常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，有的是专门为教学而设计的音乐、体育、语言、科学、数学等游戏。集体教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行。例如体育游戏“钻山洞”、音乐游戏“点豆豆”、科学游戏“吹泡泡”等;另一种是游戏只在整个教学活动中的某个特定环节出现，例如在语言活动中，用猜谜语的方式导入活动，(谜语本身就是一种游戏形式)，也可以把某些游戏例如“我来问你来答”用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能，以提高游戏化教学的程度。

　　(四)运用生成策略将创造性游戏有机地融入集体教学中。

　　创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，主动地、创造地反映现实生活的游戏，主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活;结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能;表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。

　　创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，它可以促进幼儿语言、思维、交往、探索等综合能力的发展，而由集体教学活动生成游戏，主要有两种渠道：一是从文学作品活动中生成游戏，另一种是从社会领域活动中生成游戏。幼儿常用自己喜爱的方式，表达自己对文学作品中角色、情节的理解，从而生成新的游戏。

　　二、幼儿园集体教学活动游戏化应该注意的问题

　　(一)尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。

　　选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

　　(二)选择适当的游戏形式。

　　幼儿园集体活动游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富有挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择适当的游戏?”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

　　(三)控制游戏时间的长短。

　　根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟;中班的3-8分钟;大班的5-10分钟。我们在教学活动中必须以这个理论为基础，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们集体活动游戏化教学的最终目标。

　　(四)提高教师的游戏化教学技能。

　　游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。

　　游戏化意味着游戏不只是集体教学活动的手段，还是课程的重要组成部分;游戏不只为集体教学活动服务，它也有其自身存在的价值。为了充分落实幼儿园集体教学活动游戏化，应努力为幼儿创设生活化的教学情境，尽量呈现给幼儿综合化的教学内容，在教学活动中注重幼儿各项能力的培养与良好习惯的养成，从而激发幼儿学习与活动的主动性，提升集体教学活动的质量。

　　参考文献：

　　[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

　　[2]丁海东，《学前游戏论》，山东人民出版社，2001

　　[3]丁海东，《游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合》，教育导刊，2007

　　[4]范元涛，《幼儿园教学游戏化研究》，西南大学出版社，2011

　　[5]张艳丽，《幼儿园课程游戏化的必要性》，《素质教育》，2017

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12、幼儿园幼师学习论文《浅谈幼教工作》

　　摘要：

　　在教育承担起国家核心竞争力的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段。然而，在当前幼儿教育中，存在有或多或少的问题。

　　一、幼师群体的职业获得感不高，幼师当自强。

　　二、部分幼师将幼教视为为小学打基础的错误观念。

　　三、部分幼师存在工作僵化，忽视幼儿差异性现象。

　　四、父母成了孩子启蒙教育的旁观者。本文就以上几点问题展开讨论，并提出对策，以供幼教事业健康、可持续发展。

　　关键词：

　　幼儿教育 幼师 现象 对策

　　正文：

　　教育是立国之本，今有“教育强则国家强”。在教育承担起国家核心竞争力的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段。然而，在当前幼儿教育中，存在有或多或少的问题，这不仅不利于孩子、不利于家长，更不利于国家。因此，如何改进教育的方法，避免这些问题的出现，做好幼儿教育事业是一个时代性课题。

　　一、幼师群体的职业获得感不高，幼师当自强。

　　不得不承认，当前社会中存在这样一种思想：幼儿园老师应该算不上老师，只不过陪孩子玩耍、管好孩子吃饭、照顾孩子生活，充其量是个“保姆”的角色。当人们谈论起幼师时，往往会出现“好工作!”，看看孩子好简单的工作等认识。其实不然，幼师既要照顾好孩子的日常，还要让孩子建立生活常规，在学中玩、玩中学。

　　幼师的工作量并不比其他老师少，一日常规，从不忘;孩子日常，辛劳转;备课教研，不间断;上课材料，自己创;环创墙面，思索苦;反思小结，不敢放，责任意识贯彻在幼教工作的始终。幼师要像妈妈一样喂饭、哄睡、换衣服对孩子照顾得无微不至;幼师又要是个艺术家，弹奏乐器、绘画、舞蹈，带着幼儿在玩乐中学习，在玩乐中学习，在玩乐中感受世界;还要像个孩子一样，和幼儿一起玩布偶，一起玩游戏。融入他们的世界，把自己当成宝宝;最后才是一名教师，给孩子讲童话故事，构建孩子心灵美好的世界。每天忙忙碌碌，伴随着孩子们的成长累点、苦点算什么，只要孩子们展开笑靥，便是世界的美好!幼师当自强，幼师们用自己的辛勤，培养着未来的花朵。

　　真心是幼师的担当、用心是幼师的责任、实心是幼师的底气。在人生最美好的那段时光中，是幼儿园老师陪伴着度过的。因此，作为一名幼师要树立正确的价值观、职业观，戒骄戒躁、不妄自菲薄、艰苦奋斗、砥砺前行，用行动来获得尊重。

　　二、部分幼师将幼教视为为小学打基础的错误观念。

　　幼儿园将幼儿教学当做为今后孩子的学习打基础，将小学内容强加到幼儿教学中，当下几乎是一个普遍现象。也许幼师的出发点是好的，但对这样做的影响却考虑的不够全面。过早地将幼儿的学习模式化，反对孩子们提出千奇百怪的问题，甚至用体罚的方式，这对孩子们的创造力的打击很大。采用不正确的方法强迫性的把知识灌输给孩子们，极大地挫伤了孩子们学习的兴趣，应有的好奇心和发现的喜悦也不复存在，甚至使孩子们对学习产生厌倦。

　　曾有幸拜读林清玄创作的一篇散文《桃花心木》，林先生从桃花心木的形状起笔，描写桃花心木树苗和种树人的故事，观察种树人种树的历程，最后通过与种树人的谈论，引出了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理。

　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”作为一名幼儿教师，要寻求成长，又何尝不需要有像桃花心木一样的勇气和主动呢?从书本中找到水源，从实践中汲取营养，从反思中触摸阳光，从交流研讨中迸发成长的力量。“咬定青山不放松，任尔东西南北风”，在一步一步成长的历程中，做一位阅读不断、笔耕不缀、实践不止的幼教老师，做一位自强、自立、自主的幼教老师;做一个自省、主动、勤思的幼教老师;做一个学习、反思、研究、创新的幼教老师。培养一棵棵“有根有形有魂”的桃花心木。

　　幼教老师是幼儿教育的灵魂，是执行者，好的幼教老师对于幼儿的学习和成长的作用是不可估量的。新的社会背景和教育背景，对幼儿教师也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老师的准入门槛。幼教老师的知识面要适当拓宽，最好是心理学能力与专业水平并重，适当的懂一些医学知识，能够对孩子进行健康指导和心理帮助，使幼儿教师队伍的素质更加专业化。

　　三、部分幼师存在工作僵化，忽视幼儿差异性现象。

　　在幼儿园里，老师普遍将自己摆在成年人的位置去看待孩子，这是一种不自觉表现的习惯。于是孩子们千奇百怪的想法在老师的眼中变得那么的幼稚和可笑。老师这种心态一旦产生，就难以给予孩子们足够的尊重和关爱。刚刚进入幼儿园进行学习的孩子是一张纯真的白纸，每个孩子都有自己的特点。很多时候，幼儿园老师都对这一点视而不见，忽视孩子之间的差异，采用同一种要求和同一种方法来对待每一个孩子，这是错误的。另外，在孩子的成长过程中，智力的发展存在着较快或较慢的差异。老师以简单的聪明和笨来进行定义，对孩子们进行横向比较，这不仅破坏了孩子的成长环境，更会导致孩子失去原有的个性。

　　培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

　　孩子与环境的交互作用，才能不断形成孩子的认知结构和一些新的概念。因此，让孩子参与环境是幼儿教育的一个重点，可以让孩子有自由探索的空间。好的环境不仅可以激发孩子的参与愿望，更能让孩子在亲身体验中获得感性知识。通过各种活动，让孩子们明白一些简单的道理，并逐步培养孩子懂礼貌，乐于助人等优秀品质。在这些活动中，要设立一些荣誉，培养出孩子的荣誉感和集体荣誉感，以帮助孩子积极健康的成长。同时，还要树立正确的幼儿教育观念，认真分析孩子间的差异，耐心的引导孩子，对每一个孩子都保有充分的尊重，运用纵向比较法，使孩子在健康成长的同时保留其独有的个性。

　　四、父母成了孩子启蒙教育的旁观者。

　　父母是每一个孩子的启蒙老师，家庭教育对每一个孩子的成长都十分关键。良好的家庭环境和家庭教育对于孩子的成长意义重大。但是，很多家长却忽略了这一点，把孩子送到了幼儿园，便当起了甩手掌柜，认为把孩子送到幼儿园就高枕无忧，不需要履行教育孩子的义务，孩子的教育由老师去负责。父母一旦对孩子缺少关心和教育，会使孩子产生叛逆心理。如果家长和老师也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及时纠正或者找不到正确的方法来纠正，将会极大的影响孩子的成长。

　　所以，父母们应该改变这种想法，不能认为把孩子送到幼儿园，老师就应该对孩子的教育全权负责。父母要重视家庭教育对于孩子成长的积极作用。可以毫不夸张的说，父母不仅是孩子的启蒙老师，更是孩子终身的老师。父母应该多跟孩子交流，了解孩子在幼儿园的情况，包括心理状态和学习状态，及时纠正孩子不正确的想法。而幼儿园方面，也应该更好的与孩子的家长进行联络，定期的将孩子一段时间来的表现进行记录，送到父母手中。还可以定期召开家长会，父母还可以适当的在幼儿园跟孩子一起参与活动和游戏，将幼儿园的教育跟家庭教育更好的联系起来。这样，双管齐下，孩子在老师和家长双方的关怀下健康的成长。

　　目前在国内的幼儿教育事业如今已经取得巨大的发育并日趋成熟，但我们不能盲目乐观，要认识到幼儿教育事业也还存在诸多问题需要解决。坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。

　　这些都需要每一位幼儿教育事业工作者一起努力才能改变。在幼儿教育中要避免对孩子的忽视，正确的引导才能帮助孩子健康成长，揠苗助长反而不利于孩子的成长。学习是孩子的权利，享有一个快乐的童年更是孩子的权利，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。

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13、关注特殊儿童《幼儿园自闭症儿童的表现与融合教育》幼儿园论文

　　摘要：

　　自闭症又称孤独症，是一种发生在3岁前的广泛性发育障碍。随着“融合”理念的提出，让孤独症幼儿和普通幼儿一起接受学前教育已经是国际教育发展的趋势。长期以来，学者普遍认为多数自闭症患儿预后不良，成年后多不具备独立生活、学习和工作的能力，成为家庭和社会的负担。但近年来越来越多的研究发现，早期发现、早期干预可显著改善自闭症患儿的不良预后，甚至可以发掘出自闭症儿童远高于常人的天赋。因此，幼儿教师能否通过儿童特征表现准确判断自闭症的发生以及正确的引导干预，对自闭症儿童的未来、自闭症儿童的家庭乃至整个社会都具有极大的影响。

　　本文将从融合教育的角度，例举自闭症儿童典型特征及表现，同时浅谈如何正确引导和干预自闭症儿童，旨在为幼儿园、家长和自闭症儿童架起一座桥梁，帮助读者了解自闭症儿童的困难，提供给他们需要的帮助，助力他们在普通环境中和其他儿童一样享受成长的快乐，留下美好的童年回忆。

　　关键词：

　　自闭症儿童 行为表现 融合教育 干预策略

　　正文：

　　一、自闭症儿童研究现状及融合教育的意义

　　孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder，ASD)，又名自闭症，以男性多见,起病于婴幼儿时期。其表现核心特征包括言语发展障碍、社会人际交往障碍、重复刻板行为和兴趣爱好狭窄, 是一种终身性的障碍。早期报道自闭症为罕见病，近20多年来的流行病学调查数据显示，全球范围内自闭症患病率均出现上升趋势。截至2015年全球自闭症患者约有2480万人。由此看来，自闭症已经不再是一种不常见的情况，能否正确引导自闭症儿童，对儿童、家庭乃至社会的发展具有着重要影响。而融合教育是现阶段干预自闭症儿童最普适、成效最显著的手段。

　　由于低年龄阶段的孩子较之其他年龄阶段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意义更加深远，它不仅必要而且可能。

　　首先，一般儿童和家长对孤独症儿童早期融合的接纳态度，决定了融合教育的深人开展的可能性。

　　其次，早期融合的实践证明，进行了早期融合教育的儿童有更大的可塑性。

　　研究发现，同伴对于孤独症孩子有着举足轻重的影响力。同伴是他在语言、游戏、大小肌肉等发展方面的极佳模仿对象。在早期融合教育环境中，儿童在社会能力和社会化游戏领域取得了显著的进步，在其他发展领域也取得了相似的结果。儿童的学习活动，主要是通过游戏与他人的互动来进行。因此，社会性的学习活动对身心有障碍的儿童来说，是其身心发展相当重要的一部分。通过同伴示范、同伴教导和同伴增强，身心有障碍的儿童得以增进其社会互动能力与适当行为表现。

　　二、自闭症儿童典型特征

　　(1)言语发展障碍

　　言语发展障碍是自闭症儿童一种很突出的临床表现，是诊断幼儿患有自闭症的重要依据之一。表现为言语发育迟缓或不发育，言语理解能力受损，言语形式及内容异常，语调、语速、节律、重音等异常, 言语运用能力受损。通俗说来, 自闭症儿童言语发展障碍日常表现为寡言少语，极其沉默，即使很亲近的人也难以走近他们的世界;他们说话所使用的词汇单一稀少，较为严重者甚至从不说话。生活中言语理解能力低下，即使很简单的话语也不能完全理解;患儿表达上常存在问题，如语序颠倒、重复刻板、答非所问等;患儿说话多平铺直叙，较少使用语气词来加强表达，多存在节律问题，患儿很少主动与身边的人沟通交流。

　　(2)社会人际交往障碍

　　人不是作为单一的个体而独立存在的，社会人际交往对人的意义重大。但自闭症儿童在社会人际交往中存在明显障碍，不愿与周围的人沟通交流, 哪怕是他们最亲近的父母，他们沉迷于自己的世界里，自己玩耍、独来独往，没有好朋友。因为兴趣爱好单一狭窄，对正常小朋友喜欢的东西不感兴趣。对他人有严重的抵触心理，有的孩子不抵触，但因言语沟通障碍，也不能很好的交流。

　　(3)重复刻板行为

　　自闭症儿童又一大特征表现：重复刻板行为。他们拒绝周围环境的改变，行为固定重复而又僵化。患儿具体日常表现为用一种方式生活：坚持吃一样的食物，穿一样的衣服，走同样的路线，反复描绘同一幅画或者重复写几个字，重复玩一种游戏或一种玩具，有的甚至使用同一个便器。作为自闭症临床表现中最难克服的缺陷，重复刻板行为严重阻碍了自闭症儿童融合社会和学习社会技能，影响儿童功能性行为的发展，儿童及其家人面临严峻的挑战。有家长甚至指出，重复刻板行为是自闭症儿童最难克服的问题，因为它和日常生活息息相关。

　　三、干预策略

　　(1)获得安全感

　　自闭症儿童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子进入幼儿园后，教师的首要任务就是帮助孩子在幼儿园获得安全感。与父母亲的分离焦虑，导致孩子的情绪紧张、不安，特别是对于那些依恋质量不佳的孩子，比较回避于退缩的孩子，情绪就更加不安。普通孩子如此，自闭症孩子更是如此，她们需要更长的时间来建立安全感。

　　案例：快4岁的成成，刚上幼儿园时每天都哭，不哭的时候就是不停地拍手。成成依恋一个固定的老师。老师带小朋友玩的时候他在一边拍手，小朋友上课的时候他坐在老师旁边形影不离，连老师上厕所的时间都不放过。老师走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢这个老师生病了，成成看不到这个老师，整整哭了一天。后来，成成升班了，考虑到成成对这位老师的依赖，幼儿园安排老师和成成一起升班。现在，老师换了，成成早已适应了。因为他在幼儿园有了充分的安全感。

　　成成刚人幼儿园时，因不能适应而紧张、焦虑，班主班老师成了妈妈的替身，成为了成成在幼儿园的依恋对象。老师的处理很恰当，没有像对其他小朋友那样要求他，而是充分满足他的需求。经过近一年的努力， 老师的这种“迁就”，换来的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的现实。当然，这种“迁就”是暂时的，是为了孩子获得安全感而必须做出的行为，是为成成在幼儿园的学习、生活打下坚实基础的必需阶段。

　　(2)培养适当行为

　　幼儿园常将行为适当作为自闭症儿童进入普通环境的重要指标。因此，具有适当行为对自闭症儿童进入普通环境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大问题就是不能等待，什么都要第一个拿到。上课老师发书，要第一个给她;中午吃饭要第一个吃上;喝奶要第一个喝。否则，她就会哭个没完，有时候还打自己的头。老师采用延迟满足的方法，目的是让她学会等待。

　　早期融合教育强调的是参与与独立，强调自主性。面对孩子的行为问题，我们的作用是帮助孩子实现自我管理，而不是出现一个纠正一个，按下葫芦起了瓢。我们强调建立更多适当行为来代替问题行为。问题行为可能是孩子仅有或是最有效的沟通方式，教导孩子替代的行为，扩充其正向行为，才是长期预防问题行为的有效策略。

　　(3)培养共同关注力

　　在家庭中，往往几个成人关注一个孩子，而在幼儿园，几个成人关注几十个孩子。每个孩子的关注度降低了，对孩子主动关注老师的要求提高了。孩子要适应从被别人关注到主动关注别人，跟随别人一起做事情。这对我们的孩子来说是一件很不容易的事情。关注别人是从被别人关注开始的，且这种关注必须带给孩子快乐、有趣的感受。孩子经历了从被动关注到主动关注别人的过程，经历了从成人不断迎合他的喜好，到为了满足自己的喜好主动去寻求成人的过程。这种主动性，通过小组活动加以强化和训练，即可培养共同关注力。

　　对于孩子的弱项，我们要给予鼓励的态度。我们鼓励的目的不是让孩子表现得更好，而是要孩子有轻松愉悦的心情。我们切不可抓住孩子的弱项，拼命强调其改变，这样不仅会挫伤孩子的自尊，还有可能造成孩子的逆反。相反，顺其自然来得更有效，孩子会更加努力。我们强调的关注能力、参照学习能力是孩子学习、交往、生活必需的能力，有了这样的能力孩子就可以达到自主学习的状态。其中自信心是推动剂，成为孩子学习的内在动力。意图理解能力是孩子交往中的润滑剂，促进孩子交往的深人与持久。

　　融合教育的普及不仅有利于自闭症儿童融入社会，而且有利于普通儿童性格养成。现在的孩子们大多是独生子女，已经习惯于被别人关心，很少有机会去关心别人。普通儿童在与自闭症儿童相处中，不仅影响这他们的包容心，同时也影响着他们的方方面面。他们彼此间相互学习，相互影响，共同成长。正常儿童学习宽容待人、更容易合作，适应能力更强;自闭症儿童也有机会享受与同伴在一起的接纳与认同，增强了努力进步的动力和信心，他们会表现得更努力，更阳光，更愿意克服障碍，问题行为更少。

　　参考文献：

　　[1]雷江华,《融合教育导论》[M],北京大学出版社,2012,39.

　　[2]易小玲.幼儿园自闭症幼儿早期干预策略——基于学前融合视角[J].管理观察. 2017(26).

　　[3]GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence, Collaborators. Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015.. Lancet. 8 October 2016, 388 (10053): 1545–1602.

　　[4]余纷纷,李勤,徐丽佳,毛倩,翁巧娟.自闭症儿童典型临床表现及综合干预措施研究现状[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(55):80-81+84.

　　[5]周念丽，《自闭症谱系障碍儿童的发展与教育》[M]，2011，11.

　　[6]王国光，《孤独症儿童的幼儿园融合教育》[M]，2018.

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14、幼儿园论文《浅谈幼儿户外体育活动的构建与实施》

　　摘要

　　《纲要》在健康领域中指出：增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯。通过创设户外体育活动氛围和环境，让幼儿积极参与户外体育活动，走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与户外体育活动，在户外体育中培养健康身心，锻炼身体、合作交流、互动探索，发展社会性能力，实现身心健康发展。本文从创设和谐自主氛围、科学规划运动区域、引入趣味民间游戏、实施科学指导策略这些方面，探讨了“阳光体育，健康生活”理念下，幼儿户外体育活动的构建与实施策略。

　　关键词

　　幼儿教育;户外体育;实施策略

　　正文

　　《指南》中关于幼儿教育的五大领域中，健康领域是非常重要的部分，指出要保障幼儿有“充足的睡眠和适宜的锻炼”，要让幼儿有“愉快的情绪、强健的体质”，让幼儿形成安全、乐观的生活态度。基于此，说明户外体育活动的实施意义重大。幼儿处于身体协调性、肢体发育和心理发育的关键阶段，为促进幼儿身心健康发展，保障幼儿有健康发育的身体和心理，有必要重视幼儿阶段户外体育活动的构建与实施。通过鼓励幼儿走到户外，亲近大自然，在开放、自主的户外体育活动中，积极锻炼、交往、实践与探索，在阳光体育活动中健康生活与全面发展。通过构建幼儿户外体育活动，促进幼儿全面健康发展。

　　一、创设和谐自主氛围，奠定户外活动基础

　　为让幼儿有参与户外体育活动的兴趣，需要基于幼儿的身心发展规律，创设和谐、自主、趣味的户外体育氛围，将幼儿吸引出来，促进幼儿积极参与。阳光体育，简而言之即为健康、趣味的体育活动，幼儿们以集体形式积极参与。为确保幼儿积极参与户外体育活动，需要在时间上进行保证，在场地、设施上进行配合，并充分投放能吸引幼儿兴趣的游戏材料，还要创设安全的心理环境。

　　结合《指南》要求，要保证幼儿一日游戏时间，设计一日生活中的片段时间，邀请幼儿到户外参与体育活动。还需要专门分配一节课时间，组织幼儿参与户外集体体育活动。科学规划游戏场地，运用屏风、小栅栏、划线、画格子等方式，灵活设置游戏区域。鼓励幼儿自己搜集、整理或改造游戏材料，促进创新体育游戏。基于营造安全的心理环境目标，教师需要在生活中经常鼓励幼儿，激励幼儿，培养幼儿勇敢、自信的心理，促进幼儿积极探索未知领域，尝试不同的体育活动，不断挑战自己和战胜自己。

　　教师要合理介入与指导，适当干预与关怀，实施激励性引导策略，鼓励幼儿自我调整与实现，获得满足感和自信心，营造轻松愉悦的心理环境。还要做好安全保障，可以从改变材料和游戏规则入手，“跳绳”游戏活动，需要引导幼儿在空旷安全的游戏场地进行，“滚铁环”游戏，教师为幼儿准备呼啦圈和塑料钩作为游戏工具，确保幼儿的安全性，幼儿可以自主创造游戏形式，如滚铁环走迷宫、滚铁环过小河等，培养幼儿创造力。

　　二、科学规划运动区域，引导体验体育乐趣

　　户外体育活动的构建与实施，需要科学规划运动区域，让幼儿有自主参与的兴趣，并基于安全性、丰富性、多样性原则，引导幼儿体验户外体育运动的乐趣。科学规划运动区域，需要充分挖掘幼儿园的户外领域和空间，可以是户外走廊、操场、草坪、树林等场所。因地制宜，合理运用。小空间较为僻静的凉亭、葡萄藤架下方的区域，可以设置为武术、民族舞蹈、秋千、跷跷板体育活动区域。大空间的操场、草坪等区域，可以通过规划与设计，高效利用。

　　在大空间的户外体育区域中，可以设置多种不同的运动区域，如攀爬区、平衡区、跳跑区、投掷区、跨跳区与绳类区域等。需要凸显各个区域的特色，与真实的生活环境结合起来，如车类运动游戏与外围地带连接起来，设置逼真的道路环境，拐弯、绕圈、上下坡等，设置真实的有交通规则指引的道路，幼儿角色扮演行人、司机、交警等，如此，幼儿在开放式自主运动游戏中，既能健身，又能提升自身的规则意识与社会能力。另外，多个运动区域的合理搭配与连接，可以使得混龄幼儿自主交往，在运动游戏中提升交流能力。

　　三、引入趣味民间游戏，促进传承优秀文化

　　民间体育游戏是中华文化的瑰宝，是几千年来人民智慧的结晶。在户外体育游戏中，可以引入一些趣味、贴近幼儿生活的民间体育游戏活动，让户外体育活动更趣味、更丰富、更多彩。感悟民间智慧，体验民间体育游戏的精彩，需要教师科学组织，巧妙渗透与引入。设计一些民间体育游戏的素材和工具，鼓励幼儿改编游戏规则与合作探究，在互助分享与合作实践中，创造性地运用民间体育游戏，丰富幼儿的户外体育活动，促进幼儿健康生活。

　　如可以引入武术、赶小猪、跳方格、老狼老狼几点了、荡秋千等民间游戏，或是坐轿、跳四方、斗鸡等传统民间体育游戏。民间体育游戏区域环境创设，需要注意安全性、趣味性和协调性，科学设置游戏区域和游戏材料。选取户外草坪或干净的操场区域，准备传统游戏材料与工具，如秋千、跷跷板、安全空地等，并做好安全指引，以引导幼儿积极参与民间体育游戏活动。在户外民间体育游戏中，有效培养幼儿谦让等待、合作互助、遵守规则、理解他人的行为习惯，促进幼儿社会性发展与健康生活，也激励幼儿进一步传承优秀民间文化。

　　四、鼓励幼儿积极互动，组织参与户外体育活动

　　在户外体育活动的构建与实施过程中，教师需要在确保幼儿安全性的情况下，鼓励幼儿积极互动、实践参与，通过参与户外体育活动，实现社会性发展。需要加强对幼儿体育游戏过程性的组织、引导，促进幼儿动态发展。为幼儿创设自主参与户外体育游戏的机会，引导幼儿主动发现新活动、新玩法、新知识，主动建构知识与方法，创新出新思维。这一要求下，教师积极预测与分析幼儿在游戏中的可能性，预留给幼儿生成的空间与时间。

　　如组织幼儿参与“小兔玩圈”户外体育游戏，教师组织幼儿热身，为户外运动做准备，有腿部伸展、跑步跳跃、手臂伸直与弯曲等各个动作准备好后，继而幼儿间展开互动游戏和交流，探索不同的玩法，有滚圈、跳圈、小鸭走、踏圈走、转圈、套圈等玩法，并表现不同玩法的特点与趣味性。再在幼儿互动交流下，幼儿分小组自制小组内部的游戏规则，个性化的游戏规则能够凸显出幼儿的创意思维和合作能力。幼儿间互动交流，分享不同玩法的技巧与经验，并在小组长带领下，制定出注意事项与游戏要领。通过创新玩法与积极互动，组织幼儿参与户外体育活动，快乐健康创造与发展，凸显出户外体育活动的价值。

　　结束语：《指南》理念下，需要关注幼儿身心全面健康发展。通过构建和实施户外体育活动，创设安全、自主、开放的户外体育氛围，让幼儿积极参与、快乐体育，有助于培养幼儿健康、积极的心理素质，实现健康发展。户外体育活动的组织与实施，还可以邀请幼儿提出意见，丰富户外体育设备和设施，幼儿自主设计体育游戏规则，创新体育游戏玩法，积极互动与沟通交流，逐步促进幼儿社会性发展，实现综合能力与核心素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]吴柳菁.挑战性与安全性并存的幼儿园户外体育活动的实践探究[J].福建教育，2016(44):54-55.

　　[2]梁品逸.幼儿户外体育活动研究现状分析[J].中国校外教育旬刊，2014(10):151-152.

　　[3]张钦梅.幼儿户外体育活动的开展与研究[J].成才之路，2015(26):72.

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15、幼儿园优秀论文《家园合作培养幼儿良好的行为习惯以新疆喀什地区农村幼儿园为例》

　　摘要：对于处于懵懂纯真时期的幼儿而言，周围的教育环境会在潜移默化中影响他们习惯的养成。而在幼儿们长大步入社会之前，家庭教育环境是占据百分比最多的一部分，同时在幼儿的这个黄金时期，家庭教育相比于幼儿园的教育仍然占据着举足轻重的地位。正如陈鹤琴先生说:“人类的动作十有八九是习惯,而这种习惯有大部分是在幼年养成的,所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。习惯养的好则终身受其福;习惯养的不好,则终身受其害。对于培养幼儿良好行为习惯的教育，不是幼儿园“单枪匹马”的战争，需要家园密切合作,缺一不可。

　　关键词

　　关键词：家园合作;幼儿;行为习惯;农村

　　正文

　　一、农村家园合作的重要性

　　“播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”换而言之，养成习惯的过程，就是在挑选命运的过程。对于生长于农村的孩子而言，他们没有城市孩子那么富足的家庭条件，幼儿园教育条件也没有那么优越，更没有选择优质幼儿园的优胜条件。虽然人生是场马拉松，但是起跑线依然重要。在孩子上幼儿园时期，如果家长认为此时期孩子的教育单单只是幼儿园的责任，那就有可能在对孩子忽略家庭教育的过程中，助长孩子养成不好的行为习惯。这个时期的教育需要幼儿园和家长通力合作，共同以言传身教的方式帮助引导孩子，为孩子所处的两大主要环境——幼儿园和家庭，创造良好的教育环境，让孩子在幼儿时期养成良好的行为习惯。

　　二、农村家园合作过程中遇到的问题

　　(一)家长对幼儿的溺爱成为家园有效合作的拦路虎

　　天地下没有不包容疼爱自己孩子的父母，但是过度的包容就成了纵容;过度的疼爱就成了溺爱。尤其是在黄金成长学习期的幼儿时期，很可能家长的一个不恰当思维理念会在幼儿浅显的认知下埋下种子，生根发芽，可能就会是波及一生的固有思维，根深蒂固的影响人生。所以，幼儿园单方面培养幼儿良好行为习惯的教育成果，会因家庭对幼儿的溺爱而微乎其微，更别说相比于家园有效合作的成果了。

　　(二)家长对家庭教育意识浅薄，家园合作无从谈起

　　农村孩子的家长大多是农民、工人，文化水平较低，教育观念落后，对孩子的教育难免会有欠缺，对处于幼儿时期孩子的家长而言，在平时不会注意自己的言行对幼儿潜移默的化影响，更没有培养幼儿养成良好行为的意识，这也就使家园合作中的幼儿园处于孤掌难鸣地位。

　　(三)家园缺乏沟通互动，双方对幼儿了解片面

　　幼儿园是一个集体生活的环境，当幼儿和同龄人在一起时，所表现的言行和在家里与家人在一起时表现的言行很可能存在差异，幼儿园和家长之间如果缺乏相互沟通互动，这就会导致双方对幼儿了解片面单一，不能为幼儿创造统一合适的教育环境，不利于培养幼儿养成良好的行为习惯。

　　三、实施应对措施，让农村家园合作有效进行

　　(一)提高家长对溺爱幼儿危害性的认知

　　被父母长辈们宠溺的幼儿会出现以自我为中心的心理，缺乏承担意识，没有责任感，还会表现缺乏独立生活的能力，依赖思维较强等一系列反阻幼儿成长的不良习惯。农村家长自身受教育水平较低，没有正确育儿思维，溺爱育儿现象更多。家长要明白溺爱育儿的危害性，否则就是自毁“望子成龙，望女成凤”的期待。此时，幼儿园教师就要发挥重要作用，采取一系列措施方法，帮助农村家长认识到溺爱育儿的危害性，家园合作，正确教育已养成被溺爱习惯的幼儿。

　　1、幼儿教师主动联系家长，详解危害严重性

　　幼儿园教师主动联系幼儿家长，增加家访次数，与有溺爱心理的家长进行有效的沟通，客观讲述幼儿在学校的表现，并询问幼儿在家的状况细节，对比分析，并跟此类家长的家长详解差异，分析原因。同时教师也可以观察幼儿在家表现，拿出行为细节与家长分析，用预想思维跟家长谈一下这种不好习惯纵容发展下去的严重危害性。

　　例如：教师家访时，幼儿正坐在地板上看动画片，旁边扔着没有吃干净的苹果核，对家里有客人来也视而不见。教师就可以根据幼儿见客人来家不打招呼、席地而坐，不讲卫生、垃圾乱丢没有规矩、浪费食物不懂节俭这些问题与家长展开详细讲解。

　　2、幼儿园教师多举办活动，引导家长正确面对受溺爱幼儿的不良行为

　　幼儿园教师可以与家长提前沟通好，选一个适宜的时间，邀请家长和幼儿一起参加幼儿园一些有意义的活动，在活动中，幼儿园教师正确指导家长对幼儿身教言传。

　　例如：幼儿园教师可以将家长以每组五人的标准分为若干组，幼儿以同样标准分组。幼儿园教师放映《孔融让梨》的动画片，之后幼儿园教师为每组发送四个梨子，在幼儿园教师提前的沟通下，家长们相互谦让，谁也不去吃梨子。然后家长和幼儿园教师一起观察幼儿的行为，倘若有的幼儿因为没有吃到梨子而哭闹、跟同伴争吵或者跟家长要取家长组中的梨子，此时家长就要做出正确的引导，跟幼儿认真的讲道理，并以自己在组内跟叔叔阿姨谦让为例子来说服幼儿。回家后，家长再准备一些幼儿爱吃的食物，等一家人齐聚后，根据人数拿出少一份的食物给家人分享，观察幼儿的表现，倘若幼儿谦让有理，家长可以为幼儿准备一些更丰富的美食，作为他表现的奖励;否则就需家长在此正确引导。

　　(二)提高家长对幼儿的教育意识

　　“父母是孩子的第一任老师,家庭的教育状况如何往往影响孩子的健康成长”，与幼儿朝夕相处的家长，他们的一言一行都会潜移暗化的影响孩子。但是农村家长自身受教育的平均水平不高，平时不会过度关注自身言行对幼儿的影响，他们平时说教幼儿的言语思维，教育幼儿时的方式都会有不科学之处。对于此现象有以下几类措施可以根据实际情况采取实施。

　　1、幼儿园举办讲座，线上、线下同步进行

　　因农村条件限制，家长参加教育性质的讲座机会少，就要充分利用幼儿园可以集聚家长的机会。幼儿园教师可以线上讲说一些教育成功和失败的案例，对比分析，让家长认识到教育对孩子的深远影响，以及对于其人生的意义;同时线上多推荐放映一些儿童教育界的名家讲堂，通过权威讲解增加对农村家长的说服力。

　　2、加强村委会宣传力度

　　在远离城市的农村里，村委会是与村民接触最多，可以集聚幼儿家长的地方。村委会可以选取多位幼儿家长代表，齐聚一起，通过视频、书刊、讲座形式宣传对幼儿教育的重要性，再根据本村实际情况，展开对幼儿家庭教育的商讨。可以集思广益，研讨一套针对幼儿年龄段基本的育儿方案。

　　(三)加强家园之间的互动沟通

　　对于农村家庭而言，本身家庭教育的科学与否就有待考究，如果再缺少与幼儿园教师的沟通，对幼儿的了解认知片面，教育效果就不容乐观了。家长与幼儿园教师的沟通不能仅局限于是否今天被奖励、是否哭闹、中午是否听话吃午饭等这类话题，幼儿园不是改了名字的托儿所，不是幼儿不哭不闹就应该被奖励。家长应该多注重观察幼儿的行为细节、语言细节，以小见大，窥测幼儿的内心世界，以便于正确引导。因此，家长和幼儿园教师要多交流一些幼儿的细节问题，像当拿出一些零食，幼儿的表现是什么;当小伙伴在未经允许吃了自己从家带来的零食，幼儿的第一反应是什么;当被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼儿对小伙伴的态度是什么等等。同时幼儿园也要举办一些亲子活动、每月活动活动，通过活动与幼儿相处，增加家园双方对幼儿的全面了解。

　　例如：游戏可以是幼儿与家长角色互换的过家家游戏，模拟“家长”照顾“幼儿”吃饭的情景。过程中观察吃饭前后幼儿有没有监督家长肥皂洗手;吃饭前幼儿有没有对家长说一些不要浪费粮食、吃饭不要说话等一系列的言行。以此检验幼儿对这些餐桌文明礼节、节约粮食品德是否懂得知晓。

　　总结：幼儿的教育不是幼儿园“孤军奋战”的战争，家长在认识到溺爱孩子的危害之时，在提高对幼儿教育意识的人之后，在经过与幼儿园频繁沟通互动后，家园合作便可以有效进行，农村幼儿也可以养成良好的行为习惯。

　　参考文献

　　[1]王瑞，浅谈家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J];好家长;2018年78期

　　[2]赵悦，家园合作模式下幼儿良好行为习惯的培养策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李莲花，家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探讨[J];新课程研究;2019年14期

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

16、幼儿园美术活动《成长的故事》大班教案

　　【教材分析】

　　每一个“我”不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的“我”。对于幼儿来说，发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增强责任意识、树立自信心;还可以让他们更好地认识自己和周围的人。随着自我意识的悄然增长，他们惊奇地发现自己在变化、在长大。作为一个大班哥哥姐姐，自己是怎样成长的呢?成长的过程中有哪些难忘的、有趣的事情呢?此活动主要引导幼儿在回忆自己成长中发现自己的成长与变化，认识自我、了解自我，将最有趣的事情用画笔表现出来，表现不同时期的“我”的特征。

　　【活动目标】

　　1.知道自己在成长过程中发生的变化。

　　2.能用绘画的形式表现不同时期的“我”的特征，并合理地布置画面。

　　3.体验父母和教师的辛劳，激发热爱、尊敬父母和师长的情感。

　　4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5.训练幼儿的绘画能力。

　　【活动准备】

　　1.邀请几位妈妈参与本次活动，事先让她们了解活动的目的和需要她们配合的内容。

　　2.每位幼儿收集自己从小到大的照片和录像带，向爸爸妈妈了解自己成长的故事。

　　3.彩色笔、纸等绘画材料，录有婴儿啼哭声的磁带、录音机。

　　【活动过程】

　　1.播放录有幼儿啼哭声的磁带，导入活动。

　　(1)提问：你们听听这是什么声音?是谁在哭?为什么哭?

　　(2)邀请几位妈妈讲述幼儿小时侯的故事(注意选择不同内容)。2.教师与幼儿一起观看录像或照片资料展。

　　(1)提问：小时候的你和现在比起来有什么变化?你的家人和现在比起来有什么变化?

　　(2)幼儿与同伴、教师交流自己成长的故事。

　　3.幼儿创作自己成长的故事。

　　(1)提问：小时候的你和现在有什么明显的不同?怎样用一张纸把不同时期的故事都表现出来?画面怎样布置才能让别人看得懂?

　　(2)引导幼儿利用连环画的形式。

　　4.幼儿与同伴互相欣赏、评价作品。

　　(1)提问：你能看懂好朋友画的故事吗?和你的好朋友讲一讲你成长的故事。

　　(2)幼儿边看边说，教师随机总结、表扬，结束活动。

17、幼儿园美术《纸的渲染》幼小衔接教案

　　本课让幼儿了解中国民间传统艺术之印染画的特色，学习染纸的方法，感受色彩和图案的变化美。

　　活动目标

　　1.尝试用多种折叠，运用点染的方法染纸，感受色彩、图案的变化美。

　　2.初步了解印染画是中国民间传统艺术的一大特色，增强民族自豪感。

　　3. 喜欢参与纸巾渲染活动，体验印染活动的乐趣。

　　活动准备：各种纸染作品ppt;纸巾、颜料、抹布、调色盘、素描纸。

　　活动过程：

　　1.欣赏纸巾染画。

　　(1)教师展示纸巾染画ppt，幼儿观赏。

　　(2)请幼儿说说自己看后的感想。

　　(3)师：这些作品是用什么材料制作的?

　　(4)师：这些作品有什么特点?

　　小结：中国印染画是民间传统艺术的一大特色，在世界享有盛誉。作品全部是用纸巾制作的，纸巾具有吸水性，可以晕染。作品中很多图案上面和下面，左边和右边是一样的，这种图案叫对称。

　　2.了解纸巾染画步骤。

　　(1)幼儿翻看幼儿用书p4页，了解纸巾染画步骤。

　　(2)请幼儿说说纸巾染画的步骤。

　　(3)教师详细介绍纸巾染画步骤并示范。

　　3.幼儿操作。

　　4.欣赏评价。

　　活动延伸

　　美工区投放纸巾染画的材料，让幼儿继续进行纸巾染画活动。

　　以上是本教案的全部内容，如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦!

18、幼儿园教师教育随笔范文《不要随便欺负我》

　　幼儿与同学相处时经常会发生矛盾，打架吵架是经常的事情。指南指出：不欺负别人，也不允许别人欺负自己。这才是完整性格养成的正确途径，而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。面对这种情况我们应该怎么引导幼儿呢?

　　幼儿阶段的孩子在交往时，会有很多“交锋”的机会。洗手时插队、游戏时争抢玩具……冲突随时会发生，“以大欺小”的状况也会发生。 为了孩子长远的心理和身体健康，我不鼓励孩子在遇到挫折时忍着、躲着或者打回去。我希望孩子能正确寻求帮助，并以友好的方式解决问题。

　　开学第一天，一个叫豆豆的小姑娘给我留下了深刻的印象。来园时她紧紧拽着妈妈的手，躲在身后不言不语。妈妈说：“豆豆是个很乖的孩子，就是太老实，总是受别人的欺负”。事实上，我观察到豆豆在集体生活中的确很少和其他幼儿交往，大多数时间是一个人很乖很乖的坐在小椅子上。游戏时间时，她手中的玩具总是会在我转身后就不见了，问她玩具怎么不见了，她也总是一言不发，再问就开始哭。这是个乖巧得让人心疼，软弱得让人生气的孩子。所以每天见到豆豆，我都会抱会儿她，再一遍一遍的跟她说：有什么事情要说出来，这样我才能帮助你。活动时，我也总是会叫上豆豆和我一起游戏，虽然豆豆还不敢大胆的做什么，但是随着相处时间的增加，她不再抗拒我的拥抱。

　　一天晨间活动，豆豆哭哭啼啼跑到我面前说涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊说：“你自己去要回玩具!跟她说你告诉老师了，老师让你还给我。”她躇着不动，都不相信告诉老师后，老师居然还要让她自己去解决!我把她推进教室，她像蜗牛似的，还一步三回头，那个可怜像让人又怜又好笑。我看到她到了涵涵那儿，一张口就哭了!我只好对着涵涵招招手，把她又叫回来，对她说：“你一哭别人就更不会把玩具还给你，她会觉得你胆子小，都不会理睬你，以后还会有人欺负你”。抽抽嗒嗒好一会，总算忍住了，挪到涵涵那没哭。自顾自的嘟啷了两句，声音小得像蚊子嗡，涵涵头都没抬一下!

　　豆豆一脸无辜的望着我，我只好又把她叫转来，说：“很棒!这次没哭!她拿你玩具你生气不?”“生气”“那你知道妈妈生气是怎么说话的?”“声音就会变大，样子就会很凶!”“你要让她知道你生气了，你就要大声对她说!”受了点肯定，又有了点经验，豆豆这次过去找涵涵明显底气更足，胆子更大，说话声音中气十足。不过还不足以让别人马上还给她玩具，她这次已经够努力了，为了这个"努力"必须给她一个好的结果，我走到她俩的中间……

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿社会性的养成中有一条目标要求：不欺负别人，也不允许别人欺负自己。这才是完整性格养成的正确途径，而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一个缺乏安全感，极度胆小自卑的孩子，要改变除了足够的爱更是要有一个助推——直面问题的勇气。正是基于对这个孩子的认识和爱，我没有直接帮她解决问题，而是一次次鼓励她自己去面对。

　　这次事件结束后，作为教师我及时抓住教育契机，通过绘本故事《小老鼠和大老虎》展开了集体教学活动。绘本故事内容大概是这样的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋友，这对很不相称的好朋友之间因为一些小小的问题波澜迭起，这些小小的问题其实也是存在于小朋友的生活当中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的时候自己可能会多留一点的小心眼，这些都会让孩子感觉到绘本故事的亲近，他们在阅读中可以经历着相同的情感变化。而小老鼠大胆地和大老虎绝交，大老虎想尽办法赢回小老鼠的友谊，最终获得小老鼠的谅解的比较完美的结局会让幼儿雀跃，既满足了对故事情节的需求，同时也获得了自我保护的方法。而我这个成年人，也明确知道帮助孩子的界限和方法。

　　在讲完《别想欺负我》这本书后，孩子们会找一个独处的空间，一页一页地翻看。 他们的小脑袋里在想什么呢?里面哪些画面和情节正在触动他们呢? 一遍遍翻阅绘本时，孩子也在体会故事中情节的起伏、转折，在感受故事中被欺负的吉姆，如何反转成为主动者，如何在大人的帮助下，从害怕到勇敢面对，并收获到克服困难之后的喜悦结果。我把这个过程，理解为孩子自我探索安全情感的过程。

　　生活中，我们可以像故事中讲的那样，不仅和孩子站在一边，支持孩子，还给孩子切实可行的方法，赋予孩子的自信。孩子就会懂得如何借助自己、朋友、家长的力量来保护自己。等孩子大一些时，他至少不会成为校园欺凌的受害者。

19、幼儿园美术活动《奇妙的油画棒》小班教案反思

　　活动目标

　　1、初步尝试油画棒在图纸上进行绘画，了解正确的握笔姿势。

　　2、了解油画棒的各种颜色、使用方法。

　　3、激发想象空间、培养创新意识，对美术的热爱感。

　　4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　活动准备

　　1、油画棒一盒。2、图画纸一张。3、幼儿用书一套。

　　活动过程

　　一、 出示油画棒，让幼儿观察它的形状、颜色。

　　如：孩子们，你们看，我今天带来了个非常神奇的小东西，它既可爱又漂亮，而且它的名字也非常好听，它叫油画棒，这油画棒可神奇了，你想要什么颜色的东西它都会给你描绘出来，另外呢?它还喜欢穿各种颜色的衣服，每天把自己打扮的像个公主，你们看，今天它穿了什么样的衣服?

　　利用油画棒的神奇之处，在图纸上作画，并提问幼儿画面的内容，同时引导幼儿观察教师握笔姿势。

　　如：孩子们，都把眼睛睁得大大的，仔细看我的手中的油画棒，它要发挥他的神奇之处咯，我要画个山，画只小鸟，然后边画边说，注意我的手是怎么动起来的。

　　再次引导幼儿观察颜色。

　　如：看看，现在老师要把油画棒的衣服给山，给小鸟穿了，你们看，都给它们穿了什么颜色的衣服?

　　发放油画棒和图纸，鼓励幼儿大胆作画。

　　如：孩子们，你们现在就动起来吧!用这手里的油画棒画你们最亲近的妈妈爸爸，你们也可以画你们见过的花草、小猫、小狗等等，你们想画什么就画什么，好啦!你们动起你们的小手，还有聪明的小脑袋，用心画画吧!

　　引导幼儿把油画棒放回原处。

　　如：孩子们，油画棒跑了好长时间了，一定累了，咱们让它们休息吧!现在我们就把它们送回自己的家吧!

　　展示幼儿出色的作品，激发幼儿对画画的兴趣。

　　活动反思：

　　这是小班幼儿第一次认识油画棒，接触美术活动，这些五颜六色的油画棒对于孩子来说是陌生又是神奇的，他们乐于探索，乐于在画纸上用油画棒上涂鸦，教师要善于激发幼儿的兴趣，保护幼儿的探索精神。在活动中，运用大班幼儿的绘画作品，让孩子初步感知用油画棒可以画出如此美丽、好玩的画来，教师用游戏的语言，让幼儿了解油画棒的使用方法，并在示范使用时，边说边画，让幼儿直观感知油画棒的神奇。在操作中，让幼儿自选颜色，自由作画，教师在这环节，用鼓励性、创新性的语言来发现幼儿作品中的闪光点，如“你画的是什么?是泡泡吗?”“你的小鱼真可爱”“你的小雨点落下来了”，激发、保护幼儿对绘画活动的兴趣。在实际操作中发现，有四名幼儿握笔方式不正确，个别幼儿运用油画棒较娴熟，能画出直线、圆这些简单图案，但在涂色技能上，能力较弱，在区角活动中要投放一些油画棒让幼儿自由练习。

20、幼师技能大赛论文《论幼儿园美术教育的创新策略》

　　摘要：

　　美术教学是幼儿园教育中极为重要的组成部分，其教育基本目标是培养幼儿感受美、发现美和创造美的能力。随着教育改革的不断深化，幼儿园美术教育的创新改革也发生着一些积极的变化。基于此，幼儿园的教师应不断更新教育理念，创设良好的教育环境，创新教学方法，从而激发幼儿对美术活动的兴趣，使其审美、评价、表现等综合能力得以全面提升。同时，也可以使美术教育真正达到促进幼儿全面发展。

　　关键词

　　幼儿园 美术教育 创新策略

　　正文：

　　一、教师更新教育观念

　　教育思想的转变是幼儿美术创新教育的首要前提，首先教师要形成全新的教育理念，不断丰富自身的专业知识，提高自身的理论研究水平，以幼儿为本，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。以创新精神作为基本教学观，激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿美术实践经验。在过去相当长的一段时间内，我国的幼儿园美术教育的教学模式比较固定，教学内容、教学方法以及教学理念均相对固定，缺乏新意。例如，在幼儿园的美术教学中，画画就是教师讲述，幼儿跟随教师一笔笔绘画。上述固定的教学模式、成人化的教学思维均限制了幼儿对世界、对生活等的情感表达。新课程改革提出，教学理念是教学改革的重要基础，其对教学改革的长效具有重要的积极意义。基于此，幼儿园美术教育应摒弃传统的教学模式，更新教育观念，并树立正确、科学的美术教学理念与儿童发展观。使其在人生中极为重要的幼儿阶段接受正规、科学的美术教育，进而为其今后的学习奠定坚实的基础。

　　二、创设丰富、适宜美术环境

　　1.物质环境

　　幼儿园在进行美术教学时丰富、适宜美术环境，其场地的选择既要保障室内阳光充足，以保护幼儿视力，还要空间充足，为幼儿提供足够的想象余地。另外，美术材料也十分重要，绘画材质、美术工具的多样性可丰富幼儿的感性认知。应为幼儿提供广泛的绘画用具、例如材质不同、形状各异的纸张、各种不同功能、不同颜色、不同材质的画笔、绘画用具等，以丰富幼儿的感性认识，为其美术创作积累感性经验。

　　2.精神环境

　　加强园中文化建设，对幼儿形成一种潜移默化的影响。幼儿园创设美术创意室，在走道里设置“艺术长廊”等，用这种浓郁的艺术氛围激发幼儿的艺术情感。同时，通过大大小小的实践活动鼓励幼儿在生活中发现美、创造美。教师还要善于创设展示幼儿创造的环境，让幼儿能在艺术的氛围中展现美、感受美，欣赏美。教师们不仅将孩子每一次的作品都利用活页夹精心保存，定期进行“美术作品展”，同时还利用幼儿作品进行活动室内外的环境布置：，走廊张贴或悬挂的“我们的艺术长廊”，教室一角的“创意手工坊”还有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不仅让孩子随时体验自己创作的成功，同时，也是向家长展示自己成果的绝好机会。

　　三、创新美术教学方法

　　1. 注重结合生活情境提高美术教学效率

　　教育的存在是为了更好地生活，美术教育也要贴合幼儿生活实际，使美术更具真实性，使幼儿切实感受美术的美丽。由于幼儿对美的感受带有直觉性，他们喜欢色彩鲜艳的形象和夸张的事物，我们就利用现实生活中一切美好的事物打动幼儿的心灵，自然写生、名画欣赏、创意制作坊等，一步步引领幼儿陶醉于美术活动中。艺术来自生活，教师引导幼儿多观察生活，敢于想象，不断提高美术创造能力。教师要培养幼儿欣赏生活的习惯，如中秋节时，引导幼儿对中秋节进行交流，围绕月亮的主题搜集图片，利用这些图片为幼儿创设中秋节的美术学习氛围，将美术活动融入进生活中。这些措施大大提高了学习的真实性，也降低了幼儿学习美术的难度，使幼儿在强化生活经验的同时获得实践能力的发展。艺术来源于生活，又高于生活，生活中虽然不乏美的事物，但我们还要有一双发现美的眼睛和表现美的双手，美术作品就是我们表现美的最好载体，当孩子对生活中美的事物积累了丰富的表象，产生兴趣之后，我们就利用大量的、内容、形式各异的美术艺术作品提升幼儿的审美，引导幼儿了解学习一些美术创作的方法与技巧，为幼儿创设参与美术创作活动的机会，让幼儿在大量的、形式内容多样的美术活动中感知与表现，进而提高美术活动的效率。

　　2.以游戏的形式激发兴趣

　　幼儿园的教学原则是以游戏为主。爱做游戏是每一个孩子的天性。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应积极以游戏的形式组织美术活动，进而使其在游戏中丰富知识、创新能力。教师可以根据幼儿的身心发展规律和美术教育的基本要求自行设计创新游戏，让学生通过做做玩玩的过程中，开拓幼儿想象空间，激发幼儿参与美术活动的兴趣。总是用平铺直叙的方式进行教学难以激发幼儿的学习兴趣，幼儿自主学习的主动性不强就更难使幼儿做到积极思考。美术教学也是同理，幼儿年龄较小，注意力集中时间相对较短，所以在美术的教学过程中，教师在展示绘画作品的同时也口头叙述讲解。教师在进行趣味美术教学中可创设一些游戏活动需要的情境，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，最大限度地将幼儿的积极性挖掘出来，让每个幼儿都参与其中、乐在其中。例如《有趣的手影》活动的教学目标是教师指导幼儿用轮廓线绘画出有关的手势和动作。对幼儿来说，这堂课的教学目标在完成上有较大的难度。教师带领幼儿进行手指游戏“我们的小手会讲话，看看哪个小朋友会说的话最多?我们来比一比吧!”游戏结束，教师引导幼儿左手做模特，右手做小画家，记录下“手语话”。此游戏可激发幼儿兴趣，将乏味的手势临摹转变成有趣的手势游戏，在教师的启发下让幼儿自主发现更多的手势，使幼儿体会到成功的喜悦，把教师预授知识转变成幼儿自身学习的需要，这种方法效果最佳。在教学中采用游戏情境法，幼儿能发现问题，同时还能独立解决问题，进而扎实掌握新知识。

　　3.在欣赏、评价中提升审美

　　正确理解并评价幼儿的美术作品极为重要。在幼儿园的美术教学中，教师应该正确认识并客观理解幼儿的作品。传统美术活动中，教师只注重美术活动中教师对美术技能技巧的讲解与示范，关注孩子作品的完成情况，往往忽略了作品完成后的欣赏与评价，而这恰恰是孩子综合美术能力提升的绝好机会。因为在欣赏与评价中，孩子可以学会观察画面，从色彩、布局、创意、材料等方面去审视一幅作品的美。我们注重了美术活动中的评价，不仅让评价贯穿幼儿的美术活动，同时，注重评价方法的运用，而且，根据孩子的年龄特点，确定不同的评价标准。小班幼儿年龄小，生活经验、表达能力有限，教师评价幼儿作品时，应多采用拟人化及情境化的语言。中班幼儿具有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价时，可提出一些问题：“为什么要这样画?”引导幼儿边画边想，表达自己的构思，启发幼儿进一步创作。大班幼儿各方面能力发展较快，具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力，教师应把评价幼儿作品的主动权交给孩子，适当引导幼儿参与评价，以达到互相学习，共同分享的目的。

　　四、充分利用社会文化资源

　　在幼儿园美术教学过程中，教师应充分利用幼儿园周围的社会文化资源，使其与美术教学相适应、相配合，以保障美术教学内容的顺利贯彻。充分利用幼儿园周边的文化资源有助于丰富幼儿想象力，进而为其进行美术创作提供有利条件、奠定丰厚基础。教师可以带领幼儿去植物园、动物园等欣赏自然风景，或带领其参观各种美术馆和画廊等，使幼儿丰富体验、增长见闻。另一方面，教师还可以充分运用各种教育资源，根据实际情况定期举办家庭巧手大赛，使家长与幼儿一同做游戏、参与幼儿园的美术创作活动等，进而使广大幼儿在活动中感受创造的乐趣。

　　小结：随着教学的改革，与时俱进、开拓创新等已经成为时代对幼儿教育发展的基本要求了。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应不断丰富自己、在更新教育理念的基础上、科学设置教学内容、创新教学方法，以不断创新美术教育，培养幼儿对美的感知、发展其创新能力。

　　参考文献：

　　[1]刘秀芹. 创新教育教学理念，有效提升幼儿美术教育成效[J].考试周刊，2011(31) [2]李银珍.幼儿园艺术教育模式的创新研究—以美术教育为例[J].教育导刊，2011(2)

21、幼儿园获奖论文《乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑游戏乡土主题课程的开展》

　　摘要：

　　幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程，利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间，给孩子们提供了真实的实践环境，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升了幼儿园的办学水平。

　　关键词：

泥塑游戏 乡土主题课程

　　正文:

　　一、乡土探秘大自然的园内泥塑改造

　　幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。

　　(一)利用死角——开辟“泥塑”活动区。

　　为了给孩子们提供接触泥土的空间，幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地，充分利用起泥地的死角区域。这片区域采光好、地面平坦、靠近水源，且不会影响楼内的正常教学，是开展泥塑活动的绝佳场所。既方便孩子们进入课堂上学习知识，又便于走出教室来到属于自己的乐园，雕塑、制作、种植等，体会泥土的乐趣与芳香。

　　孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力，发挥他们的奇思妙想，戴上手套、备好工具，激情澎湃地参与改建活动。同时，有利于激发孩子们的热情，为泥塑日常课程积累基础。

　　(二)户外展示——幼儿园空间的利用

　　幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间，基本都以并列摆放的形式呈现，缺乏合理的空间利用。为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣，让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用，可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置，设置操作区域及展示区域。可以充分利用幼儿园墙壁，展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计，从而拓展室外操作的空间。

　　这种探索氛围，有利于提高幼儿参与的积极性，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘，从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。而且，稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点，有利于营造出探索学习、合作学习的氛围，从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。

　　二、校外乡土资源的利用

　　由于幼儿园可供实践空地有限，园外拥有广阔的空地。为了给孩子们提供真实的实践环境，利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。

　　(一)延伸资源——校外空地的开发

　　校园外有一片纯天然绿色空地，还有大片的蔬菜、粮食种植田，为了实现本园幼儿的实践发展，幼儿园与田地所有者进行沟通，以“不搞破坏、按市价补偿”为原则，租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发，为孩子们提供体验实践的户外空间。

　　“泥塑的畅想”主题课程的实施途径

　　场地规划

　　由于受到学校场地限制，我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动，以此来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园资教育资源的不足。基于对自然环境利用，换气幼儿主动参与活动的愿望，同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。

　　实施设想

　　充分利用幼儿园现有自然资源，培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升幼儿园的办学水平。

　　幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括：树、田埂、泥巴、草地、小山丘。我们将这些乡土资源融入现有课程中，从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。

　　(二)整合乡土资源——丰富课程内容

　　幼儿园开展乡土式主题并无固定方案，而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。目前，幼儿园已经开展了《树宝宝的成长》、《花样泥巴》、《第一道防线》、《绿色的家》、《勇攀珠穆朗玛》等主题。具体安排如表：

案例：语言活动——《树宝宝的成长》

　　树是现实生活中孩子们接触最多的植物，他们可以真实的看到、摸到。然而，孩子能够进一步了解的机会很少。《树宝宝的成长》我们利用园内角落空地，让孩子们走出教室，来到泥地角落，观察小树苗的成长。有些孩子看了看会说：老师这里全是草，那颗是树苗呀?有些孩子凑近闻了闻：老师，这就是草，我闻到了草的气味。还有些孩子一边摸一边说：感觉它好软呀，会不会受伤呀?老师它会开花吗?它长大会是什么样的叶子呀?它能做成桌子吗?

主题延伸，生成活动

　　幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时，发现很多幼儿体意犹未尽，兴趣点也没有全部被激发。因此，我们根据孩子们需求，基于上述的活动开展了延伸。具体如下表：

案例：社会活动——《绿色的家》

　　园内改造完成后，草地里已经长出很多带刺的杂草，还有改造时掉落的石子，于是我们拉开了除杂草、清石子活动，为投放帐篷提供优越的场地。

　　随着园内泥地改建完成，草地里不仅长出了一茬杂草，还散落了很多石子、杂物。孩子们戴好手套，备好垃圾筐，开始了草地清理活动。虽然草地里有很多小虫子，而且杂物也很难清理，但孩子们依然是激情澎湃，累并快乐着完成了清理活动，看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷，孩子们展露出无比快乐的笑容，也深刻的体会到劳动的光荣。

案例：科学活动——《第一道防线》

　　为了顺利实施乡土课程，满足幼儿成长需求，幼儿园在与园外旁菜地农协商后，为孩子们设置了科学地利用田埂活动——《第一道防线》。孩子们通过一次次的试验，探寻田埂的科学利用。

　　(三)泥塑游戏互动——提倡动手实践

　　在现有活动的基础上，幼儿园进一步利用了额外的乡土资源，如：番薯、玉米、萝卜、土豆等。这些乡土农作物也被引入到我们的课程中，如下：

案例：挖番薯

　　为了练就孩子们的耐心、细心，我们为孩子设置了挖番薯课程活动，利用灵巧的小手，从泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力气小，他们便思考出：利用杠杆原理，抛开番薯周围的泥土，尝试敲出番薯。此次活动让孩子们体会了收获的喜悦，同时也体验了“汗滴禾下土”，初步认识“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戏”

　　幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地，它是孩子们欢乐之源。利用幼儿园的这一特色，设计各类游戏，可以夯实孩子对乡土资源的热爱。根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下：

　　成效分析:

　　根据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园乡土资源课程开发进展颇有成效，如下：

　　(一)利用乡土资源，丰富课程体系

　　幼儿园不再把孩子们困在教室，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。

　　(二)后勤配套服务

　　经费是确保课程顺利实施的基础，为了打造幼儿园乡土课程的特色，幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求，积极采购课程物资，主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。

　　(三)推动教研发展，打造名师团队

　　幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍努力。要将乡土资源正确地融入教参中，合理的开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业外的知识，并收集、分类、编创，然后再进行审议。一步步的学习，一点点的提高，极大的转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。长此以往，幼儿园必将出现大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。

　　参考文献:

　　1.李志英. 慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学,2017.

　　2.童欢. 发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活动研究[D].云南师范大学,2016.

　　3.张敏. 乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学,2014.

　　4.王翠苹. 乡土课程资源开发与利用的现状调查研究[D].河南大学,2012.

　　本文为“当代杯”教师大赛原创作品，只做分享、学习、交流使用，抄袭必究

22、幼儿园美术活动《捉迷藏》大班教案反思

　　捉迷藏是小朋友们都很喜欢的一种游戏，以下这节课通过《老猫睡觉醒不了》的游戏。让幼儿在游戏活动中，大胆使用棉签等绘画器材涂色，感受涂色的快乐。以下是教案完整内容，欢迎关注查看更多幼教资源。

活动目标

　　1.在游戏活动中，感受涂色的快乐。

　　2.在玩色过程中，能大胆使用涂料。

　　3.学习用棉签平涂。

　　4.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

　　5.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

教学重点、难点

　　重点：通过游戏引出美术的主题，激发其涂色，玩色的乐趣。

　　难点：练习用棉签涂画。

活动准备

　　1，知识经验：已认识各种颜料，绘画器材

　　2，材料准备：用白色蜡笔画过各种小动物的纸.各色水粉颜料.棉签.红色水彩笔。

　　3，环境准备：活动室布置捉迷藏的墙饰。

活动过程

　　以游戏导入活动 ----请幼儿猜猜谁想和我们做游戏-----教师示范画太阳----太阳公公请我们帮它找小动物------示范用棉签平涂------幼儿练习画太阳，用棉签平涂----请幼儿说出找到了哪些小动物-------再次与幼儿一起游戏结束活动。

　　1，导入活动，引起兴趣。

　　(1)，老师和幼儿一起玩《老猫睡觉醒不了》的游戏。

　　(2)，有一位老公公看见我们玩得开心也想来和我们一起玩，猜猜看，它是谁?和幼儿一起请出太阳公公。(老师画太阳，幼儿说：“太阳公公快出来。”

　　(3)，太阳公公出来了，可它还是不高兴，它告诉我，今天它和许多小动物玩捉迷藏的游戏，可找了好半天也没找到他们，你们猜猜有哪些小动物?

　　2.，讲解示范。

　　(1)，请棉签宝宝帮忙，给它穿上漂亮的衣服(上颜料)。

　　(2)，老师示范用棉签平涂。

　　3，幼儿练习。

　　(1)请太阳公公出来(用红色彩笔画太阳)

　　(2)帮助太阳公公把小动物找出来，鼓励幼儿边涂边说：“找呀找呀

　　找朋友，小动物们快出来。”

　　(3)指导幼儿平涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向涂。

　　4，活动结束。

　　(1) 请幼儿说说自己帮助太阳公公找到了哪些小动物。

　　(2) 随音乐模仿各种小动物。

　　(3)以太阳公公请我们到外面去做游戏的口吻结束活动

　　延伸：继续引导幼儿观察各种小动物，在美工区提供笔.纸供幼儿练习用曲线表现他们喜欢的小动物不同的动态。

教学反思

　　在此次活动中，我注重了活动前材料的准备，也注重了活动中取材料上时间的浪费。在活动前我就想，孩子年龄小，材料多，怎么让他们做到有序不乱的取放材料呢?挨个发，会浪费孩子很多的活动时间，若让他们到指定地点去拿放材料，孩子们会显得很零乱，于是，我想到了《纲要》中提到的幼儿是活动中的主人，为何不让他们参与材料的准备呢?也是，我让他们以组为单位，准备好了一切，这样即使上课也不会因为看到各种颜色而好奇转移目标，大大减少了活动中取放材料的准备工作上浪费的时间，同时也培养了其良好的卫生习惯。

　　当然，在此次活动中，我也反思了自己的不足，发现整个活动中只注重了面向全体幼儿且没注重他们之间的个体差异。如;在画画中，能力强的幼儿很快就完成了就显得没事做，东看看西瞧瞧，对活动没了兴趣，这对于他们来说，无非是浪费时间。但转念又想，每个孩子的层次不同，在发展水平.能力上都存在着差异，所以，在今后活动中尽量让每个幼儿都能发挥自己最大的能力，都能始终保持对活动的兴趣热情，在活动中必须做到既面向全体又要注重个体差异，同时也减少了能力强的幼儿在活动中时间的浪费。

23、大班《议学前教育如何立德树人》论文

　　摘要：

　　在如今新时代的大背景下，我国的学前教育呈现出何种新的发展趋势呢?可以说，我国学前教育的任务更重视于“育人”，对学生培养的是一种教育习惯。本文围绕着我国学前教育立德树人开展研究，并充分掌握住学前班级的文化建设，从而对学生行为习惯培养方面进行具体的定位，最后，落实好“立德树人”的终极目标。

　　关键词：

　　立德树人;学前教育;培养

　　正文：

　　一、以德树人为教育基础

　　(一) 在学习中不断反思自身

　　幼儿是学生们成长的重要阶段，因为此时的学生心智尚未成熟，对事物的判断也并非十分清晰，因此，在对幼儿进行教育阶段，教师的重要性不言而喻。教师不仅需要对学生进行教书的工作，还需要对学生进行德育方面的教育。教师为了将教育工作得以顺利的开展进去，需要不断的进行学习，并且要十分敬爱自身的岗位，这也是一名合格的人民教师最起码的基本素养。在教师对班级学生的管理中，应当及时的河家长进行沟通，从而更加人数的掌握学生成长过程中存在的问题，从而有效、积极的进行解决，教师也需要向家长虚心请教，这也是作为教师在进行自身成长时必须要经历的过程。总言之，教师要首先不断的提高自身的素养，才能够将知识更好的传递给学生，从而在不断的自我完善过程中，提高工作质量。

　　(二) 树立奉献精神

　　作为师者，就是为学生树立起榜样，教师的一言一行时刻的影响着学生，教师的任务不仅是教师活动的开展，还包括着德育的教育工作，教师需要时刻铭记“立德树人”的教育理念，从而贯彻落实到教学的实际当中。

　　孔子说：“其身正，不令而行‘其身不正，虽令不从”。学生往往把学生看作是学习、模仿的对象下，因此，教师的一言一行，一举一动都会影响着学生，从而进行模仿。因此，教师需要为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率。所谓“亲其师，信其道”，从而使其“乐其道”，这才是学前教师“立德树人”的基础，因此，教师应当为学生树立起良好的榜样，引导学生能够不断的向自身看齐，教师用真心对待学生，学生自然也会真诚的对待他人，教师应当能够以自身作则，以自身的人格魅力影响学生，从而不断的塑造出学生的品质修养。并且，当学生取得一定的进步时，就要进行鼓励，这样才能使得学生积极认真的对待德育教育，从而养成积极乐观的态度。

　　二、将“立德树人”贯彻到行为教育中

　　(一)耐心开展德育教育

　　学生固有的调皮捣蛋的性格需要教师耐心的对待，这也需要坚定的执着和耐心，从而具有理念及智慧，因此，教师要铭记万事不可过于急躁，语素，在班级管理的过程中，应当用辩证发展的眼光里址的看待一些事物。

　　加之，学生由于受到各方面的影响，必然受到个体间差异性的影响，在成长阶段展现出不同的特性，那么在这种差异性的影响下，也存在着一些共性，比如，在教师对学生进行世界观、人生观进行教育时，学生的可塑性相对很大，那么这个阶段需要教师不失耐心的引导，熟悉教育，从而达到理想效果。

　　在实际教学活动中，定期开展班级的节日，比如特长展示日，班级五批评日，交换使用作业日，夸奖同桌日等等，让学生们在快乐中感受到德育的重要性。实质上，幸福的班级生活是来自于师生的共建和共享，当每一个孩子都能逐步具备构建幸福生活的向往和行动，都能有爱和富有情调的去享受着班级生活，那么，我们的班级管理就更加的生机勃勃，希望无限!

　　(二) 耐心抵制粗暴性教育

　　在日常的学习生活中，教师应当充分的关心学生的发展现状，与学生加强交流，同时能够关注他们的思想动态。对于学生中发现的一些不良现象，教师应当进行制止，做到防患于未然，并且在班级管理工作上，不断的做到精细化管理，将“以德树人”充分贯彻到班级管理的实际中。

　　(三) 注重班级内部的文化教育

　　教师应当充分将德育教育不断的贯彻到班级管理实践中，教师应当顺应时代发展的新形势，在积极贯彻社会主义核心价值观的基础上，尊重学生成长时的客观性规律，从而与学生的学习生活建立起一定的联系。教师在班级中需要积极的营造一种和谐的班级文化氛围，从而逐步的培养学生能够树立起爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱科学、爱劳动的思想品质。建议在班级中建立班级空间角，空间角爆款卫生角、做美德少年等，如下所示：

　　(四) 在管理细节中加以耐心

　　教师在班级管理工作中，需要注意每一个细节，在日常的学习生活中，教师应当充分关心起学生的发展现状，不断的与学生进行交流，从而及时关注学生的思想动态。在教师们对学生发展实际进行掌握后，便可以在心理以及言行上加以把控。对于班级里学生在发展中的一些不良现象，要及时进行制止，从而真正的做到防患于未然。与此同时，在班级管理中，要做到精细化管理。

　　三、在爱中培养人格，促进学生的健康成长

　　(一)运用情感教育学生

　　教师在进行教育的过程中，需要注重师德素养，足够以爱心感人学生，充分关心学生的发展，从而尊重学生的自我成长，尤其是学生的人格培养。学生党全面发展，一直都是学校以及各界重点所探讨的问题，为此，学生德智体美劳的全面发展，也是素质教育开展的核心所在，教师需要加强与学生之间情感方面的交流，从而建立起和谐的师生关系。教师要充分了解到学生成长过程中所遇到的烦恼，然后教师对学生加以不同程度的关心，从而让他们感受到成功的喜悦，多多鼓励、赞美学生。充分将立德树人的教育理念贯彻到教学的实际中，用自身的情感教育学生，不断的对学生进行感化，充分促进学生的不断进步。

　　(二)充分贯彻“亲其师，信其道”

　　学生的思想世界是极其单纯的，别人对他们友爱，他们也会将爱反馈出来。学前教师在学前阶段与学生在一起的时间相对较多，教师对学生开展教育教学活动，应当与其进行充分的思想交流，不断亲近学生，减少与学生之间的距离感。传统的教育模式下，教师在学生心目中的印象一直都是严厉，学生比较惧怕教师，“立德树人”的教育理念下，教师需要不断改善在学生心目中的地位，加强与学生的思想交流，使学生能够感受到教师的关怀与体贴，这也是“立德树人”教学理念的具体要求。

　　除此之外，教师在教学中应当不断地对学生进行观察研究，在班级的日常管理当中，观察班风、学风的建设问题，了解班级内的每一位学生的思想动态，了解家长对于学生教育中存在着的误区，了解学生的个性发展状况，对班级内个性鲜明的学生，教师应当重点加强观察。此外，教师应当树立起微信的自我形象，使学生能够充分的相信教师，认同教师，信赖教师，崇敬教师，愿意与教师做朋友，能够与教师分享生活中的点滴感悟，这样的班级管理才是“立德树人”教育理念发展下所追求的目标。

　　(三)尊重理解学生

　　学生受到年龄等因素的限制，思维方式相对简单，而且学生正处于爱玩爱闹的年纪，对事物充满好奇心与想象力，学生的一些思想做法在成人眼中看来是十分幼稚的，教师更不能够以成年人的要求来规范和约束学生。

　　比如说，在进行教学活动实际开展的过程中，教师应当能够医学生的角度看待问题，在进行学生的批评教育时，教师应当避免以成年人的高度衡量学生的做事态度，学生由于自我调节能力以及自制力都不够完善，明辨是非的能力也相对较低，因此，难免会出现错误性的判断，当学生出现错误时，教师不能够一味地对其进行否定，应当以保护的心理状态对其进行教育，教师应当引导学生能够认识到自身的错误所在，从而有效的对其进行思想教育，引导学生走出误区，教师应当充分尊重起学生的想法，当学生改正错误后，教师不应该吝啬自身的赞美，应当对学生予以鼓励，从而有效加深学生与教师之间的情感交流。

　　三、结语

　　学前教育在我国教育体系中占据着重要的地位，学前教育的发展需要学前教育工作者能够以身作则，将立德树人的教育理念不断融入进教学的实际当中。学前教师应当在进行班级管理的同时，不断将思想道德教育加以贯彻发展，使学生能够养成良好的行为习惯，促进学生的不断成长，为教育事业的发展做出贡献。

　　参考文献：

　　1]李雪晗.“幼儿园选择”问题的深层含义及其社会学思考[J].当代学前教育.2019 (03).

　　[2]张丽娟.儿童教育与幼儿园管理研究[M].河北人民出版社，2016.

　　[3]比尔约翰逊，李雁冰主译.学生表现评定手册[M].华东师范大学出版社，2018.

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

24、幼儿园小班美术《球宝宝的新衣》反思

　　【活动目标】

　　1、幼儿能自由选择一种绘画方法大胆地在圆形纸上进行装饰绘画。

　　2、激发幼儿对美术活动的兴趣以及对球类的喜爱。

　　3、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　4、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

　　【活动准备】

　　范例、各色圆形卡纸若干、油画棒、手工纸、纸团、胶水、颜料、棉签。

　　【活动过程】

　　一、引起兴趣。(皮球从一边滚出)师：宝宝们，快看，谁来了?(球宝宝)跟球宝宝打个招呼好吗?(幼儿依次触摸球)刚才，球宝宝悄悄 告诉我，他今天是想请我们帮个忙的。因为，快过新年了，球宝宝想跟我们一样漂漂亮亮的过新年，可是，它们没有新衣服穿，你们说怎么办呀?

　　二、教师出示范例

　　师：老师已经为球宝宝们做了好几套衣服，想不想看看?

　　问：(1)你最喜欢哪一套衣服?(2)你知道这套衣服是怎么做出来的吗?

　　例：纸团画。将纸揉成团，粘上各种颜料印于圆形卡纸上。

　　棉签画。用棉签粘上各色颜料任意在圆形上、纸上作图。(略：蜡笔画、水彩画、印章画等)

　　三、幼儿作画

　　师：看了这么多老师为球宝宝做的新衣服，你们想不想也来试一试?幼儿作画，教师巡回指导。

　　注：

　　1、幼儿自由选择一种绘画方法进行绘画制作。

　　2、提醒幼儿在作画时保持安静。

　　3、教师对于能力差的孩子给予个别指导。

　　四、作品讲评：

　　1、请幼儿分组展示作品，表扬佳作。

　　2、师∶球宝宝们知道了我们为它们做了这么多好看的新衣服，一定会很高兴的，咱们给球宝宝送新衣服去好吗?

　　活动反思：

　　球是幼儿熟悉的物品，让他们给一个熟悉的物品进行装饰，可以激起他们的兴趣，想知道它可以变成是么样子的。幼儿动手操怍是一个难点，尤其是用纸团来作画。一会他碰到了颜料，一会他弄到了手上······各种各样的问题都来了。失去耐心的我会大声的训斥他们，孩子们怯怯地看着我，忽然之间我感到很后悔，我为什么要训他们啊，他们真的是不会做的。想到这些我又心平气和的指导幼儿作画。孩子们看到我不再生气了，都放松了紧绷的小脸。积极的作着画，依然在不停地问这问那。用彩笔画画的幼儿，有的用一种颜色，我会告诉他多用几种颜色会更好看;还有的幼儿会问老师还可以画什么，我会告诉他画我们学过的线条、房子、小花······不久之后一幅幅画就画好了，有的很漂亮，有的差一些，但都是幼儿用心画出的。幼儿评价之后，我会给他们一个贴纸的奖励，鼓励他们做的更好。奖励让幼儿很有成就感，虽然只是一张贴纸。

25、幼儿园小班美术教案《漂亮的围巾》

　　活动目标：

　　l、能够用玩具印制漂亮的围巾，知道印制时不能移动。

　　2、细致观察，大胆表述印迹的不同形状和色彩。

　　3、能和同伴共享活动空间和活动材料，知道将用过的玩具放回原处。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

　　活动准备：

　　1、对印迹有初步的认识，有过印制的经验。

　　2、每组提供两篓各种不同形状的玩具(数量为八个)，四个盘子(将薄海绵剪成盘底大小的形状放入盘中，分别倒人四种不同的颜料)。

　　3、剪成围巾形状的长条纸每人一张。

　　活动过程：

　　1、听音乐，做围巾秀表演。

　　教师：你还会做什么动作?怎么样才能让大家看到你的围巾?

　　2、和同伴说说自己的围巾。

　　教师：和你的好朋友说说你的同巾是什么样子的?什么颜色?上面有什么样的花纹?

　　3、集体交流：自己喜欢的同巾。

　　教师：你喜欢什么样的同巾?是什么颜色的?上面有什么样的花纹?同巾的边上还有什么?

　　4、学习印制方法，教师及时指导。

　　(l)教师：看看篓子里有什么?是什么样子的?像什么?

　　(2)教师：怎么样才能让这些白白的纸变得很漂亮呢?怎么用这些玩具来印画?

　　要点提示：

　　1)印制材料的提供要多样化，如木头制品、塑料制品、纤维制品等，且形状、大小、虚实不同，保证印迹的丰宙性，提高幼儿参与的兴趣。

　　2)以儿歌“重重压、轻轻提”的方式帮助幼儿记忆印制方法。

　　3)印制时一定不能移动实物，否则印迹会不清晰。

　　5.操作活动：印制围巾。

　　教师：看看两种颜色碰在一起变成了什么颜色?

　　6.作品展评。

　　教师：你最喜欢哪一条围巾?上面印了什么?是什么样子的?什么颜色?

　　活动建议：

　　☆活动延伸尝试用不同形状的玩具印制围巾。

　　☆区角活动将幼儿带来的围巾展示在区域内，鼓励幼儿欣赏、交流。

　　☆家园共育和妈妈一起整理围巾，看看家里的围巾是什么样子的，自己最喜欢哪一条。

26、幼儿园美术活动《有趣的饼干》小班粘贴画教案反思

　　通过这节课的学习，让小朋友们掌握各种图形粘贴的技能，体验美工活动带来的快乐。

　　一、活动目标

　　1、巩固粘贴各种图形的技能。

　　2、通过范例和教师的提示引导，选择自己喜欢的材料进行粘贴活动。

　　3、能体验美工活动带来的快乐。

　　4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　5、训练幼儿的绘画能力。

　　二、活动准备

　　1、学习单

　　2、一桶饼干(实物)

　　3、每张桌上放颜色一样形状不同的蜡光纸。

　　4、每组两盒胶棒、两块抹布。

　　5、范例一幅。

　　三、活动过程

　　1、教师从桶中拿出各种饼干给幼儿看，引起幼儿的兴趣。

　　教师：看老师给你们带来了什么好吃的?

　　教师边说边拿出各种饼干给幼儿看，请幼儿说说饼干是什么样子的。

　　2、教师向幼儿介绍活动材料，并带领幼儿进行粘贴饼干的游戏。

　　(1)教师在每张桌上放置颜色一样、形状不同的蜡光纸。

　　(2)教师将画好饼干桶的纸发给幼儿，想幼儿示范讲解游戏方式:在一组粘贴完后，可以带着自己的饼干桶选择其他小组进行粘贴。

　　(3)教师向幼儿示范讲解使用胶棒粘贴的方法。

　　教师：用胶棒均匀地抹在蜡光纸没有颜色的那一面，一定要抹均匀，然后贴在饼干桶上。

　　3、幼儿分组活动，教师巡回指导。

　　(1)教师提醒幼儿找人少的地方进行粘贴。

　　(2)鼓励幼儿用多种形状进行粘贴。

　　(3)对个别不太擅长的幼儿进行鼓励。

　　4、完成粘贴活动后与幼儿一起分享饼干

　　四、活动结束

　　1、评价

　　2、总结

　　教学反思：

　　我觉得自己用情境表演导入活动是非常成功的，这种角色游戏让孩子们很快就投入到活动了活动中，孩子们对活动非常感兴趣。另外，我精心准备的操作材料深深地吸引了孩子，让他们乐在泥工活动中，做出了很多有趣的饼干，发展了幼儿的动手操作能力。

27、幼儿园论文《利用本土资源优化环境创设》农村幼儿园环境创设论文

　　摘要

　　本土资源作为幼儿园环境创设优势，应将本土资源有效的引入幼儿园环境创设。《幼儿园教育指导纲要》指出将幼儿园教育置身于终身教育，用教育观来界定幼儿园，让环境会说话、让环境更好服务于幼儿的发展，为幼儿创设良好的环境，通过挖掘农村乡土资源，充分利用乡土资源，激发幼儿对家乡的热爱之情，促进幼儿的全面发展。

　　关键词

　　环境创设 本土资源

　　正文

　　我园地处农村村庄，南靠秦岭山、西靠河流周围有丰富的农作物，还有一些丰富的民间文化，这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，这些资源是幼儿们生活、学习、游戏的大课堂，也是我们幼儿园环境创设的优势资源。我们充分利用乡土资源优化幼儿园环境创设，激发幼儿对家乡的热爱之情，促进幼儿的全面发展。

　　一、 在环创中发挥幼儿的主体地位

　　在环创应该以幼儿为主题地位，在实施班级环境创设的过程中，设法激发幼儿参与在环境创设的过程中，努力把环境创设的过程演绎为有序的、动态的、变化的过程，巧妙地把各个环节都优化为能与幼儿产生互动的内容，有目的、有计划地分步实施，如自然角的创设，可以根据幼儿的兴趣让幼儿自己设计，初步设计规划图，哪些地方种些什么，养些什么，用什么样的材料，怎么布置等等。在讨论之后发动幼儿进行分工，我们需要带些什么来班级，材料可以从哪里寻找。在幼儿们的讨论过程中让幼儿根据需要的材料自己整理，自己动手，从生活中寻找乡土材料，从而激发幼儿对乡土资源的喜爱。

　　二、有效利用幼儿园本土资源中的自然材料

　　大自然中有这丰富的资源就地取材，本土资源有容于其中，充分利用本土资源材料，对农村幼儿园环境创设极为重要。我园面积大，绿化多，有各类树木、还有农村特有的砂石、泥土等。因此，我们充分利用幼儿每次散步、活动的时间，引导幼儿观察同时让幼儿拾捡、采摘一些幼儿园中特有的自然资源，如泥土、沙粒、形状各异的石头、松果、树皮、树枝、树叶等，在老师的引导下对捡拾的材料进行加工，便可以用来对幼儿园的环境进行装饰，如让幼儿将捡到的各种石头在石头上画画、粘贴石头;将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案;用泥巴捏成的小动物、小泥人等使幼儿园中的自然资源有效利用优化幼儿园的环境创设。

　　三、家园共育，有效利用乡土资源优化幼儿园环境

　　家园共育是幼儿园不可缺少的部分，《纲要》指出：家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业，不同的知识都是幼儿园重要的教育资源，农村有许多废旧物品，和农作物只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，共同制作，让家长参与活动中，和幼儿一起利用这些乡土资源创设幼儿园环境，这些开放性的乡土材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，想象力更为丰富。

　　四、在环境装饰中彰显鄠邑特色

　　环境幼儿园教学重要的资源，它是隐藏的教师。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情感上带给幼儿愉悦感。

　　鄠邑区有丰富的农作物，如户太八号，便是我们鄠邑的特色，为了让幼儿了解我们的特色，每个班级都有“户太八号”种植区，幼儿们通过观察“户太八号”的生长过程激发幼儿对家乡的喜爱之情。在科学室放置与葡萄有关的，如：葡萄酒、葡萄干、葡萄饼干等让幼儿对家乡特色进一步了解。老师们用葡萄树枝、葡萄叶和幼儿一起制作出不同的作品。我们还利用石头、玉米、小麦等乡土资源让幼儿们制作出一件件漂亮有意义的作品。用幼儿们的件件作品.把活动室、走廊、装点得生气盎然、富有情调，置身于这里让人感觉大自然就在身边，油然生出对自然界一木一石的呵护之情。幼儿们也在不断的收集、观察、设计、创作、欣赏中开始学会了关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境，提高自己的审美能力。

　　本土资源非常丰富，利用本土资源优化幼儿园环境及能激发幼儿对家乡的热爱之情又能使幼儿园环境更加优美，真正做到让环境说话。

　　参考文献：

　　【1】幼儿园环境创设与美育 岳晓春

　　【2】《幼儿园教育指导纲要》

　　【3】论有利于幼儿社会性发展的环境创设 庞丽娟

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

28、幼儿园创意美术《美丽的桥》中班游戏教案

　　材料:

　　栈桥的图片，大型木质积木、雪花片等建构材料，废旧材料制作的路灯、锁链、小汽车等。

　　玩法与建议:

　　1.鼓励幼儿运用积木和辅助材料搭建回澜阁双层、飞檐、八角的造型。

　　2.引导幼儿观察栈桥的图片，了解栈桥的造型和简单结构，启发幼儿选择合适形状的木质积木、运用多种建构技能搭建回澜阁双层、飞檐、八角的造型。例如：选择“枪” 形、三角形积木搭建飞檐，8 个角要分布均匀、对称;用围合、全高的方法搭出半圆形防波堤，再用长条板、圆柱等搭出长长的桥面。

　　3.启发幼儿用雪花片拼插小花、小树、小鱼、小帆船等，利用辅助材料合理布局栈桥上的路灯、海面及前海景物。

　　4.观察幼儿的搭建情况，适时于以指导和帮助，重点指导幼儿搭建出回澜阁的造型。

29、幼儿园教育随笔《我的教育信念》

　　作为老师，教育信念就犹如一盏明灯照耀着我们，只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，作为一名热爱学前教育事业的教师，必须坚定自己的教育信念。在教育教学过程中始终坚守自己的教育信念，做到“不抛弃、不放弃”!

　　作为一名在学前教育岗位上工作了快二十年的幼儿教师，我常常对自己发问，到底是什么支撑着我在这个平凡而普通的岗位上坚守这么多年?每天的忙忙碌碌，为了生活努力拼搏的我拿着这份微不足道的薪水还乐此不疲的忙前忙后。终于，我找到了答案——信念。因为一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，那我的教育信念究竟该是什么?

　　我想应该是一种默默的坚守，是一种自觉的行动，是一种克服的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。作为一名幼儿教师，必须有自己的教育信念;作为一名热爱学前教育事业的教师，必须坚定自己的教育信念。在教育教学过程中始终坚守自己的教育信念，做到“不抛弃、不放弃”，以高度的事业心和责任感对待教育，使平凡的教育教学工作得以升华和富有意义。

　　一、责任与使命并肩。

　　在幼教岗位上，我用我的责任心教会了孩子们许多知识和做人的道理，同时孩子们也赋予了我新的生命。面对天真无邪的孩子，她们纯洁的心灵每天都在对我的精神进行洗礼。虽说工作繁琐辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老师，教书育人，我肩负着祖国未来接班人快乐成长的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的责任感和强烈的使命感，才会在幼教事业中开出美丽的生命之花。

　　二、爱心与真情相融。

　　工作中常常碰到个性不同的孩子，有内向的、活泼的等等。听话的孩子是普遍招人喜爱的，但活泼好动比较调皮的孩子总是让人很头疼。对这样的孩子,好的办法并不是去压服他,而是给他真情,用爱去感化他,使他那颗受过创伤的心得到安抚。教师要善用爱心，去尊重与爱护每一位幼儿。苏霍姆林斯基曾经有一个很精彩的比喻，他说："教师要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵"。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，孩子稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护，这种呵护就是爱。教师的爱心，是甜美的微笑;是关爱的眼神;是安抚的双手;是循循善诱的教诲;是良师益友的境界。每当看见孩子们那一张张可爱的小脸，我的内心就会变得还柔软，我要用我的爱心与真情为他们带去一个五彩斑斓的童年。

　　三、坚持不懈与持之以恒的努力。

　　有人曾问我：幼儿教师工作这么辛苦，拿着微薄的薪水操碎了心，你快乐吗?”我是这样回答她的：“只要心中有爱，有信念，用坚持不懈与持之以恒的努力，我就是快乐的，幸福的。”世界上任何一件事情不可能做到十全十美，只要肯努力、肯付出就一定有收获。每当我看见倾情努力之后的收获，我就会感到无比的欣慰。孩子们的喜爱，家长们的认可是我克服职业倦怠的动力。

　　我的教育信念就是这么简单，朴实。它们足以维持我的工作热情和对幼儿教育事业的热爱。我将永葆这份教育信念，不忘初心，牢记使命，让每位孩子拥有一个快乐美好的金色童年!

30、幼儿园美术活动《马列维奇的几何作品》大班教案

　　活动目标：

　　1、发现马列维奇作品中简洁的形与鲜明的色等基本元素的特点，初步感知马列维奇作品的风格。

　　2、乐意大胆想象、表达对作品的感受，体验欣赏名画带来的愉悦。

　　3、能大胆创作具有马列维奇特色的的作品，体验想象、创作带来的快乐和成就感。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

　　活动准备：

　　经验准备：幼儿有过欣赏美术大师作品的经验，能大胆表达对作品的感受。

　　物质准备：1、马列维奇的代表作三幅及马列维奇作品PPT

　　2、图画纸人手一张，各色水粉颜料、排笔若干

　　3、每组一盒几何图形

　　活动过程实录：

　　一、导入活动，引发初步的创想

　　导入语：沈老师给你们带来了许多的图形宝宝，说说这些图形宝宝组合可以拼成什么?

　　(1)自由交流表述。提导语：你选择什么图形宝宝，它们可以拼成什么?跟你的好朋友互相说说。

　　(2)集体交流分享。提问：谁来说说，你选用哪些图形宝宝，它们可以拼成什么?

　　(3)小组拼图。幼儿分成四小组，将图形宝宝自由组合成一幅画。

　　小结：这些几何图形，通过任意组合就可以变成一幅漂亮画。

　　二、借助PPT介绍画家马列维奇

　　(1)点击PPT，出示画家马列维奇画像。

　　提问：有人认识他吗?

　　(2)小结：他叫马列维奇，是俄国著名的画家。他一生画了许多画，他的画很特别，很有趣，能给我们带来丰富的想象。

　　三、欣赏马列维奇作品，了解作画风格

　　(1)欣赏作品《白上白》

　　师：这幅作品上画了什么?这幅画叫什么名字?

　　向幼儿介绍这幅名画的内容：扯破蓝色天篷，想像自己在无边的宇宙中自由地飞翔。

　　(2)欣赏作品《白底上的黑方格》。

　　师：看到了什么?这幅画的名称就叫《白底上的黑方格》。

　　向幼儿介绍马列维奇还是一位想像力非常丰富、感情非常丰富的画家，用一个白底上的黑方格表现自己太多太多的想像和情感。

　　(3)欣赏马列维奇作品《二度空间里的自画像》，请幼儿观察画中的几何图形。

　　师：在这幅画里，你看到了什么?(形状与颜色的观察)请你猜猜这幅画表现的是什么内容?这种可能给人许多想像的空间画是什么画?谁能说说画家是怎么画的?

　　(4)小结：这就是马列维奇的自画像，画家马列维奇的画真是特别，用各种大小(颜色)不同的图形借助透视、明暗等方法，拼画成特别的人和物，并在画面上造成物象立体的效果。

　　(5)欣赏多幅画作：《伐木工》、《割嗮干草的女人》、《下雪的村落》、《在田野上的女孩们》，再次感受马列维奇的作画风格

　　提问：这些画上有哪些有趣的内容?和刚刚一幅画上有哪些一样的地方?你最喜欢哪一幅?为什么?这些画有什么一样的地方?

　　四、幼儿创作，教师适时鼓励和指导

　　(1)提出创作要求。

　　指导语：今天请小朋友学习马列维奇画家创作的方法来创作我们自己的抽象画，好吗?

　　(2)幼儿作画

　　教师指导幼儿在画面布置时注意人物和背景色的对比。

　　五、欣赏作品，体验创作的快乐

　　提问：你们的画有什么特别的地方?你最喜欢哪一幅画?为什么?

　　六、活动延伸：

　　将马列维奇作品陈列在活动室墙上，供幼儿自由欣赏。在美工区提供笔、颜料等材料供幼儿自由创作。

　　活动小结：

　　大班孩子进入了颜料的学习阶段，除了原有色彩的实践，也进入了同类色的搭配学习，其中以学习色彩渐变为主。

　　孩子们对色彩的感受体验是在活动中不断积累丰富起来的，知道了冷暖色、对比色、同类色，能够在用色时有意识地配色、选色，而且用色比较大胆了。看大多数孩子的作品，孩子们都喜欢用大色块的对比色色，画面很跳跃很醒目。

　　以上是本教案的全部内容，如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦!

31、幼儿园美术《会跳舞的叶子》教案反思

　　一、活动目标：

　　1、用沿叶子轮廓勾画的方法画出跳舞的叶子，能较好地完成作品。

　　2、大胆想象，创作出不同树叶娃娃跳舞的姿态，体验参与活动带来的乐趣。

　　3、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

　　二、活动准备:

　　收集各种树叶，白纸，勾线笔，蜡笔，音乐《会跳舞的叶子》、《秋日的私语》，范例一幅，实物投影仪。

　　三、活动过程：

　　(一)导入活动、

　　小朋友喜欢跳舞吗?那好，我们一起来跳个舞。

　　播放音乐《会跳舞的叶子》和幼儿一起跳舞。

　　(二)认识一些树叶

　　1、小朋友跳得真好看，小树叶看见了，也想来参加了。睢。

　　2、出示范例，引导观察

　　小树叶是怎么跳舞的(它的手和脚是怎么放的)?请你来学一学。

　　3、除了会跳这些动作，小树叶还会怎么跳舞?(引导想出多种不同的跳舞动作，为呆会儿的创作拓展空间。)

　　4、你们想不想也让你的树叶娃娃跳舞?那好，我们一起来看老师变出跳舞的叶子娃娃。

　　(三)师示范绘画

　　1、取一片喜欢的叶子，把它放在适当的位置上，用勾线笔画出轮廓，然后涂上颜色，画上手和脚，就成了。你可以画二个树叶娃娃跳舞，也可以画三个树叶娃娃跳舞，画好以后，可以把树叶娃娃在哪个地方跳舞画出来。

　　2、幼儿操作，师巡回辅导，提醒幼儿注意画面的整洁与美感，并添画出树叶娃娃在什么地方跳舞?

　　(四)展示作品，师幼共同评价

　　1、你的树叶娃娃是在什么地方跳舞?它是怎么跳的?请你来学一学。

　　2、这么多跳舞的树叶娃娃，你最喜欢哪一幅?为什么?

　　3、师简单评价，结束活动。

　　活动反思：

　　《会跳舞的叶子》是一节大班美术教育活动。对于大班的课程，开始上课时自己是有些胆怯的。一是本次从来没有教过大班，对大班的课程体系，幼儿的发展水平不是太了解。二是作为一名刚参加工作没多久的老师来说，从来没有参加过比赛、优质课，心里有些底气不足。但是，每一次机会都很难得，既然没有，既然胆怯，何不就抓住机会试一试呢，做好自己，关注过程，只负责将过程走好，结果暂不考虑。

　　就这样，经过一次小组集体研课磨课最后形成了我们小组内部的教案。教案虽然有了，但是在实际上课的时候还会发现各种各样意想不到的问题。第一次上课时由于时间仓促之前没有试课，课后河师大的王老师及与会老师给我提了很多建议，自己再一点一点推敲试想上课时可能会出现的各种问题再想出与之相应的解决办法。第二次上课，孩子的画画效果不错，但是在课堂的组织和管理还有教学技巧上暴露出了一些问题。

　　于是，开始逐字逐句地斟酌上课时要说得每一个字，每一句话。听课的姐姐们也给我提出了想法和建议。在综合了建议之后，我又一次修改自己的教案，最终形成了最后的文字。园里的很多老师都给了我很多鼓励和帮助，贾老师还把自己的经验也告诉了我，就是把自己上课时要说的每一句话都写下来然后背下来，上课的时候按照流程，做足准备。

　　台上一分钟，台下十年功。每一次的成功背后都渗透着无数的汗水，每一个光鲜亮丽的背后都有着不为人知的默默努力。蝴蝶破茧而出，背后是挣扎，是付出，是努力，付出和汗水从不欺人。

　　如果这节课，再让我上一次，我依然觉得还有地方能够做得更好。也许，就是这样上课、反思、再上课、再反思，能够得到更多属于自己的经验，这也正好验证了那句“教学有法，但无定法，贵在得法。”

　　所以，在以后的教学活动中，我要更加注重反思，不只是反思自己，还要反思过程，反思活动结果，反思孩子。反思，让进步更多。

32、幼儿园小班美术活动《多彩的树皮》教案

　　幼儿园小班美术版画教案：多彩的树皮

　　活动目标：

　　1、通过观察、想象，创造性地表现各种树皮的不同纹理及色彩。

　　2、运用多种色彩和形状大胆表现自己对树皮的认识和感受。

　　3、继续学习用“点一点”的方法调色，知道用铅笔勾画出清晰的轮廓线。

　　4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　　5、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　　活动准备：

　　1、幼儿观察过各种各样的树皮。

　　2、课件：树皮的图片。

　　3、教师示范用的工具材料。

　　4、作业纸，水粉笔，水粉颜料，水罐，抹布，桌布等。

　　活动过程：

　　1、引出关于“树皮”的话题，导入活动。

　　教师：你见过树皮吗?是什么样子的?什么颜色的?

　　2、欣赏有关树皮的图片，拓展幼儿关于树皮的经验。

　　(l)教师：图片上的树皮是什么样子的?像什么?

　　(2)教师：你喜欢哪棵树上的树皮?这块树皮是什么样的?上面有什么纹理?这些纹理像什么?树皮上的色彩有什么变化?

　　3、与幼儿讨论上次作品中的问题，引导幼儿创造性地表现树皮。

　　(1)教师：上次我们学习了用什么方法调色?你在调色的时候有什么发现和困难?我们可以用哪些颜色表现树皮上色彩的变化?谁愿意来试一试?(请个别幼儿示范调色和涂色)

　　(2)教师：他在调色的时候有什么地方值得我们学习的?还有什么要注意的?涂色的时候颜料盖住了树皮上的纹理怎么办?(铅笔勾画)如果发现纹理画得比较细怎么涂色?(直接涂上颜色，再用铅笔勾画出轮廓线或者将水粉笔侧过来涂色)

　　4、幼儿创作，教师指导。

　　(1)教师：我们的作业纸就像一节树干，请你们在上面添画树皮的纹理。

　　(2)重点：在画纸上大胆表现树皮上各种各样的纹理。(不要太密)

　　(3)难点：能用多种色彩表现树皮。(一种颜色可多涂几个地方)

　　要点提示：

　　1)提示幼儿将树皮上的纹理画大画满，以利于涂色。

　　2)调色的时候可迁移上节课中学习的方法，将两种颜色在一起“点一点”，以表现树皮上丰富的色彩变化。

　　3) 一种颜色可以涂在树皮的不同地方，既节约颜料叉节约创作时间，还能使画面整洁美观。

　　4)树干上的树皮要涂满颜色，不留空白。

　　5、展示幼儿作品，引导幼儿互相交流。

　　教师：你喜欢哪块树皮的颜色?这块树皮的纹理像什么?

　　活动建议：

　　☆日常活动讨沦“涂色的时候，遇到纹理比较细的地方怎么办”。

　　☆区角活动鼓励幼儿创作蜡笔画《树皮》。

　　☆家园共育与幼儿一起观察各种各样的树皮，丰富幼儿对树皮的认知经验。

33、幼儿园美术活动《海底世界》中班教案反思

　　教材分析

　　海底是一个绚丽多彩的世界，是幼儿喜爱的场景，生活着许多奇妙的动物： 鱼、扇贝、螃蟹等。我们生活在海边，幼儿常常去到海底世界，也会被奇妙的动物吸引，对海底世界充满了好奇和向往。本活动借助幼儿已有经验、同伴学习、视频学习等，引导幼儿了解海底世界，认识几种海洋动物的形状、颜色等典型特征;中班幼儿表现欲望和表现能力进一步增强，指导幼儿通过绘画、剪贴等形式表现海底世界。

　　活动目标

　　1.知道海洋动物的外形特征。

　　2.初步尝试用剪贴、泥工等不同表现形式和多种材料制作海底动物。

　　3.喜欢与同伴分享自己的海底世界。

　　4.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

　　活动准备

　　1.《海洋动物》视频。

　　2.幼儿学习资源⑤第 11 页。

　　活动建议

　　1.观看视频《海洋动物》，幼儿与同伴交流自己认识的水生动物及他们的特征。(也可请到过“海底世界”游玩的幼儿讲一讲自己的见闻。)

　　2.幼儿自选操作材料，构思如何表现海底世界。

　　(1)观察幼儿学习资源⑤第 11 页，互相交流：自已想制作什么?选择哪些材料来制作?

　　(2)提供幼儿学习资源⑤中的《海底世界》，幼儿根据自己的意愿选择喜欢的制作材料。

　　(3)教师鼓励幼儿大胆尝试运用不同表现方法，选择多种材料进行制作。 螃蟹的表现方法:用纸盒或泡沫饭盒及辅助材料进行制作;用橡皮泥及辅助

　　材料进行泥塑;用绘画的方式表现。

　　各种鱼的表现方法:用彩色塑料瓶盖制作美丽的小鱼;用一次性纸杯制作章鱼等;用绘画的方式表现热带鱼、鲨鱼、鲸鱼等。

　　3.幼儿分工进行泥工、剪贴等制作活动，教师可适时地帮助个别幼儿。提醒幼儿将完成的作品布置在背景图的合适位置。

　　4.共同欣赏作品，教师引导幼儿可从色彩和创意等方面大胆进行评价。

　　活动反思：

　　利用观看美丽的“海底世界”图片导入，不仅引起幼儿兴趣，还为幼儿积累了绘画经验。课堂组织井然有序，内容循序渐进。整节活动孩子兴趣高涨，气氛良好。

34、幼儿园小班美术教案《多变的海浪》反思

　　小蜗牛指偶、蓝色天空背景图、早上、中午、下午、晚上的海浪(直线、曲线、电话线、螺旋线)蓝色天空背景图人手一张，记号笔人手一支。

　　小班美术公开课教案《多变的海浪》

　　【活动目标】

　　1、学会观察海浪的变化，运用直线、曲线、电话线、螺旋线表现海浪。

　　2、激发幼儿参与美术活动的兴趣。

　　3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　4、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

　　【活动准备】

　　小蜗牛指偶、蓝色天空背景图、早上、中午、下午、晚上的海浪(直线、曲线、电话线、螺旋线)蓝色天空背景图人手一张，记号笔人手一支。

　　【活动过程】

　　一、引出课题。

　　师：一天，小蜗牛呆在树林里时间太长了，它听小螃蟹说大海可漂亮了，它就决定去海边看海。

　　二、边讲故事边示范。

　　1、师：早上它出发的时候大海还没有睡醒呢!

　　教师出示两种线条1、直线;2、波浪线你会选择用哪种线条表示大海睡着呢?

　　幼：直线

　　师：从框的这一边画到另一边。

　　2、师：到了中午，海面上微微吹起了海风，有点像哪种线条呢?

　　幼：波浪线

　　师：从框的这边画到框的那条边

　　3、师：下午的时候，海面的风越吹越大，海面上的波浪渐渐地泛起了浪花，可以用哪种线条来记录呢?

　　师：你会不会画这种线?请个别幼儿画一画。电话线

　　4、师：到了晚上，海面被风一吹海浪开始跳舞啦，你有没有见过这种线条呢?(出示螺旋线)

　　你会不会来画一画这种线条呢?绕毛线就是(快思 )螺旋线。当海浪跳舞的时候我们就可以用这种螺旋线表示。

　　三、统一示范，交代画画要求。

　　师：你们想不想把小蜗牛看到海浪的样子记录下来呢?

　　幼：想

　　师：在同一张纸上画没睡醒的大海，画什么线条?

　　幼：直线

　　师：泛起小波浪的大海画什么线条?

　　幼：波浪线

　　师：泛起浪花的大海画什么线条?

　　幼：电话线

　　师：跳舞的时候画什么线条呢?

　　幼：螺旋线

　　四、作品展示。

　　五、延伸活动。

　　师：最后海浪跳舞时候的线条是什么线?

　　幼：螺旋线

　　师：螺旋线和小蜗牛的什么很像呢?

　　幼：壳

　　师：下次我们用螺旋线来学画小蜗牛。

　　到时候我们画上一群小蜗牛一起来看海吧!

　　教学反思：

　　作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

35、幼儿园教师教育随笔范文《把机会给每一位孩子》

　　在幼儿园很多时候都是要排队的，在早操和户外活动是，排队的顺序是个头疼的问题，很多小朋友喜欢插队，争抢第一个，老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

　　每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

　　我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”

　　有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

　　怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?

　　”佳佳说：“看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”叶禹呈说：“能够轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休，最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。

　　新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自己的不足。总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视了孩子的自主。时间久了，这样做就剥夺了潜质强的孩子选择的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子，让每一位孩子都参与到活动中，体验活动的乐趣。

36、幼儿园夏天《夏天的背心》小班美术教案

　　这是一节适合小班幼儿的绘画活动，通过了解夏天交流夏天的服装，引导幼儿大胆运用水粉颜料装饰背心，体验自主合作装扮的乐趣。教案是教师日常备课工作中的重要环节，教案写得好上课也就能得心应手，幼师怎样才能写好一份教案呢?以下是精心整理的夏天专题教案。

　　设计思路：

　　本次活动，源于我班正在开展的《夏天真热啊》的主题，在这一主题开展过程中，孩子们通过寻找凉快等系列活动，体验到了夏天的炎热以及夏天里找凉快的许多经验。随着夏天的气候越来越炎热，孩子们着装也在发生变化，穿上了使自己凉快的短袖、背心、裙子等，美丽的裙子背心也是孩子们常常互相炫耀和谈论的内容。本着活动要来源于幼儿生活的教育理念，我设计了本次活动。尝试利用水粉颜料装饰背心，从绘画的形式上有了新的挑战。同时创设同伴间互相合作装扮的环境，让幼儿体验同伴合作装扮的乐趣。在说说做做秀秀中，大胆表现。使活动真正体现生活即情境，创作即表现，展示既收获。让幼儿成为学习和游戏活动的主人。

　　内容与要求：

　　1、大胆交流夏天的服装，知道在夏天穿上背心会很凉快。

　　2、大胆运用水粉颜料装饰背心，体验自主合作装扮的乐趣。

　　3、在说说、做做、秀秀中，体验活动的乐趣。

　　重点与难点：

　　重点：大胆运用水粉颜料装饰背心。

　　难点：初步体验合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、物质准备：千画纸做的背心人手一份(活动前，师生穿上纸背心);水粉颜料，水粉笔，废纸团，抹布等。

　　2、前期活动经验：找凉快。

　　3、幼儿经验：有关夏天的了解(找凉快等)，绘画操作技能。

　　活动流程：

　　交流导入——操作体验——展示表现1、交流导入：

　　(1)师：“现在是什么季节?”(夏天)师：“你们说说，夏天我们应该穿什么衣服呢?”(裙子，背心等)师：“为什么?”(穿上会很凉快。)

　　(2)过渡：师：对啊，到了夏天，穿上短袖、短裤、裙子就会觉得很凉快。今天我们就穿了件背心，感觉凉快吗?那喜欢这件背心吗?(引导幼儿讨论背心)你们以前穿的背心什么样的?

　　2、操作体验：

　　(1)出示另一背心(师事先装饰好的)，师：“你们喜欢这件背心吗?这件背心和你们身上穿的背心有什么不一样?(引导幼儿讨论装饰好的背心。)

　　(2)师：“这件背心很漂亮，可我们的背心不漂亮，怎么办呢?(也来打扮一下)

　　(3)师示范操作(背心前面)，引导背心后面请朋友帮忙操作。

　　(4)师请个别幼儿介绍：“你准备怎么打扮这件背心。”

　　(4)引导背后的装饰请朋友帮忙，体现合作性。

　　(5)幼儿自主选择材料操作(提供材料：水粉，水粉颜料，废纸团等)。

　　3、展示表现：

　　师：“你们的背心真漂亮，想不想给客人老师看看?让我们来表演给客人老师看，来个服装表演吧。”

　　播放音乐，幼儿自主走秀。

37、幼儿园美术活动《柳树的长头发》小班教案

　　《柳树的长头发》属于小班领域美术活动，活动中引导幼儿观察图片，引导幼儿大胆作画，鼓励幼儿愿意尝试运用新材料进行美术活动。您是否在苦恼教案怎么写?每天更新幼儿园教案，相信一定会给你的备课工作带来灵感。欢迎收藏和分享!

【活动目标】

　　1.支持、鼓励幼儿愿意尝试运用新材料进行美术活动。

　　2.能大胆选用自己喜爱的颜色作画。

　　3.培养幼儿养成有序摆放工具、材料的习惯。

　　4.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　5.在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

【活动准备】

　　1.创意绘本，画有柳树干的大图一张。

　　2.棉签、调色盘、各色水粉颜料。

　　3.各种树木的图片若干张(包括柳树)。

【活动过程】

　　1.将各种树木图片张贴在活动室周围(注意图片张贴高度要与幼儿视线平行)，引导幼儿欣赏这些图片。

　　2.组织幼儿坐好后谈话：

　　1)"小朋友，你们认识这些树吗?来，让我们认识认识它们吧!"(松树、杨树、梧桐树等等)

　　2)"大树和我们人一样，也有不一样的地方。我们看看它们有什么不一样的地方?"(树干有的高，有的低，有的粗，有的细;树叶也长的不一样……)鼓励幼儿大胆描述。

38、幼儿园艺术教育活动《书法王国》大班美术教案

　　通过本课活动引导幼儿初步探索毛笔是我国古代时发明的书写工具，轻松愉快地氛围中感受书法的美，激发幼儿对书法的兴趣。

　　设计意图：

　　书法是我国的一种国粹，是我国传统的文化。书法有利于身心健康，培养良好的道德品质和自制力，养成做事耐心、专心、持之以恒的良好习惯。学习书法，兴趣比勤奋更直接、更重要，有了兴趣，学起来就有意思、有乐趣。本次活动以培养幼儿的兴趣为主，在活动中，让幼儿自由探索，调动幼儿学习的积极性、主动性。利用各种感官，让幼儿感受书法美，以视觉感受为主，为幼儿创设幽雅的书法环境，以听觉感受为辅。通过典雅的中国古典音乐，让幼儿感受柔和、安静的书法气氛。

　　活动目标：

　　1、 初步探索毛笔是我国古代时发明的书写工具。

　　2、轻松愉快地氛围中感受书法的美，激发幼儿对书法的兴趣。

　　重点难点：

　　新接触书法，感受握笔，感受书法之美。

　　活动准备：

　　1、图片、视频、音乐CD、书法作品、黑板、宣纸、毛笔、砚台、墨汁。

　　2、新毛笔、笔搁、墨汁、水桶、毛边纸、旧报纸、抹布、盘子。

　　活动过程：

　　一、 听音乐，参观书画展。

　　小朋友， 老师今天带你们去参观书画展，好吗?(提前在教室里展出若干书法作品)

　　二、 认识毛笔。

　　1、小朋友刚才看了许多毛笔，这些毛笔有什么相同的地方?(都有笔杆、笔头)那它们有什么不同呢?(有大小、粗细、长短)

　　2、小朋友知道毛笔为什么叫毛笔呢?(笔头是毛做成的)那是什么毛呢?(羊毛、黄鼠狼毛)

　　三、观看视频。

　　让幼儿知道书法是中国特有的文化，并认识毛笔的种类。

　　四、引入故事《墨池》。

　　(王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了很多的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池)

　　五、 幼儿自由尝试书写。

　　1、让幼儿自由探索毛笔的使用方法，并且用清水在毛边纸上写写画画。(请个别小朋友示范一下是怎样握毛笔的?)

　　2、请幼儿观看视频，了解握笔的正确书写方式。

　　六、再次尝试书写。

　　1、教师做“山”、“力”字的示范。

　　2、幼儿进行蘸墨，尝试书写。

　　3、作品分享，教师小结。

　　4、请幼儿将作品送给客人老师，请客人老师点评。

　　七、活动延伸，观看图片。

　　提问：毛笔除了写字还可以做什么呢?(画画)

　　让幼儿欣赏中国水墨画，认识毛笔出了写字还可以作画。

　　八、活动结束。

　　快把写好的书法作品拿出去给隔壁班的小朋友也欣赏欣赏吧……

　　活动总结：

　　书法教学活动需要教师和孩子共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，孩子们不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参与和投入。在本次活动中，孩子们都是初次接触书法知识，对笔墨纸砚等并不了解，作为教师要把握住活动节奏，要分清楚活动中的重难点，要有突出性，让孩子们有清晰的切入点，由易到难。我的课间中有两个视频，活动开展中，我发现视频内容太多，孩子们消化不了，重难点没有突出，不得要领，之后我又重新反思和思考。一个好的教学活动是要以孩子出发，要适于孩子的需要和发展。于是，我调整了活动环节，预留了更多地时间让孩子们去交流、尝试、体验。书法是一种国粹，是我国传统的文化，在今后的教学活动中我将把这一系列活动继续延伸，培养孩子们良好的道德品质和自制力，养成做事耐心、专心、持之以恒的良好习惯。

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39、音乐教育论文《奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏教学中的应用》

　　音乐教育对孩子的语言表达和动作协调起着重要的作用，著名的奥尔夫教学集原本性、即兴性、创造性三大原则于一身，以节奏为基础，将动作、乐器和语言联系在一起，是一种综合性的音乐教育。

　　摘要

　　奥尔夫音乐教学法从人的本性出发，集音乐与语言、动作、歌唱、演奏等艺术形式为一体，进行综合教学。节奏是儿童音乐学习的首要环节,不论是在语言、动作、还是器乐教学中,节奏都是其共有的要素。本文通过对奥尔夫教学法的理论及实践研究，用合理、有效的教学方法，发展幼儿的音乐能力，培养幼儿的节奏感，解决教师在幼儿音乐节奏训练中存在的问题，并提出行之有效的方案。

　　关键词

　　奥尔夫教学法;节奏;幼儿

　　正文

　　学习音乐可以提高幼儿的音乐文化素质和审美能力、培养他们的创造力,从而使孩子的情操得到熏陶,人格得以完善。幼儿音乐教育在人的一生中起到了非常关键的作用,为接下来的教育奠定了基础。奥尔夫音乐教育体系是开放的、包容的,在经过半个多世纪的发展之后,依然在全球范围内流传,影响广泛,在中国当代音乐教育史上也是影响力较大的,是教育工作者和大众所接受的一种外国教育体系。

　　一、奥尔夫教学法概述

　　奥尔夫教学法由德国著名音乐家卡尔·奥尔夫创建，是当今世界著名的、影响范围最广的四大音乐教育体系之一。奥尔夫教学法创造了一种全新的观念和方法。它集原本性、即兴性、创造性三大原则于一身，以节奏为基础，将动作、乐器和语言联系在一起，是一种综合性的音乐教育。下面从他的教育理念、教育内容、教育特色进行阐述。

　　(一)奥尔夫教学法的教育理念

　　“原本性”是奥尔夫教育理念的核心。奥尔夫认为，原始的音乐不只是单纯的音乐，它是将行动，乐器，语言紧密相连的。人们并不只作为听众，而是作为演奏者参与其中。幼儿可以参与到音乐之中，获得更好的音乐感受。以上我们可以知道原本的音乐是把多种艺术形式进行综合，培养了学生的综合能力。音乐、舞蹈、语言三位一体的原本的音乐要求人们亲自实践、参与感受音乐的情感,只有在实践中才能真正体会音乐。

　　(二)奥尔夫教学法的教学内容

　　奥尔夫认为音乐的基本元素是节奏，节奏应该作为一个起点学习和渗透到每一个教学过程当中。节奏是音乐的源泉，他强调节奏练习应加入语言、动作、乐器。因此，奥尔夫教学法的主要内容包括节奏朗读和歌唱活动，基本动作教学、乐器教学三个方面。

　　1.节奏朗读和歌唱活动

　　奥尔夫教学法以朗读活动为首，用语言经验培养节奏感。节奏朗读活动不是随意的，节奏类型的选择必须符合音乐本身的特性，从简至繁，但也尽量满足孩子对音乐的理解。在歌唱教学中，奥尔夫认为唱歌蕴含着丰富的内涵，这对于任何一个人音乐感受的训练都是不可或缺的。例如：在歌唱活动中，应教会学生怎样唱好乐句，怎样掌握快、慢、强、弱等各种变化，怎样结束歌唱等。能够唱准音高和节奏，完成“视谱”并能较通顺地唱出歌曲，歌唱教学只是奥尔夫教学的一项基本内容并非全部。

　　2.基本动作教学

　　奥尔夫教学法针对儿童的身体发展，从孩子们已初步掌握走、跳、旋转能力以及对空间、方位的感知能力出发，设置了一系列动作。这些动作易于被幼儿接受和模仿，有效地锻炼了孩子的基础节奏训练、听力训练。奥尔夫教学法把动作与音乐教育相结合在一起，形式包括“声势”练习、律动表演以及将民族民间的舞蹈等。“声势”是听得见的人体姿势，基本形式有拍手、跺脚和拍腿、捻指等。 “声势”练习有效地锻炼学生的身体协调能力，用身体来感受音乐、表现音乐，好像身体在歌唱表演，激发了学生的表现的欲望。

　　3.乐器教学

　　奥尔夫乐器是教学法关键的组成部分。通过使用乐器，学生的学习兴趣被唤醒，综合能力也大大提高。奥尔夫乐器结构简单，操作方便，像一个玩具交给学生，让学生参与，学习和娱乐，玩中学。人类的声音是我们的第一件乐器，奥尔夫乐器器无法代替人的声音，而是提高音乐的表现力，并对人的声音进行补充，呈现出更加生动的音乐。

　　(三)奥尔夫教学法的教育特点

　　1.原本性

　　“原本性”是将音乐和语言，动作，舞蹈结合在一起。奥尔夫追求原本的音乐，其实就是释放人类的天性。传统的教学方法把教学的成果看得很重要，奥尔夫教学法看重的是教学过程，原本性的教学，让学生的学习过程不再枯燥，让每一个孩子都积极地参与其中。

　　2.民族性

　　奥尔夫说：“我创作的主要任务,看作是去诉诸于人们之中无意识的东西,以及使人们在精神上结合在一起,不管他属于哪一个种族或民族。”奥尔夫强调教学中要结合民族性的内容包括：方言、民习民俗、民族舞蹈等密切联系的环节,充分发挥民族文化的特色。

　　3.即兴性

　　奥尔夫一再强调：“所有的音乐教学应该从“游戏”入手,而通过即兴达到它的目的和成效。”即兴是为了提高幼儿想象力和创造力。这也是奥尔夫教学法的精髓之一。

　　4.实践性

　　奥尔夫教学法中最重要的原则就是实践性。奥尔夫说：“音乐是人生而具有的一种自我表达的表现方式，它不是教师教给学生的，而是要诱导学生自己的乐感。”教学内容中的语言，动作和舞蹈等形式，这些教学活动都是要学生亲自实践和练习的。

　　二、奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏教学中的应用

　　节奏是构成音乐的基础部分，没有节奏也就没有了音乐。节奏在音乐教育当中的地位是至关重要的，节奏教学可以有效地提升音乐感知的敏感度，加强音乐的记忆能力，激发学生的音乐感，所以，想要入手音乐教育最好的办法就是从节奏方面入手。实践证明,人们在认知的过程中,开放的感知渠道越多,对所感知事物的理解也就越深刻,节奏训练更是如此。奥尔夫教学法是以语言、体态律动、以及使用乐器来实施教学的，并且把它运用音乐活动当中。

　　(一)语言在幼儿音乐节奏教学中的应用

　　奥尔夫从强调了音乐教育从节奏教学开始，其中一个重要内容就是与语言的节奏相联合。他将节奏教学的出发点设定为儿歌、童谣、诗歌和唱歌，认为这是儿童容易进入的天地。在奥尔夫教学法中语音、语调、语气等因素可以演变成为具有音乐特性的、作为情感的互换和交流的载体。

　　1.从姓名、字词开始的节奏朗读教学

　　奥尔夫教学法中的“节奏基石”一词是指，在最短小的语言中，它具有一定音乐要素，字拼成节奏的最小单位。例如：从幼儿自身的生活出发，孩子们自己的名字、周围的事物、食品名称、动物名称、花卉等词作为一个起点，进行节奏朗诵训练，更容易让孩子感到亲切。这些材料满足孩子的天性，它是最自然的，也是最具有亲和力和生命力的。

　　在活动开始时，教师首先用手拍两下,随机提问幼儿想出词语 ,并大声跟着节拍念出来。可以是一拍一字，然后是一拍两字，让幼儿感受到节奏的快慢，开始教师有节奏地让全体幼儿跟读,幼儿掌握之后分组朗读。一组先念一部分,另一组念下一部分,成为二声部,反复念数遍,基本整齐后,交换声部。当幼儿可以掌握二拍子的速率后，教师逐渐加快速度或者变化强弱，幼儿也可以自行创编节奏型。通过节奏朗诵,幼儿在掌握二拍子的同时,也锻炼了幼儿即兴创编的能力和反应能力。可以经常在课前做一些小游戏，如“我会说”的语言游戏,教师说出某种动物的名称时,鼓励幼儿模仿动物的叫声 ,例如:小鸟小鸟:喳喳喳喳;小猫小猫:喵一喵一;公鸡公鸡:喔喔喔一;老虎老虎:啊呜;小狗小狗:汪汪汪汪汪汪;小小鸭子:嘎嘎嘎嘎嘎;母鸡母鸡:咯咯哒;小鱼小鱼:游来游去。

　　2.以儿歌、童谣为主的歌唱活动教学

　　童谣具有明显的音乐性和节奏感，适合幼儿朗读，并且可以与游戏一起进行，幼儿可以获得美感的体验，学习积极性也有很大的提高。童谣形成了儿童喜爱的十几种传统艺术形式，如：摇篮曲，游戏歌，问答歌，拗口令，颠倒歌，谜语歌，等等。摇篮曲又称摇篮歌，是一种主要由母亲读给婴幼儿的，主要用于催眠。游戏歌是伴随着一个儿童作游戏的唱歌童谣。问答歌是指采取一问一答，反映幼儿生活的童谣。问答歌是指，老师问孩子们回答，可以训练孩子的反应能力。绕口令是指将很容易混淆的一些发音的词语连缀成有押韵有一定意义的童谣，孩子可以训练发音。例如“南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，盘盘放着碗碗，碗碗盛着饭饭。南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，盘盘打了碗碗，碗碗撒了饭饭。”其他的童谣有很多，这里以《小老鼠上灯台》为例：

　　|XX X|XX X|XX X|XX X|

　　小老 鼠 上灯 台 偷油 吃 下不 来

　　教师先请幼儿想一想小老鼠上灯台的儿歌，告诉幼儿今天我们要一起把节奏加上，帮助幼儿体验四分音符和八分音符的变化。最后让幼儿扮演小老鼠，有节奏的朗读儿歌。从比较简短的儿歌可以发展成较长的儿歌、童谣，可以让幼儿分组体会四分音符和八分音符。如：

　　|XX XX X0|XX XX X0|XX XX X0|XX XX X0|

　　春眠 不觉 晓 处处 闻啼 鸟 夜来 风雨 声 花落 知多 少

　　念词时,双手拍手打拍子,空拍处双手分开,以便于更好地掌握节奏。所有幼儿先把《春晓》有节奏的朗读一遍，之后教师开始分组朗读。请男生读前四个字，女生读诗的后一个字，然后交换进行。幼儿的参与性很强，并且全神贯注地投入其中。

　　在歌唱教学中，奥尔夫认为唱歌本身的内容是相当丰富的，从歌唱中可以训练一个人的音乐感受。例如：在歌唱教学中，应教会学生怎样唱好乐句，怎样掌握快、慢、强、弱等各种变化，怎样结束歌唱等。能够唱准音高和节奏，完成“视谱”并能较通顺地唱出歌曲。在歌唱活动中，奥尔夫认为多声部训练是很重要的，在歌唱时可以结合律动，还可以用固定音型伴奏、伴唱进行多声部训练。

　　儿歌把吟咏和节奏联系在一起，孩子们对字词的节奏兴趣浓厚。他们喜欢压在每一句的最后一个字。这种类型的儿歌对幼儿的美育作用体现在节奏韵律上。例如：小花猫，喵喵喵，小蜜蜂，嗡嗡嗡，小蝴蝶，把舞跳。在进行字词、句子的练习后,有一定的节奏朗诵基础上,可以采用以下几种方法:教师边拍手边说并且带领孩子围成圆圈按节拍走，幼儿跟着老师围成一个大圆圈朗诵儿歌，之后可以分成两个圆圈，一组唱儿歌，一组拍手。还可以分成三个圈,一组拍手,一组跺脚,一组唱儿歌,之后三组轮流交换声部。在重复和练习的过程中，幼儿自然而然地掌握了不同的节奏型。

　　在学习含有象声词的儿歌时,要求幼儿在唱到歌曲的象声词时拍手为歌曲伴奏,例如:《大雨小雨》拍出下雨时哗啦啦的声音;《大猫小猫》中猫的叫声;《小乐器》拍出大鼓咚咚咚，小锣哐哐哐，小铃叮叮叮的声音;《小马》中小马哒哒哒的跑步声等。

　　(二)声势活动与律动在幼儿节奏教学中的应用

　　1.声势活动的基本形式与方法

　　声势活动是奥尔夫教学法独特的学习方式之一，是一种用基本的身体动作发出各种有节奏声音的活动，我们可以通过将自己的身体作为乐器，然后用不同强度，不同方位的力度与身体接触，发出不同声响的一种手段，当我们如果有语言障碍时，我们可以用动作来进行沟通。声势活动的四个基本形式是捻指、拍手、拍腿、跺脚。除了四种声势基本形式外,现在发展出更多的声势形式,如可以从头、脸到全身各个部位的拍打获得极丰富的节奏和音色变化。这些方法可以从我国和世界各地民族民间歌舞中找到它们的原型,然后经选择再移用到课堂上,会产生意想不到的教学效果,既深受孩子们喜爱,又能起到传承民族文化的作用。为了更好的进行声势训练，我们可以做一些准备活动。声势准备练习包括:

　　(l)开始与停止的反应练习,教师以动作表示。双手举起表示开始,向下或双手背到后面表示停止。也可由教师拍手,用眼或身体示意跟着拍;教学中习惯是用嘴发口令:“开始”或“预备”起以动作示意的起止。幼儿在一开始按教师的指示做动作，师生间建立了良好的关系，在随后的活动中幼儿也能全神贯注地参与其中。

　　(2)拍掌的准备，教师示意幼儿把双臂抬起，调整呼吸，认真看老师，听老师的口令。开始一拍一下,不间隔地拍,慢慢有规律地隔两拍，隔三拍拍一下,由教师带着做,让孩子开始适应。

　　(3)全体一起拍掌，如果发现了拍掌的节奏越来越快，老师可以像之前的练习一样，暂停拍掌，把孩子的节拍拉回来，然后慢慢地加快速度，提高音量等等。如果孩子有注意力不集中的情况，教师还可以用钢琴的音量，快慢来控制幼儿的速度。这种准备之后，孩子们开始集中注意力，对节拍产生好奇心并专心了解教师的意图，对“开始”“变化”“结束”的指令非常熟悉，反应开始建立,真正的教学就可以开始。

　　课例《我的好妈妈》

　　1.教师与幼儿讨论妈妈每天都在做什么

　　2.教师带领幼儿边做声势边有节奏地念儿歌

　　4/4

　　我的 好 妈妈 —，下班 回到 家 —。

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　劳 动了 一 天, 多么 辛苦 呀 一!

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　妈妈 妈妈 快坐 下 ，妈妈 妈妈 快坐 下，请喝一杯茶 —

　　跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 双手捧出茶 一

　　让我 亲亲 你 吧 ，让我 亲亲 你 吧

　　拍腿 拍腿 亲 亲 拍腿 拍腿 亲 亲

　　我的 好妈 妈 — ，我的 好妈 妈 —

　　拍 拍 拍 分 拍 拍 拍 分

　　本课例设计的动作包含了声势活动的四个基本动作(拍手，拍腿，跺脚，亲吻代替捻指)，在教学中重点强调空拍(用分开双手表示)要让每个幼儿听到音乐本能地做出动作，而不是随波逐流看别的小朋友。小朋友们的参与度很高，之前做不好的小朋友练习了几遍跟得也非常好。

　　2.律动的教学形式与方法

　　律动是用身体来解释音乐，身体的律动丰富了乐感，身体和音乐之间可以相互协调。奥尔夫吸收达尔克罗斯体态律动的基础上，演变为即兴创作音乐，并对用动作来表现音乐有了更深的体会。体态律动是奥尔夫教育体系的重要组成部分。内容有走，跑，跳跃，晃动身体部位等。如步，听到音乐的一瞬间开始清楚节奏型，跟着拍子走。如果想要孩子不觉得乏味，教师可变换队形，首先由老师带领幼儿走，走成一个圆圈形，螺旋形，8的形状等，每个图形应该是有规律的。之后让幼儿带领大家，看一看谁节拍踩得准，路线也走得好。一边走，一边作身体动作，如拍手，摆动。从简单到复杂，手脚形成两个声部，并逐渐选择有难度的音乐，将“声势”结合其中。

　　课例：

　　l一4节,模仿兔子跳,一拍一下;5—6小节,双手举在头顶作兔耳朵状;7—8小节,一只手张开在耳朵旁假装在听声音;9—10小节,两手臂举起左右摆动;11—12两只手在胸前抖动;13一15节,一只手捂眼睛，一只手指向远处。

　　活动过程:教师为幼儿播放小兔与狼儿歌视频，教师先翻唱一遍歌曲，让小朋友认真倾听;教师为幼儿分发小兔子头饰进行游戏表演;引导幼儿逐句创编,幼儿根据拍子模仿小兔跳，重点创编“竖起耳朵、仔细听”的动作，可以编出“张开嘴巴，好惊讶;听音乐,边念儿歌,边完整地做动作;最后教师扮演“大灰狼”在音乐的伴奏和幼儿完整表演一遍儿歌。

　　实践证明，身体动作训练能有效地培养学生的节奏感，反应能力，记忆力和认知能力和创造力。孩子们需要不断调整自己的行动，实现与他们的同龄人、老师协调一致的集体行动。这种教学方式是最简单的，可以有效的避免枯燥的节奏训练。在国外的音乐教学中，韵律教学是很受欢迎的。节奏和动作教学活动相结合的韵律活动，我们还需要进一步的探索和创新。

　　(三)乐器在幼儿音乐节奏教学中的应用

　　乐器教学是奥尔夫教学法很重要的一部分，但这并非是指器乐取代歌唱教学，相反，唱歌的地位依然是第一，而乐器是用来加强幼儿的节奏感和音乐表现力的。孩子们已经可以用声势来掌握不同节奏型，这时教师可以加入打击乐器，在一首儿歌或歌曲中加入乐器，如：响板，三角铁，幼儿最开始对这些打击乐器产生了浓烈的兴趣，但他们只会乱敲，瞎敲，并不好听。当幼儿已经学过了特定乐曲的节奏型后，教师加以指导，孩子很快就学会了运用打击乐器来表示节奏，对不同的节奏又有了新的理解。同时教师可以让孩子用不同的力度，强度来让孩子感受乐器“轻敲”和“重敲”声音是不一样的。下一阶段练习幼儿对音乐强弱的理解。

　　1.单声部节奏训练

　　课例：《这是小兵》在演奏之前可以让幼儿先看一看士兵的图片，阅兵的视频,引导幼儿根据对解放军的认知经验,模仿解放军吹号、打鼓、开枪、开炮的动作;教师演唱,幼儿可以在下面做动作，幼儿跟随教师演唱歌曲,并将歌曲与整套动作结合起来。配器建议:喇叭一小铃演奏;铜鼓一铃鼓、大鼓演奏;开枪一圆舞板演奏;开炮一小铃、铃鼓、大鼓、圆舞板齐奏。

　　儿歌《大猫小猫》配器建议:大猫—铃鼓演奏;小猫一小铃演奏。让幼儿想一想自己最喜欢的动物是什么，之后观察大猫和小猫的图片,来选择合适的乐器,把握演奏乐器的力度;把幼儿分成两组,分别发铃鼓和小铃 ,老师朗诵,幼儿演奏;之后两组幼儿交换乐器演奏。

　　2.二声部节奏训练

　　配乐朗诵：一组小朋友朗诵，一组小朋友演奏乐器。

　　幼儿在熟悉了几个固定音型的节奏后，教师可以引导幼儿分组演奏，甚至可以加上合奏练习。将幼儿分成三个或四个小组，每一个小组代表一个节奏型，在合奏时分小节演奏出自己的节奏型，这样教学使小朋友不仅感受到自己节奏的变化，还能学到别的小朋友的节奏型，提高了同伴之间的合作能力，反应能力，节奏控制能力等。

　　三、奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏训练中的注意事项

　　(一)制定合理的教育目标

　　奥尔夫教学法强调幼儿的体验性，但在一些教育机构往往把上课之后的即时性收获看的很重要。在给幼儿进行音乐教育时，应制定合理的目标，有助于幼儿的身心发展。在进行幼儿节奏训练中制定的目标主要培养幼儿的节奏能力。节奏能力是指幼儿可以积极地体验音乐,感受音乐节奏的表现力并且准确地再现节奏的能力。音乐教育中节奏教学的目的,激发幼儿本身的节奏感潜能 ,培养儿童在音乐中的创造力，反应能力和表现力。《指南》强调“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”《指南》艺术领域有两个子领域，第一是“感受与欣赏”，第二是“表现与创造”。所以教师在制定节奏教学的目标时应多注意幼儿的综合能力。

　　(二)运用丰富的教学形式

　　幼儿的注意力是有限的，每个教师在上课的时候都会为班级秩序而头疼。爱动爱玩是孩子的天性，教师如何把握幼儿爱动的特点进行有效教学就变得至关重要。在音乐活动中,教师通过多种形式教学方法引导幼儿进行音乐节奏感的学习和培养,通过图像或者符号来表达幼儿的思维与学习,是认知发展过程中极为重要的。教师提供多样的、综合性的感官教学方式,对幼儿音乐的感知与音乐能力的发展是最有效的。在音乐节奏感的培养教学活动中,教师可以融合听觉、视觉、触觉、运动觉等多感官的刺激与培养,与音乐、语言、游戏、角色扮演等多种教学方式结合。从游戏、视觉、肢体律动中发展音乐律动、节奏与语言的丰富性,借助肢体、视觉、涂鸦与听、唱、创作类的游戏活动,感知、体验生活中的音乐与各个音乐要素,培养音乐感知能力。

　　(三)关注幼儿个体差异

　　在幼儿音乐节奏训练中,幼儿一般情况下是没有基础的。不过在认知能力、音乐能力和音乐节奏能力等方面,幼儿之间也存在着差异。在教学过程中,发现有的孩子总是不能很好地融入，这时教师应该鼓励幼儿，一定不要扼杀孩子参与活动的积极性。我们应仔细观察幼儿对课堂教学内容的反馈情况,注意每一个学生的表现,尽量缩小在教学实施过程中不同幼儿之间的差异,以便统一教学进度,达到最有效的教学目标。

　　(四)重视幼儿的创造力

　　重视幼儿的创造力，这是奥尔夫强调的一个重要原则。目前的音乐教学主要是让幼儿模仿现成的音乐艺术，非常被动。老师会有这样的经历，幼儿在班上“动”起来，气氛更加活跃。幼儿沉浸在音乐带给他们的快乐之中，这时教师应该发挥幼儿的想象力，趁热打铁，启发、鼓励幼儿萌生出新的音乐想法。在教学实践中，应多注重培养学生的即兴创作能力。如即兴作词，即兴伴奏，自己创编旋律和节奏。在我的课堂教学中，努力让学生得到最大的开心，激发幼儿的想象力和创造力。鼓励幼儿去参加集体性，多样性的音乐活动，充分发挥潜力，获取新知识，培养和发展幼儿的创新精神和创新能力。

　　本研究表明，奥尔夫教学法对培养幼儿节奏感有一定的促进作用。幼儿的音乐教育是非常重要的，节奏恰恰是音乐教学当中的脊梁，奥尔夫教学法可以有效地提升幼儿的音乐敏感度，加强记忆能力，激发幼儿对节拍的兴趣，加强幼儿的节奏感。奥尔夫把节奏巧妙地与音乐的各种形式结合 ,将语言、身体、歌唱、乐器等编织一起,使幼儿全身心参与进来,使节奏无处不在。幼儿的节奏感培养应该遵循正确的教育方法和顺序，首先从“引导”到“发现”，教师有目的地对幼儿进行引导(创设情境，丰富的材料，有价值的问题)使幼儿自发的发现音乐中的节奏，并通过听、读、唱、动、奏等多种形式进行学习，从而更好地掌握音乐技能。其次，在“活动”中体验。幼儿在拥有了一定的音乐知识经验后，在实践中亲自参与到各种各样的教学中，在感受，学习后获得深刻的“体验”。最后，在感知中“建构”。笔者在具体实施过程时总体遵循着“语汇认知—身体律动—即兴创编—乐器演奏—演唱拓展”的教学模式。整个教学模式遵循着螺旋上升的态势。在实践的证明下，奥尔夫教学法是一种可行的，并且十分有效的教学方法。不管是从理论还是实践都对幼儿教育的发展做出了很大的贡献。我国在幼儿音乐节奏训练中奥尔夫教学法的运用虽然有了一定的研究，但是要想发挥奥尔夫教学法的作用，促进幼儿音乐节奏的训练还需要专业人士和一线教师努力。我们相信，通过不断的研究和探索，奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏方面的应用一定会有质的发展。

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40、幼儿园美术教案《发型游戏》小班绘画活动反思

　　教学目的及要求：

　　1.学习用长线、短线、螺旋线和波浪线等画出爸爸、妈妈头发的特征。

　　2.尝试用各种颜色交替画不同的线，发现不同的色彩碰在一起产生的变化，感受色彩的美。

　　3.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　4.鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

　　教学重点：引导幼儿学习画长线、螺旋线和波浪线。

　　教学难点：螺旋线的画法。

　　教学准备：

　　1.各种人物头像图片若干，有关发型的图片5----10。

　　2.棉签、颜料、调色盘、画有头轮廓的纸人手一份，抹布若干。

　　教学过程：

　　一、开始部分：

　　1.听音乐律动，稳定幼儿的情绪，准备上课。

　　2.幼儿欣赏不同的发型。(小朋友们，我们一起去欣赏一下发型屋吧)

　　二、基本部分：

　　1. 不同的头发样子我们叫做发型。小朋友们在发型屋里都看到哪些漂亮的发型?

　　引导幼儿自由回答并用手画一画。

　　2.小朋友的头发分别是什么样子的?(边描述边用手画一画)3.老师的头发又是什么样子的?该怎样画?请大家试一试。

　　4.出示发型范例图片。

　　(1)图片上的叔叔、阿姨的发型是什么样子的?

　　(叔叔的头发是短短的，阿姨的头发是长长的，有波浪形的、 有一卷一卷的、 有直直的 )

　　(2)说一说你的爸爸妈妈的发型是什么样子的?(分别用手画一画)教师小结：爸爸的头发是短短的，我们可以用短短的线条来表现。妈妈的头发一般比较长，有的直直的，有的弯弯的，还有的一卷卷的，我们可以用直线波浪形和螺旋形来画，真漂亮。小朋友知道这是用什么画的吗?(认识棉签)

　　5.讨论学习设计方法。

　　(1)启发、想象。

　　今天，我们来为爸爸妈妈设计发型好吗?你想给他们设计什么样的发型?用什么样的线条来画?请你试一试。(书空练习)

　　(2)讨论绘画的方法。(那我们一起看看头发该画在什么位置)①在设计发型前，应该先知道，头发长在哪里?梳头发的时候，我们会把头发往哪边梳?(哦，前面、两边和后面都有头发。)②头发是什么颜色的?(黑色的)现在的理发师会把头发染成什么颜色的?(红、黄等)你给爸爸妈妈设计的发型是什么颜色的?

　　6.幼儿尝试用棉签画头发。(请幼儿尝试画头发)

　　7.教师讲解并示范用棉签画各种头发。

　　(1)我们要设计好该画什么发型。爸爸的是短发，妈妈的头发是长长的有直线的、波浪形、螺旋形。

　　(2)选好颜色。(设计好发型的颜色)

　　(3)使用棉签作画小朋友要真确拿棉签，蘸颜料时注意不要蘸得太多，以免弄脏画面，如果你要用两种颜色，换颜色时先放回原处，在另一个盘子里拿棉签进行画。

　　(4)画时注意：头的两边、前面都有头发，爸爸的头发我们让它从头皮往上长，妈妈的头发我们我们让它从头皮往两边长。

　　8.幼儿进行绘画创作活动。

　　①认识绘画工具，学习使用方法。换颜色的方法?(放回原处，在另一个盘子里拿棉签。)

　　②桌子上有什么颜色?用这些颜色让你的头发变得更漂亮。

　　③教师指导幼儿进行创作活动，提醒幼儿注意色彩之间发生的变化，积累色彩经验。

　　三、小结部分：

　　1.说一说你给爸爸、妈妈和你自己分别设计了什么发型?你最喜欢给谁设计的发型?为什么?两种色彩碰到一起发生了什么变化?

　　2.小朋友晾晒作业，互相观看、展评幼儿作业。

　　教学反思：

　　幼儿在预热阶段能通过语言准确的描述出自己父母的发型。知道美发师为我们剪出了漂亮的发型，他们是为我们服务的。在练习各种线条画法是个难点，幼儿画起来有一定的困难。幼儿初次接触这些线条的画法觉得很新奇，画着很有耐心。不时会问问：老师我画的对吗?得到肯定的回答他们很高兴。继续很认真的画着，看着他们认真的样子我心里特高兴。新奇的事物对幼儿永远有吸引力。他们在图画本上练习了一阵子之后就开始自己的发型设计了。有的说我画妈妈的头发，有的说我画爸爸的头发，有的说我画姐姐的……在幼儿绘画的过程中我注意指导，及时纠正不正确的握笔姿势。有了练习的基础幼儿在美术书上画的很好，很快。幼儿画完了，我让他们把自己的作品放在桌子上展示。幼儿下座位看其他人的画，幼儿评论作品找到最好的，评出“发型设计师”。我奖励给幼儿一个贴纸，看着幼儿高兴的样子，我以后不会再吝啬我的奖励和微笑。小班幼儿的绘画水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。

41、幼儿园美术活动《有趣的图案》教学设计与反思

　　活动目标：

　　发现物体的对称性，根据提供的已有图形，画出与物体相对称的另一半。

　　对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　感受作品的美感。

　　活动准备：具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料第二册第19页《有趣的对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

　　活动过程：

　　一、后面躲着谁(教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形)

　　二、找朋友(展示图形片，请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观察两个图形的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义)。

　　三、找一半(让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观察已经拼好一半的图案，用相同的玩具材料拼出相对称的另一半)。

　　修改后活动方案：

　　目标与上面同。

　　准备：三张对称图片：三角形，花朵，小鸟。

　　对称及不对称图片若干。

　　操作纸每人一张：有找对称涂色的，有画对称图形的。

　　过程：一、猜一猜(分别出示三张对称图片的一半，让幼儿猜出后面是什么。三张全出示后引导幼儿观察左右两过的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义)。

　　二、找一找(先出示若干半张图片，让其寻找对称的另一半。再在自己身上寻找对称的部位)。

　　三、做一做(用自己的身体做对称的动作)。

　　四、画一画(在操作纸上先找对称图案，再涂色对称图案，最后画对称图案的另一半)。

　　活动设计的反思：

　　这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。

　　活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。

　　活动过程的反思：

　　“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

　　“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

　　“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼配合非常默契。

　　“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

　　这就是我对“有趣图案”整个活动的全面反思，只有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。

42、幼儿园小班美术教案《美丽的雪花》反思

　　活动目标

　　1、了解雪花的特征，并能用语言表达。

　　2、运用撕撕、拼拼、贴贴、涂涂的方法制作美丽的雪花。

　　3、在活动中体验成功的快乐，初步产生热爱大自然的情感。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　　6、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

　　7、体验欣赏和绘画活动的乐趣，能大胆、自由地表达。

　　教学重点、难点

　　重点：认识雪花的形状

　　难点：制作雪花

　　活动准备

　　颜料、胶水、抹布、刷子、白蜡笔画好的雪花图案、画好的雪花图案

　　活动过程

　　一、导人活动，引起幼儿的兴趣。

　　(听音乐小雪花的歌曲，让幼儿听着好听的声音一起边唱边跳进教室。)

　　师：小朋友，冬天到了，你们最喜欢冬爷爷的什么礼物呀?引导幼儿讨论。教师：冬天天气很冷，天空中下起了雪花，小朋友你们喜欢雪花吗?今天，冬爷爷真的送来了你们最喜欢的礼物，看，放课件。

　　二、欣赏雪花，教师讲解。

　　(通过看图片，让幼儿认识下雪了、雪花、雪人的词，并知道雪花有六个花瓣。)师：今天老师给雪花拍了一张照片，让幼儿看，问幼儿有没有看到呀?没有?可是，这片雪花就在这一张纸上，老师来变一个魔术给你们看看，把他变出来，好不好。

　　三、介绍一种新的画画工具。出示刷子引起幼儿的兴趣。教师边画边讲解。

　　师：今天，老师还请来了一位朋友来帮忙，你们看，他是谁呀?这是刷子，我们已经学习了一首小刷子的儿歌，我们一起来念一遍，“我是一个粉刷匠，小刷子，手中拿，找中颜色做朋友，蘸一蘸、舔一舔，来来回回仔细刷，我的本领真正大”。教师示范，请一名幼儿上来练习。讲解涂色的要领。提醒幼儿颜色未干时千万不能用手去摸画面，如果手上脏了，可以请抹布帮忙。

　　四、幼儿操作。

　　请幼儿也来变魔术,一组幼儿撕贴雪花，一组幼儿涂色变雪花。教师巡回指导，提醒幼儿颜色未干时千万不能用手去摸画面。

　　五、欣赏并展示幼儿作品。

　　幼儿手拿作品相互欣赏。

　　教学反思

　　本次活动，幼儿兴趣浓厚，选材适合幼儿的年龄特点。幼儿在活动中体验冬天的快乐，感受大自然带给我们的神奇，让幼儿在不知不觉中知道冬天的特征以及雪花有六个花瓣，整合语言讲述、环境创设、交流互动、动作展现、识字活动、认识了有关雪的文字，并能用语言来表达， 使整个活动形象生动、活泼有趣。在活动中，幼儿对油水分离的美术效果十分感兴趣，她们对颜料刷子刷刷刷后的美丽的冬天景色回味无穷。结合儿歌，运用多种方法撕撕、贴贴、涂涂的方法制作美丽的雪花。采取了分组的形式，每一组都提供了不同的材料，制作的方法也不同，充分体现了幼儿的主体地位和能力的差异，调动了幼儿学习的主动性的积极性。不足的是一组涂色幼儿动作较快，好象完成了没事了，幼儿有些闲着，这时可以引导幼儿，幼儿与幼儿之间可以相互欣赏自己的作品有些什么不同，让他们有一个交流的过程，通过这个活动，我会在以后的活动中会更加注意。

　　小百科：雪是从混合云中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量白色不透明的冰晶(雪晶)和其聚合物(雪团)组成的降水。

43、幼儿园教师教育随笔范文《静待小公主的大蜕变》

　　雨晴第一天来园，穿着粉色纱裙，被爷爷抱着，随行的还有奶奶和两个年轻的军人，那阵势让我惊讶不已。后来才知道，她的爷爷是某军区的首长，孩子一直在军区幼儿园上小班，随着爷爷的工作调动，她转到了我们班。此时开学已经一个月了，雨晴的到来，让我有点小好奇，这样的家境中成长的雨晴，会怎样融入我们的班级生活?

　　一、静观默察

　　情景一：早饭时间，孩子们今天的早餐是小米粥、拌三丝、蝴蝶卷、白煮蛋。孩子们都在津津有味的吃着，雨晴坐在那，看了看自己的鸡蛋，又看了看正在剥鸡蛋的小朋友，对站在她身边的我说：“你给我剥鸡蛋!”“嘿!”我心想：“她还真不客气!”

　　情景二：手工活动，小朋友利用废旧纸杯做手工作品，雨晴拿起纸杯想了一下，开始做起来。她用剪刀从纸杯开口处有规律的剪开，一片、两片、三片，小花瓣就要成型了，这时，雨晴一不小心，把第四片剪断了，她把剪刀和纸杯一摔，抱着手生起气来。我走过去，安慰她：“雨晴，没关系，这还有纸杯呢，咱们再剪一个。”她大喊道：“不剪!不剪!就不剪!”

　　二、静中思变

　　几天的接触，我对雨晴的性格已基本了然于心。优渥的家庭环境，为孩子提供了千依百顺的生活环境，长辈的让步迁就，使她积累了任性的“成功”经验，形成了雨晴的“无拘无束、唯我独尊”。面对这个 “刁蛮小公主”，我制定了“教、学、引”的教育策略。

　　(一)点滴中“教”

　　孩子的世界是单纯的，不是有这样一句话吗：你想让他成为什么样，你就做成那个样子。在和孩子们的相处中，我时刻注意自己的言行，用文明规范的言行举止，去引导、影响孩子们。早上，小朋友来园，我会说：奇奇，早上好!有小朋友给班级带来玩具，就会说：谢谢你!在日常教育中，不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时，要求孩子看着对方的眼睛，说“××，对不起。”如果别人帮了你的忙，就要向对方说“××，谢谢!”等等。点滴虽小，积多成河，恰恰是这些不起眼的小事发挥着“教”的大作用。

　　(二)生活中“学”

　　雨晴的家庭成员的构成，使得她缺乏自己独立做事的机会和条件。我深知“生活即教育”的真实意义，于是我利用幼儿园生活的教育契机，让雨晴在生活中“学”。

　　1、小小值日生。值日生活动可以对孩子们进行职责心的锻炼和培养，我让雨晴和孩子们一起讨论:为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?在讨论之后，孩子们的值日生工作开始了。她给自然区的花草浇水，给养殖区小金鱼和小乌龟喂食，整理玩具橱里的玩具。值日生工作让雨晴参与劳动的同时，学会了与同伴交往、为班级服务。

　　2、从兴趣着手。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，我试图通过动手类区域活动来培养幼儿的独立能力。我设计“咔哇美食城”，在区域活动区前，向孩子们介绍各区域操作内容 、材料以及基本的操作方法，为幼儿的操作活动作好铺垫。在区域活动中，我提供各种材料让幼儿进行美食的制作。“美食城”成了雨晴的最爱，她在参与活动中，学习自己动手制作，学习与同伴合作，学习遵守游戏规则，学习与他人交往。

　　(三)困难中“引”

　　1、耐心引导。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。” 生活中，挫折无处不在，因此，当孩子们遇到困难和挫折时，引导他们在经历挫折的过程中培养独立的意识和坚忍不拔的品质尤为重要。一次在活动区折纸，雨晴遇到不会折的地方就想放弃了，这时，我走过去，对雨晴说：“雨晴，你好棒呀，都快折好了!哎，我也想折，你先教教我你会的，一会儿咱俩一起研究后面的折法，行吗?”雨晴在我的引导下，顺利完成了折纸。

　　2、情境体验。有意识的创设一些情景和机会，让雨晴参与到各种活动中，体验生活、经历挫折。比如，请她把自己好玩的玩具、喜欢吃的东西带来与大家分享;让她去别的班级借东西、还东西;发牛奶、分饼干、分发操作材料时，故意让她最后得到，学会等待等等。

　　三、静待花开

　　一个月后。

　　情景一：午饭时间，今天的午餐是油闷大虾、芙蓉鸡片、南瓜饭。孩子们拿起大虾开始剥起来，雨晴也不例外，她先是揪掉虾头，然后慢慢剥虾壳，不一会儿三颗虾就剥好了，她拿起桌上的小餐巾把手擦干净，把餐巾放回原处，开始津津有味的吃起来。

　　情景二：户外活动，小朋友在小兵训练场玩大型滑梯。雨晴站在那，有些胆怯不敢上，我鼓励她说：“雨晴，你上去试试，我在下面保护你!”她看了看梯子，又看了看我，走到滑梯前，慢慢的爬了上去。她走过平衡木，跨过高梯，钻过轮胎，最终站在了平台上她开心的向我笑了笑，那笑容充满了胜利者的勇敢和自信。

　　教育不可一蹴而就，孩子的培养是一个长期的过程，作为教育者的我，深深地理解 “静待花开”的背后是默默耕耘。有句话说得好“教育就是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。要想让孩子在悄无声息的成长过程中，像花蕾般静静绽放，带给你惊喜和快乐，就用贴近孩子生活的教育态度，尊重孩子身心发展的规律，为他们创设适宜而有活力的教育环境，静待他们的成长!