点名小前奏（裴爱芹随笔两篇）

点名小前奏（裴爱芹随笔两篇）

  一、点名小前奏

　　每天早晨入园后的第一项活动是幼儿自主选择区域活动，这是孩子们最感兴趣的活动之一，以至活动结束后就开始点名了，他们仍处在兴奋之中，七嘴八舌的交流个没完没了。所以每当点名前，我总是不自觉地也是不得已地用“命令”的口气来制止这乱糟糟的场面，从而使“请小朋友做好了，老师要点名了！”成了点名的前奏曲，可时间一长，孩子们把它当成了耳旁风。

　　这一天，我的前奏曲刚要开始，忽然我看到一位小朋友在吃手指，于是我便借题发挥讲了《细菌的旅行》这个故事，孩子们听得津津有味，虽然我的声音不大，孩子们的注意力却异常集中，接下来的点名活动，也在安安静静中结束。而我惊奇地发现，每天必奏的“前奏曲”今天居然没用上。

　　于是，我开始在每天点名前讲一件孩子们感性趣的事，有日常生活中发生的，有电视里看到的，自己亲身体验的，或家长反馈的等等，虽然只是短短的几分钟，却成了孩子们白听不厌的点名前奏曲。而且，它还丰富了孩子们的生活经验，培养了认真倾听的习惯，使孩子们静下心来，更好地投入到下节活动中去。真是一举多得，我会每天去奏响这美妙的小前奏！

　　　　　　　　二、关注每一个孩子

　　今天文君的妈妈来送孩子时告诉我，文君昨天回家见到谁都说：“今天裴老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到文君竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。

　　文君平在早幼儿园表现的不是太突出，她不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子 ，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护集体正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。可是这些孩子也同样希望老师去关心他们、注意他们，老师的一句表扬，一个小奖品都能给他们很大的鼓励和安慰。

　　随着幼教改革的发展，我们的儿童观、教育观也在对幼儿教育进行深入研究的过程中有了深刻的变化。每一个儿童都是发展的主体，每一个儿童都有自己独特的个性及其心理发展需要，每一个儿童在老师的心中都应有同等重要的位置，所以我们要关注每一个孩子，多给他们一些鼓励，这样才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，使每个孩子得到应有的发展。