得数是4的加法及相应的减法

得数是4的加法及相应的减法

得数是4的加法及相应的减法

  1.使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法,培养学生解决实际问题的能力.

  2.通过教学,培养学生的求异思维与合作意识.

  教学重点

  理解和掌握算法.

  教学难点

  正确计算.

  教学过程

  复习引入

  师:同学们,在前面我们已经认识了数字“4”.(板书:4)

  问:看到这个4,你想到了什么?

  学生说4的含义、4的组成等.

  师:今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法.(板书课题)

  探索新知

  1.教学得数是4的加法

  (1)出示教材第17页的例题图1(图片“汽车图1”)

  问:停车场上有几辆汽车?又开来了几辆?一共有多少辆?

  你是数出来的,还是算出来的?

  师:数目小,我们可以数,数目大,数起来就不容易了,因此,我们要学会用计算的方法.

  问:要求“一共有多少辆车”怎么想?谁会列式?

  板书:3+1=4

  问:这个算式表示什么意思?

  师:不看图,你会算3+1=□吗?

  生:想3和1组成几?3和1组成4,3+1=4.

  (2)出示例题图2(图片“汽车图2”)

  问:你能说出这幅图的意思吗?

  学生叙述图意:停车场原来有1辆汽车,又开来3辆,现在一共有多少辆?

  问:谁会列式?(板书:1+3=4)

  问:你为什么要用加法?这个算式表示什么意思?

  (3)比较

  师:请你观察这两道题,你发现了什么?

  同组的同学互相说一说.

  问:看着这两个算式,你想说点什么?

  生:两个数相加,交换它们的位置,得数一样.

  师:在我们学过的算式当中,你能举出这样的例子吗?

  生:1+2=3   2+1=3

  2.教学4减几的减法

  (1)出示例题图3(图片“熊猫图1”)

  师:一共有几只熊猫在游戏?(用虚线圈圈起一只熊猫)这只熊猫玩儿累了就回家了.

  问:虚线圈圈起来的部分表示什么意思?还剩几只?你是怎么知道的?

  师:如果没有图,就要算一算了,怎么列式?(板书:4-1=3)

  问:为什么要用减法?你是怎么想出得数的?

  生:想4可以分成1和几?4可以分成1和3,4-1=3.

  (2)出示例题图4(图片“熊猫图2)

  师:这幅图是什么意思?

  生:一共有4只熊猫,走了3只,还剩几只?

  问:谁会列式?(板书:4-1=3)

  生:这个算式表示什么意思?如果没有图,怎样想得数?

  (3)比较

  师:请你观察这两幅图,你有什么发现?

  在小组里互相说一说.

  问:看着这两个算式,你想说什么?

  生:4可以分成1和3,从4里面去掉1这部分,就得3那部分;从4里面去掉3这部分,就得1那部分.

  3.小结

  师:计算加减法,要想什么?

  生:要想数的组成.

  师:除了这种方法以外,你还有别的想法吗?

  生:用数数的方法算得数.想加法算减法.


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