拍皮球

拍皮球

  

“”拍气球

[引子]

开展教育活动，教师的立足点放在促进孩子的真正发展、

满足孩子的需要上，而不是放在完成自己既定的目标上；应尊重孩子的意见、想法，允许孩子不赞同老师的提议而按自己的想法进行游戏，同时应尊重孩子的个别差异，并设法创造条件让不同水平的孩子都能有发展的机会。

[案例]

中二班的幼儿在练习跳的动作时，许老师在架子上系了许多小皮球，但孩子们兴趣并不浓厚，跳得也不够积极。有的孩子由于个子矮，怎么也拍不到皮球。而此刻，班上的陈老师正为迎接六一布置环境而吹气球，孩子们的注意力顿时被五颜六色的气球所吸引，围着气球欢呼雀跃。于是，许老师把红气球系在一根竹竿上，提着竹竿让孩子们跳起来拍气球，嘴里还不时地说：“我是气球宝宝，看谁能拍得到我，我就和他交朋友”孩子们兴致高涨。于是，许老师提着竹竿跑了起来，还根据孩子们的跳跃能力不断地调节气球的高度，孩子们异常兴奋。可是，跑得慢的、跳得不高的孩子总是拍不到气球，他们只能跟在后面跑。渐渐地，他们失去了兴趣，退出了游戏，站在旁边成了观众。

[分析]

活动中，许老师善于观察孩子，当发现孩子们对跳起拍打悬挂着的小皮球不感兴趣、注意力被气球深深吸引时能随机应变，以孩子们感兴趣的气球代替小皮球系在竹竿上供幼儿跳起拍打；同时，许老师领悟到“追逐”是孩子们感兴趣的活动方式，于是根据孩子喜欢有趣、假装性强的体育游戏的心理特点，让“气球宝宝”跑，孩子们追，引导孩子投入活动。使跑、跳的基本动作和技能练习都融在孩子们喜欢的游戏中。也就是说，当孩子们的反应与教师预设的情形不一致时，教师尊重了孩子的权利，顺应了孩子的需要，敏锐地察觉并抓住教育时机，及时调整教师的教育策略，建构师幼互动活动，从而使幼儿得到适宜的富有个性化的发展。

教师敢于突破、改变和提高要求，让孩子们面临新的挑战，在不断战胜挑战的过程中树立起自信心。例如在拍气球活动