《我也是普通一兵》第二课时教学设计

《我也是普通一兵》第二课时教学设计

《我也是普通一兵》第二课时教学设计之一
作者：陆凤娟

　
　　教学目标：
　　　1．有感情地朗读课文。
　　　2．学习刘少奇同志在危急关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
　　　3．体会环境描写和人物语言描写的作用。
　　教学过程：

　　（一）复习导入
　　　1、课文主要写谁？写了他的几件事？分别是什么？
　　　　　两件：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是他果断下令救援民船。
　　　　　板书：刘少奇一起抢险救援民船
　　　2、教师：这节课我们继续学习第四课，指名读课题，齐读课题。
　　（二）精读课文第一段（1――3）
　　　1．教师：课文是以少奇同志说的话为课题的，请你们把他说的这段话找出来？
　　　2．学生交流后出示句子：
　　　　少奇同志恳切地说：“你们都在奋力抢险，我能在一旁坐着吗？快给我任务吧！我也是普通一兵。”
　　　　（1）围绕这句话质疑：读了这句话，你想弄清楚什么？
　　　　（2）学生交流提问：他是在什么情况下说这句话的？他为什么要说自己也是普通一兵？他们遇到了什么险？
　　　3．自己好好读读课文1-3小节，思考刚才的问题。
　　　4．交流，指导学生品读体会。
　　　　险情：
　　　　船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。
　　　　（1）指名读句子。说说读了句子后的感受（情况十分危急，危险）
　　　　（2）指导朗读。怎么读好这些句子，要体现出情况的危急。
　　　　　　自己试读――指名读――评议再指名读――齐读
　　　　　　教师引导：在这样危急的情况下，任何一个参加抢险的人都是……
　　　　　　十分危险的，都有牺牲生命的可能
　　　　自身：
　　　　（1）自己读课文第一小节，你有什么体会？从哪些词句中体会到的？
　　　　（2）交流：少奇同志为了国家的建设日夜操劳，肯定非常的疲劳。
　　　　（3）指导朗读，抓住关键词语读好。（忙碌了一天，又匆匆）
　　　　　　教师引导：在这样的情况下，刘少奇同志这样做，会有什么样的后果？
　　　　　　教师引导：后果如此不堪设想，他为什么还要这样做？你体会到了什么？
　　　　　　相机板书：不顾个人安危与人民同甘苦共患难
　　　　　　教师引导：如果当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？
　　　5．指导朗读句子：我们应该用什么样的语气来读这段话，注意一下提示语。
　　　　　尝试用恳切的语气读一读这段话。自己读――指读――评议――指读――齐读
　　　6．朗读课文第一段。
　　（三）精读课文第二段
　　　1．默读第二段，这一段刘少奇同志讲了几次话？划出描写刘少奇同志的语言的句子。各是在什么情况下说的？
　　　2．交流出示句子：
　　　（1）“立即停船抢救！”少奇同志斩钉截铁地说。
　　　　　　在什么情况下说的？（看到小船很危险）
　　　　　　指名读一读第四小节，与前面描写江轮的句子比一比，说说你从中体会到了什么。（小船更加危险）
　　　　　　指导朗读第四小节，读好，读出危险
　　　（2）“船长同志，你不能只考虑我的安全，抢救群众要紧！”
　　　　　在什么情况下说的？
　　　　　分组辩论。教师：现在船长和少奇同志意见不同，我们来分两组展开辩论，分别摆出理由，要想办法说服对方。
　　　　　从中你体会到什么？关心民众，把民众的生命看得比自己的生命更重要
　　　　　相机板书：舍己救人
　　　3．指导读好出示的刘少奇同志的两句话。注意读出语气。（斩钉截铁严肃）
　　　4．齐读课文8、9小节
　　　5．教师：安全脱险的船民们紧紧地握住少奇同志的手，两眼噙满泪花，说：“_______________。”
　　（四）有感情地朗读全文。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我也是普通一兵
　　　　　　　　　　　　　　 　刘少奇　　一起抢险　　不顾个人安危
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 与人民同甘共苦
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 救援民船《我也是普通一兵》第二课时教学设计