活泼可爱的孩子成了问题儿童

活泼可爱的孩子成了问题儿童

　　盛夏，会谈室内的温度已上升到了摄氏33度，一位满头大汗的母亲牵着5岁的女儿闯了进来。听说省会的儿童心理学家来小城义诊，这对母女一大早就等候在排成长龙的队伍里，好不容易才轮到。　

　　“嗨！你好。”我朝那位躲在妈妈身后的胆怯小女孩微笑地打招呼。　

　　“快喊伯伯，快喊！”母亲迫不及待地催促着女儿，可小女孩抿着嘴唇，一言不发。　

　　“你看。她就是这样，要她说话时她不吭声，不要她发言时满口脏话。”　

　　孩子走到一边径自去玩耍了，或许她听到这样的评价与批评话太多了，都麻木了；也可能是幼儿心灵里体验到某种不快、不希望在陌生人面前谈自己。　

　　这位母亲后来告诉我：孩子3岁时摔了一跤，后脑勺碰在地面上，自此以后，注意力不集中，晚上睡眠不安，半夜突然惊醒，嘴里骂“老师臭”，每次吃饭都要人训斥才勉强吃一点。更集结人担心的是，学习没有长进，反而退步，原来可以画直线，现在经过一周的美术班训练，竟连直线也画不了！到幼儿园接她时，发现老师把她一个人安排在墙角玩耍。　

　　与这位母亲交谈时，我看见孩子在玩具楼梯那儿上上下下，一直忙得满头大汗；后来又哼着有节奏的曲调，跳起了新疆舞；再后来就是安静地伏在桌旁拿起笔，在一张纸上涂着什么。我猛然发现，那张纸上展现出一幅美丽的图案：火辣辣的太阳挂着微笑悬在当空，笔直笔直的白杨树伫立在马路的两侧，一位可爱的小女孩行走在大路中央。她告诉我，高的那棵树是爸爸，胖的那棵树是妈妈。　

　　此刻，我似乎明白了孩子的主要“问题”是什么。孩子能够熟练地上下楼梯和跳舞，说明其动作发展并未受后脑勺经历碰撞的影响；孩子画的白杨树干那样笔直，反映出孩子“学有长进”；孩子夜半惊醒骂老师臭，表达了心中对老师冷落自己的忿忿不平的情绪；孩子在会谈开始时的一言不发，是因为母亲用不良的暗示堵上了她的嘴－－－－“要她说话时她不吭声！”　

　　这是儿童心理咨询诊中的一个典型案例。为什么活泼可爱的孩子在某些父母心中成了“问题儿童”呢？看来，很有必要与广大父母来讨论孩子的心理健康标准问题。　

　　自20世纪80年代以来，心理健康标准的讨论一直是心理学、教育学界的热门话题。一位精神病学家曾说：“心理健康的人除了自己外，至少要爱一个人。”这话不无道理。　

　　只爱自己，不爱别人的人，不健康；不爱别人，连自己也不爱的人，更不健康。有人说，心理健康的人有良好的心情和恰当的自我评价、行为表现符合其年龄特征，心理机能内外平衡，有创造力……这样的标准近乎完美、世上有几人能达到？　

　　在实际生活中，尤其是针对“哪壶不开提哪壶”的孩子成长问题，许多父母束手无策，他们曾经在书刊上抄录过不少心理健康标准，对着自己孩子的表现一条一条对照，如“智力正常、意志健全、行动协调、性格开朗、自我意识好、人际交往和谐……”这些抽象的标准使父母抓不住要领。不少家长习惯用“临床”的视角给孩子的问题贴标题：孩子顽皮好动－－－－是否“多动”？孩子沉默寡言－－－－是否“缄默”？孩子不望妈妈眼睛－－－－是否“孤独”？孩子吮吸姆指－－－－是否有“恋母情结”？调查发现，愈是知识型的家庭，孩子的心理行为问题愈“多”，而普通劳动型的家庭，孩子从小四处“摸爬滚打”，却能茁壮成长。历年清华、北大的状元郎竟多出自后一类家庭！这种调查结果的确令大城市的知识型父母深思。　

　　孩子的心理行为问题与现代社会的压力成正比，也与父母过高的期望水平成正比。美国心理学家罗林塔尔的实验表明，良好的期望能促进孩子的发展；但过高的期望会使孩子望而却步，更会揠苗助长。从家庭系统的理论看，孩子的许多问题是家庭系统出现了问题，即亲子互动、父母的期望与教育方式出现了问题。因此，为了孩子健康成长，现代家庭中的父母应该从以下几方面做起：　

　　其一、要繁文缛节统地学习儿童保健与教育方面的知识，掌握儿童身心发展特征，从社会文化背景、年龄发展序列、实际生活经验等方面判断孩子的心理健康状况和行为问题。这些知识可以从儿童发展相关书籍中和《为了孩子》这类刊物上获得。　

　　其二，要创设良好的家庭环境，注意亲子间的良性互动，采用温暖、民主、同理辅导式的教养方式，建立合适的期望水平，让孩子“跳一跳、够得着”，使孩子有成功的体验，建立自信心，提高学习兴趣与动机水平。　

　　其三，科学安排好孩子的生活作息制度，动静交替，多进行户外活动，保持充足睡眠，提供合理营养，积极防治身心疾病，并搞好家庭与幼儿园和学校教育的配合工作。　

　　最后，父母要提高自身的心理修养水平。常言道：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”同理，没有养不顺的子女，只有不善养的父母。　

　　眼前这位母亲听了我这番话放松地笑了，她似乎明白了许多……

(责任编辑:暖暖的阳光)