六年级语文上少年闰土说课稿

六年级语文上少年闰土说课稿

1、六年级语文上少年闰土说课稿

六年语文上册少年闰土听课稿，分享少年闰土听课感受和记录

少年闰土说课稿第一篇：

《少年闰土》教案

一、教学目标

1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1.教学内容:课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

ppt

五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？

生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、交流预习，整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。

（小组共同交流预习学案的内容）

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

（生质疑问难）

三、小组交流，合作探究

（一）小组合作交流

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。

（小组合作交流）

（二）小组汇报交流

1.我和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

生2：从小毡帽的小字，我体会到他很年轻。

生3：从圆脸我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

2.闰土向我讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

（师示范读第一段）

师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：其间

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

四、解疑释惑，升华认识

师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟　

我却不知道　　　　　　　　　

闰土知道夏天去海边拾贝壳　

我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　

我听也没听说过还有这样的鱼儿

　　师：这许许多多的新鲜事，我从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

此时，我的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

小结：正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示看瓜刺猹图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

五、课内积累，课外拓展

1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！

少年闰土说课稿第二篇：

《少年闰土》教学设计

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化

4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点、

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教 学 过 程

第　一　课　时

一、谈话交流，导入新课

同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗？今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫闰土

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们了解多少？（12个学生回答）

2、检测易错字音、字形、文言词义（提问三个学生）

出示练习1、：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

3、整体感知文章内容

练习2、请按照课文写作的顺序进行排列。

相处 离别 回忆 相识

师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。

4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

找2到3个同学回答

学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了，好吧，现在就跟着老师来初识闰土，了解他的特点吧。

三、初识闰土，了解特点

1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

师：好，你找到了，你来把你找到的句子读出来，之后

课件出示：

（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

过渡：那同学们再观察一下，

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

过渡：读到这里，我们认识了一位活泼可爱的农村少年闰土，他是那么的惹人喜爱，课文中，我喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生们可能会回答，我喜欢闰土是因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：是啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事那么，课文中讲了几件事？

四、再识闰土，探究深读

1、请你们快速默读课文6～16自然段，边读边想闰土向我讲述了哪几件事？用简洁的语言概括。

学生可能会回答用句子概括的，这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括，比如，出示课件

概括事件：人+时间+地点+事

幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ 夏日拾贝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看鱼）

2、师生交流，适时板书：

闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？

生答：看瓜刺猹。

师：为什么？

学生的回答可能有不一样的，

过渡：你们回答的真好，现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事，你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。

出示阅读提示：阅读课文中作者所写的这四件事，把你印象最深，最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。（给充足的思考时间）

学生自学，教师巡视指导

3、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。

师问：那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗？

生找一系列动词

师：那么，闰土是怎样捕鸟的呢？我请同学们来看一个动画。（播放雪地捕鸟动画）

你瞧，这么容易就捕到了鸟，也让我们一起再来读读，读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读

师：谁再来说说，你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。

师：说说你的理由。

生：月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻的走去从这句我看出闰土很勇敢。

师：月亮地下，猹来了请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师：还有没有？

生：它不咬人吗？有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑

师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智，请同学们把他们俩的对话读一遍，男学生读闰土的语言，女同学读我的语言。

师引读：闰土又对我说，（生开始读）

4、师：看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事，所以虽然30年过去了，当我回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。

出示课件，师配乐诵读第一段。

个别读小组读齐读体会。

指导学生当堂背诵。

五、总结：

这节课，我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢，健康朴实，同样又见多识广的少年闰土，听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事，我们真的很羡慕作者有这样一个朋友，同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是，相聚总是短暂的，作者和闰土离别的时候又会怎样呢，我们下节课再接着看。

六、当堂检测

七、作业设计

1、用几句话描写一位班里同学的外貌，不要写出姓名，下节课交流

2、继续背诵第一自然段

板书设计：

少年闰土

紫色的圆脸 天真、活泼

头戴小毡帽

颈套银项圈 健康、可爱

雪地捕鸟 聪明能干

夏日拾贝 见多识广

看瓜刺猹 机智勇敢

潮汛看鱼 知识丰富

2、一年级语文上升国旗说课稿

一年级语文上册升国旗听课稿，分享升国旗听课感受和记录

升国旗说课稿第一篇：

升国旗教学设计

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2.认识生字，会读写其中的升、我、立等生字；

3.让学生感受升国旗的庄严，激发热爱祖国的感情。

教学重点：

1.掌握升、我、立正确的笔画笔顺；

　　　2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；

教学难点：

　　　1.读准9个生字的字音；以正确的写字姿势，执笔、运用方法正确、规范地书写；认清笔画笔顺。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

教具准备:多媒体课件

　　 教学过程:

　 　一.导入新课:

　　　1.小朋友，我们每个星期一的早上都会排着整齐的队伍到操场上做什么？(升国旗）

　　　2.今天我们就将学习课文第2课《升国旗》

　　　（1）多媒体出示课题，同时板书课题 2.升国旗

　　　（2）指名学生课题；（提醒：升后鼻音、翘舌音）　　　

　（3）齐读课题；

　　二.初读课文：

　　　1.学生初读课文（要求：轻声读读课文，要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍。）

　　　2.检查自读情况

　 （1）出示词语：五星红旗 国歌 升起 我们 立正 敬礼

（2）指名读，正音。

（3）去掉拼音认读。

三、细读课文：

　　 1.听课文朗读，看看文中一共几句？（这首诗一共三句话）

　　　2.学习第一句:

　　（1）出示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗.

让学生自己读一读,告诉大家:我们的国旗是什么旗?

（2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men是轻声，没有声调！

（3）让生描述：五星红旗又是什么样？

（4）师进一步介绍五星红旗。

（5）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪、骄傲）你能带着热爱、自豪的感情读读这句话吗？

　　　①指名学生读，比一比谁读得更好；

　②全班齐读。

3、国旗代表着国家，它每一次升起都让我们激动不已。（播放升国旗的视频）

　　　2.学习第2句：

　　　（1）在升国旗的时候我们还听到了什么？

　　　（2）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）；

　　　（3）出示第二句：国歌声中，高高升起（ 高高变红）；

　　　（4）指名生读；

　　　（5）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动啊！

　　　　①分男、女生读；

　　　　②齐读。

　　　 3.学习第三句：

　　　　（1）面对高高升起的国旗，我们应该怎么做呢？

　　　　　（出示：我们立正，向您敬礼。（ 立正敬礼变红）

　　　　（2）指名生读句子。

　　　　（3） 您指的是什么？（您指的是国旗）

　　　　　为什么用您，不用你（因为用您表示对国旗的尊敬）。

（4）进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬礼呢？（表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？（热爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。

①指名生读；

②齐读

　 　四.配乐齐朗诵

五．师总结、引背全文：

　　　学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正，向您敬礼）

　　 六.说话练习：　

　　　学完了课文，你想对五星红旗说些什么？

　　 七.拓展延伸：

《国旗国旗真美丽》指名读、齐读、唱一唱。

八.学习生字词:

　　　1.多媒体出示生字:升、我、立，一个一个出示其笔画笔顺；

　　　2. 师范写，并讲明在田字格中位置:

　　　3.指导学生书写。　　　

4.指导学生在描红、临写。

　　 八.布置作业;

　　　1.把课文背诵给你的爸爸、妈妈听；

　　　2.画一幅升国旗的图画，或者简单一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。

九.板书设计

2、升 国 旗

升 我 立

提 斜钩

升 国 旗 示 范 课

教 学 设 计

《升国旗》教学反思：

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，让学生懂得五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪、骄傲）你能带着热爱、自豪的感情读读这句话吗？从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，学生看到五星红旗升得多高，飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动学生的激情一下子被调动了上来，在润物细无声中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，你想对国旗说什么。）等，更让我深有感触的是今后的语文教学还有许多需要研究实践的地方。

升国旗说课稿第二篇：

《升国旗》

教材分析

本文是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗，描写了小学生升国旗的庄严仪式。告诉学生，五星红旗是我们祖国的国旗，升国旗时要奏国歌、我们要敬礼等知识，短短五句话，饱含尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。教学时要透过字里行间展开分析，帮助学生在体会文字的基础上得到感情升华。。

教学目标

【知识与能力目标】

会认升、国等11个生字，会写中、五、立、正4个生字。认识3个偏旁囗、纟、 。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【情感态度价值观目标】

培养学生热爱祖国、热爱五星红旗的思想感情。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字。认识3个偏旁囗、纟、 。朗读课文。

【教学难点】

背诵课文。培养学生热爱祖国、热爱五星红旗的思想感情。

课前准备

多媒体课件、图片、视频。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣：

1．导入：每周一的早晨，全校师生都要到操场上举行什么活动？谁能说说升国旗时的情景？升国旗时，我们应该怎样做？

2．教师：这节课，让我们一起学习《升国旗》。

（1）引导学生认识部首口。

（2）学生学习国和旗的读音。

（3）齐读课题。

二、随文识字，激发情感：

1．教师播放天安门升旗仪式的视频，学生了解五星红旗和国歌。

2．学习词语中国、国旗、五星红旗、国歌。

（1）出示中国、国旗、五星红旗、国歌，指名读，齐读。

（2）讨论交流：你在哪里看过五星红旗，听过国歌？

（3）教师明确：五星红旗是中国的国旗，它是中国的象征和标志。五星红旗，我们的国旗，我们要尊敬国旗、爱护国旗。

3．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。

4．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

5．教师出示生字词卡片，检查学生自学的情况。

（1）学习中、红、歌、起、么、美、丽。（相机认识部首纟）

①出示课件，借助多媒体理解徐徐升起和迎风飘扬的意思。

②学生反复练读前三句儿歌。指名读，小组赛读，齐读。

③教师：同学们，什么时候国歌会响起，国旗会高高升起？心情怎样？带着感情朗读。

（2）学习生字立。

①教师出示课文插图，提问：国旗徐徐升起时，同学们应该怎么做？

②学生学习立的读音。指名读，小组读，边做动作边读。

6．教师播放课文录音，学生边听边模仿读。

三、课堂小结：

1．教师：你们爱国旗吗？那么，请拿起你的画笔，画一画国旗吧！

2．学生在国歌声中画国旗。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣：

1．出示升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽。立11个生字，开火车读。

2．组织学生有感情地朗读课文。

二、读读说说：

2．学生理解多么的意思。（多么美丽比美丽的程度深。）

3．比较朗读。

好听多么好听 高大多么高大

4．要求学生说一说这样的词语。

三、指导书写：

1．学生学习中、五、立、正的读音、笔画数以及书写顺序。

2．师生交流：怎样把字写得更漂亮？

3．学生先描红，然后自由练写。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

1．升国旗时，我们应该怎么做？为什么要这样做？

2．图片总结升国旗时的礼仪。

3．在《义勇军进行曲》中背诵全文。

4．期待下周升旗仪式中学生学以致用。

3、一年级语文上小书包说课稿

课前准备

上课前先让学生把桌子前后左右对齐，桌面学习用品摆放整齐，准备好语文课本，拼音田字格本，铅笔和橡皮。喊口令让学生进入上课状态！

二、猜谜引题

1、同学们上课前，我先出一个谜语让你们猜一下：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。（教师适时引导，给学生考虑的时间，并告诉他们会的举手）

2、指名回答：书包。看来我们班的同学都很聪明。今天我们要学的课文就是与书包有关的，接着板书课题：8.小书包。（老师范读，学生跟读，强调不拖腔）

3.知道书包什么意思吗？就是把所有的学习用品都包在里面了，学习偏旁包字头。

三、初读课文，学习生字

1、师：每天我们都背着书包上下学，那里面到底装了些什么学习用品，你真正观察过吗？想一想再回答老师的问题（给学生思考的时间）。

2、指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞，老师板书：

橡皮（擦错别字的） 尺子 （连线用的） 作业本 （做作业的本子） 笔袋 （也可以说是文具盒，用来放铅笔，橡皮尺子的）

铅笔（写字用的） 转笔刀（削铅笔的工具

说到这里我还有几个谜语让你们猜一下

1.小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

3.有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）

（1）看来同学们都很聪明，教师领读，学生跟读，说明它们的用途。

（2）学生自由读，不会的向小组长或其他同学请教。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、你们读得真是太棒了（竖大拇指），那来看看课文中我的小书包里到底有哪些宝贝？它们又是怎样陪我去学校的？读读课本70页的儿歌你就知道了。

（1）老师范读，让学生仔细听（发现前两个字一停，再读后三个字），再领着学生读一遍。

（2）让学生自由读，边读边把课本71页最上面的二类字在课文中圈出来，遇到不会的字借助拼音多读几遍，并且让他们考虑课文中的小书包里有什么？（学生回答，老师板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（3）老师领着学生读。

（4）师：课文中的静悄悄形容非常安静，没有声响。

四．板书设计：

8.小书包

橡皮 铅笔 作业本

课本 彩笔 图画本

转笔刀 文具盒（笔袋）

尺子

五、拓展练习，整理书包

1让学生介绍：自己是怎么整理书包的？

2、小结：书包里的朋友有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具，因为它们是我们的朋友！

3.回顾整理这节课学的知识。

小书包说课稿第二篇：

小书包教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写5个字。

2、认识三个偏旁：包字头，单人旁亻，竹字头

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你的小书包里都有什么?

今天我们一起了解我们的小书包?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shū bāo chǐ zu y běn bǐ dāo k zǎo xio

书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字笔 ：音节：二拼音节。偏旁：竹字头。认识偏旁：竹字头结构：上下结构，组词：学生说。多与少是一对反义词。

3、就这样一个一个学完本课生字。

反义词

早晚 来去

多少 真假

上下

这节课我们要记住

包字头，

单人旁亻。

竹字头

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

五、考一考你

汉字魔术

变一笔

刀（九） 户（尺）

加一笔

木（本）（术）（禾）

少一笔

本（木）

写偏旁

包（ ） 作（ ）

笔（ ） 课（ ）

加偏旁

毛（ ） 果（ ）

反义词

晚 （早） 去 （来）

假 （真）多 （少）

上 （下）

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入：

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文

在朗读时找一找课文有几句话。

三、分析课文，深悟课文

（一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具）

1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？

2、学生拿出来给老师看。

3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀

（二）我们的小书包课文

1、让学生说一说课文有几句话？（4句话）

2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）

3、同学们齐读第一句话

（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）

反义词：真假，小大

（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文

4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）

（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文

5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）

（3）可是你的宝贝自己不会说话，是谁让它上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）

反义词

上下

6、请学生一起读第四句话

（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

（2） 陪你去干什么呀？（上学校）

（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）

反义词：早晚

7、这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待他们呢?

爱护他们，不把他们弄脏，书包好书皮

8、老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护他们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读学生自读

五、灵活朗读

接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。

六、考一考你

把不是同一类的词用横线画出来

1、 橡皮 尺子 铅笔 书包

2、铅笔 转笔刀 蜡笔 钢笔

3、图画本 方格本 作业本 算术本

七、课文升华

说一说:你是怎样爱护你的小书包的？

1、我会自己整理书包

2、我会把文具包摆放整齐

3、我会保持书包干净整洁

4、我会给书包上书皮

5、我会把书本的卷边弄平

6、我会不忘记每天睡觉前自己整理好书包里的东西

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读词语和短文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习检查。

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字早

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。早共有6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字书

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。书共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字刀

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。刀共2笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字尺

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。尺共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字本

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。本共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

4、一年级语文上册雨点儿说课稿

说一说，生活中还有什么东西数不清。

看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读数不清这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）

（2）雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

3、指导朗读第一自然段。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：哎哟，听着我们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么呢？我们一起去听一听。

1、出示词语半空、问、回答（指导学生读准音，认清形，帮助学生理解问和回答三个字中为什么都有口）

2、半空中，大雨点儿是怎么问小雨点儿，小雨点儿又是如何回答的呢？请你读读课文的２、３、４段。

（1）课件出示大雨点儿的问话： 你要到哪里去？（指导学生读出疑问的语气）

（2）小雨点怎么回答的? 谁能读出来？（出示小雨点儿的回话）

师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：你呢？（帮助学生理解意思，并练习说话）

（3）那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

3、配乐分角色朗读第二、三、四自然段。（指名读－－男女生分角色读）

4、听说小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方，风姑娘也赶来送它们。

师：现在你们就是雨点儿，我是风姑娘，可以帮助你们到达想去的地方。

我想先采访一下小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？（学生回答后指导朗读）

师：小雨点儿很棒，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。现在，我还要问问我们的大雨点儿：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。（学生自由发言）

师：大雨点儿太了不起了，它真是一个乐于奉献的好孩子！让我们再次读读大雨点儿的话，读出这份自豪、自信和无比的光荣!

（指名读－－齐读）

（三）学习第五自然段

1、那么大雨点儿和小雨点儿去了它们想去的地方之后，大地上发生了什么变化呢？。

让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？（出示图片）师：有花有草的地方有什么变化呢？（板书：花更红草更绿）（指导朗读）

那没有花草的地方呢？（出示动画)大雨点儿来到这片荒原后，你们看看现在是什么样的？哪位同学来说一说？对！这里开出了红的花，长出了绿的草。大雨点儿把什么都没有的荒原变成了美丽的花园（板书：开红花长绿草）

2、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

那我们再美美地读一读课文，好吗？（配乐师生分角色朗读全文）

四、总结全文，透知道理

1、孩子们，跟着雨点儿旅行完了，你们喜欢雨点儿吗？如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

2、如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

五、指导写字

小朋友说得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

学写生字半。

六、板书设计

8、雨点儿

小雨点儿有花有草花更红草更绿

大雨点儿没花没草开红花长绿草

5、一年级语文上青蛙写诗说课稿

一年级语文上册青蛙写诗听课稿，分享青蛙写诗听课感受和记录

青蛙写诗说课稿第一篇：

青蛙写诗

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识两个偏旁：秃宝盖儿冖，四点底灬。

3、认识逗号，句号，省略号。

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读，认识逗号，句号，省略号。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你们知道青蛙长什么样子吗？你知道青蛙会写诗吗？今天我们去学习一首诗歌，就是关于青蛙的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《青蛙写诗》，请大家把课题读两遍。这是一首富有童趣的诗歌。一只可爱的小青蛙带我们去读诗。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成

xi ɡ yǔ

下 个 雨

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

学习生字写：音节：两拼音节，偏旁：秃宝盖儿冖，认识偏旁秃宝盖儿冖，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反义词

下上

这节课我们要记住

秃宝盖儿冖，

四点底灬。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、读一读（课后练习）

1、老师出示课后生字，看一看谁会读。

2、学生读一读。

诗歌 诗人 以前 以后 你们 他们 写字 写作业

七、考一考你

汉字魔术

写偏旁

写（ ）

点（ ）

们（ ）

过（ ）

加偏旁

与（ ）

占（ ）

反义词

下（上 ）

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

4、初读了课文.。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图,

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（５个小节）

2、你是怎样确定的？（这课文里有５个地方空一行处。）

3、同学们齐读第一小节

（1）雨点怎样说话呀？（淅沥沥，沙啦啦）

（2）青蛙说说什么了？（我要写诗啦）

（3）青蛙会写什么呢？谁会来帮忙呢？

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

（1）小蝌蚪说什么了？（我要给你当个小逗号）

（2）小蝌蚪长什么样？逗号长什么样？

（3）小蝌蚪真的和逗号很像。

（4）还有谁来帮忙呢？

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）水泡泡说什么？（我能当个小句号）

（2）水泡泡长什么样？句号长什么样？

（3）水泡泡真的和句号很像。

（4）还有谁来帮忙呢？

6、请学生一起读第四小节

（1）一串小水珠说什么？（我们可以当省略号）

（2）一串小水珠长什么样？省略号长什么样？

（3）一串小水珠真的和省略号很像。

（4）有这么多朋友老来帮忙，青蛙的诗写成了吗？

7、请学生一起读第五小节

（1）青蛙的诗写成了他写的诗歌什么样子呢？

青蛙一共写了三行诗：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是谁帮忙的？（逗号，因为第一行是一个逗号）

（3）第二行是谁帮忙的？（句号，因为第二行是一个句号）。

（4）第三行是谁帮忙的？（省略号，因为第三行是一个省略号）。

8、老师总结：小青蛙太可爱了，它让我们认识了逗号，句号，省略号。作者生动地描绘了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地 将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读学生自读

五、表演朗读

创设情境，配上动作边表演边朗读。五个人一小组，进行表演朗诵。

六、考一考你

1、青蛙写诗的时候谁来帮忙了？

2、蛙写的诗里面有逗号，句号，和省略号，请你圈出来。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、课文升华

想一想：青蛙写诗谁还可以来帮忙呢？照样子说一说。

两只乌龟游过来

身子一缩说:

我们可以当冒号

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字下

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。下共3笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字个

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。个共3笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字雨

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。雨共8笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字们

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。们共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学反思：

青蛙写诗说课稿第二篇：

《青蛙写诗》教案设计　

　　【教材分析】

　　这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴呱呱呱叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　【设计说明】

　　《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

　　2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

　　3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字和正确朗读文。

　　【前准备】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【时安排】

　　时

　　【教学过程】

　　一、前游戏

　　师生玩圈圈变变变的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢？老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

　　2学习写诗这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下写可以怎么记呢？写字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢？除了写诗还可以写什么？师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗？（诗人，诗歌，古诗）

　　二、初读文，随文识字。

　　青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧！介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

　　2请同学们翻开书84页，听老师读文。

　　3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词雨点儿指导读好儿话音。

　　（1）认识点认识新偏旁灬。灬有时表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有时表示火，如在热蒸等字中就表示火。

　　（2）识记要字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　6学习第2～4小节，认识过、给、当、串、们、以。

　　导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　　学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　学生汇报，引导学生用（有有还有。）有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　（4）指名读第二小节。

　　在这一节中藏着三个生字宝宝

　　预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

　　当：当是一个多音字。当心、当做。

　　7水珠也来帮忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。

　　以：组词说句子。以前、以后。

　　8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　　（1）学生汇报，教师演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

　　（2）导学：这些都叫标点符号。让我们用像的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　　9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。

　　（1）出示成说说怎样能记住成字。（拼读）

　　指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　　预设：只有一个字呱。

　　指导学生有节奏地朗读青蛙的诗。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。

　　三、中游戏

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢？（生字卡片游戏）

　　四、生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回文里你们会读吗？

　　五、写字指导。

　　这节还有一个任务，要写好两个字。

　　屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，

　　2让同学当小老师提醒。

　　3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。

　　4．学生练习。同桌评价。

6、一年级语文上比尾巴说课稿

一年级语文上册比尾巴听课稿，分享比尾巴听课感受和记录

比尾巴说课稿第一篇：

比 尾 巴

教学目标:

1.认识11个生字，会写长、比、巴、把4个字。认识1个笔画和2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：读好文中的问句。

教具准备：

生字卡片、投影片、录像

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、 情境导入，激发兴趣

（一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？ 板书：比尾巴

（二）认真看老师写比。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。

（三）谁能记住尾字？

（四）这个字---巴谁能记住？

二 、看录像

这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。

三、 初读课文

（一）自由读课文，读准字音，读通句子。

（二）指名读。

（三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。

（四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀）

(五)学习尾巴 谁 长 短

1.多种方式读：尾巴、 谁

2.加法识记：尾、谁

3.数笔顺识记：长

（六）再读课文，看看有什么不懂的地方。

四、学习一、二节

（一）学读问句。

1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。

（1）老师范读第一节。

（2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。

2．谁会回答？（指名回答，齐答）

3．问答是对读。

五、学习三、四节

（一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。

（二）指名表演。

六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。

八、作业设计

书写长、 巴、两个生字。

第二课时

一 、复习

（一）朗读全文。

（二）出示生字，认读。

二 、背诵课文

三、学习伞、公、最3个生字

（一）数笔画识记：伞、公

（二）多种形式读：伞、最

1.用最说话。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鸭――鸡

3.练习：写出下列词的反义词。

扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ）

四、指导书写

长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫竖提。

比：左窄右宽。

把：第三笔是提。

五、读一读，画一画

（一）出示课后六种动物的图片。

（二）让学生试着画画它们的尾巴。

六、小结

通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？

七、知识外延

动物尾巴的妙用

世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。

鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。

鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。

狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

八、作业设计

（一）背诵课文。

九、板书设计

6. 比尾巴

猴子 长

兔子 短

公鸡 弯

鸭子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把伞

孔雀 最好看

教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。 为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

比尾巴说课稿第二篇：

比尾巴教案设计

教材分析：《比尾巴》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，是一首极富童真童趣的儿歌。课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以比的形式为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简明易懂。富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。

学情分析：在学生眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。在学前教育中，大多数学生都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的情感基础。可一年级的学生自控能力较差，表达能力还很弱，语言也不丰富。因此，课堂上教师不能死板地进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发学生的学习兴趣。在教学中，我以闯关的形式贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，提高课堂效率。

教学目标：根据《义务教育语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的目的和一年级学生的认知、学习能力，我确定了本课的教学目标。

1.认识比、尾、巴等11个生字和2个偏旁扌、八。

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3.激发学生学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

教学难点：读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。

教学方法：

1.读中感悟法，以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。我注意引导学生唱读、带动作读、自主发现规律等多种形式读课文，并多次朗读，真正落实本节课的教学重点朗读课文及背诵课文。

2.情景教学法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生说：儿童是情感王子，人小情多。本节课通过故事串联的形式，让学生扮演裁判参与到故事中，引导学生用体验、感悟的方法进行学习。

3.多媒体演示法。在复习生字词、探究动物尾巴的特点、播放再现文本内容、练习等环节中，利用多媒体的优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

教具学具：插图、多媒体课件。

教学过程设计：

一、激情导入，揭示课题

师：今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友当裁判，它们要比什么呢？

生：比尾巴。（课件出示）

（跟老师读、指名读、全班读课题）

师：你们读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。

（板书课题）

师：不知道你们刚才听清了吗？我觉得XXX同学有一个地方读得特别好，谁来说说？

生：她那个巴字读得很轻。

师：哦，她那个巴字读得很轻。巴是轻声，你听得真仔细！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢？

生：比尾巴。

师：真棒，一学就会。

二、认读生字词

师：那接下来就让我们一起去看看比赛好吗？

师：好，请你们翻到82页，小声并指读课文，不认识的字借助拼音宝宝读准字音，将每句话读通顺。

（生自由朗读课文，要求：小声、指读）

师：小朋友们在下面读得可认真了。究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？一号选手是谁呢？

生：一号选手是：猴子 二号选手是：兔子 三号选手是：松鼠

四号选手是：公鸡 五号选手是：鸭子 最后一个选手是：孔雀

师：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家读读他们的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。（带拼音读）

师：既然参加比赛的小动物都到齐了，接下来就该比比赛了，你们来当裁判好不好？但是当裁判可不那么容易，得先过关才行。

（课件出示：比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公）

师：先拼读再读一读。（带拼音指名读）

师：谁愿意当小老师带小朋友读一读呢？（小老师带读）

师：我们的小老师真棒，声音都特别洪亮。

师：我也想试一试，请你们跟我读。（师领读）

师：接下来请大家回到课文中找到与这些字能成为好朋友的词语并用横线画出来，比如谁的、尾巴，你们赶紧找一找、画一画吧。

（师巡视指导，课件出示课文并标出已画好的词语）

师：你们都找对了吗？接下来我们一起读读课文吧，看看大家是不是能读通顺了呢？

（生齐读课文）

师：你们对音节掌握得真好，已经是合格的裁判了，但大家要成为优秀的裁判还需要通过下一关。我们必须还得记住它们的样子。老师先分享一种方法帮助你们去记住他们，接下来呢你们再分享你们自己的好方法。

（课件出示汉字演变图片）

师：老师分享完了，该你们了，我们采取摘气球的形式记生字，但是同桌之间要互相合作才能摘得气球。规则是你分享完你的记字方法之后老师会问你的同桌是不是记住了，如果记住了的话这个气球就是你们两个合作摘到的。

（课件出示摘气球，同桌之间合作摘气球）

生：我用换一换的方法，鸡和鸭都有同一个偏旁鸟字。把鸡中的又换成甲就变成了鸭。

师：你的眼睛真厉害，它们都有一个鸟字旁。你用了换一换的方法记住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

师：是的，很清晰。

生：尾字我觉得上面的那一撇就像是尾巴，下面是个毛字，就像是尾巴上长了毛。

师：真形象。

生：我用了减一减的方法，把-把字旁=巴。

师：你用了减偏旁的方法记住了它，非常好。

师：你们想了这么多方法记住他们，生字宝宝可乐意与你们交朋友了，但是生字宝宝还有他们自己的好朋友，谁来给他们找一找朋友呢？也就是给他们组组词。

（课件出示词语）

师：最后老师考验一下大家，看看大家是不是真的记住了他们！

（师挑指生字和偏旁，全班读）

师：到此闯关成功，恭喜大家当选为优秀裁判！

课中操

师：我们一起听首歌庆祝庆祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整体感知课文

师：听了这么优美的音乐之后啊，我们裁判们来任务了，我们先来看看第一轮的三个比赛项目，请你们认真读一读。

（生读三个问句，师板书谁、长、短、一把伞）

师：小朋友们来看看，你发现了什么？

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，下面谁来读一读呢！

师：有问就有答，咱们把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们快快在书中找出来。

师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：猴子的尾巴长。

师：你把长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它都高兴地跳起舞来了！还有谁来？

生：兔子的尾巴短。

师：瞧，小兔子也高兴地跳起了舞。

师：还有吗？

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

（师板书猴子、兔子、松鼠）

师：你们非常棒！我们再一起读一读第一轮的比赛项目和比赛结果吧！

师：接下来我们还有第二轮的三个比赛项目，这就需要你们这些小裁判们自己去找到比赛项目并找出比赛结果，就像裁判第一轮的三个比赛项目一样！大家赶紧去读读后面的句子吧！

（师板书弯、扁、最好看）

师：我们一起看看比赛项目，相信你们已经知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：公鸡的尾巴弯。

师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。

生：鸭子的尾巴扁。

师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，赶快给他也评一个。

生：孔雀的尾巴最好看。

师：为什么说孔雀的尾巴最好看？

生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。

（师板书公鸡、鸭子、孔雀）

师：真漂亮，白色的都有呢。我们再来一起读读第二轮的比赛项目和比赛结果吧！

师：读的越来越流畅了，老师觉得这篇课文很有意思，老师觉得啊要是能把它编成一首歌就更有意思了，谁来试一试？

（生唱读课文）

师：唱的真好听，老师还有一个小想法，读课文的时候加上动作就会更有趣，你们看看老师是怎样加动作的，跟着老师学一学吧！

（师带动作读课文）

师：你们一学就会，真厉害！

师：接下来啊大家仔细看看书上的插图，观察观察第一轮和第二轮比赛的小动物们，看看能发现什么呢？

生：第一轮比赛的三个小动物都有四条腿，第二轮比赛的三个小动物都是两条腿。

师：你们太聪明了，这都被你们发现了，那我们在背诵课文的时候是不是就有规律可循了呢？

生：是的。

师：那我们试着背诵背诵课文吧，比尾巴，预备起！

（全班背诵课文）

四、练习巩固

1.连一连：请将小动物尾巴的特点连一连。

2.给下面的小动物加尾巴。

3.仿说：你还知道其他小动物尾巴的特点吗？

例子：谁的尾巴细？

谁的尾巴卷？

谁的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴细。

猪的尾巴卷。

鱼的尾巴好像一把扇。

五、总结

师：今天我们学习了第六课比尾巴，认识了11个生字及一个提手旁一个八字头；知道了比赛结果，还会背诵课文了。

六、布置作业

根据课文内容回家给爸爸妈妈说说动物尾巴的特点。

七、板书设计

6.比尾巴

猴子 长

兔子 短

松鼠 一把伞

谁

公鸡 弯

鸭子 扁

孔雀 最好看

7、一年级语文上册对韵歌评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册对韵歌评课稿教学设计及说课稿

教案设计

设计说明

《语文课程标准》在识字教学的建议中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习对字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示对字。个别读，齐读。

(3)认识对字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说对的反义词。

5.指导学习云山虫。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导云和虫。

(5)学习云和虫的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示云和虫的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

(6)给云和虫两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习雨风花鸟。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉对字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解山清水秀的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说山清水秀。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解桃红柳绿。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：(　 　　)的桃花，(　 　　)的柳树。

③齐读最后一行。去掉对字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。云字第三笔是撇折；虫字的第五笔是提；山的第二笔是竖折。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在积淀。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去对字，把山清水秀柳绿桃红变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

8、一年级语文上册日月水火评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册日月水火评课稿教学设计及说课稿

教学目标：　　

1、学会本课4个生字日、月、水、火， 能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。　　

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。　　

教学重点：

正确掌握4个生字，能够正确书写。　　

教学难点：

正确书写禾和火字，能在田格中正确书写。　　

教学用具：

生字卡片、教学课件　　

教学时间：

2课时　　第一课时　　

教学过程：　　

一、激趣导入　　

同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。

那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课日月水火。　　

二、新授课　　

1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)

生：太阳。

师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。　　

2、师：我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢？

生：字。师：对了，同学们观察的都非常的仔细！

那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。　　

3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。

师：那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢？

我们一起来看一看(出示演变字)。通过图片象形字汉字，激发学生的兴趣 ，提高识字能力。

山的字形就像几座山峰连在一起;水的字形就像流动的水纹;火是根据火燃烧时的形状;田是根据田地的形状写成的。　　

4、 放在一起读，不按顺序读，师：大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、师：非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字游戏好吗?

生：好　　

三、总结　　

通过今天的学习你们有什么收获呢？那么下节课我们一起来认识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。　　

四、板书　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、课堂反思　　

在老师的引导下学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。　　

第二课时　　

教学目标：　　

1.学生正确、规范地书写4个生字。　　

2.完成课后练习2看拼音写字。　　

教学重点：

正确规范地书写每个生字。　　

教学难点：

教师指导禾、火字的书写。　　

教学过程：　　

一、巩固生字　　

小游戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)　　

二、新授课　　

1、现在我们都认识这些字了，那么我们一起来认识一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?　　

2、教师在黑板上范写日，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写的，然后书空。教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的横是挨左不挨右让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

教师在黑板上范写田，注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写禾，步骤同上，范写火，步骤同上。完成书中田字格中的练习。　　

3、学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

4、巩固练习：

老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。　　

5、完成课后练习连线。　　

三、总结　　

哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮?　　

四、 板书　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

课后题中的连线在黑板中画出。

9、二年级语文上雪孩子说课稿

二年级语文上册雪孩子听课稿，分享雪孩子听课感受和记录

雪孩子说课稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我为中心，不能互相帮助，常为一点小事发生纠纷。为了教育孩子,同伴之间应团结互助，也是为了更好地发展孩子的语言，进行此次语言活动。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐于助人、舍己救人这一角色，并体验其美好的情感。

　　2、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动重点难点

　　教学重点：幼儿愿意交流，主动表达故事。

　　教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相帮助。

　　活动准备

　　知识经验：知道雪遇热会融化成水。

　　教具准备：故事录音、教学挂图。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　冬天到了，下雪了，我们可以玩什么的游戏呢？（根据孩子的回答引出雪孩子）今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初听感知，了解故事内容

　　师播放故事录音

　　思考：1、这是一个怎样的故事？

　　 2、故事中都有谁？

　　（二）、看图理解故事、发展语言

　　1、观察画面一、二、

　　（1）谁能用自己的语言描绘一下这几幅图？

　　（2）兔宝宝不愿意一个人在家，谁能表演一下兔宝宝会怎样说怎样做？

　　2、观察画面三、四、

　　（1）兔妈妈想了什么办法？

　　（2）谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子？

　　（3）教师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会，天气真冷，兔宝宝就生起了火，发生了什么事呢？

　　3、观察画面五、六、七、

　　（1）发生了什么事？（小朋友们回答）

　　（2）雪孩子是怎么做的？

　　（3）谁来帮助救火？

　　4、观察画面八

　　雪孩子哪里去了？

　　（三）、看图复述、整理语言

　　请小朋友仔细观察所有的图片，和老师一起完整地复述故事。

　三、结束部分

　　这个故事你最喜欢谁？为什么？

　　教师引导：为了救别人而牺牲了自己，这种行为就是舍己为人。教师再简单介绍两个舍己为人的案例。

四、活动延伸

雪孩子说课稿第二篇：

雪孩子

教学目标：

　　1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　教学重点：

　　1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　教学难点：

　　通过理解瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。和飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：

　　白色花，无人栽，

　　一夜北风遍天地，

　　无根无枝又无叶，

　　此花原从天上来。

　　（打一自然现象）

　　猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。

　　一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

　　（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。

　　（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

　　2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？

　　四、指导写字

　　1、出示：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开优教学生字，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。　　第二课时

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》，板题并读题。

　　2、指课题，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和他一起玩。（再次播放课件，复习生字词语）

　　二、美的呈现，引入童话

　　1、来到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指导朗读第1-3自然段。

　　（1）自由读并感受这美景。

　　（2）这么美的景色，快读给你的同桌听。

　　（3）老师也想读一读这美景。

　　（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

　　三、学文感悟，放飞想象

　　1、自读4-9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

　　2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

　　4、小组选择喜欢的形式读，评价。

　　5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这几段。

　　四、美的追求，心灵感化

　　1、指名读10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、讨论：雪孩子会回来吗？

　　（展示课件演示雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）

　　3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

　　五、总结升华，巩固练习

　　1、随着音乐美美地读全文吧。

　　2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

　　3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？

　　4、打开阅读训练-《雪孩子》，一起来闯关吧！

　　六、课外拓展，续编故事

　　1、朗读课文。完成相关练习册。

　　2、雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？发挥你的想象，续编故事。

10、二年级语文上敕勒歌说课稿

二年级语文上册敕勒歌听课稿，分享敕勒歌听课感受和记录

敕勒歌说课稿第一篇：

《敕勒歌》教学设计

设计理念：

语文课程标准倡导学生在语文学习中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。

教学目标：

1、学习本诗4个生字，结合诗句理解穹庐、笼盖等词语。

2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重点：

1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。

教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。

教学准备：课件、生字词卡片。

教学流程与设计意图：

一、创设情境，引情导入。

1、课件引领，以景促情。

师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。

课件展示草原风光的图片，播放歌曲《天堂》。

师：看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！

学生用最能抒发自己感受的词句自由回答：

生：草原真辽阔！

生：草原真美啊！

生：一望无际。

师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊这就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。

2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。

师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。

板书课题：敕勒歌

设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。

二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。

1、播放录音，示范朗读。

要求：认真听读，听清字音及诗句的停顿。

2、学生自读诗歌。

要求：读准字音，仿效录音，把握诗歌的韵律。

3、读字词卡，纠正读音。

出示词语：笼lǒng 敕勒ch l

见xin 穹庐qing l

4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

设计意图：诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。通过听录音正音跟读，学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。

三、品读感悟诗意，升华情感体验。

师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？

1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。

小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？

2、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。

3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。

品读重点句子：

学生交流，教师相机点拔并板书。

⑴天似穹庐，笼盖四野。

教师利用课件演示蒙古包的样子。

鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受：

生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，盖住了草原的四面八方。

生：这里的描写好像天和地连在一起，无边无际。让人感受到了草原那一望无际的辽阔。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴着他们的生活。

指导朗读。

⑵天苍苍，野茫茫。

学生自主表达对一两个小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望无际，非常辽阔。

生：田野也是无边无际，一眼望不到边！

教师出示课件帮助学生理解。相机板书。

⑶风吹草低见牛羊。

师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么？你从中体会到了什么呢？

学生交流。

点拔：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊，写出了草原上的勃勃生机。

4、学习川字，感受敕勒川的广阔。

这辽阔的草原，就是敕勒川。川在这里指平坦的草地。

指导书写川字。

敕勒川，阴山下。这一句描写了在高大的阴山的脚下，是一望无限的敕勒川。在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。

5、再读古诗，体会动静交织的美。

师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。

学生齐读。

师：在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？

小结：天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。

6、学生试着说一说这首诗的大意。

设计意图：借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自身独特的情感体验。引导生生、师生的交流，让学生用自己的话说出自己的想法。在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。

四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。

师：这首诗只用27个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，同学们能不能用几笔便把这景色画出来？

拓展练习：一边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，一边画自己心目中的敕勒川。

学生作品展示。鼓励学生在展示作品的同时，用自己的话来讲解画面内容。

想象画面，背诵诗歌。

设计意图：古人作诗，诗中有画，画中有诗。在这一环节中，学生对诗歌内容已有了深入地了解，引导学生用画来展现敕勒川的风光，不仅可以让学生表现已经理解的穹庐、茫茫、风吹草低见牛羊等词句的理解，还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。

五、作业设计。

根据诗歌内容，写一段写景抒情的文字读给家长、同学听。

设计意图：在学生理解诗歌内容、形成自己独特的情感体验的基础上，培养学生用文字表达自己想法的能力。并激励学生把自己的体验主动与人交流，从中锻炼学生的口语表达能力。

六、板书设计：

敕勒歌

天空 苍苍

唱出 热爱

草地 茫茫 家乡

风吹草低见牛羊 写出 赞美

敕勒歌说课稿第二篇：

《敕勒歌》教学设计

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的肥壮。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。

【课前预习】

1．熟练朗读《敕勒歌》。

2.了解关于《敕勒歌》以及《乐府诗集》的相关文学常识。

3．初步感受《敕勒歌》所表现的景与情。

【相关课程标准】

诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，有自己的情感体验共同分析、探讨、解决疑难问题。

【教学目标】

1．有感情地诵读诗歌，体会音韵美。

2．了解《敕勒歌》和《乐府诗集》相关常识。

3．赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。

4．感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。

【教学重点】

赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。

【教学难点】

感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。

【教学方法】 诵读法 赏析法 比较法 归纳法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入，走进敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，电子相册展示草原风光图）：听完这首歌曲，看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？（学生自由发言）

过渡语：精美的图片展示了草原壮美的风光，一曲《天堂》，唱尽了牧人对家乡的热爱，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》则写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人心驰神往。今天，让我们共同来欣赏北朝民歌《敕勒歌》（课件出示课题PPT1）板书课题。

我们先来看看本节课的学习目标(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《乐府诗集》的相关常识。

《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，教师介绍敕勒族。

问：你还知道哪些与这首诗歌相关的知识呢？（学生展示）

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，共5000多首，传世佳作众多。它是继《诗经风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。（PPT3、4）

乐府，本是掌管音乐的机关名称，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。(PPT5)

汉乐府民歌《孔雀东南飞》和北朝乐府民歌《木兰辞》被誉为乐府双璧。(PPT6)（简单了解，不需要记忆）

二、朗读，感受音韵之美

过渡语：当然，《敕勒歌》也是乐府诗中的传世佳作。下面就让我们朗读诗歌，感受这首千古传颂的牧歌。

1.展示配乐朗读。(PPT7)

2.全班齐读，教师强调字音、停顿、重音和情感。

（过渡语：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。）

字音提示： 风吹草低见牛羊中的见读xin。

停顿提示： 敕勒川／阴山下。 天似穹庐／笼盖四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。

重音提示：穹庐、笼盖四野、苍苍、茫茫、见、牛羊。

情感提示：质朴粗犷、豪迈雄壮是北朝民歌的最显著特点，敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂，它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，境界开阔，整体上要读出豪迈雄壮。例如：敕勒川，阴山下读出高亢之调；天似穹庐，笼盖四野以及天苍苍，野茫茫要读出苍远辽阔的意境；而风吹草低见牛羊则要读出音调的高低起伏，重音落在见牛羊上，语调中洋溢对美丽大草原的无比热爱之情。

3.学生自由朗读品味。

4.教师点读，引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。

三、品读，再现意境美

过渡语：清代诗歌评论家许印芳赞誉它有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱，为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略这首诗的魅力。

1. 你在诗中都看到了哪些景物？请大家找出所写的景物，并说说这些景物描写了大草原的什么特点。（学生独立完成）(PPT8)

（板书：辽阔苍茫、美丽富饶）

2. 根据景物和特点，想象并描绘敕勒川壮丽的美景。（教师指导：描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在这个美丽的大草原上，环顾四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵，点点白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，极目远望，无边无际，一片茫茫。这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊闪现出来了。看，那黄的牛，白的羊，东一群，西一伙，在悠闲自得吃着草。骑着马的敕勒族小伙子，一边抽着响鞭，一边纵情地唱着《敕勒歌》，那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也仿佛在侧耳倾听！

四、悟读，体会情感之美

过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、天空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中，抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？(PPT10)

1．学生研读诗歌，小组交流探究。

2.学生展示。

★天似穹庐，笼盖四野：既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的（家）家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以，天似穹庐这个比喻，诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

★ 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，写草地的丰茂、牛羊的肥壮，为的是表现敕勒川的美丽富饶，体现了敕勒人对自己家园美丽富饶的赞美与自豪！

小结：这首诗歌敕勒人歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了悠闲富足恬静的美好生活，字里行间也流露出了敕勒人对大草原感激和热爱、崇敬和膜拜之情！（板书：热爱家乡）

3. 让我们再次齐读全诗，感受敕勒族人的炽热情怀。

五、析读，品析艺术之美

过渡语：请同学们从修辞手法、用词、表现手法等角度入手，结合具体语句，分析、归纳这首诗的写法特点。(PPT11)

1．学生研读诗歌，组内交流，教师引导点拨。

2．学生展示，教师评价明确。

★衬托体现了敕勒川的壮阔苍茫。敕勒川，阴山下，用连绵雄伟的阴山，衬托了敕勒大草原的壮阔。

★比喻修辞手法，展现了敕勒川的辽远苍茫。天似穹庐，笼盖四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。写天空的硕大是从仰视的角度衬托出了敕勒川的辽阔的。

★动静结合。诗的前六句是静态的勾画；风吹草低见牛羊，这句是动态的描写。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽。

★这首民歌的语言直白如画，音调雄壮，艺术概括力极强。用最具民族特色的穹庐设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。寥寥几句就十分生动地勾勒出草原独特的壮丽景色，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

(教师板书：比喻、动静结合、对比、衬托)

教师小结：衬托和比喻手法的使用，使草原更加的苍茫辽远；动静结合，使画面充满了动感，弥漫着活力，彰显了《敕勒歌》的艺术之美,形成了阔大恢宏的意境！

七、作业布置(PPT12)

八、课堂总结，升华情感

整首诗仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来背背这首诗吧！

听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的人，一直都在学习它。像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作经典（板书：经典），像《敕勒歌》这样的一篇篇经典诗词和一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化（板书：文化）。作为一个中华民族的少年，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！ 我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，我们民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。同学们，传承经典文化，我们任重而道远！

板书设计

敕勒歌

北朝民歌

辽阔苍茫 比喻

热爱家乡 动静结合

富饶美丽 衬托

经典 文化

11、二年级语文上夜宿山寺说课稿

二年级语文上册夜宿山寺听课稿，分享夜宿山寺听课感受和记录

夜宿山寺说课稿第一篇：

　《夜宿山寺》教学设计　

　　教学目标：

　　1、认识6个字，会写4个生字。

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学准备：

　　1、李白头像一个。

　　2、一座高山和星星及诗歌。

　　3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

　　 2、认识诗人李白。

　　老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》）

　　过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

　　二、解诗题。

　　1、从课题中，你知道了什么？

　　2、请看古诗

　　三、指导朗读

　　（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　危楼/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高声语，

　　恐惊/天上人。

　　四、相互交流学习情况

　　（1）教师出示生字卡片：百尺摘 惊

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　危：上面是，第三笔是横。

　　辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

　　摘：左右结构的字，同字框里是古。

　　敢：注意与取字的区分。

　　动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　宿：住宿。

　　寺：庙。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　惊：惊动。

　　语：说话。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明诗意。

　　老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。（课件出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。）

　　老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

　　1、学生自由读。

　　2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

　　过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

　　3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（课件出示：山、星、诗）

　　过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

　　4、学生回答。

　　教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

　　5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

　　教师：从这行诗里你知道了什么？

　　6、学生回答，并说出高百尺的含义。

　　教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

　　7、学生发表意见。

　　教师：谁能来读一读这一行诗？

　　8、学生读：危楼高百尺

　　教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请读得怎样？

　　9、分组读、自由读。

　　10、个别读，再评。

　　过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：危楼高百尺真是太高了。这时候，李白还想到什么？

　　11、学生回答手可摘星辰，教师正音。

　　教师：你知道是什么意思吗？

　　12、学生回答。

　　教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

　　13、学生读手可摘星辰，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）

　　教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

　　14、学生自由读。

　　过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

　 过渡：李白又想到什么？

　　15、学生回答不敢高声语，说意思。

　　教师：李白还想到什么？

　　16、学生回答恐惊天上人，说意思。

　　过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

　　17、学生回答：小声读。

　　18、学生读。

　　19、教师指导，个别读，齐读。

　　六、悟诗情。

　　过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读

　　我觉得还不够，再一起来。小声真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

　　1、学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、个别读：

　　⑴我想有感情地背诵这首古诗。

　　⑵我想表演这首古诗。

　　⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

　　3、学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

　　教师：谁想？你想？想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？

　　4、先背，加动作演。

　　5、个别学生说。

　　教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

　　全课总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

　　板书设计：

3夜宿山寺（李白）

　　 难字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺说课稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行危楼高百尺，手可摘星辰。从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从不敢高声语，恐惊天上人。一句可以想象到山寺与　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

【知识与能力目标】

会认百、尺、声、语四个生字。

【过程与方法目标】

借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

【情感态度价值观目标

通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

【教学重点】

1、学习生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

【教学难点】

通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。

多媒体课件、字卡、挂图。

一、创设情景，激情导入：

1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

　 出示课题：夜宿山寺

二、初读课文，扫清障碍：

1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

3、检查生字认读情况。

　 出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。

4、这些生字谁会读?

　 指名认读，开火车读，重点指导声字的读音。

5、去掉拼音，小组检查认读生字。

6、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

将生字宝宝放回诗中，多读几遍

7、学生自由读诗。

8、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

9、指名朗读全诗。

10、规范书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是古 。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

三、细读课文，整体感知：

1、借助插图，了解诗意。

（1）出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

（3）指导朗读前二行诗。

　　 老师配乐范读；

　　 学生试读；

　　 指名读；

　　 全班配乐齐读。

2、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。

3、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

4、（出示课件2危楼）齐读，并用危组词。

问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

齐读危楼高百尺，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（出示 课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。） 这首诗第一个字就是危字，和后面的高字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

5、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

摘这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么记住它的？（强调右半边的古字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀!读出李白此时的心情吧！

再读危楼高百尺，手可摘星辰这句诗。（齐读、指读）

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说不敢高声语，恐惊天上人。（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

那我们应该怎么读？（声音小一点。）

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读不敢高声语，恐惊天上人。一句。

7、配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、创设情境，有感情地朗读全诗

2、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

3、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

4、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

5、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

6、解释汉字。

危：第三笔是横。

辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是古。

敢：注意与取字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

7、理解字意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：害怕。惊：惊动。

语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

9、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

10、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

11、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。

五、课堂总结：

1、（看课件图1）背诵这首古诗。

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住危楼和一百尺巩固诗意。

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

六、布置作业：

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

略。

12、二年级语文上坐井观天说课稿

二年级语文上册坐井观天听课稿，分享坐井观天听课感受和记录

坐井观天说课稿说一篇：

《坐井观天》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．认识沿、际、信三个生字；会写沿、际、信等八个字。

2．了解大话无边无际等词语在本文中的意思。

3．正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4．能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2．课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1．认识沿、际、信三个生字。

2．会写沿、际、信、抬、蛙、错、答、还八个字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解井沿即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛不实在的话；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2．通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

（一）引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！

师，刚才有的同学说了坐井观天，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

（二）初读课文

1．请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2．课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3．去掉音节请学生带读这些生字。

4．开火车读词语。

井沿　抬头　青蛙　弄错　回答　无边无际

5．再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（三）朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1．请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示井图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2．理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将井沿两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个沿字，三点水，注意右边的上半部分是横折弯，没有钩，不是几，下面再一个口。

写好后，指生齐读井沿一词，然后师拿起生字卡片沿字，再齐读。

3．指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

4．理解落字。

师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说落？

理解小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是落在井沿上。小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是落下来的！

教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个落字。

5．齐读。

【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打下基础。好老师好 童学原创制作，更多视频课件教案请加 微信免费领取：haolaoshihaotongxue8

6．细读品味二至七自然段。

过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里，一个在井沿上，为天有多大争论开了，他们之间你一言，我一语，这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么？

（1）整体感知。

①分角色读二至七自然段。

下面老师读解释语，一人读小鸟的话，一人读青蛙的话。边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？

②学习生字际。

际字要求会写，生跟着老师一边写一边记。

师：际是左右结构的字，左边是什么？右边是什么？际在这里是边界，也就是靠近边缘的地方。那无边无际是什么意思呀？没有边际，很大很大。

【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点，避免琐碎的问题。板书中随文识字，随板书识字，加强生字的复现，切实体现低年级字词教学的重点。

（2）理解小鸟的观点。

①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读。

天无边无际，大得很哪！

②请你试着把天很大的样子读出来，自己读，指名读。

③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢？

④观看多媒体动画片，理解天无边无际。

【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片，进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。

⑤句式练习。

小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。

⑥读好这两句话：我从天上来，飞了一百多里。

天无边无际，大得很哪！

师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际，理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。

（3）理解青蛙观念错误的原因。

①小鸟认为天无边无际，大得很哪。可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。

②谁能读出青蛙不相信的语气。指名读第四自然段。

③青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

课件出示：

小鸟：你弄错了。

青蛙：我不会弄错的。

小鸟：你是弄错了。

④生分角色读上面三句话。

⑤同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？

⑥为什么这里要多一个是字？

是就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？

指名分角色读五至七自然段。

【设计意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信，同时也理解青蛙的自以为是。为分角色感情朗读对话打下基础。

⑦青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

⑧分角色朗读全文。

7．总结全文，理解寓意。

（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

（2）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。

课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山。好老师好童 学原创制作，更多视频 课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaot ongxue8

【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来。既达到了训练学生说话的目的，又加强了积累和运用。

（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

教师小结：原来，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他，天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样？

看问题，如果站得高一点，就可以看得多一点，想得全面一点。

【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。

（四）指导书写

1．学生自学会写字。出示生字卡片，读一读。

2．交流记字方法。

3．观察字形特点，找相同点。

4．练习书写，描一个，写一个，注意字的细小之处。

5．书写反馈，贴沿际两个生字，说一说写时应注意什么。

6．老师范写，边写边说：写沿时，注意右上方与几不同。写际时，注意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写。

7．出示答还请同学们说说写这两个字注意什么？

答上下结构，要做到上窄下宽，还是半包围结构，左下包右上。要先写不再写走之儿。

学生描红、书写。

8．展示评价。同伴之间互相欣赏一下。

（五）总结

今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。

坐井观天说课稿说二篇：

教学目标:

1.通过本课教学，使学生懂得坐井观天这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学过程:

　　一、引入：

　1、同学们，你们看，谁来啦！　　　　（课件）青蛙、鸟

青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。

寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。

2、读了课题，你知道了什么？

3、读了课题，你还有什么想知道的吗？

过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！

二、听老师范读课文，想一想：

1、他们之间发生了怎样的事呢？板书：

争论

2、因为什么事情争论？　板书：天有多大？　

3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段

三、学习课文第一段

1、齐读。

2、指名说出青蛙和小鸟的位置

师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。

过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。

四、讲读课文二----七段

1、汇报画线情况，多种形式读。

2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。

学习第一次对话　

（1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。

你读懂了什么？

（小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）

（2）猜一猜：小鸟可能飞过哪些地方？（飞过雪山、草地、村庄、田野）（小鸟真是见多识广啊）

（3）指导朗读，读出天的大。强调一百多里。

学习第二次对话　

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

师引读：青蛙说天不过-------，还用飞------？那么远指多远？（一百多里）

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

课件出示句子。指名读句子。（读出反问的语气。）

大话是什么意思？（大话就是吹牛。大话就是做不到的事，也要把它说出来。大话就是没有根据的话。）

（2）可见，青蛙是多么的自信，多么的自以为是！谁能把它自以为是的语气读出来？（指名读自由读）

（3）出示课件：上有插图和青蛙的话：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

青蛙认为天有多大？请一个同学代表青蛙把自己的看法亮出来。

板书：井口那么大

这可是青蛙的看法，小鸟的看法呢？谁愿代表小鸟把看法亮出来？出示课件：上有插图和青蛙的话：轻声读句子，找一找小鸟用什么词来形容天。指名答，板书：（无边无际）

（4）无边无际是什么意思？（没有边际，形容范围很广）

小朋友们都看过天，请说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝）课件

你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。从第三段中小鸟回答说我飞了一百多里这句话看出天大得很。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际练习用无边无际说话。（可仿写）

3、师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休。请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

学习第三次对话　（抓住两个笑）

1、青蛙和小鸟争着、争着，还笑起来了。这是怎么回事呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）

2、学习第6自然段：

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？

（因为它认为自己不会弄错的。）

　　（2）出示：我不会弄错的。

　　　　　①我（ ）不会弄错的。

　　　　　（ ）里能填什么词？

　　　　　② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

　　　　　③ 指导朗读我不会弄错的。（自信、肯定、自以为是的语气）

　　（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　　　　① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

　　　　　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，高高的井壁挡住了它的视线，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。

　　　　　③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。

　　（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　 自由读指名读齐读

3、学习第7自然段：

（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。）

（2）所以小鸟说你是弄错了。

　　　　ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）

　　（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

　4、小组合作，读第三次对话，也可找你的好朋友争论争论。评议：读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

五、感情升华

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）（同样的天，为什么青蛙和小鸟的看法不相同呢？）

3、小结：看来，我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）板书：

　　4、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）

六、拓展写话。

1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？会说些什么呢？（课件出示）

例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。

七、布置作业

把这个故事讲给你的朋友听。

教学反思：

本学期的研讨课中，我选了《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

13、枫树上的喜鹊二年级语文下册第9课说课稿

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

三、说重难点 二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

三、说教法与学法 根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

四、说教学环节 围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

一、复习字词句，激发喜欢之情 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

14、三年级语文上灰雀说课稿

三年级语文上册灰雀听课稿，分享灰雀听课感受和记录

灰雀评课稿第一篇：

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空雀

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实，。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解婉转、来回跳动，惹人喜爱

3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1 .分组出示渣、胸、脯、惜、低、诚 郊，步，或，散，敢，者

2. 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调或、步、者。

4 学生练习，教师巡视指导。

5 学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1. 从课文中找出相应的词语。

1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬着头向上看。 （ ）

2 书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红 一只深红

三只灰雀 惹人喜爱

来回跳动 婉转歌唱

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示他在周围的树林中找遍了，也没有找到。指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4）会飞回来？

细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：1) 没我没看见

2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6 分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的三言两语。

2） 学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读，写一写。

1）男孩说：没我没看见。

我从体会到

2）一定会飞回来！男孩肯定地说。我从一定和！里推测出男孩当想什么？

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书： 5 灰雀

（惹人喜爱）

不见了 捉

焦急 放回

列宁 小男孩

喜爱

灰雀评课稿第二篇：

《灰雀》教学设计

设计理念：

《语文新课程标准》指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

因此本课的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、词语卡片。　

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读全班齐读开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受灰雀，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。

比一比：

a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）

有感情地读一读。

（2）他在周围的树林里找遍了，也没有找到。

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

理解飞走、冻死、怕冷等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。

理解多好、可惜。，

有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。

板书设计：

5、灰 雀

爱

列宁 小男孩

《灰雀》第二课时教学设计

教学目标：

　　1、进一步巩固胸、婉等5个生字，会正确读写由散、诚等生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

　　3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。

　　4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、词语卡片。

教学过程

一、复习字词，聚焦重点

　　师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

　　（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）

　　师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

　　（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）

　　师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？

　　1、认读惹人喜爱：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

　　2、认读白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

　　3、出示词语卡片认读列宁、男孩：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。

板书：

列宁、男孩。

　　4、认读仰望、面包渣：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。

　　5、认读找遍：

　　　 是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？

　　6、认读欢蹦乱跳：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？

　　师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

二、聚焦列宁的一言一行，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。

　　课件出示：

　 列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

　　列宁问：会飞回来吗？

　　1、自由读，同桌合作读，齐读：

　　 合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

　　2、学生交流：

　　　 对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）

　　4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

　　5、指导学生感情朗读列宁的话。

三、聚焦小男孩的一言一行，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

　　课件出示：

　　　男孩说：没我没看见。

　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　男孩看看列宁说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

　　一定会飞回来！男孩肯定地说。

　 1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。

　 2、交流体会男孩的心理活动过程：

　　　⑴　男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

　　　⑵　孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

　　　⑶　一定会飞回来的。它还活着。 男孩说这句话时，他看看列宁，这个看看表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

肯定地说一定会飞回来进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

　　3、指导感情朗读小男孩的话。

四、整合对话

　　对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。

　课件出示：

　 　 列宁和小男孩的对话。

　　1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

　　2、师相机小结过渡：

　　 其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

　　课件出示画面：

灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　1、自由读最后三段话。

　　2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？

　　　　出示句式：

　　灰雀在枝头欢唱，好像在对＿＿＿说：

3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？

　　　　引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

　　4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

　　　　出示句式：

　 　

　　小男孩在心里默默地对＿＿＿说：＿＿＿＿＿＿。

　　　　引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

　　5、激情总结：

　　　 列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

五、快乐作业

　　1、指导书写：

　　　　或、者等六个生字。

　　2、任选一题，写几句话：

　　　⑴　学了课文，我想对列宁说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　⑵　学了课文，我想对小男孩说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　⑶　学了课文，我想对灰雀说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

学了课文，我想对每一个人说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。

板书设计： 灰雀

爱 爱

列宁 更爱 男孩

教学反思：

本节课的设计为两课时。有以下几点反思：

1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。

2、语文新课标指出学生应初步具备收集处理的有信息的能力，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出阅读是个性化的行为，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。

4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。

5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

15、三年级语文上金色的草地说课稿

3.情感、态度与价值观：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

三、教学重、难点

1.教学重点：

让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

2.教学难点：

通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外， 要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在，

四、学习者特征分析

这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：感受大自然给我们生活带来的乐趣。

五、教学资源

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文二年级下册教材。

六、教学策略

　１、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，美读是本课最重要，也是最主要的方法。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　　２、多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　３、质疑问难法： 古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 　

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。

　　　 第一课时

　（一）提出问题激发兴趣

　　　1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　　2 出示课题：金色的草地

　　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　　3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　（二）分小组自学，初步了解课文内容

　　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　　　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　　　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　　　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　　　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　　4、检查自学情况

　　　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　　　　　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　　　　　　师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。

　　　　　　　重点指导学生区别近和进、反和返

　　　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　　　　　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　　　　　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如蒲、傍，识字要与词语的学习结合。

　　　　(5)完成语文天地抄一抄2

（三）拓展阅读、巩固生字。

在拓展资料中选择自己喜欢的短文快速自读。

【设计意图：为了更好的巩固和掌握所学生字词。】

（四）确定主题、练习写作。

1.播放ppt课件,

2.练习写话。

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】

（五）点评反馈、交流修正。

选择好的的造句段落大家共享，并且对写得好的学生口头表扬，给以鼓励。

【设计意图：激励学生，训练学生写句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）出示课题，读题质疑

　　　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　　2、出示填空题：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　　（1）同桌互相说一说。

　　　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

（四）拓展阅读（10分钟）。

在拓展资料中选择自己喜欢的短文快速自读。

【设计意图：多读可开阔学生的视野 ，积累好词好句，为以后的写作打好基础。】

（五）确定主题、练习写作（9分钟）。

1.播放ppt课件,

2.练习写话。

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】

（六）点评反馈、交流修正（1分钟）。

选择好的的造句段落大家共享，并且对写得好的学生口头表扬，给以鼓励。

【设计意图：激励学生，训练学生写句子的能力】

板书：

金色的草地

带来发现秘密、寻找原因 可爱、有趣！

更加喜爱

快乐

金色的草地说课搞第二篇：

《金色的草地》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．认识钓、拢两个生字，会写课后耍、装、劲、绒等13个生字，正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

2．读懂课文内容，体会并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

3．培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

4．体会课文中一些句子表情达意的作用。　　

过程与方法：

1．通过多种方式理解文中的重点词语。

2．让学生在感情朗读、表演、交流中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3．鼓励学生与生活实际相联系品味语言，激发学习语文的兴趣。

情感、态度与价值观：

通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

二、教学重难点

教学重点：

1．理解第四自然段草地颜色的变化及原因。

2．体会文中我的情感变化及激发学生对大自然的热爱。

教学难点：

能体会到课文描写的草地的可爱、蒲公英的有趣。

三、教学策略

1．美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口。因此，美读是本课最重要，也是最主要的方法。教师借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注。

2．多媒体情景法：运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）展示图片，设悬导入新课

1．交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

2．用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

3．导语：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。

引出课题并板书：金色的草地。

【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2．检查生字。

教师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍　一本正经　谢寥（lio）沙　绒毛　假装　钓（dio）鱼

观察　花瓣　合拢（lǒng）　手掌　有趣

3．理解词语。

一本正经：形容很规矩、很庄重。

引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

4．指名读课文，初步了解课文内容。

思考：读了这篇课文，你知道作者是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

5．朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

（三）理解课文，品悟作者情感

1．营造氛围，感受草地之美。

（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。

（2）配乐出示一组图片。

导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？

（3）看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

2．趣为主线，生成教学过程。

课文最后一段多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！让学生说说你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？

预设1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗读第2自然段。

（2）抓住描写哥俩神情的词语装着一本正经使劲一吹假装打哈欠体会互相吹绒毛的有趣，指导朗读出愉快的心情。

（3）用自己的话说说引人注目一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。

（4）蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐？

预设2：观察草地的变化很有趣。

（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

时间 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地颜色

花的颜色

（2）草地的颜色会变化，这是多么有趣的发现啊！朗读第3自然段。

3．读演结合，探究草地变化之谜。

（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。

（2）对照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________；中午，花朵________时，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又变成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

4．体会段落写法。

（1）齐读第3自然段。边读边思考，找一找作者在写蒲公英一天的变化和变化的原因时，由哪个句子连起来写的？

预设：这是为什么呢？

（2）这是为什么呢这句话把蒲公英一天的变化和变化的原因连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后用这是为什么呢？来连接草地变颜色的原因。两层意思不但讲得十分清楚，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。

（3）小主人公2次发现有什么不同？你从中受到了什么启示？

第一次发现是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。第二次发现是带着问题，特意去观察后所看到的。引导学生明白只有仔细观察，认真思考，才能有所发现。

5．齐读最后一自然段。

（1）为什么说草地是可爱的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友说蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床，你觉得这种说法恰当不恰当？

（3）联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。你觉得这句话写得怎样？

【设计意图】兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受美，二是让学生体会趣，三是让学生探究谜。 美是辐射整篇文章的基调，趣是贯穿整篇文章的主线，而谜则是引发学生进行探究的火种。

（四）拓展延伸，指向生活实践

1．让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

2．利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

3．提出实践性要求。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱。请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了3个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

（五）布置作业。

1．有选择地布置检测练习。

2．把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！

【设计意图】1．基础检测练习。2．让学生体验发现和探索的乐趣。

16、三年级语文上册24课司马光说课稿

三年级语文上册24课司马光说课稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《司马光》，下面开始我的说课

一、纵横联系说教材

《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文章，本文是小学阶段的第一篇文言文，讲述了司马光在小时候，面对一个小孩爬瓮，失足落入水中，在危难之际，他用石头砸瓮救出了小孩的故事。表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本单元的人文主题是美好品质，本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

三年级的学生具有一定的阅读理解能力，本文是他们初次接触文言文，面对小古文言简意赅等特性会有所不适。但本文很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，并且在体会文言文言简义丰的文体特点同时，激起学习文言文的兴趣。

三、有机整合说目标

基于以上教材学情分析，我将本节课的目标确定为

知识与能力目标：正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。

过程与方法目标：借助注释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。（同时，这是本课的教学重点）

情感态度与价值观目标：感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。（这也是本课的教学难点）

四、教学相长说方法

新课标建议阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。基于此，

教法上：以读为主，读好停顿，读好理解，读中识人。在读的过程中，渗透组词理解文言文的方法和文言语言的训练。

学法上：看图法，朗读法和表演法，让学生亲身参与，感悟人物真品行。

五、情感交流说过程

纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。

环节一：动画激趣，姓氏导入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在上课伊始，我会播放司马光有关的动画片，请学生交流感受，并抓住主人翁提问学生：动画片中的主人翁司马光，根据一年级学过的《姓氏歌》，我们可以明白这里的司马是复姓，他姓司马名光。相信不少同学都听过司马光的故事，今天我们要学习的课文正与他有关。顺势引入课题《司马光》。

有趣的动画激起学生兴趣的同时，抓住契机加强学生对文本的探究欲。

环节二：多重朗读，感知文韵

首先，请学生对比本文与以往的课文有何不同。交流中明确本篇为文言文的体裁特性，相机结合古人读书的方法，提示学生学习古文最有效的方法就是读。

接着，读准字音。学生自由读课文，要求对照注音，读通读顺。读毕，以击鼓传花游戏，检查学生读书情况，相机提醒多音字没的读音。

随后，读出节奏。教师示范读，要求学生跟读。并指名读，纠正误区，读出节奏。

最后，全班读，与同桌读等多种方式读出韵味。

环节三：图画释意，感悟品质

读通读顺之后，引导学生结合学古诗的方法：借助插图和注释读懂课文。并出示五幅顺序被打乱的场景插图，请学生对照古文的内容，理清顺序的同时感知文意和人物品质。预设与学生交流如下：

场景变化：嬉闹至淹没

这主要体现在群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中这句。对于此，

首先，在朗读的基础上，引导学生从群儿戏于庭中抓住群这个字通过组词法体会群儿也即很多孩子的意思；并提示对照注释等，明确戏于这一文言句式的用法，进而请学生用自己的话说说此句大意。

其次，在学生感受孩子们玩耍的喜悦之时，紧紧把握足跌没水中这处语句。相机提示学生总结学文言的方法：注释、插图等。鼓励她们用自己的话来描述这一紧急场面，营造紧张氛围。

再次，指导朗读，读出戏于庭时的喜悦以及跌没水中的急促。

面对这突发的紧急状况之时，其他孩子有何表现呢？顺势切换至

场景对比：弃去与持石

此处集中聚焦为众皆弃去，光持石击瓮破之基于此，

一方面，紧扣弃这个关键字。在学生明确其为放弃、丢弃之意的基础上，启发思考他们是否真的丢弃瓮中的孩子。相机提示学生通过联系上下文、结合瓮的图片、感知人物实际心理等，交流中体会出这些孩子并非无情，而是一时间恐慌不适的手足无措。顺势请学生想象其他孩子弃去后的举措，拓展思维。进而在朗读中领悟众儿虽弃亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司马光持石和击瓮这些动作。在入情入境的朗读中，领悟司马光在紧急状况中办法的巧妙；并鼓励学生亲身参与，以上台表演的形式参与互动，感悟人物真品行。这样在读演中，在设身处地体会人物心理中，进而明确其有情有义，一持一击无不充满着超越常规的智慧！最后，全班朗读，感知司马光的冷静和机智。

这样融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，体会司马光的沉着、机智。有力地完成了教学目标。

环节四：交流拓展，学习品质

学生互相交流从司马光身上学到的经验，并谈谈生活中类似的机智情况。顺势教育学生学习他遇事冷静思考，急中生智的智慧！

环节五：回顾小结，汇报收获

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文结合，力图带给学生清晰直观的感受。

结束语：以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，下面我可以擦掉我的板书了吗？

17、四年级语文上秦兵马俑说课稿

四年级语文上册秦兵马俑听课稿，分享秦兵马俑听课感受和记录

秦兵马俑说课稿第一篇：

教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　　3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

　　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　课前准备：兵马俑的资料。

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　一、导入新课

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　　　思考：秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流：　

　　　1、指名朗读生字、找出新词。　　

　　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　　　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　　　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　　　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　　　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　　　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　　　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。　

　　　3、朗读词语。　

　　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

　　　　（2）写秦兵马俑规模宏大。

　　　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　　　（4）写将军姿态。

　　　　（5）写武士姿态。

　　 　 （6）写骑兵俑姿态。

　　　　（7）写车兵俑姿态。

　　　　（8）写弓弩手姿态。

　　　　（9）写马俑姿态。

　　　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。　

　　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

　　四、精读第二段　

　　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）　　

　　　2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　　　（2）换一种说法。　（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）　　

　　　　　 　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　　1、老师示范。

　　　2、学生描红。

　　六、作业　抄写词语　感情朗读课文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时

　　一、复习　

　　　1、听写词语　

　　　2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

　　二、精读第三段　

　　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　　2、自学课文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　马　　俑

　　　　　类型众多　个性鲜明

　　　　　将军俑　　久经沙场，肩负重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　骑兵俑　　勇猛善战

　　　　　兵车俑　　分工明确，各司其职

　　　　　弓拏手　　张弓搭箭，神情专注

　　　　　马　俑　　形体健壮，跃跃欲试

　　　3、朗读有关语句。

　　　4、学习第10节引读

　　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　

　　三、齐读最后一段　

　　　1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）　

　　　2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）　

　　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业　

　　　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　规模宏大

　　　　　19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

　　　　　　　　　　　　　个性鲜明

秦兵马俑说课稿第二篇：

《秦兵马俑》教学设计

教材简解

《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

1.巧妙的过渡和总、分、总的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由面到类。

3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

教学目标

1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

设计思路

整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

分享课前预学：激发兴趣，抓住语言特色表达四字词语，正音理解，唤醒积累。

理清说明要点：说明文学习的关键所在。

体味说明方法：体味表达的效果，方法各异。

前两种比较简单，列数字读中体会，举例子只需点拨， 作比较则是强化实践。

实践说明方法：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

语文自由超市：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

教学过程

一、分享课前预学

1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了单元预学。

好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

（1）出示：

古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为一乘（ shng）。那么， 战车千乘意思是什么？

（2）请读这句话

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

刚才，兵俑、马俑相间中间，有同学读j iān，有读jin，究竟读什么？为什么？

根据意思， 确定读音是个好办法。

所向披靡，有的同学不理解，谁查过字典？

靡：读mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， 所向披靡懂了吗？

理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

二、理清说明要点

1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

2.交流（幻灯） ：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

讨论交流：

如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

《埃及的金字塔》

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

《音乐之都维也纳》

4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

似的句子。

阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者说什么。

那么，作者是怎么说的呢？

三、体味说明方法

1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

2.合作交流：

（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

（2）如果去掉这些数字，用很大很多代替，可以吗？让我们读好数字，表达兵马俑的宏大。

（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

足足有__________。

（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的规模宏大。

3.默读思考：

一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

（1）用 ____线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

（2）作者用感叹+描述+想象的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的规模宏大。

4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

四、实践说明方法

1.秦兵马俑规模宏大，让我们再读这些词语：

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的呢？

五、语文自由超市

根据兴趣， 选择自己喜欢的：

1.有感情地朗读课文， 摘抄文中的四字词语。

2.尝试用不同的说明方法， 介绍秦兵马俑或埃及的金字塔？

3.搜集相关资料， 学一学文中的方法， 介绍家乡的洪泽湖。

（也可以介绍自己熟悉的一种事物。）

设计说明

聚焦核心，力求简单，是笔者对语文课堂教学的追求。

《秦兵马俑》的语文核心学习价值在哪？ 在于说明性文体的特质，在于细致观察、精准描述和丰富想象的鲜明个性表达， 在于字里行间流露出的中华祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文体和独特的表达，决定了抓说明要点，学说明方法， 品精妙语言的核心学习思路。本课第一课时，在抓要点整体感知的基础上，侧重于说明方法的发现、体悟和实践， 说明方法的学习也有轻重之别。第二课时，感知新方法说明的前提之下， 重在品悟语言表达的精妙。

笔者以为，所有课文的学习，都不宜是孤立的

存在，应该走整合和融合之路，着力一篇，着眼一组和一类， 这样的语文学习才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵马俑》到《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》，当然，还可以更开放些，不过，也要讲究适度而为。

瞄准了核心目标，选择了关键内容，语文学习的思路就清晰了。整体把握，板块推进，凸显重点，着力实践。两三个语段两三篇文章一两个能力训练的点，就可以玩转整个课堂。

当然， 真正精彩的课堂，必然离不开学生先学，学生在学，学生趣学，学生会学。积极主动，习惯成自然， 这才是最理想的。

18、四年级语文上乌塔说课稿

四年级语文上册乌塔听课稿，分享乌塔听课感受和记录

乌塔说课稿第一篇：

《乌塔》的教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、培养独立生活、自强自立的意识。

教学重难点：

1、培养学生独立阅读的能力。

2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

一、启发谈话，导入新课

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。

二、初步学习课文感知

1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

2、检查生词情况：筋疲力尽、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、结结巴巴。

3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

（写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

三、再读课文，感知乌塔的性格特点

交流一:

1、孩子们，你觉得乌塔是一个怎么样的孩子？

指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？

除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。

交流二：

2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？

①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。

通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子？

交流三：

3、我们应该像能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）

师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

4、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

四、拓展

1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

2、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。

五、板书设计：

经 验 丰 富

乌 塔 热 情、自 立 独立自主

亲 自 体 验 热爱生活

乌塔说课稿第二篇：

教学内容：

　　学生视角：

　　　一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

　　教师思考：

　　　任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。

　　　这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

　　信息资料：

　　　1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。

　　　2、查阅有关欧洲各国的风土人情。

　　教学要求：

　　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　　3、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）

　　自学

　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。

　　（学生读课文，教师巡视）

　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　生活经验丰富

　　热情、活泼

　　有爱心

　　胆大心细

　　有主见

　　

　　3、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　二、激情

　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。

　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　三、布置实践作业

　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　乌　塔

　　　　　　　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自强

　　　　　　　　　　　　　　　　正确认识

　　[评析]：（水库小学　曾芷燕）

　　陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂自主式展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：

　　1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的小课堂走向社会生活的大天地，广开语文信息之源，变以往的教材成为学生的世界为让世界成为学生的教材。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁乌塔所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。

　　2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。

　　3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了随风潜入夜，润物细无声的境界，并要学生回家把自己对乌塔的见解写在日记上。

　　总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。

19、五年级语文上有趣的汉字说课稿

五年级语文上册有趣的汉字听课稿，分享有趣的汉字听课感受和记录

有趣的汉字说课稿第一篇：

《有趣的汉字》教案

　　教材分析：

　　汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

　　本是造型表现学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养学会生热爱汉字的热情。

　　教学目标：

　　1

　　了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。

　　2

　　了解汉字的形意。使学生感受到平时在语文上学习的枯燥的汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。

　　3

　　了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。

　　教学重点：

　　了解汉字的形意，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。

　　教学难点：

　　利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。

　　教学设计：

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目的

　　新导入

　　以鱼羊导入，引起兴趣。

　　是不是很有趣，让我们进一步认识有趣的汉字

　　与教师互动。

　　激发学生对本内容的兴趣。

　　导出本题有趣的汉字。

　　出示题

　　有趣的汉字

　　新知传授

　　出示甲骨文篆书隶书楷书等字的图片

　　讲解甲骨文、篆书、隶书、楷书的发展过程以及特点。

　　思考：从这组图片中，你读到了什么信息？

　　同学研究讨论排序。

　　介绍汉字的产生与发展，介绍不同书体，使学生对汉字认识更加系统。

　　解决构图：出示图片，了解字的变化和构图

　　欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。

　　学生对自己找到的象形字和会意字进行变形。

　　讲解不同的对汉字变形的方法，使学生能够按照这种方式，感受字与形紧密关系与对字进行趣味变形的乐趣。

　　动手实践

　　你能选择一些感兴趣的汉字，对它们进行这样有趣的变形吗？

　　比一比：

　　谁的想象力最丰富？

　　谁的变形与字形字意最贴切

　　如果把刚才变形了的作品，添加上颜色和背景就更漂亮了。

　　我们来试一试！

　　作业要求：

　　谁的创意新颖、贴切

　　谁的画面最具有美感。

　　学生作画

　　教会学生集中方法，可以把变形的字变成美丽的画，感受字与形的联系，也感受字与画的联系。

　　总结、评述

　　汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。

　　学生互评

　　学会欣赏他人作品，回顾本知识

有趣的汉字说课稿第二篇：

《有趣的汉字》

教材分析：

《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。有趣的汉字的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语《有趣的谐音》介绍了使用谐音的 几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达， 记性等。《册典删的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，册，典，删三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和 木头上写字有关。

教学目标：

1.开展有趣的汉字综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

3.阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

4.认识10个生字

教学重点、难点：

重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

难点：体会汉字的丰富有趣。

教具准备：

课件

主 备 设 计

个人备课

第一课时（制定和交流计划）

一、预习探究

1．激趣导入.揭示学习内容

　　　导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字即汉字.你们对汉字有哪些了解呢？

　　　2.打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

　　　3.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.

板书课题《有趣的汉字》

出示本课的学习目标：

a．认真阅读阅读材料14，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的，为什么说是有趣的？

　　　b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？

　　　c．读综合性学习的要求和活动建议，在小组内商议制定一份综合性学习活动计划

二、整体阅读，感受汉字的神奇

　 1.要求：.完成学习目标中的前两个问题。　

2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

　　3.学生汇报，教师点拨.

三、合作讨论，制订活动计划

　　1．学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

　　2．学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

　　　　教师相机课件出示：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.

　　3．读活动建议，明确活动内容.

a.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

b.查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。

c.搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

4．学生分组讨论活动计划.

　　　　提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

例：

　　　　　　　　　　有趣的汉字活动计划

　　　　　　　活动时间：　x月x日

　　　　　　　活动地点：　x　x家

　　　　　　　活动内容：　（1）搜集或自编字谜

　　　　　　　　　　　　　（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

　　　　　　　　　　　　　（3）了解汉字的起源

　　　　　　 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

　　　　　　 分　　工：

　　　　　　　组长：xx　搜集资料：xx　

　　　　　　　编辑：xx　抄写：xx　

　　　　　　　插图：xx　

　　　　　　 日期：x月x日

四、课堂达标：

1．以小组为单位制定 汇报活动计划。

师生共同评议。

2.小组根据评议，修改完善活动计划，并张贴在教室里。

第二课时（搜集和调查资料）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

第三、四课时（交流活动成果）

谈话导入：

同学们，上几节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。

板书： 有趣的汉字。

展示成果，体会汉字的神奇。

出示学习目标:1.感受汉字的趣味性.2.了解汉字的起源.

一、猜字谜

　　1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字谜。

　　（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

　　（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜

　　猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

　　3．小组间相互猜字谜。

　　4．公布答案：

　　5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家也搜集了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音

　　1．说谐音性歇后语

　　（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

　　（2）读歇后语。（课件出示）

　外甥打灯笼──照旧（舅）　　孔夫子搬家──净是输（书）

　小葱拌豆腐──清（青）二白　上鞋不用锥子──真（针）好

　四月的冰河──开动（冻）了　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

　　（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　 　A 一连三座庙──　 　B 石头蛋腌咸菜──

　　 C 隔着窗户吹喇叭──　 D 关公打喷嚏──

　　（5）宣布答案：

　　（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

　　（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

　　2．谐音笑话

　　（1）读一读。（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

　　（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。　　　　　　

　　（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

　　　1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

　　　2．介绍：仓颉造字是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

　　　3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

　　　4．一个汉字，就是一个故事，默读《册典删的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

　　　5．以小组为单位介绍。　　6．认读课后的十个生字。

四、巩固延伸，畅谈收获

　　本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

五、教师总结，活动结束。

　 通过这次活动我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，将深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。

六、课堂达标

1. 我会猜字谜。

十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）

一年少三十天（　　　）　耳有所闻（　　　）

2.我能写出下面歇后语中的本来的字。

　 （１）天下雨不戴帽──临（　　）到头上

　 （ ２）胸口上张草──心慌（　　）

　 （３）旗杆上放炮──想（　　）的高

（４）森林里生火──就地取材（　　）

20、五年级下册语文15课自相矛盾说课稿

一、自报家门说教材

《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。

二、融会贯通说学情

小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。

三、以学定教说目标

知识与能力：正确读写、理解弗等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。

过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）

情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）

四、教学相长说方法

为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。

在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。

在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。

五、情感交流说过程

接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。

环节一：兴趣激发，智慧之萌芽

兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。

这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是巧引导。

环节二：自读自悟，智慧之根本

首先，检查预习。从课题入手，了解矛在古代用于进攻，盾则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。

接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。

随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。

读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如弗的读音等。

紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。

这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。

环节三：情感交流，智慧之碰撞

此环节体现慧学理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。

首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通誉，坚，莫等。

接着，紧扣句中虚词之，引导学生找出文段中其他含有之的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个之为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。

随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。

另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。

首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析盾的基础上，相信学生不难说出我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大意。

其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。

同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中以萤火照书的用法明确含义。针对何如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。

随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受大话到质疑这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果以子之矛，陷子之盾,会有什么结果?

这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

环节四：拓展延伸，智慧之升华

在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。

此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。

环节五：总结回顾，智慧之蔓延

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

21、六年级语文上金色的脚印说课稿

六年级语文上册金色的脚印听课稿，分享金色的脚印听课感受和记录

金色的脚印说课稿第一篇：

《金色的脚印》教学设计

　　教学目标

　　1．能有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。

　　教学重点：

　　以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》

　　生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等）

　　过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。

　　2、揭题

　　a.板书课题《金色的脚印》。

　　b.齐读课题

　　c.当金色的脚印这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？

　　过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）出示六阅读提示

　　1．借助课文前边学习提示，用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。

2．边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。拿出抽屉里的表格边读边填。

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

2、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请标出有关词句。

3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？

4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。

5、课文为什么以金色的脚印为题？

　　（二）反馈：咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩

　　三、自主探究，讨论交流

　　（一）4-8自然段

　　师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。接下来请你们用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。PPT出示4-8语段

　　这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。(奋不顾身、不顾一切)

　　秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。

　　这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

　　不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。（思念妈妈、救子心切、亲密无间、依依不舍）

　　后来，老狐狸再没来过。

　　1.生找出相关语句及重点词，说说从这些词中读懂了什么？请生板书

　　2.指名读第6自然段。带着你的理解读读这段话。

　　3.师：同学们，当我目睹了两只老狐狸这感人一幕时，心理会是怎么想的？（产生怜悯、可怜小狐狸）

　　过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？

　　（二）（14---17自然段）

　　正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。（相互畏惧）

　　老狐狸在地板下面做了窝！

　　正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（din）记小狐狸，明显地消瘦了。（十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦、过度劳累）

　　正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

　　1.老狐狸在地板下面做了窝！补充狐狸相关资料：狐狸是昼伏夜出

　　2.他们将会面临哪些危险？

　　3.为什么还把家安到这最危险的地方来？从中你读懂了什么？

　　（生死相依、浓浓亲情）

　　（毛色黯淡、明显地消瘦十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦）

过渡：面对两只日渐消瘦的狐狸、看着他们一家三口为团聚而苦苦挣扎，狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？

　　（三）（18自然段）

　　正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（du）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　1.面对我的帮助，狐狸一家跟我的关系也发生了微妙的变化，由原先的直勾勾地盯着变成？指名读。

　　2.从这种变化中你感受到什么？（动物与人之间相互信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。生板书）

　　过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？

　　（四）（21自然段）

　　正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　a.从中你读懂了什么？（知恩图报、有情有意 生板书）

　　b.教师小结：是呀！人和动物都是一样的，都需要亲情、需要爱。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、感情朗读，点拔提升（播放一段略带伤感的音乐）

　　1、同学们，跟小狐狸一家三口相处的日子里，他们给了正太郎太多的感动。相信这感人一幕幕也深深感动了你们。来再次捧起书本到课文中去读一读使你感动的句子。相信你们会有更多的收获。老师巡视，指3-5名学生动情朗读.

　　2、同学们，这一个个句子包含了狐狸多少的心声啊！老狐狸不能言，小狐狸不能言，但我们能言。拿起笔来替它们说一句心中的话。

　　PPT小练笔。

　　在多少个夜晚，光秃秃的柞（zu）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子悲伤地嗥（ho）叫着。

　　两只老狐狸就一直在不远处默默守候着，每当听到小狐狸悲伤地嗥叫时，心里也在默默回应着：。

　　3．看着眼前狐狸一家三口这感人的一幕幕，正太郎心如刀绞，他想：

　　4、师小结：同学们，你们道出了狐狸一家的心声，同时也道出了正太郎的心声。故事结局也有如我们想像的一样第二天齐--

　　第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。

　　小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

　　迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　四、点题提升

　　1、同学们，狐狸一家三口消失在密林深处，留下一串金色的脚印，这脚印里闪着金色的光芒。在我们看来金色一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，那么在课文中，你认为这金色还含着哪些珍贵、有意义的东西？

　　生作答，师整理

　　①老狐狸对小狐狸那种誓死相救、生死相依的动物之间的浓浓的爱。

　　②正太郎与狐狸一家之间相互帮助、相互信任、和谐相处的人与动物之间的美好关系。

　　③一串金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生，人类对其他生命的珍重与爱护。

　　五、总结

　　师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，人和动物之间要学会和谐相处，相互信任、相互帮助，我们的世界才会更加美好！

　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

　　附：《的狗和狐狸》 一天夜晚，人们正在酣睡，狗在农舍周围巡逻。忽然，狐狸叼着根肉骨头，走近狗的身旁，狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头，娇滴滴地说：狗大哥！你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的。今天路过这里，特地登门拜访。这根肉骨头，就算是小小的见面礼吧！我愿意跟你交个朋友。

　　狗听了，打心眼儿里高兴。它完全忘记了自己是干什么的，便叼起骨头啃起来。这时，狐狸又低声说：好朋友，咱俩到小树林去，那里还有许多肉骨头哩。当狐狸和狗在树林里大吃大笑时，狐狸的同伙恶狼，窜进羊圈，把一头肥羊拖走了。

　　第二天晚上，狐狸就威胁狗说：蠢东西！以后你必须听我们的话，让我和狼拖走猪、羊、鸡、鸭。你还要替我们放哨。要不然，我们就向你的主人告发。只要你答应我们的要求，我们有了吃的，也不会忘了你啊！

狗终于乖乖地被狐狸拖下水去了。可是过了不久，他们干的坏事被人们发觉了，都得到了惩罚。

金色的脚印说课稿第二篇：

教材分析

这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

设计理念：

《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。

教学目标：

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法： 小组合作学习

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流导入，解析课题

看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读） 这个作家你了解吗？（请生读资料）

▲：椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书金色的脚印。）▲

读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？ （正太郎 师板书）

那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文（？），想想课文主要内容。▲

二、初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文。

思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)

师：板画板书。 请生说,补充说同桌说说再请生说.

2．略读提示

同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（▲），大家浏览一下，说说怎么学习本课

a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

c．集体交流。

师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。

3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。

舍命引狗/调狗离窝 咬链喂奶 （苦心、冒险）做窝 （死命、拼命）咬桩（师相机板书） 小标题加上体现情感的词就更好!

三、精读课文，细致品读

▲(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。

(2)汇报交流。

▲片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）

师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？

师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）

师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。

用一个词概括一下这位狐狸爸爸？

师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。　　　　　　　　　　　　　

片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了就卧在地上给小狐狸喂奶。

师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？

找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。

师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。

片段三：做窝

师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？

勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！ 你读出了什么？惊讶

此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？

正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？苦心

片段四：咬木桩

一个一直没忘。打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。

多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊！

5．交流第二个问题：体悟正太郎的善良以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。

狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中，他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：

（学生交流：陌生、警惕熟悉、亲密）

从哪些语句感受到他们关系非常亲密？同桌一起找找看，教师重点▲：

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门柔和地舔他的手。

①自己读读这句话，从这句中抓关键词说说你体会到什么？抓住：舔、轻松自在、踱来踱去谈感受，读出亲密。

②平常野生动物对人们的态度是怎么样的？(警觉，生怕受到伤害，可是这里呢？踱来踱去就像在自己家轻松自在 舔表示友好 ）

③舔是一种怎样的动作？舔在动物中代表着什么？（爱的表现啊）

④为什么能这样亲密？正太郎为他们做了什么？

谁说动物没有亲情呀！正是因为这样的举动，让狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齐读：（过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门柔和地舔他的手。）

师：还从哪些句子看出他们关系的亲密？

▲：不知过了多久时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地

这里有感动你的地方吗？作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的？（动作）

圈描写狐狸的动词：舔、蹲、温暖

① 通过这些动作的描述更让我们感受到了什么？

② 没有狐狸的这些举动，正太郎将面临什么？

③ 不停地做着这些动作让你感受到了什么？谁来读读（23个学生），齐读。

师：他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

四、理解：金色的脚印

我们看看课文的结尾：▲最后一段齐读，思考：课文的题目金色的脚印又有什么含义呢？

金色的脚印表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，金色一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

五、▲师总结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

六、作业：

小练笔：

（▲）师：几个月过去了，在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了，这时他们会做些什么，说些什么呢？请同学们（拿出笔写写）也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。

（▲）推荐书目：再被狐狸骗一次

金色的脚印

老狐狸

正太郎 小狐狸（被捉）

22、六年级语文上跑进家来的松鼠说课稿

对松鼠的喜爱，

自己垫窝 意想不到

六、教学反思

23、六年级语文上老人与海鸥说课稿

六年级语文上册老人与海鸥听课稿，分享老人与海鸥听课感受和记录

老人与海鸥说课稿第一篇：

《老人与海鸥》

教材分析：

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标:

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点:

抓住描写海鸥动作的重点语句,体会海鸥对老人的一片深情。

教学过程:

一、欣赏导入深入感受老人对海鸥的深情

师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题)

二、自读悟情感悟海鸥对老人的深情

1、师过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情的和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了，老人去世了。

2、师:老人在世时曾对人们说过他的遗愿:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的儿女们,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们默读1519自然段,边读边想,发生了哪些意想不到的事？用横线画出来，再读一读，写上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.汇报交流

预设: A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(1)师引导学生抓住重点词语 大不一样,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的大不一样?

(2)师: (出示课件)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?

(3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?

师渡:海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。自由读第16自然段，海鸥的哪些行为让你感动？

B.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

(1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?

(2)如学生说到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报)

(3)男同学带着对老人 的尊敬与爱戴读读这句话。

C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

(1)师:你体会了什么?(生发表意见)

(2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祈祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祈祷)

师:睁开你们的双眼,把这份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)

(3)师配乐朗诵《离开你的那一天》：十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。男同学读16自然段描写海鸥的句子,女同学读描写老人的句子。

师:当我们把遗像拿走时，又发生了什么？

D.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

(1)师:读读这个句子，圈出描写海鸥动作的词语。

(2)交流，课文中用了两个扑,而不用飞呢？

(3)一只只海鸥扑过来，大声鸣叫，似乎在说些什么？

师:这是一场让人为之动容的葬礼,同学们读一读这段,读出海鸥们一片深情。

（4）为什么会发生这些意想不到的事？

交流，看视频，感受老人对海鸥的爱。

师:十年来,每逢冬季来临,老人风雨无阻,,像照顾儿女一样,与海鸥相依相随 ,齐读最后一自然段，为老人送上一程。

三、拓展升华人与动物和谐相处

1、师:老人与海鸥的故事感动了许多人。人们在翠湖边上建了一座雕像。老人依旧面带微笑，手捧鸥食，海鸥在老人的手上，身旁翩然翻飞，一幅人鸥和谐共处的美丽画面被永久定格。老人虽然已经离去，但人们依然关心着海鸥。老师给大家带来一首歌，希望我们像吴庆恒老人和歌曲中的小女孩那样，关心动物，与动物和谐相处。

2.欣赏歌曲《一个真实的故事》。

板书:

老人与海鸥

爱 送

亲人

老人与海鸥说课稿第二篇：

《老人与海鸥》教学设计

一、视频导入

1、师：上课前我们先一起来看一个短视频，看完之后谈谈你的感受。这节课我们也要学习一个人与动物和谐相处的故事，让我们走进《老人与海鸥》，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。 （出示课题、师板书、生读）让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．师：快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？读完你有什么疑问？注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍。

2．（出示词语）检查预习：（开火车读）

重点讲解：抑扬顿挫、模样

3、解决了生字这个拦路虎，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？（生答：这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。）

4、故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。孩子们，刚才老师还问了个问题，读完这个故事你有什么疑问呢？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。你来说。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？

三、品重点句，感悟老人对海鸥亲人般的爱

（一）梳理言行，感悟老人形象

1.师:孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们也就读懂了海鸥。现在请同学们默读课文中重点描写老人的1－13自然段，边读边想：老人的哪些做法感动了海鸥？把有关句段用横线画出来，圈出关键词，并在旁边写上自己的感受。好开始吧！

（1）(出示句子)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（2）这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

2、师:看来，是老人在依着海鸥的节奏放饼干丁。其实，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人，这并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。

3. 学生汇报，（出示句子）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主

师：这是老人在呼唤海鸥，句中哪个词让你体会到老人对海鸥的关爱？（亲昵）

师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的疼爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：_________________；公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟他说：___________________；老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹，老人把它叫过来，心疼地对它说：_________________________。

师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。

（出示句子）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。

（二）聚焦外貌，感知老人形象

1、师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。文章除了抓住老人的动作、神态、语言反映老人对海鸥无私的爱之外，还对老人进行了什么描写？（外貌）（出示句子）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

你读懂了什么？你觉得这是一位怎样的老人呢？（朴实无华）再次体会老人爱鸥之情。

2、师：【课件出示】这老人名叫吴庆恒，他一生孤苦，红嘴鸥是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角的饼干他却毫不吝惜地买给海鸥吃，而他自己唯一的奢侈品却是2角钱一包的金沙牌香烟

就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友会说十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：十多年啊，十多个春秋，一千多个日夜 十多年来，无论刮风还是下雨，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：（配乐读）十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了， 当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了

2、出示自读提示：自读1517自然段，意想不到的事是什么事呢？画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？

师：海鸥们不会说话，但老师却分明听见他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？你说 。

A：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

过渡:海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。课文中还有那些画面是你意想不到的呢？

B.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

D.当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？

师： 同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情（听不清这个词）你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。

5、请同学们想一想，海鸥为什么会有那样不同寻常的举动？

（正是因为老人对海鸥胜似亲人般无私的爱，才有了海鸥对老人难舍的情）

三、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、过渡:老人走了,海鸥们对老人肯定有很多的不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向老人倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

2、生想象说话

假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么？

四、拓展升华人与动物和谐相处

多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(课件出示),老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,最后，让我们在一首《丹顶鹤的故事》中结束这一节课,希望我们永远铭记海鸥老人，学习老人关爱动物,和动物和平共处吧!

喂

板书 ： 老人 爱 海鸥

送

不是亲人胜似亲人

24、六年级语文上我的伯父鲁迅先生说课稿

回归结尾中心句，再反顾文章第一段，想一想：

①为别人想得多中的别人还包括哪些人？ （各色各样的人，工人、学生、商人）

②找一找首尾呼应的句子，理解鲁迅先生为什么会受到各色各样人的爱戴。

2、围绕鲁迅先生的哪些言行最使你感动这个问题进行交流，可以有感情地诵读课文中的感人细节，也可例举课外阅读中的有关知识，升华对鲁迅先生高尚品格的认识。

三、读写渗透，汲取技巧。

这篇文章在写作上对你有何启发？

（抓住细节描写人物，首尾呼应，以小见大等。）

四、完成作业。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 （关心下一代）

谈碰壁 （抨击旧社会） 为自己想得少 爱戴

救助车夫 为别人想得多（热爱劳动人民）

关心女佣 （平等待人）

首尾呼应

25、六年级语文下册第一课北京的春节说课稿

一、说教材

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，本单元向我们介绍了丰富多彩的民间风俗。这篇《北京的春节》以时间为经线，以人们的活线为纬线结构全文。春节从腊月初旬开始，人们熬腊八粥，泡腊八蒜，大人孩子忙着准备置办春节前的年货。

文章内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言文字朴实自然，生动形象，字里行间处处流露出人们欢欢喜喜过春节的心情，表现了老北京人热爱生活，追求美好生活的品质。

二、说学情

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法和阅读经验，他们能够读懂课文内容，能够理清课文的顺序，能够把握课文的主要内容，但是他们对于作者的选材，分清文章的详略、主次还有待进一步的加强和训练，需要教师适时点拨。

三、说教学目标

针对以上教材和学情的分析，我将确定如下教学目标：

1.熟记生字词语，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.默读课文，理清课文的脉络，想想课文是按什么顺序写老北京人过春节的？哪几天写的详细，哪几天写的简略？为什么这样写？3.体会老北京人过春节的热闹与祥和，感受传统节日风俗的氛围。

四、说教法学法

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读体验，应该引导学生主动积极的探索课文内容并体会作者的选材的构思。因此我将采用朗读与默读结合法，引导点拔法，多媒体辅助教学法。

学生则以自读自悟，合作探究的形式展开学习。

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五。说教学过程。

（一）激情导入，揭示课题

刚好这一篇课文也是新学期后的第一篇，学生对自己刚刚过去的春节，应该有说不完的话题，因此，教师抓住契机引导。

同学们，你们刚刚过完春节，谁能说一说你们过春节时的感受和体会吗？

（引导学生联系自己的生活实际，谈谈过春节的心情和感受，学生容易产生共鸣，感同身受，也能激发学生对文本的兴趣）

板书课题

（二）初读感知，疏理内容

学生齐读课题后猜想：北京的春节只写了春节这一天吗？那么作者老舍先生是从哪一天写起，到哪一天结束？

学生自由读课文，思考：北京的春节给你留下哪些深刻的印象？

（此环节通过初读课文，按时间顺序梳理课文内容）

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（三）细读品味，体会年味

在这漫长的一个多月里，老舍先生重点写了哪几个节日，这些节日习俗又是怎样的呢？让我们完成思维导图。

腊八一一熬腊八粥，泡腊八蒜

腊月二十三（过小年）祭灶王

除夕一一家家赶做年菜，吃团圆饭

初一一一到亲戚家、朋友家拜年

正月十五一一悬灯结彩

思考，老舍先生为什么把这五天写得详细？这样写有什么好处？

（引导学生注重思考选材要围绕中心意思来写，与中心意思有关的内容详细写，与中心意思无关地一笔带过，且要引导注意选材是为主题服务的意识，切不可记流水帐）

（四）拓展延伸，深化主题

学完课文，再阅读阅读链接想一想，与老舍先生笔下的春节有什么不同，和同学交流。

（此环节通过对比阅读，体会形式不同的语言表达是为主题服务的意识）

（五）运用方法，学会表达

学完课文，同学们一定也有很多自己过春节的体会和感受吧！快拿起笔来写一写吧！

（阅读是吸收，写作是倾吐，此环节让学生联系生活实际，引导学生深入更加真实的情感体验，学会抓主线，突重点，灵活选材，为下阶段学习迁移的运用打下基础）

（六）板书设计

本课板书左边是时间轴线，右边是人们的活动，脉络清淅，详略突出，让学生对课文有了更深刻的理解与体会。

26、六年级语文上册第25课少年闰土中心思想笔记

六年级语文上册第25课少年闰土中心思想笔记

课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的农村少年的形象，反映了我和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了我 对他的怀念之情。

27、六年级语文上册第25课少年闰土复习预习重难点归纳笔记

六年级语文上册第25课少年闰土复习预习重难点归纳笔记

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

2.课文围绕闰土写了哪些内容？

课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土。

3.我与闰土有哪些不同之处？

①生活环境不同：闰土生活在海边农村，我生活在高墙大院里。

②阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，我是一个少爷。

③见闻不同：闰土见多识广，我却孤陋寡闻。

虽然生活环境不同、阶层不同，但我们却建立了深厚的友谊，这是多么难得啊！

4.闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？

①雪地捕鸟聪明能干，见多识广；

②看瓜刺猹机智勇敢；

③海边拾贝、看跳鱼儿生活丰富多彩。

5.谈谈对他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空这句话的理解。

他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

28、六年级上册17课盼说课稿教案教学设计

六年级上册17课盼说课稿教案教学设计

说教材

《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕盼这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学目标和重难点

教学目标:

1.学习掌握袖、筒、篷、缩等14个生字，理解新词语。

2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写盼的。

3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。

教学重点：

默读课文，知道课文是围绕盼这一中心意思来写的。

教学难点：

学习作者围绕中心意思选择材料的写法。

说教法学法

本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。

说教学过程

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好东西一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）

3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。

（二）学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1.学生小组合作学习。

2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？

2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。

4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨。

五、教学第三自然段

1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）　

2.从这一段你读出了什么？

（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）

六、教学417自然段，体会盼

（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。

1. 路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。）

2. 雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？

（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。）

4. 场景表演。老师当妈妈的角色，指名同学当蕾蕾的角色，表演对话一部分。

（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）

5. 我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

（尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。）

6. 雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

（鼓点好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

（看着看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、课堂小结，做好过度

1. 蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到呀。

第二课时

一、导入：

1.复习生字新词

（1）正确读出下面词语

　　斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味 理直气壮

筒 缩 疯 甩 酱 唇 蹦

2.看插图

　　用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎样。

二、学习最后1821自然段

1.课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2.从这一段文字中你读懂了什么？

三、讨论探究

（一）这篇课文的中心是什么？

（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕 选取了多件事例，使我们看见了一个 的儿童形象。）

（二）课文选取了哪些事例？

（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）

（三）你看出本文在写法上有什么特点？

（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）

四、学以致用

1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。

（1）爸爸读书十分专心。

（2）叔叔开车的技术真高！

2.交流，评点，提出意见和建议。

3.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。

五、布置作业

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。

29、六年级上册第一课草原说课稿教案教学设计

六年级上册第一课草原说课稿教案教学设计

各位老师：

大家好!我说课的题目是《草原》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

千里之行始于足下，而我的教学则始于对教材的认知。《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是自然风情，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生去学习和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。

二、说学情

教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕一切为了学生，为了学生的一切展开，因此要切实做好学情分析。我此次面授的学生是六年级的学生，此阶段学生能主动进行预习，能在预习本就课后题进行初步理解，在书上做简单批注。绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢于和老师、同学讨论交流。这为本课的教学创造了良好的条件。但此阶段学生年纪尚小，好奇心强，求知欲日益增加，认知能力有限，对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师以合适的教学方法加以适时引导。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.会认并会写羞陈蹄等生字，正确、流利地朗读全文。

2.通过朗读课文和小组讨论的方法，赏析文中优美语句，分析修辞手法，感受大草原的美丽风光。

3.感受草原人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深情厚谊。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：赏析文中优美的语句，感受草原之美。

教学难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。

五、说教学方法

教学有法，教无定法。根据本节课的内容特点，我认为应该选择多媒体辅助法、朗读法、讨论法等教学方法。比如在导入激趣环节可以用多媒体来播放草原风光图，疑难不好解决的问题我们可以设置小组讨论，而语文的教学自始至终都离不开朗读。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。开课之初，我会用多媒体播放草原风光图并插入这样的导入语：同学们，我们之前学过很多描写草原的诗句，大家想一想，你印象中的草原是什么样的呢?(学生自由发言)大家说的都不错，今天呢，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原美丽的风光，感受一下那独特的民族风情吧。顺势板题。【板书：草原】

(二)整体感知

整体感知文章内容可引导学生按照文章的写作结构进行概括，有助于学生潜移默化的提高语文素养。在这一环节首先解决的是生字词，我会组织学生默读课文，圈点勾画出自己不懂的生字词，结合书下注释自行解决。对于重点生字词用PPT出示集体强调，在解决了字词的难关后开始整体走进文本阅读。我会组织学生大声朗读全文，思考：作者写了哪些内容?课文是从哪些方面展示草原美的?根据学生回答我会做如下总结：作者分别写了初入草原、迎客、待客、话别等内容。从风景美、人情美这两方面来展示草原的。顺势板书【板书：风景美、人情美】之所以这样设计是因为学生能够体会到知识的获得过程，在解决问题的过程中获得知识，通过用简洁明了的语言对知识的描述，提高了总结概括能力。

(三)深入研读

朱光潜先生曾说，不表现任何情致的文字就不算是文学作品。课堂教学要引导学生去感受语言文字表情达意的魅力从而提升学生的综合素质。在这个环节我将分两步走来完成，第一步感受风景美。首先我会组织学生大声朗读课文第一自然段，思考：课文的第一段主要抓住了哪些景物去描绘草原?运用了什么修辞手法?根据学生回答我会总结：天是可爱的，空气清鲜。小丘是碧绿的线条柔美，羊群洁白。作者运用了比喻的修辞手法，把小丘的线条比成了中国画;把草地比成绿毯，把羊群比成绿毯上的白花。顺势板书【板书：天、空气、小丘、羊群(比喻)】

为了进一步感受作者对草原美景的喜爱，我会继续组织全班齐读描写有关草原风光的句子，谈谈自己的感受，同时找一找，作者的感受是怎样的?根据学生回答我会总结：作者此时既感叹草原景色的迷人，又想坐下来低吟一首小诗。第一步到这里就已经全部结束了，学生在朗读和回答问题的基础上，进入文本和作者在情感中产生了初步的共鸣。

第二步感受人情美。在这个环节我会组织学生默读文章并小组讨论：草原人民有怎样的特点?具体体现在哪里?根据学生回答我会总结：热情好客。第二自然段中在写迎接客人的时候，写了马上的男女老少，群马疾驰，襟飘带舞，向我们飞过来。一个飞字我们感受到草原人民等待客人到来的迫不及待和热情。通过第三自然段中写的也不知是谁的手，总是热乎乎的也能看出草原人民的热情。盛情款待客人时，不仅准备了草原的美食美酒，还举行了联欢，表演歌舞、套马、摔跤这些少数民族特色节目。顺势板书【板书：热情好客】为了帮助学生与作者达到终极的情感共鸣，更深层次的与课本对话，我会组织学生默读文章最后一段，思考：在离别之前，作者发出了怎样的感慨?表达了作者怎样的思想感情?根据学生回答我会总结：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。这句话表达作者不忍离去，流连忘返的情感，更表达了蒙汉亲如骨肉，团结友爱的情感。顺势板书【板书：团结友爱】通过这样层层深入的问题，两步走就已经完成了，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其实就是在为一堂好课锦上添花，在这一环节我会开展小组竞赛：比一比哪组知道的关于草原的成语和诗句最多?在此基础之上，帮助学生发散思维，多角度提高自己的语言积累。

(五)小结作业

课程的总结能加深学生的理解和记忆，在这一环节我会回顾本课所学内容，组织全班有感情的朗读全文来结束本课。为将本课所学进行最优延续，我将布置如下作业：课下模仿《草原》中的景物描写手法写一写身边景物，下节课全班交流展示。这样的小结作业，可以点拨学生把本课的知识点综合起来，在比较中总结，在归纳中提高，在实践中升华。

七、说板书设计

好的板书，犹如知识王国的地图，是教学内容的浓缩。通过板书，学生能清晰明了的抓住本节课的重难点，我的板书就力求体现这一点：（略）

30、六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思

六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

31、六年级上册20课青山不老说课稿教案教学设计

六年级上册20课青山不老说课稿教案教学设计

教学目标

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟青山不老的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点

理解青山不老的内在含义。

教具准备课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。

二、教学新课

（一）检查预习

大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：【课件3】

肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲

风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股

谁来读一读这些词？

指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？

（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）

（二）了解奇迹，感悟精神

1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）

（1）这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？

（3）想一想课文为什么以青山不老为题？

2.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

【课件4】

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）理解了不起

①请大家自己读读这句话，想想奇迹是什么意思？那这句话中了不起的奇迹指的是什么？

②你从哪些地方体会到了了不起？

③指名学生回答体会到的了不起含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：

点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：奇迹，一个了不起的奇迹！

（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

（1）请大家默读课文的23自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

（2）反馈，共同评议。

①第2自然段的教学

学生提出这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）

A.学生说后，出示句子。【课件5】

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B.指名学生回答，按以下模式进行评议：

请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？

（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？

点拨：肆虐， 什么叫肆虐？任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？

在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？

县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。关键把握县志（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）

出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？

C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

②教学第一段

当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了

A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？

B、你觉得这山沟怎样？

（生答：绿、美、舒适、树木大等）

C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）

③第3自然段的教学

学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）

引导学生重点把握：

a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持等7个方面。

（板书：艰苦）

小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

4.奇迹延续，感悟精神

（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？

生先写，之后点名讲述，师随机点评。

（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】他觉得种树是命运的选择。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）

（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与山川共存，与日月同辉什么意思？

鼓励学生想一想：与山川共存，与日月同辉的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）

老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：

出示：【课件10】青山是不会老的！

三、总结全文，升华情感

总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

板书设计：

青山不老

大环境 恶劣

小环境 艰苦

无私奉献

32、六年级语文上册第25课少年闰土读后感

六年级语文上册第25课少年闰土读后感

读后感一：

　　无意中又看到了《少年闰土》一文，脑里也涌现出很多我心中的闰土。

　　小时候门口是围龙屋一条窄窄的走道，走道两旁是为生计忙碌的各行各业的邻居，时光流转，旧屋渐渐冷清，能回忆的只是空荡荡的房子，还有那群小伙伴，他们或离去，或搬迁。我不明白还有多少人会在不知不觉中离我而去。每次回到熟悉的小巷，每个角落都有我留下的童年大多数快乐的时光。

　　我们在那个年岁不断的挥霍着我们的青春，最后有一天，我们发现我们长大了。

　　有时在想：是不是在每个人的童年里都有一群快乐的小伙伴，我们总黏在一齐，玩着各种各样的游戏，虽然乏味，但我们却开心的玩着，笑着，而且在不一样的季节有不一样的乏味游戏。

　　我们在一齐说着不明白说什么的说不完的话，玩着不明白为什么玩不完的游戏。似乎童年总是做乏味的快乐事情，似乎童年总是快乐的做乏味事情。

　　也许有一天，当我们再次与我们童年的伙伴相遇在茫茫人海时，我们会惊讶的发现他也变成了闰土。但是我们自我又何尝不是呢？我们但是都是千万闰土中最不起眼的一个。

读后感二：

　　读了鲁迅师长教师写的《少年闰土》一文，我深受感触。我对文中的少年闰土非常佩服，对文中的我能有如许的儿时同伙而感到非常雀跃。少年闰土非但聪慧，活泼，而且知识雄厚，给人们留下了难以消逝的印象，使我对他发生了佩服之情。

　　少年闰土非常可爱。你看他，紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一个亮堂堂的银项圈。可见，闰土是生存在屯子的孩子，戴小毡帽是那边的习俗。还可以晓得，他的怙恃非常疼爱他，要不然，怎样还给他套一个银项圈?

　　闰土很聪慧，再他十一二岁的时刻就会捕鸟，捡贝壳，还会看瓜刺猹。这此不仅是文中的我没有听说过的，就连如今的我也没听说过，更没玩过。

　　冬季，气候很冷，下了一场大雪。山水，河流，树木，房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里山河酿成了粉装玉砌的天下。闰土在雪地里扫出了一块旷地来。用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃食时，他就将缚在棒上的绳索一拉，鸟就被捕住了。另外，他还了解很多鸟哩!如稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背等。

　　炎天一到，闰土就要在夜晚去看瓜。看瓜刺猹可风趣了!月光下，你听，啦啦地响了，便晓得猹在咬瓜了。闰土捏了柄钢叉，遁声刺去。那刺猹倒很伶俐，反向闰土奔来，从他跨下兔脱了。我读到这里，宛若看见一个十一二岁的小男孩，项戴银圈，手捏钢叉，向一只猹全力刺去。闰土在看瓜刺猹时显露的机灵大胆，使我更为佩服他了。

　　闰土知识雄厚，我和他一比，真是惭愧，我成天呆在家中，对外边的事认识甚少。可见，我的知识很缺少。鲁迅师长教师写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我知道了自己的知识很浅陋，我应当好好学习，成为一个对祖国有效的好门生。

33、六年级语文上册第25课少年闰土课堂笔记课后生字组词

六年级语文上册第25课少年闰土课堂笔记课后生字组词

郑：zhng（郑重、郑国、郑州）

拜：bi（拜年、祭拜、对拜）

租：zū（收租、租房、出租）

厨：ch（厨师、下厨、厨房）

毡：zhān（毡帽、毡布、如坐针毡）

羞：xiū（害羞、怕羞、羞涩）

撒：sǎ（播撒、撒种、撒谷子）

缚：f（束缚、绑缚、作茧自缚）

猬：wi（猬集、小刺猬）

伶：lng（伶仃、伶俐、伶人）

俐：l（伶牙俐齿、口齿伶俐）

窜：cun（窜改、逃窜、东跑西窜）

34、六年级语文上册第25课少年闰土课堂笔记之本课重难点

六年级语文上册第25课少年闰土课堂笔记之本课重难点

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

2.课文围绕闰土写了哪些内容？

课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土。

3.我与闰土有哪些不同之处？

①生活环境不同：闰土生活在海边农村，我生活在高墙大院里。

②阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，我是一个少爷。

③见闻不同：闰土见多识广，我却孤陋寡闻。

虽然生活环境不同、阶层不同，但我们却建立了深厚的友谊，这是多么难得啊！

4.闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？

①雪地捕鸟聪明能干，见多识广；

②看瓜刺猹机智勇敢；

③海边拾贝、看跳鱼儿生活丰富多彩。

5.谈谈对他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空这句话的理解。

他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

35、少年闰土评课说课稿教学设计及记录

少年闰土评课说课稿教学设计及记录

一、情知引发

1. 师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，认识上面的这两个人吗？谁来简单的介绍这两个人。

生：要点：鲁迅先生是近代中国伟大的文学家（文豪）；《少年闰土》（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》；少年闰土这个人是这篇课文（小说）的主人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。

2．师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说，来重点认识小说的主人公少年闰土，进而走近鲁迅先生。

二、情知体验与情知内化

（一）结合预习案，学习第一自然段

1.小说讲究主人公的亮相。课文的插图（出示插图，注意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。

2. 要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边聆听，一边想象画面。

3. 第一自然段共有3句话。

出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

上面这名同学在书上画了关键词句子，我奖励这名同学美美读第一句。

师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（ ）。此时，我们有一种欲望、有一种期待（ ）。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

写景是为了写人，出示第二句，指名小组读。

闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体，一个活泼可爱、机制勇敢的闰土，矗立在我们的眼前。

出示第三句，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我有一点奇怪：这句写了猹的灵敏、狡猾，而不是写闰土这个眼前主人公，这是为什么？

生：要点：反衬闰土的聪明与勇敢。

这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。

好，作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识？

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？

可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。

3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。

4、生自由朗读。

5、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

6、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）

8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。

9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，我是什么样的感受呢？

10、生读倒数第二自然段。

理解：他们指的是谁？院子里高墙上的四角的天空是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（他们是指往常的朋友；院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。我不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

三、总结全文，拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）

四、布置作业：

1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、描写一下你的一位好朋友。

板书设计：

17 少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土 海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼

36、六年级下石灰吟教学说课稿课案

六年级下石灰吟教学说课稿课案

各位领导、各位老师：

大家好！虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。

今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。

我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多*，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。

《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。

对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：

第一步，整体通读

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于粉骨碎身这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是粉骨碎身也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。

第二步，理解诗意

学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰的自述介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好若等闲和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。

第三步，了解诗人

生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。

第四步，指导朗读

朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。

第五步，课堂总结

体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。

第六步，书写古诗

在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。

古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。

各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!

37、六年级上册少年闰土课堂笔记之分段段落大意

六年级上册少年闰土课堂笔记之分段段落大意

《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

段落大纲：

全文共19个自然段，可以分为四部分。

第一部分（1）：写我记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分（23）：我盼望见到闰土。

第三部分（418）：闰土和我讲了雪地捕鸟，瓜地刺猹，海边检贝壳和潮汛看跳鱼的事，我非常羡慕，他的见多识广。

第四部分（19）：闰土和我分别了，友谊也中断了，但我很怀念他。

38、六年级上册第25课少年闰土生字

六年级上册第25课少年闰土生字

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

我会写组词

郑：zhng（郑重、郑国、郑州）

拜：bi（拜年、祭拜、对拜）

租：zū（收租、租房、出租）

厨：ch（厨师、下厨、厨房）

毡：zhān（毡帽、毡布、如坐针毡）

羞：xiū（害羞、怕羞、羞涩）

撒：sǎ（播撒、撒种、撒谷子）

缚：f（束缚、绑缚、作茧自缚）

猬：wi（猬集、小刺猬）

伶：lng（伶仃、伶俐、伶人）

俐：l（伶牙俐齿、口齿伶俐）

窜：cun（窜改、逃窜、东跑西窜）

39、六年级上册25课少年闰土课后习题参考答案

六年级上册25课少年闰土课后习题参考答案

1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在我心中的美好形象。

（1）朗读提示：

在体会课文思想感情的基础上，在朗读中揣摩人物的内心、情感（我的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等），并读出感情来。比如：第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。又如：第四自然段，写我和闰土见面的情景。我早就想见到闰土，闰土来了，我便飞跑地去看。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。再如：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这一段写我往农村生活。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调不知道、只看见、不和只为重读，突出自叹不如的情感。

（2）背诵指导：

课文第1自然段按照从上到下的观察顺序，先写了深蓝色的夜空、金黄的圆月，再写海边一望无际的沙地、碧绿的西瓜、看瓜刺猹的闰土 。背诵课文要在理解课文的主要内容，熟读课文的基础上进行。

（3）体会形象。

课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。这个美好的形象给我留下了极为深刻的印象，以至于时时浮现在脑海里，三十年后仍然记忆犹新。

2.课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

（1）从月夜瓜地，少年刺猹时带、捏、刺的动作，猹反身逃时扭、逃的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。

（2） 从初次见面时看到的闰土的外貌描写紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，神态描写见人很怕羞，只是不怕我可以体会到相识时的闰土是一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。

（3）从闰土讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，可以体会到给我讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。

3.读句子，注意加点的部分，说说从中感受到我怎样的内心世界。

A.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道

B.我素不知道天下有这许多新鲜事

C.啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

（1）从句中的并不知道也没有知道，可以感受到我对少年闰土的敬佩，以及感叹自己的孤陋寡闻之情。

（2）素不知道中的素是从来、向来的意思，从这个词语中同样可以感受到我对少年闰土的敬佩，以及对自己见识太少、知识贫乏的感叹之情。

（3） 所不知道指的是我和我往常的朋友这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，生活天地狭小，不能广泛地接触大自然，只能看见院子里高墙。上的四角的天空眼界狭窄、知识贫乏、见识太少。这里用对比的手法形成的鲜明的对比，突出了我们与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了我的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱，对现实生活的不满。

小练笔：

照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。

提示：第1自然段的写作顺序是从上到下，从景物到人物。

仿写示例：

蓝蓝的下面是一条弯弯的小河，旁边开着一树树的鲜花。花丛中，有一个八九岁的小姑娘，扎着长长的马尾辫儿，穿着粉红色的连衣裙，仰着脸甜甜地笑着，右手轻轻地把一朵白色的鲜花放到头发。上面，微微眯缝着眼睛，陶醉地嗅着芬芳扑鼻的花香这个小姑娘就是我可爱的妹妹。