幼儿园课堂教学改革：谈创意阅读

幼儿园课堂教学改革：谈创意阅读

幼儿园课堂教学改革：谈创意阅读
 

看了《幼儿教育》2005年第2期中的早期阅读教育策略研究专辑的六篇问题，认识到早期阅读教育改革的变化，也发现原来的阅读意识已经不能适应幼儿的要求，而创意阅读更能发展幼儿的阅读策略与技能，也更能让幼儿体验阅读过程，享受阅读的乐趣，对与进行阅读教育不久的我很大启发，主要有以下几点：

一、 阅读的目标意识更加明确。

重阅读素质教育，轻阅读应试考试。

重整体阅读，轻片面阅读。

重阅读的深层功能，轻阅读的表层功能。

重阅读创造能力的培养，轻阅读操作技能的培养。

重幼儿自主阅读意识与能力的培养，轻幼儿被动阅读和被动识字的教育。

二、 阅读的乐趣更重要。

与幼儿共同有序的翻书，感受书中朗朗上口的句子，欣赏书中独特的画面制作方法及其效果，比以前的应试阅读形式更让幼儿体验阅读过程，享受阅读乐趣。

三、 阅读的材料更丰富。

根据幼儿的兴趣有意识的选择阅读材料和幼儿自制图书，更能激发幼儿阅读的兴趣。

四、 阅读的策略更具体。

在《收集东，收集西》里面从选材到阅读流程都清清楚楚，也具体介绍了阅读活动可以多通道参与、多元化显现，多形式互动的阅读策略。同时在〈〈集体阅读策略探寻〉〉，所说的“图文对对碰”，“问题大搜查”，“感官总动员”，“猜猜我是谁”都是很好的阅读方法，值得我们学习。

我很欣赏书上说的创意阅读的艺术与精神，因为创意阅读的最终目的是帮助养成自主阅读的能力，也有助于帮助幼儿逐渐形成有效的阅读策略。它的价值也在于：学会阅读，学会想象，学会创造。

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