幼儿园园长教研管理:合理使用 有机整合
幼儿园园长教研管理:合理使用 有机整合
幼儿园园长教研管理:合理使用 有机整合
一、根据需要 选择使用
在活动内容的选用上,我根据本班幼儿的实际情况,在选择中思考,在思考中选择,科学合理地选取相应的活动内容,合理使用《用书》中“小小资料库”的内容。例如:我在小班主题活动:《水果娃娃》的单元主题活动片段——水果品尝会中,为了激发幼儿能热情待客,并大胆向客人介绍各种水果,就融入音乐游戏《红苹果》,既丰富了活动内容,又让幼儿在游戏中学会了新歌。再如:我班幼儿对《抓尾巴》游戏非常兴趣,我在内容上就选择了歌曲《捉尾巴》,因为幼儿对“抓尾巴”的过程深有体会。所以,学习歌曲时,幼儿的积极性提高,再结合游戏,幼儿既在玩中学,又在游戏中乐。
二、根据需要 改编使用
在教材选用上,教师觉得可以整合使用但又有缺陷时,可根据需要,改变使用。例如:我在教歌曲《红苹果》时,就根据本班幼儿的年龄特点,对乐曲进行了改编,把第二句的|1 6 7—|1 6 7—|改为|1 6 5—|1 6 5—|,这样既重复了第一句的前两小节音乐,又减轻小班幼儿对|1 6 7—|这一乐句掌握的难度,整个演唱更流畅,更有游戏中“叫卖者”的特点。又如,在《可爱的小动物》主题活动内容的选择上,有一首歌曲《小鸡小鸡在哪里》和音乐游戏《小白兔和狼》,为了达到更好的教育效果,我把《小鸡小鸡在哪里》的第二段歌词变为“小兔小兔在哪里”然后是《小白兔和狼》的音乐二,让整个音乐活动内容二和一,这样内容丰富了,游戏性增强了,幼儿的兴趣更高了。
三、注重整合 渗透使用
在选择活动内容过程中,我要根据幼儿的兴趣,充分利用多种资源,有机整合。例如:在主题活动《可爱的小动物》的单元活动片段“小动物找家”中,设计了三个流程,:第一是“听故事”,我班幼儿对故事特别感兴趣,对同一个故事不管重复多少遍,都百听不厌。因此我利用自然、生活化的情境故事《小鸭找家》,把幼儿的注意带入活动中。如:要知道爸爸、妈妈的名字,自己住的地方,迷路的时候就能找到家等等,使幼儿在活动中有话可说,产生自由、积极的语言交往意识;第二是“做游戏”, 我根据小班幼儿爱动、注意力易分散的特点,整合《领域活动》中“小动物的叫声”这一内容,利用幼儿已有的生活经验玩“动物游戏”,激发幼儿表现的欲望。最后,为了更好地体现幼儿的生活经验,把“小小资料库”中小动物找家的操作活动融入进来,让幼儿有更大的空间表现自己。同时我还不失时机地注意观察、了解了幼儿对小动物的已有认识,更好地调整教学计划,安排活动内容。
我认为,教师在教育教学活动中产生的一些新思路、新创意,所补充的生成的活动等,都可以充实到《用书》中,进而不断地丰富活动内容。总之,在活动中,教师应当有效地选择和整合活动内容以及活动方式、方法。要转变观念,变被动为主动,从课程的执行者转变为课程的再创造者。
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