幼儿园观察记录《棉花有什么作用》反思

幼儿园观察记录《棉花有什么作用》反思

1、幼儿园观察记录《棉花有什么作用》反思

　　观察背景

　　在种植区里，孩子看到高高的棉杆接桃了，几张小嘴巴就叽叽喳喳争论起来。看到围观的越来越多的孩子，我也随机加入进来。解答着孩子们一个又一个有关棉花的问题。孩子们也在一个个为什么中了解了棉花。

　　观察目标

　　1、了解棉花制品及其与人们生活的关系。

　　2、观察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　观察过程

　　以棉花为材料的区域活动终于开始了，娃娃家里好温馨呀：雨轩抱着洋娃娃遥遥拍拍正哄“宝宝”睡觉呢。“哎呀!宝宝睡觉没小被子盖，老师说这样会着凉的，怎么办?”“爸爸”金伟双手一摊着急地说。“怎么办呢?我从家里拿我的小被被来就好了”，“妈妈”有点失望的说。这时一边做烧烤的“奶奶”欣桐讲话了：“真笨，老师说棉花能做被子，我来做个小被被给宝宝好了”。

　　“对呀，对呀，我们做被被吧!”“一家人”终于解决了难题。眼瞅着“奶奶”找来几块小手帕铺在桌上，就往上抓棉花。他们的谈话引来了其他几个小朋友，就听强强惊讶的说：“不行的，棉花里有籽会咯疼宝宝的屁股的”，“我奶奶做被子用没有籽的棉花。”

　　观察分析与反思

　　看到孩子们需要帮助，我笑着走进娃娃家“宝宝们，怎样才让棉花去籽变成做被子的棉花绒呢?这需要再加工”。于是我给孩子们讲叙了棉花加工成棉花绒的全过程——“弹棉花”。明白棉花绒的来历后，我又教会孩子们去棉花籽的方法。那边的操作区里，孩子们有的用棉花粘贴小动物，有的用棉花壳粘贴花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米杆上搓“棉花卷”。看着孩子们喜悦的、一丝不苟的神情，加之笨拙的样子让我在一次明白了兴趣才是最好的老师。

2、大班观察记录《有趣的拼搭游戏》反思

　　观察对象：铭铭、京京

　　年龄段/班：大班

　　观察背景：班级建构区

　　观察目标：

　　1.幼儿搭建过程中知道可以利用图形之间的转换找到自己需要的图形

　　2.提高幼儿的竞争能力，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

　　3.乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

　　观察过程：

　　建构区中铭铭、京京在合作拼搭，京京看着铭铭说：“铭铭我需要正方形的积木”铭铭起身去找正方形的积木，铭铭从左到右的看了个遍，眉头一皱的坐在地垫上对京京说：“怎么没有正方形的积木啊?好像被我们用完了!”。“我再去看看吧!”京京说。京京从左往右看了一遍，自言自语的说：“好像是没有正方形的积木”京京继续找，过了一会拿起两个长方形的积木大声的对铭铭说：“你看着两个长方形的积木拼在一起就是一个正方形了，我们可以找两个长方形的积木拼成正方形的积木”。京京和铭铭开始寻找，过了一会了京京突然跑到铭铭身边告诉她两个三角形拼在一起也可以拼成正方形。铭铭说：“我也来试一试!”铭铭拿起身份的两个三角形试了试说：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看铭铭手上的三角形说：“你把三角形转一下，最长的面对齐就可以了”铭铭将积木转了转最后成功了，京京和铭铭继续创作他们的作品。

　　观察分析与反思：

　　分析：

　　1、铭铭、京京在找正方形的积木过程中，铭铭小朋友没有找到正方形的积木就放弃寻找。京京小朋友第一次没有找到第二次换了一种思维去找(图形之间的转换))

　　2、京京小朋友初步掌握图形之间的转换两个长方形、两个三角形可以拼成一个正方形，铭铭小朋友这方面需要加强。铭铭是班级最小的幼儿和京京是班级较大大的幼儿，两名小朋友图形之间的转换发展有差距。

　　反思：

　　1、通过集体活动《图形之间的转换》让幼儿知道两个半圆形可以组成一个圆形，两个长方形可以组成一个正方形，两个三角形可组成一个正方形。

　　2、铭铭喜欢玩建构区，在玩的过程中或收拾整理积木时，引导铭铭体验图形之间的转换。让幼儿在生活中学习，生活既是教育。

3、幼儿园观察记录《我会自己穿衣服》反思

　　观察背景

　　我们班的小朋友zz总是喜欢依赖别人的帮助尤其是长辈的帮助

　　观察目标

　　增强幼儿自己动手的能力不依赖他人帮助解决不愿意自己穿衣服的小问题

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣

　　观察过程

　　观察一：zz小朋友每次一要户外的时候总的是拿着衣服自己在班中走来走去，总是不去自己穿衣服，一开始他确实不会我总是会让大班的小哥哥ygy帮助他，但时间久了我发现zz小朋友可以自己穿了并且也询问过他的爸爸妈妈，但是他还是会拿着衣服在班中走来走去有时一着急还会哇哇大哭起来总是想着让班中的哥哥帮他穿。

　　观察二：喆喆每次睡醒觉时就会坐在自己的小凳子上拿着衣服呆呆的坐在那里，等小朋友们都穿完时他为了赶紧吃上加餐就会哇哇大哭，他一边哭一边说着自己不会穿衣服一定要别人帮着他穿。

　　观察分析与反思

　　我找到zz的妈妈我像妈妈反应了情况并且也对妈妈做出了一些询问发现着这虽然是学会了穿衣服但是由于家里的宠爱总是有大人帮助完成，甚至有些时候zz一闹情绪家里的老人就不忍心就会帮助他穿，久而久之zz在幼儿园也用上了在家用的方法。

　　一、激励、奖励的方法：“今天的水果看着就很好吃，这是谁的，没有小朋友来拿，我就送给别的小朋友了。”这时有的孩子们会说：“这是zz的”也有的孩子会上来拿，当zz来的时候我会告诉他;“以后要抓紧出啊衣服和小朋友一起拿，不然就给别的小朋友吃了。”户外前我告诉他我会对穿衣服做快最好并且自己穿的小朋友给出奖励希望zz是能得到奖励的那个小朋友。

　　二、家园合作改正孩子依赖他人的毛病，我和家长谈了孩子在园的一些表现，并且讲了在家教育孩子的方法：不要凡事包办，培养孩子的独立自理能力。孩子的事情让孩子自己做，家里的事情也让孩子多参与，帮家长做力所能及的家务成人要有足够的耐心等待孩子学会劳动。开始时孩子的劳动效果也许会不太理想，甚至会出现帮倒忙的现象，成人要容忍孩子从不会到会的渐进过程。

4、幼儿园小班观察记录《Jordynn学穿衣》范文反思

　　观察对象

　　Jordynn

　　年龄段/班

　　3岁半小班

　　观察时间

　　2019年4月25日、2019年4月26日

　　观察背景

　　班级娃娃家区域

　　观察目标

　　1、 喜欢参与娃娃家游戏活动，体验游戏带来的快乐。

　　2、 能在娃娃家中体验及学习生活中的本领。

　　3、 通过游戏发展语言表达和逻辑思维能力。

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　观察过程

　　宝贝们喜欢的区域活动开始了，几个小朋友兴高采烈地来到娃娃家，你进入娃娃家的时候先是左顾右盼看着，你看到区域里有几件娃娃的小衣服没有整理好，于是迅速的走过去整理起来，在整理的过程中你发现有一个小娃娃没有穿衣服，便在你整理的衣服中挑选一件适合小娃娃穿的衣服为小娃娃穿了起来。你先是像妈妈一样地抱起了小娃娃，找到了娃娃的一只手臂，快速地将袖口穿在娃娃的手臂上，可是穿了好半天也没有穿上。

　　这时候你突然发现刚刚穿了半天的衣服是反着的，袖口当然也反了，于是你不慌不忙地将衣服从娃娃身上脱了下来，重新整理了反正，再一次给娃娃穿了起来。这一次你找到对应袖口的手臂，非常迅速地穿上了两只袖口，两只小手配合的很好。

　　你帮娃娃穿好衣服后，还不忘记检查一下，果然细心的你发现衣服的粘扣还没粘好，于是你毫不犹豫地将娃娃的背面朝上，非常快速地完成了粘扣的动作。

　　为小娃娃穿好衣服后，你又环顾了一下四周，这时候你发现坐在沙发上的熊宝宝也没有穿衣服，于是你抱起大熊坐到了沙发上，顺手拿来了一件大熊身边白色的外套，你用力地从大熊的头上套下去，可是套了半天都没有成功。

　　看的出你在努力寻找着套进去的办法，你将衣服用两只小手撑开抖了抖，想再尝试一次，可在尝试之后还是没有成功。这时你恍然大悟，嘴里念叨着：“这个太小了，太小了吧!”。原来你发现这件白色外套有些小，不是大熊的衣服。

　　你马上放下白色的外套，拿起了旁边一件粉色的外套，开始你并没有着急为大熊穿上，而是用两只小手拿起来看了又看，确定了外套的大小之后，才为大熊穿了起来。你先是拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下来又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。

　　穿好后你想把衣服的粘扣粘好，这时你突然意识到衣服的前后面穿反了，你连忙看了一眼大熊的背后说了一声：“哎”。于是马上脱下大熊的外套。

　　你整理好衣服的反正，认真的重复着每个步骤，先拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下来又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。虽然大熊比娃娃大很多，但丝毫看不出对你来说有什么困难。

　　这次你很快将大熊的外套穿好，并将粘扣粘好，动作非常熟练，脸上露出满意的表情。

　　第二天的区域活动开始了，你依旧进入喜欢的娃娃家，看得出你对娃娃家里增添的新衣柜非常感兴趣，你跑到果果那里高兴地叫她和你一起去小衣柜。到了小衣柜你找到了一件你觉得非常漂亮的衣服，高兴地跳了起来!你马上找到这件衣服的一只袖口给你的好朋友果果穿到手臂上，可是袖子才穿了一半你连忙将衣服脱了下来，原来你发现穿错了反正面。

　　重新整理了一下，区分好了衣服的反正，你将衣服撑开放到了果果的身后，将衣服袖口对应着果果手臂依次穿了起来。看到自己为好朋友果果穿上了漂亮的衣服，你高兴极了!

　　接着你又一次的走进小厨房，这一次你找到你的好朋友大宝，高兴的拉着大宝的手，可是忙碌中的大宝却没有理会。等了一会，你又鼓起勇气对大宝腼腆地说：“我带你去穿衣服!”这时大宝才放下手里的东西说：“那好吧。”

　　你带大宝走到衣柜前，迅速在衣柜里拿起一件蓝色的连帽外衣，看起来非常适合大宝。你在大宝的身前比较了一下，快速的给大宝穿了起来，这次你的动作看起来更加熟练和自信，脸上出了成功的喜悦!

　　观察分析与反思

　　分析与依据：

　　一、 知识技能方面

　　1.健康领域方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。此次活动你在为小娃娃穿衣服递增到为大娃娃穿衣服，加大难度后为小朋友穿衣服，在活动中大大增强了自理能力及双手的灵活性。

　　2.语言领域方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：愿意在熟人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。区域活动中你想为好朋友穿衣服的时候能大胆表现自己的想法，并能用语言表达，而且你同时能用手拉小朋友的手，用动作表示了你的想法。

　　3.科学领域方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：能注意物体较明显的形状特征，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。活动中你在为娃娃穿衣服的时候，在不断整理中学会了空间位置与方位，在为小娃娃、大熊、小朋友穿衣服的同时理解了上下、前后、里外。

　　二、学习品质方面

　　《指南》中提出“幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质”。从你兴高采烈的进到娃娃家为娃娃穿衣服，我看到了你浓厚的兴趣和积极的学习态度。

　　从你第一次为小娃娃穿衣服到循序渐进的大胆尝试为小朋友穿衣服，当你遇到了困难时，能不急不躁地反复进行尝试、更换，最后在不断探索中找到了方法。我看到你坚持、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。

　　活动中你能够细心的检查，体现了生活中你心思细腻的一面。当你被其他小朋友干扰时，你能认真专注的做完自己的事情。看得出你有认真专注的良好学习品质。

　　三、社会性发展方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：3-4岁的幼儿愿意和小朋友一起游戏，能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动，为自己的好行为或活动成果感到高兴。

　　活动中你能选择自己喜欢的区域，并能坚持的去探索勇敢的去尝试，从中获得喜悦及成就感。

　　四、个体差异

　　(1)通过为娃娃穿衣服，发现你的手部小肌肉发展的很好，是一个动手能力较强的孩子，能灵活的运用你的双手。

　　(2)你没有更好的表达出自己的请求和想法，在和同伴交流与沟通方面还需要更好的交流。

　　支持与反思：

　　1. 《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。孩子们也非常热衷于这个区域 。在创设“娃娃家”的环境中我们应充分考虑小班幼儿的年龄特点，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，努力创设能给孩子带来满足、快乐，能促进孩子各方面发展的有利环境

　　2.区域中，当你将衣服穿错时，老师并没有进行干扰和改正，而是放手给你足够的时间和空间，让你自己去探索和尝试，并从中总结经验。在自主学习中找到更好的办法去提升和运用。当你第一次没有成功的情况下，你并没有放弃，而是鼓足了勇气进行了接二连三的尝试。你掌握每一个动作都是从不会到会，由生疏到熟练，最后你终于自己摸索出方法，体会到成功的喜悦。当你获得成功时，教师应该及时对你给予肯定及表扬，从而提高自信心。

　　3. 陈鹤琴先生指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这就说明了游戏材料不仅是是开展游戏活动不可缺少的物质基础，也是发展幼儿游戏的物质条件。因此，科学地提供游戏材料对幼儿游戏活动有着极其重要的影响。

　　(1)选择适合小班幼儿年龄特点的、幼儿乐意接受的游戏材料 ：游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣，为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”就显得尤为重要。整个教室创设成一个家园，里面有一个个小家，每个家里除了有漂亮的窗纱、逼真的洋娃娃、软软的枕头、舒适的沙发等还有幼儿最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤气灶、娃娃、奶瓶等，这些材料的提供无不为小班幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣，乐此不疲地游戏其中。

　　(2)游戏材料的层次性 : 每个孩子的能力各不相同的，因此他们对游戏材料的需求也有所不同。要让幼儿在游戏中得到发展，就要为孩子提供不同层次的游戏材料。例如在娃娃家里笔者提供了装有揿钮、纽扣以及魔术贴的几种娃娃衣服，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿有钮扣的衣服，而能力弱的孩子同样可以选择有魔术贴的衣服帮娃娃穿衣。幼儿在与材料的“互动”中积累着各种经验，这些不同层次的游戏材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌群，还提高了幼儿的生活自理能力，满足了各种能力幼儿的发展需要。

　　4.平时老师应该多多提供合作、交流的机会，让孩子多和小朋友沟通与游戏，从而提升幼儿与同伴交往和沟通的能力，让幼儿爱说话、爱表达，体会沟通的快乐，帮助孩子社会性的发展。

5、小班观察记录《暖心的你》反思

　　观察对象：王一帆、朵朵

　　年龄段/班：小班

　　观察背景：

　　操场上的户外活动中

　　观察目标：

　　1.乐意与同伴交往

　　2.培养幼儿乐观开朗的性格

　　3.鼓励幼儿大胆说话和积极应答

　　观察过程：

　　在一个阳光明媚的上午，老师们带着你们一起在操场上玩着皮球，你和小伙伴们玩的可开心了，抱着球围着操场到处跑。过了一会儿，你问我：余老师，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩儿皮球。”我微笑着对你说：“你去布丁那边找找吧。”当你找到朵朵的时候，你发现她正在难过的坐在滑滑梯的尾部，只见你着急的问着：“朵朵你怎么啦?你为什么哭了呀?”“我想我的妈妈了。”她伤心的对你说道。你听完以后一边拍着他的肩膀一边说道：“妈妈六点就来接你啦，别哭啦，和我一起去玩球吧，一会儿就开心了哦。”可是这对于朵朵好像没有什么吸引力，她的眼泪还是没有止住。

　　就在这时，你的好朋友布丁跑了过来，想邀请你一起加入她的游戏，不过你并没有答应，你依然选择继续站在了朵朵旁边不停地安慰着他，还时不时拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔着“别哭啦，一起玩儿皮球吧，可好玩了哟”“我新学会了拍皮球，我来教你吧”就像个小大人。就这样又过了好一会儿，朵朵的眼泪似乎终于止住了，你看见以后立刻将自己手上的皮球递给了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戏中，就这样开始了愉快的玩耍。

　　观察分析与反思：

　　王一帆小朋友的举动其实很让我感觉到惊讶，因为这时的她才三岁多，在老师的眼中就如太阳一样温暖，在幼儿园的时光中，你越来越能够能热情的去关心每一个小朋友，看见朵朵难过，立马着急的询问着她，知道他是因为想妈妈哭的之后，不停地拍着她肩膀安慰着她，看见你为了让朵朵不伤心，而一个劲得拉她加入游戏时，真是可爱极了，看完这整个过程的我，真的必须为你点个赞!

6、幼儿园中班观察记录《来看我们的表演吧》反思

　　观察对象

　　陈薇恩、齐欣怡

　　观察时间

　　2019年3月

　　观察背景

　　表演区向往常一样来了许多个小演员，但缺少了小观众，但这并没有难倒小演员，她们用自己的方法解决了这个问题。

　　观察目标

　　能主动、友好的与他人交往，遇到挫折时能够积极的面对困难和问题。

　　教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　观察过程

　　今天的表演区同样被几名爱美的女孩子承包了，她们一开始玩的非常开心，我看到她们表演的很有秩序就走到了班中的其他区域看一看。没过一会，我发现陈薇恩和齐欣怡穿着漂亮的演出服从表演区来到了科学区。

　　齐欣怡对刘翀说：“我想邀请你到我们的表演区看表演，你愿意去吗?”刘翀回答不行，齐欣怡被拒绝后陈薇恩找到了同样在科学区的李一诺，陈薇恩手里拿着一个漂亮的头饰递给李一诺并说要邀请她，而陈薇恩也没有邀请成功，但是这两次拒绝并没有影响她们，她们继续到其他区域寻找新的小观众。

　　观察分析与反思

　　1、两名幼儿愿意主动与人交往，在主动提出邀请的过程中，她们能做到大胆表达自己的想法，并表述清晰。

　　2、在遇到拒绝的情况下，并没有选择放弃这项小任务，而是继续邀请，她们的受挫能力较强，并有一颗坚持的心。

7、幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思

　　观察对象

　　崔伟彤

　　年龄段/班

　　5岁 / 中班

　　观察时间

　　2018年11月下午

　　观察背景

　　下午区域活动开始了，小朋友们在美工区已经做好了准备，崔伟彤是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强!但是，她操作能力较差，剪出的作品质量不高。所以我利用区域活动时间观察崔伟彤的目的是想提高孩子的动手操作能力!

　　观察目标

　　提高孩子的动手操作能力

　　激发了幼儿的好奇心和探究欲望

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　观察过程

　　为让幼儿了解蝴蝶翅膀的对称性，区域活动时在美工区为每名幼儿准备了一张带有对称中心线的蝴蝶剪纸、一把剪刀。

　　崔伟彤拿起剪刀，将对折好的蝴蝶沿着边缘开始剪起来。

　　剪了一会她看见旁边小朋友是沿着最外边黑色边缘线剪的，而她把每条黑色线都剪开了，蝴蝶翅膀剪坏了，知道自己剪错了，急的哭了起来，我赶忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪坏的蝴蝶作品)

　　观察分析与反思

　　幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。针对崔伟彤这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：

　　1. 成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。

　　2. 孩子在家动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或者电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。

　　3. 孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导、鼓励。

　　反思对策：

　　1. 幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。例如《剪蝴蝶》活动，就是练习直线、曲线剪。

　　2. 引导幼儿自主学习：在教崔伟彤剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索，在《剪蝴蝶》活动中，应先让崔伟彤观察剪蝴蝶的步骤图，探索发现出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓励、引导。当崔伟彤剪出基本图形时，教师要及时地给予肯定、鼓励。

8、幼儿园小班观察记录范文《培养幼儿午睡习惯》反思

　　观察背景

　　新入园的小班幼儿没有养成良好的午睡习惯，对于班内的一切事物都存在好奇，并且会利用大、小便的机会开小差，借机不午睡。

　　观察目标

　　观察幼儿的睡眠习惯

　　观察过程

　　由于部分幼儿入园前未养成好的午睡习惯，所以幼儿午睡可能会出现哭闹现象，入睡困难，蒋丞旭小朋友就是其中一个，刚开始午睡有幼儿出现哭闹现象，我便过去安抚，一转头的功夫蒋丞旭小朋友就要下床，我看到便去询问情况，他说想去小便，我同意了，但是幼儿在去小便的过程中看东看西，趁我不注意去捣鼓架子上的玩具了。

　　回来我告诉他要好好午睡，并尝试安抚他入睡，当我以为他快睡着的时候，他又要起床去大便，我又同意让他去了，回来没多久又要去小便，我便知道他只是不想午睡，一直想下床。他总是趁我转身的时候偷偷想下床，或者是一直在动小手小脚。不过有一点好，幼儿不会出大声音，打扰到其他幼儿休息。直到午睡快结束他才睡着。

　　观察分析与反思

　　分析

　　1. 幼儿在午睡时并没有养成良好的午睡习惯。

　　2. 3-4岁幼儿在提醒下应能按时睡觉和起床，并能坚持午睡。幼儿刚入园可能还不太适应幼儿园的午睡习惯。

　　3. 幼儿性格比较活泼，午睡时比其他幼儿要活跃一点。

　　措施

　　1. 教师应有耐心和爱心，慢慢的改掉幼儿不午睡的坏习惯，帮助幼儿快速进入睡眠状态，轻拍幼儿安抚幼儿入睡，实施奖励机制，如睡得好奖励小贴画等，鼓励幼儿午睡。

　　家园配合，共同培养其良好的午睡习惯，使幼儿即使不在幼儿园也可以形成良好的午睡习惯。

9、幼儿园大班观察记录《我是建筑师》反思

　　观察背景

　　建构坊，小小建筑师，萌发立体感官。

　　观察目标

　　以建构区材料为主，观察幼儿在建构过程中的空间感及稳定感及合作意识，教师如何介入引导幼儿进行设计、建构。

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　观察过程

　　4月28日上午9:20分，幼儿分别进入选择的区域。快乐建构坊接待了14名幼儿的参与。其中，大中班幼儿2名，其他12名都是小班的。

　　活动中，黄梓晨小朋友是年龄最小的孩子，因社会性发展不够好，梓晨宝贝不善于与其他幼儿分享、合作。

　　具体表现：

　　独自游戏时间不长。(游戏1-3分钟)

　　破坏性强、有攻击性。(喜欢把别人的作品推倒或是随意抢其他幼儿的搭建材料)不喜欢合作、分享。(其他幼儿主动来和他搭建，但他拒绝;有幼儿向他借用搭建材料也拒绝。)

　　观察分析与反思

　　造成孩子不能与同伴分享与合作原因是多种的,一种是孩子的社会经验还不丰富, 受自身的年龄特点的影响, 虽然他们已经有了初步的合作意识但还须加强培养。

　　综合考虑多方面原因，我认为有以下几点支持策略：

　　1.3岁左右的孩子处于“自我中心”的阶段,他还不会主动为别人考虑, 主动分享自己的“好东西”，让孩子懂得分享,就要引导孩子走出自我意识为中心的阶段。

　　2.家园共育，充分发挥家长的教育功能。逐步引导家长转变教育观念正确引导孩子。

　　3. 通过开展教育活动引导幼儿行为的转变，并在日常生活中具体指导孩子的行为。

　　4.从小养成乐于与他人分享与合作的习惯, 体验到与他人分享与合作带来的快乐。

10、幼儿园中班观察记录《好玩的形状套盒》反思

　　观察背景

　　幼儿对本周新投放的益智区玩具“套盒”很感兴趣，套盒共六个，大小、颜色、镂空设计的数字和图形都不一样，本周幼儿在不断的探索着“套盒”的多种玩法。

　　观察目标

　　观察益智区幼儿对新投放的材料—“套盒”玩法的探索情况。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　观察过程

　　活动区开始了，程程和依依选择了益智区，依依先拿起了最小的盒子进行数字和图形的对应游戏，程程拿起了把最大的1号盒子放在最下面，把2号盒子套在了上面，进行大盒套小盒的游戏，在两个小朋友的合作游戏下，完成了大盒套小盒的游戏。

　　程程拿起了红色的星星，就对依依说：”我要红的盒。”说完，依依便递给了他红色的盒子。就这样，程程每拿起一个图形或数字要进行图形或数字的对应游戏时，都会对依依说：“给我一个xx”,依依便会对应的递给程程。

　　依依小朋友拿出了最小的6号盒子，程程拿出了5号盒子，随后两人分别把盒子都拿了出来扣在桌子上，程程把盒子摆成了阶梯式然后进行点数盒子，依依也对套盒的数量进行点数。

　　观察分析与反思

　　分析：程程在活动中能运用自己的已有经验进行数字、图形与盒子的一一对应、颜色匹配与点数。尝试进行了玩具的一物多玩。但是在活动中与同伴交流的语言大多是命令式的语言和口吻。

　　依依愿意模仿和跟随同伴的游戏，能认识常见的颜色、图形和数字，有较强的配合能力，当同伴提出需要某种图形或数字时，能准确的拿出对应的物体并递给同伴，愿意配合同伴完成游戏。能和同伴友好交往并有初步的合作意识。

　　反思与支持：

　　1.尊重、支持两名幼儿幼儿的自主探究活动。利用活动区评价，让程程小朋友为大家介绍他今天探究出的新玩法。

　　2.利用环境支持幼儿的自主探究活动。将幼儿对玩具不同的玩法以图片的形式展示到墙面，同时也是鼓励其他幼儿积极主动的探索玩具的新玩法。

　　3.利用材料支持幼儿的自主探究活动。在活动区多投放一些可以一物多玩的玩具，让幼儿有机会多接触、多操作这种材料，从而激发幼儿的自主探究行为。

　　4.在自主探究活动中支持同伴间的交流。可以利用活动区评价或过度环节，以谈话的形式和幼儿交流，当你与同伴交流时可以说哪些好听的话或词语，结合活动的情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。从正面潜移默化的引导程程小朋友反思自己与同伴的交流方式和语言是否恰当。

11、幼儿园大班观察记录《图形拼搭》反思

　　观察背景

　　在“智育爱”课程《拼蜂窝》活动过程中，孩子们尝试了利用图形块用不同方法做六边形的游戏，并对拼图形产生浓厚的兴趣，于是我们将各种图形投放到益智区中，支持幼儿继续开展相关活动。

　　观察目标

　　1.能通过观察、比较与分析，发现不同三角形的特征以及拼摆前后的变化。

　　2.能感知图形的结构特征，拼出正六边形。

　　3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　区域活动开始了，三号桌小朋友选了拼图形和脸谱的游戏材料，游戏刚开始，天天、雨兰、童童三个小朋友便把放在子航面前正六边形盒子里的三角形拿给了然哲，然哲将这些三角形装到了三角形盒子里，这时，子航开始哭起来，我听到哭声询问他：“你怎么了?”子航边哭边指着然哲说：“他把我的三角形都拿走了!”然哲听到他这样说便主动还回几个三角形，于是子航停止了哭声，开始尝试将手中的三角形拼装到正六边形盒子里，中途童童从她手中借走了一块三角形，子航反复尝试了几次之后都没能拼出正六边形，一会童童将借走的那块三角形又还了回来，这时子航将原本放在盒子里的其它三角形拿了出来，把童童还回的三角形和另一块和其一样的三角形拼装进去，这次他很顺利的拼出了正六边形，可是却发现这个正六边形并不能将盒子填满，于是他将盒子里的三角形倒到桌子上开始拼摆，尝试一次后他发现盒子盖儿上也有正六边形，于是开始参照盖子上的图形拼摆，只拼了两块他又将三角形放回正六边形盒子里进行尝试......

　　观察分析与反思

　　子航在此次活动中乐于探索尝试用不同形状的三角形拼摆出正六边形，并通过观察比较与分析，尝试发现不同三角形的特征以及拼摆后的变化，初步感知正六边形和三角形的结构特征，最终拼出正六边形。教师为幼儿提供了三角形以及三角形和正六边形的盒子供幼儿探索。

　　观察时我发现正六边形和三角形的盒子由于和拼图大小不匹配，对幼儿拼摆造成干扰，同时为了支持幼儿探索用三角形拼摆其他几何图形的机会，于是决定在第二次活动时将正六边形和三角形的盒子收回，在白纸上划出不同大小的三角形、正六边形以及其他简单几何图形，并将白纸铺设到桌垫下。

12、幼儿园小班观察记录《想想办法吧》反思

　　观察背景

　　户外活动区时间，小男孩选择了每个人人手一个呼啦圈，小女孩每人一个轮胎，正在进行游戏，观察宝儿和其他一名小朋友的对话。

　　观察目标

　　1.观察两个小朋友交往的语言能力。

　　2.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　宝儿：“你手里的这个呼啦圈，可以怎么玩?”

　　丁治杰：“可以很多小朋友一起开小火车呀，也可以都摆在一起蹦着玩。”

　　宝儿：“那有没有什么好办法可以组合在一起玩呢!”

　　丁治杰：“那让我想想!”

　　宝儿：“我觉得可以这样，先放几个轮胎，在后面再放几个呼啦圈，你觉得这个主意怎么样?”

　　丁治杰：“我觉得这个办法不错，这样小朋友就可以都在一起玩了!”

　　宝儿：“对呀，那我们现在赶紧去叫大家一起来摆!”

　　丁治杰：“那我负责叫小男孩，你负责叫小女孩”

　　宝儿：“好的。”……

　　观察分析与反思

　　两名小朋友在语言交往能力上是班中比较强的，能够与同伴简单的交流想法。在遇到问题的时候，能够结合兴趣与所掌握的经验按自己的意愿选择游戏的方式，并能够用自己的喜欢方式进行游戏，宝儿也能够表达主观想法，并能够召集班中的其他小朋友一起加入到游戏当中，《纲要》种指出，3-4岁幼儿应有表达和交流的愿望，并能够从交往中感受到快乐，这一点上教师应该充分给予鼓励与支持。

13、优质观察记录《彩虹伞的秘密》反思

　　观察对象

　　徐希辰

　　年龄段/班

　　4岁/小一班

　　观察时间

　　10月17日15:30~15:33

　　观察背景

　　户外活动时间，操场上有彩虹伞、小山洞、报纸球、沙包等器械，幼儿可以自由选择游戏。

　　观察目标

　　1.能对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显特征。

　　2.具有一定的动作协调能力。

　　3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　观察过程

　　辰辰选择和小朋友一起玩彩虹伞，开始玩刮大风和小风的时候，在辰辰手里的伞边总滑掉下来，他看了看旁边的小朋友，于是辰辰将手背向上，手心紧贴彩虹伞进行游戏。老师口令小风来了，辰辰的伞没有滑落。再次游戏，刮大风的时候，伞又滑掉了。辰辰嘟嘟嘴，但还是他拾起地上的伞边，左看看、右看看，发现伞边有点扣，他将食指伸到绳扣中，拎了拎伞边。老师口令又来了，伞再也没有滑掉，

　　辰辰小嘴扬起，小手扣着伞边一蹦一跳。

　　观察分析与反思

　　[观察分析]

　　1.游戏中，辰辰在户外游戏的表现让我眼睛一亮，整个下午，辰辰都在乐此不疲玩着彩红伞。辰辰能根据教师的口令，做大风、小风(抖、晃)等动作，可见其动作发展良好。

　　2.在整个游戏过程中，辰辰特别专注，不受外界干扰，而且还会找问题，想办法，他发现彩虹伞的边抓不牢，易滑落，于是他先观察同伴进行模仿，获得了一些进步，然后他发现又大风口令时，伞边还是不容易抓牢，他又继续观察探索，最后获得成功。可见辰辰对感兴趣的事物能仔细观察并发现其特征，具有初步的探索能力。

　　[反思支持策略]

　　1.增加户外游戏活动的趣味性，吸引幼儿活动兴趣。

　　老师在设计游戏时，应该选择幼儿喜欢和需要的游戏活动，通过丰富的游戏材料、环境和多样的活动形式，也可以从辰辰自身气质特点考虑，从而提高户外游戏活动的趣味性，吸引幼儿活动兴趣。

　　2.利用多种活动，提高幼儿的动作发展。

　　开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如扔沙包、赶小猪、抛球等。鼓励幼儿进行适当的活动，提高幼儿的动作发展。

　　3.在活动中有意识支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。

　　在活动中，孩子发现问题，我们应鼓励幼儿学会模仿、观察，也可支持幼儿与同伴合作探索与分享交流，从而最终让孩子学会自己解决问题，体验通过努力获得的成就感。

14、幼儿园大班观察记录《设计车票》

　　观察目标：观察幼儿对数字的敏感度。

　　观察对象：陈XX年龄段/班大一班

　　观察时间：2015年9月7日

　　观察分析：

　　陈自有小朋友是这学期从个体幼儿园转来的新生，动手绘画及操作能力与其他 幼儿有一定差异。

　　在《旅行去》这节活动中，需要幼儿设计自己的车票，车票上要有票价及座位号。所有小朋友都在精心设计自己的车票，陈自有却大声喊道：“老师我画完了。”我走到他座位前，他指着绘画纸说:“老师你看我画的”我一看一张绘画纸上有几个数字，还有几个用笔点过的点。我说：“这就是你设计的车票吗?”他很兴奋的说：“是呀，漂亮吗?”我说：“很有想法，要是上面能在多设计一些别的图案就更漂亮了。”他说：“我不会啊，我只会画点啊，老师帮我画吧?”我把着他的手在他的车票上画上了两个圆圈。

　　采取措施：

　　1、 鼓励幼儿，教师给予自己的作品加以肯定增强了幼儿自信心。

　　幼儿提出需要老师帮助时，教师蹲下来与他共同完成作品，注重师幼过程的情感体验。

　　2、据幼幼儿个体差异，降低作品的难度，让他从内心上拥有成功感，

　　3、家园合作，及时与家长沟通。互相了解幼儿的具体情况，并加以分析。

　　获取成效：

　　陈自有设计的车票对于其他幼儿来说虽然简单，但对于他来说却有成功的喜悦。由最初的几个点，到能够绘画出圆圈是一个质的飞跃。

15、幼儿园观察记录《礼貌待人友善相处》反思

　　观察背景

　　英志是个活泼聪明，有主见的小男孩，他的表达能力和动手能力都比较强，每次都能很好地完成老师布置的任务。但是，他与小朋友在一起的时候，总是和其他小朋友发生争执。

　　观察目标

　　让孩子学会礼貌待人，与人友善相处。

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　观察1：有一次，全班幼儿都正投入到区域活动中。忽然听到有幼儿呜呜大哭的声音，我随着声音看过去，只看见英志凶恶地一手搂着几块积木，一只手正拍打着钧钧的手，钧钧还试图抢回积木。我走过去，轻轻地问：“发生什么事了?”钧钧委屈的说：“英志抢我的积木，他还打我。”

　　观察2：一天，全班幼儿都在厕所如厕，突然，男厕传来一阵哭声，我冲进男厕一看，只见聪聪正捂住脸大哭着，英志站在旁边一脸气愤的样子。我走过去一问：“聪聪，你怎么了?”聪聪说：“英志抓我的脸。”我轻声问英志：“英志，你为什么抓聪聪的脸?”他气愤地说：“是他先打我的头的!”聪聪说：“是他先撞我的头的。”英志又说：“我又不是故意的。”

　　观察分析与反思

　　观察分析：1、幼儿年龄还小，分不清物主所属关系，认为自己喜欢的就可以拿，如果自己需要的得不到满足就可能采取其他方式去取。2、幼儿往往会把不明情况的伤害归结为对方的敌意，于是他们的行为便会出攻击性。攻击性行为又会激起别人的反击，而反击则强化了幼儿记忆中的“同伴对我有敌意“的观念，于是便选择再次攻击的反应方式，从而形成恶性循环。3、本来英志是家中的独子，他想要什么长辈都会满足他的需求。后来家里又添了一个弟弟，妈妈说他经常抢弟弟的东西，还会到动手打弟弟，所以他经常会遭到长辈的训骂。家人的态度的转变致使他有“失宠”的心理落差，他通过占有东西来满足自己的心理需要，并表现出对人的不友善。

　　反思与对策：1、了解他心里的真正想法，并告诉他如果自己很想要别人的东西，可以友好地向别人提出请求，别人答应了才能要，不能争抢，不能独霸玩具。如果你不小心撞到别人，要有礼貌的向别人道歉，别人一定会原谅你的。如果同伴间发生争执不能和平解决时，可以向老师或长辈求助，动手打人会影响你和同伴间的友谊，同伴间应该友好相处。2、与家长一起分析英志的行为情况，并向家长给出建议：多陪伴他，让他感受到更多地关爱，耐心的引导他学会对弟弟谦让、友爱。家长听了自然会明白，也会配合教育好孩子。

16、观察记录《快乐汽车城》反思

　　观察背景

　　随着孩子进入大班，孩子们各方面的能力都在飞速发展，但是我发现越是长大了思想开阔了越是不能像小时候年龄小时听话，遵守规矩。今天汽车城开放，选择这个区的大多数是男孩子我是否应该多注意提醒遵守规矩?又怕自己过多干预。

　　观察目标

　　观看幼儿到汽车城里时候能遵守区角规则。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　汽车城是混龄区里新开的区角，孩子们非常喜欢。活动开始时,一些男孩主动要求开汽车,于是,黄民霖、陈春丹、李桐睿、何杨光、艾伯辰几个小朋友自主地来到左边的“公路”上，他们兴奋地走近小汽车旁,很快丹丹、黄民霖、李桐睿当上司机。然而艾伯辰和高钰涵在争抢一部车,谁也不让谁,后来两人争吵起来都想当小司机，都想开比较大的汽车。

　　观察分析与反思

　　当幼儿积极地投入区角游戏时,正是教师观察的好时机,幼儿在活动中遇到问题时,老师应及时启发、暗示,让他们有继续下去的愿望和信心,满足并保持幼儿游戏的兴趣,使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中,孩子由于生活经验积累少,当他们在游戏中出现问题时,教师如果不去帮助,不给他提示,他们很可能会发生矛盾。可见,教师的作用就是那根点金棒,成败与否就在于你是否适时的指点。

17、幼儿园中班观察记录《手上的泡泡》反思

　　观察背景

　　中班幼儿升班后，生活环节需要教师重点关注，巩固常规，同时教师也在观察发现幼儿生活的自主探究行为，并给予相应的支持。

　　观察目标

　　观察幼儿生活中的自主探究行为及教师支持策略

　　通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　观察过程

　　洗手环节，淘淘在洗手池前驻留，手上不停的分开合拢，我走近一步，在一旁看。他将手不停开合，用食指拇指围成了圈，将洗手液的泡泡拉出了一层薄薄的泡泡膜。接着他又轻轻地将双手合十，小心翼翼地打开，看着食指与拇指间的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;当两个食指不再挨着的时候，泡泡膜破了。他又继续将双手合十，再小心翼翼地打开，依次分开了小指无名指和中指，食指和拇指中间形成了一层薄薄的泡泡膜，随着他缓慢的动作，泡泡膜也在微微的颤动。他静静的注视着泡泡膜，泡泡膜又破了。几次之后，泡泡膜的面积随着他缓慢的、小心的、一次次的尝试，正不断的扩大着。他似乎找到了泡泡膜不破并变大的小秘诀!然后他将手移近了脸，轻轻用嘴巴吹气，眼睛微微垂下，紧紧的看着薄膜，在气的作用下，薄膜鼓出了一个包，他的眼睛微微瞪大，轻轻的吹着气。1秒钟后，泡泡膜又破了，溅下几个小小的泡沫水珠。他不断的重复这个他自己发现的游戏，有的时候拉出的泡泡膜小，有的时候拉出的泡泡膜大。他乐此不疲的重复着。这时，一个小朋友叫到我。淘淘转过头，发现了我原来就在他的旁边。他的眼睛瞪了一下，咧开了嘴，眼睛弯弯的笑了起来。淘淘凑近我身边，我也蹲下来，他靠近我的头，语气有些神秘的说：“刘老师，刘老师!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我惊奇地回应到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厉害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一样!刘老师你看，得这样!”说着他给我展示了他手开合形成封闭图形的动作。看着他那么认真地给我讲解，我也徒手跟着他学起来，双手合十，然后依次打开手指。淘淘很耐心地俨然是一位小老师，边做边说道：“就是这个手得合上，再打开!”这回，我也学着他将手上涂了洗手液，再将双手合十，再打开。可是手上并没有形成泡泡膜，我失败了。我将目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些着急，：“不能这样!得慢点!”

　　他拉着我的手，又慢慢拉开我的手，控制了手打开的速度。然后我如他说的慢慢地将手分开，但是还没来得及吹，当手分开的时候还是破了。淘淘有些摸不到头脑，又看向自己的双手，合上打开，成功地出现了泡泡薄膜。他突然转头看着我说：“你手指头得连着不能分开，分开就破了!”按照他说的要求，我将食指和拇指围成了一个圈，真得成功了。淘淘满意的点点头，似乎有些欣慰的笑着说：“下次我们再试试吹出来吧!”他的语气听起来是那么的自信!期盼!

　　观察分析与反思

　　分析：

　　孩子在探究过程中，始终保持着较高的探究的兴趣，认真的去观察，发现，不断尝试。当他成功的时候，他开始不断的去重复，体验他自己发现的游戏的乐趣，乐在其中。他自豪的将自己的游戏分享给我，获得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戏中专注的表情，眼神，让我看到了他手上泡泡的“变化”深深的把他吸引住，他想要更加仔细的去观察发现怎样可以变出泡泡膜，不断去尝试，发现泡泡膜不破的方法，更期待着可以将这个泡泡膜，吹出一个大大的泡泡。

　　他的游戏让我惊喜，也让我想要“走近”他的游戏。而他在发现我后，主动拉着我“走进”他的游戏，也让我更是感动。我和他一起进行尝试，他像一个老师一样，亲自指导我去不断的尝试，并且在尝试中，将做泡泡膜的经验，总结出来分享给我，慢慢打开，手指需要围成一个圈。

　　反思：

　　生活中每一个环节都有它的教育价值，我们要追随孩子的兴趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手环节中，一个每天都会有的泡泡，引发了他自己的游戏，过程表现出了自主探究、自主观察、不断尝试、乐于分享、完整讲述，都让我觉得他在闪闪发光。我们一起尝试玩着，聊着，他将泡泡的形成的方法分享给我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打开，手指不能分开。他在这个过程中发现了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的继续探究愿望。

　　我们也在思考，在后续我们可以和孩子们一起分享讨论这一经验，引发其他孩子关于泡泡的兴趣，也帮助淘淘树立自信心，肯定他的探究精神。也可以将活动延伸至科学区，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么样能够吹出更多的泡泡等等。我们将追随孩子的兴趣，陪伴他们探究、游戏。

18、幼儿园观察记录《玩棋小能手》范文反思

　　观察对象

　　涛涛、浩浩

　　年龄段/班

　　大班

　　观察时间

　　2019年11月

　　观察背景

　　《纲要》指出：“教育活动中心任务是，充分鼓励儿童参与活动，与同伴交往，形成良好的人际关系。同时，儿童社会性的发展，是内在意志是同他人活动的外在要素互助作用的产物。”所以作为教师，应多为幼儿创造一些交往的条件，让幼儿去交往去实践去锻炼，别在乎幼儿的“输”和”赢”，重在培养幼儿的交往能力，让幼儿做一个“赢得了”又“输得起”的人。

　　观察目标

　　了解幼儿的思维能力和沟通能力

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　观察过程

　　在棋区时小朋友都玩的非常好，知道遵守游戏规则，玩游戏时知道不能大声讲，在认真的将自己开启的棋局下完，可我发现有两个小朋友今天不会遵守游戏规则，不时的大声讲话，在老师的提醒下也就只安静那么一会儿，而且换棋的速度也非常快，我看到后，走过去和他们进行了谈话，在谈话过程中我了解到，他们对下棋也是非常的感兴趣，但长时间的在一类棋上没有分出胜负后，他们就失去了耐心。在换的下种棋类上有的是他们不会下的，所以就造成了频繁换棋的现象

　　观察分析与反思

　　这两个小朋友缺乏耐心，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们发生大声讲话和频繁换棋时教师应耐心指导并给予鼓励，在下棋比赛中得到胜利的喜悦，而且也锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。

19、幼儿园中班观察记录《有趣的普通话》范文反思

　　观察对象冯梓轩年龄段/班小班观察时间2020年4月6日观察背景从轩轩上幼儿园那天开始，我发现他每次跟老师或小朋友说话的时候，吐字不是很清楚，甚至说的我压根就晕头转向的。所以，小班的宝宝语言发展至关重要，培养宝宝正确的发音是最为关键的。观察目标：冯梓轩学会说普通话

　　观察过程

　　在与冯梓轩的接触中，我发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲《小金鱼》：“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还更好听。你说说看“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法：舌头缩起来，不要碰着，让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的，所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了。”“到底孤单吗?““不孤单。”“那我让这条鱼离开，他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，冯梓轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

　　观察分析与反思

　　在观察中，我发现冯梓轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如有一次，他吃完饭就说我要：“卡嘴巴。”这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听，而没有看别人的嘴形发音，长此以往，而导致他发音的不正确。

20、幼儿园观察记录《脱队的小鑫》反思

　　在户外活动中，教师对幼儿进行语音提示，通过一些室内的游戏锻炼小鑫的注意力，让他能够专注的玩一个游戏，做一件事情。经常和小鑫聊天，告诉他觉得不对的事情就不要做，千万管住自己。让小鑫多参加集体的游戏活动，多和小朋友们一起玩，体会集体游戏的乐趣，让小鑫爱上集体。以下是由教案网小编整理分享，欢迎阅读。

　　观察背景

　　小鑫有过了解户外的常规的经验，但专注力都在自己的游戏上，对于教师的呼唤没有做出反应;对集体没有依赖感，经常独自游戏，不能和小朋友们一起做事情。

　　观察目标

　　寻找解决鑫鑫户外脱队问题的方法。

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　观察过程

　　小鑫在户外和小朋友们一起做准备活动，小朋友们都认真的跟着老师一起做，只见小鑫一会看看老师，一会回头和后面的小朋友打招呼。老师叫了一声：“小鑫，跟着一起做准备活动了。”他看了看老师，跟着老师一起动了起来，一边做动作，身子还扭着，过了没一会，小鑫看我没有注意到他，又开始和身后的小朋友打招呼，玩闹起来。到了做操的环节，小朋友们都在往前走，他突然停了下来，挡住了后面的小朋友，一下子跪在了地上，在地上爬着玩，老师看到后马上走到了他的身边。老师对他说：“小鑫，快起来，地上凉。”他听了老师的话在地上磨蹭了一会才慢慢的起来。

　　观察分析与反思

　　小鑫个性较活泼的幼儿，经常闲不下了，不能较稳定的做一件事情。通常和他聊天，问他自己做的事情是否正确，他都知道自己做的不对，但是下一次还是会重复去做的事情，说明小鑫的自控能力较弱。小鑫没有较好的融入到集体的游戏活动中去，比较以自我为中心，自己觉得开心了，没有意识到打扰到别的小朋友。

　　教师只使用了语言提示的方法，起到了一时的作用。之后，可以通过一些室内的游戏锻炼小鑫的注意力，让他能够专注的玩一个游戏，做一件事情。经常和小鑫聊天，告诉他觉得不对的事情就不要做，千万管住自己。让小鑫多参加集体的游戏活动，多和小朋友们一起玩，体会集体游戏的乐趣，让小鑫爱上集体，同时，也告诉他不能打扰小朋友正常的游戏活动。

　　教师运用语言提示的方法，强化了幼儿正确和错误的做法。严格执行提前制定的规则，要求幼儿按照规则游戏，有不符规则的就要停止游戏，学会遵守规则后在进行游戏。

　　教师与幼儿约定听到我叫名字就要走到教师的身边来，不管在做什么。帮助幼儿了解教师的要求需要遵守，日常做到教师的指导要让幼儿完全遵守。

　　教师还可以先请他在做操时当排头，第一可以防止他做操时跑去其他地方，第二可以让他融入到集体中去，让他自己表现得棒棒的做小朋友们的榜样。经过一段时间的观察，小鑫小朋友在当了排头后不再有离开队伍自己随意玩的现象。

21、小班优质观察记录《神奇的太阳雨》反思

　　观察对象

　　全班幼儿

　　观察时间

　　2019年4月11日

　　观察背景

　　幼儿园户外操场

　　观察目标

　　1、 认识太阳雨，对太阳雨感兴趣。

　　2、 通过观察乐于表达自己的发现。

　　3、 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　观察过程

　　下午户外分组游戏时，孩子们正玩的起劲，忽然下了毛毛雨，我组织孩子们到一楼大厅避雨。刚回到大厅天又晴了，但依旧下着毛毛雨。依依说：“老师，天又晴了。”小钰说：“可是在下雨啊。”我对小朋友们说：“孩子们你们看，现在出着太阳下雨，这叫太阳雨。”孩子们有点兴奋，又蹦又跳，王幼安大声喊着：“老师，怎么没有彩虹呢?”我说：“待会儿有可能会出来。”

　　阳光下的雨显得格外的耀眼，孩子们都张着小脑袋往外瞧，显然，他们充满了兴趣。于是我们一同走到屋檐下站着，观察着操场上的小雨，我对孩子们说：“你们可以伸手感受一下，仔细看看雨是什么样子的?”

　　纪骁尧：“是一条一条的。”

　　李孟芯：“是飘下来的。”

　　黄予馨：“好凉啊。像雪糕一样。”

　　九宝伸出了舌头去舔，说：“我尝到了，是甜的。”子豪试了试说：“才没有味道呢。”几个小朋友甚至跑到雨里然后赶紧回来，感受雨滴洒在脸上的乐趣，王幼安手舞足蹈的说：“好漂亮啊，雨是彩虹色的。”接着转过头说：“老师，我好想画(雨)。”小朋友们听见了，都表示想把太阳雨画出来，我们顺着楼梯到了养殖角，想画的小朋友选择了画笔和纸，描绘了刚才的画面。

　　观察分析与反思

　　小班幼儿年龄小，注意力较短，想象力丰富，对大自然却充满了好奇。所以今天当幼儿表现出对太阳雨的极大热情时，教师敏感捕捉到幼儿的关注点，适时引导幼儿观察太阳雨的形态，激发幼儿自主探究的兴趣。在整个过程中，孩子们调动多种感官在游戏中观察、体验太阳雨的特点，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴洒落在脸颊上，甚至张开嘴巴尝一尝等，从而对大自然有了初步认识，也满足他们想要了解太阳雨的愿望。

　　有了充分的体验之后，幼儿主动生发出记录太阳雨的兴趣。从幼儿绘画作品中可以看出，孩子们对太阳雨的观察十分细致。黄予馨的画中有两条小鱼在雨中游泳，因为养殖角饲养了小金鱼，她就把金鱼画到了太阳雨的画里;王幼安的画作里展现了阳光下的雨滴斑斓多彩;李孟芯和傅思睿的画作里看到孩童们在雨中玩耍的乐趣;黄萧棋的画作里有一个大大的彩虹，他说爸爸告诉他太阳雨过后就会出现彩虹;而纪骁尧的画里都是绿色，因为操场是绿色，孩子眼中连下落的雨点都是鲜明的绿色。画中的世界包含了孩子们对大自然的客观认识，也包含了自己丰富的想象力。今天的事是偶然事件，却让孩子们和我都印象深刻。这也让我明白：教师要追随幼儿的兴趣和需要，就应给予符合幼儿年龄特点的支持方式，尊重幼儿兴趣，支持幼儿通过亲身参与和体验来培养幼儿的细致观察能力，这是让幼儿认识世界、增长知识的重要途径。

22、观察记录范文《其实你可以》反思

　　观察背景

　　中班上学期，天天小朋友是个典型的“不在状态”，遇到事情只会动哭，而且老师找他谈话时，他只会一味地拉着老师的衣服，甚至抱着老师的大腿撒娇，与小朋友相处不融洽，喜欢打人，跟小伙伴的相处也是一样，不懂得和小朋友交流、沟通，这让我很困惑，孩子的变化在哪方面引导不巧当。针对这样的现象对孩子开始为期两天的观察实录。

　　观察目标

　　帮助孩子正确与人沟通，和小朋友友好相处。

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　培养幼儿乐观开朗的性格。

　　观察过程

　　观察实录一：

　　天天小朋友跟往常一样自己进班级跟老师打招呼，在老师的提醒下喝水。接下来她没有跟其他小朋友一样选择区域活动，而是自己去玩自己带来的玩具。整个上午活动，课堂上他能遵守纪律，积极参与到活动中，只要一下课，他就马上冲到区域柜旁边开始玩玩具，直到老师强调他要入厕、洗手、喝水、他才会离开，去入厕、喝水等。

　　在午睡时，小伙伴们几乎睡着了，就剩他和兴兴小朋友，我说：天天小朋友现在都几点了，不睡就起来玩吧咋样?他说：“我会安静睡的。隔壁床的兴兴小朋友马上回应：老师，把脚放在我的床上。我说：是吧，就剩你们两个没睡觉，你们两个有伴一起玩，不用再睡了。

　　观察实录二：

　　绘画课：礼物。每个小朋友根据自己的设计画出了不同的作品，有花朵、有飞机、我房子等，天天小朋友选用绿色手工纸画了一片四叶草爱心，当他在装饰自己的四叶草时，我播放提醒小朋友整理桌面要入厕、喝水了，这时同张桌的子循小朋友在整理桌面上的纸屑，连天天手上的爱心一起抓到托盘里，说：快点收了，那么慢，天天二话没说就打过去了：我讨厌你，干嘛要弄我的。

　　子循说：你画的那么难看，我帮你扔掉你还打我。天天还是很生气：这是我辛辛苦苦画的，哼。这时候以晴走了过去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一边哭一边指着子循说：他把我的爱心扔掉，我讨厌他。以晴说：没关系，我跟你做好朋友。然後，天天就继续画他的画了。

　　从观察中可以出来，天天是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管作品是在老师的帮助下完成的，但从他专注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悦中!

　　观察分析与反思

　　针对以上这种情况首先我和家长沟通，家长反映在家里天天是一个比较听话的孩子，妈妈是个急性子很多事情都会包办帮他完成，而子循在家也是衣来伸手、饭来张口的，小手喜欢动别人的东西。通过家长的谈话我觉得孩子在与人交流时不够，缺少解决困难的经验，所以也会造成发展不成熟。这样在遇到问题的时候，他只会感到茫然一片，用打来解决问题。

　　观察指导：

　　1、尊重幼儿发展的个体差异。

　　幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也会表现出一定阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程的过程中，各自发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。首先我们应教会孩子用语言来明白地表达自己的事情，而不是用打来代替。我们时常提醒他，“你已经长大了，是哥哥了，你可以说出来告诉老师，老师会帮助你，而不是靠打来解决问题，老师也不喜欢打人的孩子。”我们还帮助他勇敢地面对挫折，在遇到困难和挫折时，要去努力战胜困难。

　　2、重视幼儿的学习品质。

　　和家长沟通，让家长明白孩子如果是怕失败、怕受挫折，是怕困难的结果，是缺乏自信心的表现，无可奈何时就以打来解决，为了锻炼孩子。让家长在生活上给孩子多接触一些孩子，让他去独立沟通。爱打人的孩子是因为和孩子相处的时间少了，不懂得如何去沟通，父母应通过理解、同情、鼓励的方法，使他逐渐坚强起来。

　　经过一段时间以后，大有进步，如果在幼儿园有什么事情时，都是先告诉我，虽然说的时候还是有点想打人的感觉，但是每一次都是努力的克制自己，这时我也及时的表扬他。我想这样的孩子只有找对了原因，他会慢慢的变得坚强，因为本身他在幼儿园还是比较听话的孩子。

　　后期观察：

　　现在的他不仅会动手做很多的事情，而且还很认真，小朋友都喜欢和他一起玩耍了，再也听不到小朋友说天天打人了。

23、幼儿园大班观察记录《送宇航员回家》反思

　　观察背景

　　今天的游戏叫“宇航员回家”。要求前后为宇航员搭一座桥，两块积木之间要有一个相同点，即要么颜色相同，要么图形相同。一题有8块积木。

　　观察目标

　　1、初步体会路径规划的含义。

　　2、善于观察思考，有目的的试误探索。

　　3、 培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、 通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　观察过程

　　当大家了解了游戏的要求后，开始游戏。洋洋的座位在第一个，他看着画面，迟迟不动手。说了句：“让我再看看” 坤坤说：“好像是找和前面一块积木相同的，我先来试试吧，你等会在宸瑜后面做。”他点点头。很专心地观察两个同伴的游戏操作，宸瑜在最后的积木桥上选择错误，不知如何下手调整，钱坤在一旁帮忙了，而罗浩洋还是看着。

　　因为有的小组幼儿已经解决游戏规则，正在有兴趣的游戏着，所以我没有组织讨论，还是让大家多操作，在反复尝试中获得游戏的经验，了解“宇航员回家”的游戏到底怎么玩。于是，他们3人还在研究。钱坤一经发现的玩法的秘密，两次都通关了。他看罗浩洋还不会，就问：“我告诉你怎么玩吧?”洋洋点点头。在同班的指点下，他知道了游戏的玩法，并开始操作起来。

　　在分享交流的时候，我首先提问：宇航员回家的桥要是怎样的桥?洋洋举手回答：要图形和颜色都相同。而钱坤回答说图形或者颜色相同。于是我追问洋洋：“你们俩的回答一样吗?”他点点头表示一样。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一语的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一样，或者表示只要其中一个条件就可以了，而游戏其实就是这样的。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　这个活动我简化了问题的设计，而是更多地时间留给孩子自主、合作的操作，在这个过程中渐渐自我梳理方法，总结经验。将活动的交流落在游戏玩法的语言概括上，“和”与“或者”的区别，小结交流的方式更加让孩子掌握主动权，由孩子出击，演示问答，体现解决问题的能力。这对孩子是真正意义上的挑战，而不仅仅是停留在学习一种游戏玩法上，是孩子独立思考、纠正、探究的过程。

　　进一步的反思：

　　1、同伴的互动

　　游戏中虽然一开始没有和同伴有语言交流，只是通过眼神、点头听从同伴安排，但是这些都是因为他的认知经验的缺乏，害怕自己出错，不会游戏，会被同伴评判，但是知道游戏玩法了，在交流中还是乐意表达自己想法的。

　　2、解决问题的方法

　　虽然洋洋没有在小组游戏中直接参与解决游戏中的问题，和大家互动交流，但是他一直非常专心在倾听、观察两个同伴的行为，没有交流是因为他的确不懂，知识经验的能力没有达到，不能和同班进行对话。但是倾听、观察模仿也是一种解决能力的方法。在集体分享交流中当他认为自己两次游戏都对都懂了后就积极举手进行表达，学习态度相当主动，尽管回答的不很正确，还是在大家的交流分析中了解到另一个新的知识“和”与“或者”的区别。

　　对于洋洋这样知识经验不丰富的男孩来说更多的要教师的支持，必须点赞他的学习态度，学习就是错误的前经验不断纠正的过程。他学习很专心，和乐意倾听同伴的想法，然后自己去尝试。在户外和个别化活动中，经常看到他积极参与，所以，作为老师、同伴都要给与他更多的鼓励，态度决定他有可去的下一站。

24、幼儿园观察记录范文含反思

　　观察背景

　　幼儿在宽松、自主的过渡环节后，与同伴自由的聊天，自发引起的讨论，通过合作和自己的生活经验相结合，从而自主的进行建构。

　　观察目标

　　1、能够用清楚的语言，积极表达自己的所见所想。

　　2、搭建中遇到问题，愿意思考和尝试解决问题。

　　3、增强同伴之间的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悦感。

　　4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　喝过牛奶，宸宸走进语言区，拿起语言区展示台散放的旅游门票，这时早早走过来：这个地方我知道，爸爸妈妈还带我去过，这是北京故宫。宸宸：我没有去过，不过我去过鸟巢，就是墙上钉的那个(班级文化墙)，那个地方很大很大，妈妈给我讲那是中国举办奥运会的地方，工人叔叔用钢材建造的。

　　一旁喝牛奶的阿尼尔说：我也进去过，里面还有一排一排的座位呢，妈妈还去里面看过演出。乐儿：阿尼尔，你进建构区吗?早早：我进我进我想进，一听几个人都连忙选择建构区。宸宸：萌萌你搭什么?早早：还没想好呢。我：要不要我们就一起也来搭个鸟巢?我拿出手机找出鸟巢的图片。乐儿、阿尼尔：赵老师，你和我们一起?我点点头。

　　于是我们先用积木围成一个大圆搭建底座，在围拢上面，想要呈现交叉建筑时问题出现了：积木交叉搭，有点不稳，我：想一想，怎么让建筑更坚固呢?早早：我们把积木斜着放在外面。大家开始尝试，结果放到后面怎么也立不住，还把前面的也推到了。宸宸：要不我们在两个中间横着放一个。再次尝试终于成功了，不一会建好了。我：我先准备去售票，一会邀请小朋友来鸟巢，你们继续合作把鸟巢建的更好一点，或者设计一个更厉害的鸟巢都可以，一会见。15分钟以后，在鸟巢周围搭了楼房和在鸟巢上方和周围做了彩灯，场内做了座椅。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1、幼儿能够根据班级文化墙“我是中国娃”，自发的讨论各自去过的地方，并分享自己的对著名建筑的了解。

　　2、幼儿在搭建过程中，遇到困难，能够主动进行思考和坚持。

　　反思：

　　引导幼儿在建构区勇于尝试搭建，感受北京著名建筑的特点，感受祖国的文化和优秀，感知体验多样的建筑方法，丰富搭建经验。

25、范文小班观察记录《腼腆的琪琪》反思

　　观察背景

　　对于刚入园的小班幼儿来说，最大的困难是由入园导致的生活规律及周围环境的转变而给幼儿造成的心理负担，即幼儿入园焦虑。如果入园后没有及时帮助幼儿克服入园焦虑，幼儿就无法适应幼儿园的生活，会给幼儿的身心健康造成负面影响，帮助幼儿克服焦虑，也必须从幼儿的需要入手。琪琪小朋友性格比较内向，入园焦虑同比班上其他幼儿而言，更加明显。

　　观察目标

　　为了更好的让幼儿适应在园生活，促进幼儿身体、心理以及社会适应达到良好状态。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　发生了什么?

　　琪琪小朋友性格比较内向，和小朋友交往相处不是很融洽;而且她也很少参加集体的体育活动，就如晨间欢乐跳的所有活动她从不参与，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过与家长的沟通，以及和孩子交流，我了解到这个孩子每天早上来园时都在家中闹了很大的情绪才不甘愿的来园的。

　　国庆假期过后的头一天晚上，琪琪妈妈私信跟我说琪琪明天请假不来园了，追问其原因，琪琪妈妈才说孩子在家太闹了，一说要去幼儿园她就大哭，实在没办法。一个多月里，琪琪都是靠哄骗才来园的。父母放任的态度，使得琪琪经常赖哭抗拒入园，因此她对幼儿园、幼儿园老师都存在陌生感，不愿意轻易融入这个大环境，形成了她过度胆怯，不愿参与活动，不愿与人交往的个性。

　　一直以来我们三个人一直都在做琪琪和琪琪家长的工作，一方面坚定琪琪妈妈的信心，努力得到琪琪妈妈对我们的信任和对琪琪的信任，此外我们总是制造机会和琪琪聊天，引导她发言，帮她结交新朋友，请其他的孩子带她一起去玩等。经过一段时间之后，琪琪开始有了一点转变，虽然现在话还是不多，但是今天早上来园时愿意和我们说早上好了。

　　观察分析与反思

　　老师怎么做?

　　1.支持、鼓励和引导幼儿积极参与到活动中。根据幼儿在活动中的表现，随时观察幼儿的活动情况，给予适时的帮助、引导，满足幼儿的需要。 新《纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不主动说话的琪琪，在日常生活中，我们经常和她谈话，主动和她聊天，给她拥抱。

　　活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让琪琪和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，琪琪有时还会主动的与老师交流。

　　2.平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像琪琪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

　　3.针对幼儿的年龄特点采取有效的措施。在面对新环境时，人难免会有焦虑情绪，大人都需要时间适应，何况是孩子。没个人适应新环境需要的时间长短不一，我们要学会换位思考，学会站在幼儿的角度看问题，然后想出恰当的解决办法，这样才能更加有效地推进幼儿健康成长。

26、幼儿园观察记录《观察孩子了解孩子》反思

　　观察背景

　　放学之后有几个小朋友的家长还没来，便自己开始了一起玩儿雪花片。

　　观察目标

　　该幼儿的社会交往行为。

　　培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　观察过程

　　下午放学后，有几个小朋友的家长还没到幼儿园，小朋友们便自己坐在一起玩儿拼插玩具。小涵刚做好了一辆“坦克”，他的奶奶来了。我摸了摸小涵的头说：“看，奶奶来接你了。”小涵抬头对奶奶说：“我还要玩一会儿。”奶奶说：“不行，现在就走，赶快。”小涵很大声说：“我就要玩。”奶奶生气的说：“你不走就算了，反正我要走了。”

　　我觉得情况有点不好，便去给小涵说：“奶奶回家还要做饭，我们玩一小会儿就回家，好不好?”小涵点头同意了，于是我示意让小涵奶奶等他一会儿，小涵奶奶不高兴的坐在旁边。小涵“开”着她的“坦克”走向宝宝(化名)旁边说：“我的巨型坦克最厉害，要把你的玩具消灭掉。”

　　说完便“开”着坦克在宝宝的玩具上不停的敲，宝宝伸出手去保护作品，保护的同事小涵还在用“坦克”敲下去，宝宝哭着说：“老师，他破坏我的作品，还打我。”小涵奶奶看到宝宝哭了，拉着小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生气的说：“弄嘛，我看你还去弄别人。”小涵也大声哭了起来，奶奶一边拉着小涵往教室外走去一边说：“你去惹事嘛，回家看你爸妈怎么收拾你。”

　　观察分析与反思

　　社会学习理论认为，观察学习是儿童攻击行为获得的重要途径。儿童在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果，习得了攻击行为。小涵奶奶不恰当的惩罚方式，为小涵攻击行为的习得与发展提供了观察学习的途径，在“适当”的情况下，小涵可能会把奶奶惩罚自己的手段用来攻击他人。

　　小涵的攻击行为可能是从家长不适当的惩罚方式中习得的。因此，首先要与家长沟通，让家长了解不恰当的惩罚方式的弊端，停止使用体罚。同时告诉家长正确的教育方法。比如，当小涵出现攻击行为时，可以进行一定的惩罚。但惩罚时应注意：

　　一、惩罚要及时，让小涵的攻击行为能得到及时的反馈，并且在惩罚时向小涵讲清楚错在哪里，应该怎么做。

　　二、惩罚和鼓励相结合，对小孩的惩罚“并不是以其人之道还治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看动画片等办法。当幼儿表现出家长期望的良好行为或行为有明显改进时，成人要及时给予表扬和鼓励，以便帮助小孩消除攻击行为，塑造良好行为。

27、幼儿园观察记录《这个悬崖有点难》反思

　　观察背景

　　孩子们最近喜欢上了搭建立交桥，所以我们班的积木区小主题是立交桥，我们也给予了幼儿相应的支持，例如：图例、问题墙、基本搭建方法示意图。

　　观察目标

　　看幼儿在搭建时是否还会遇到别的问题并且是否会利用墙饰进行思考和解决?

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　观察过程

　　积木区中，瀚钦问：“你们的立交桥搭好了?”小平说：“是，完成了。”“杨老师说搭完了要试试能不能通车。”瀚钦边说着边拿了一个露露罐走过来，把它放在笔直的桥上，沿着路走呀走，“刷——噗通”露露罐直接摔在地上，小平聚精会神的看着。瀚钦说：“你们的大桥这里不能通车，车都掉下去了!”小平解释道：“我们这是悬崖。”“立交桥怎么能建在悬崖上呢?”

　　听完他的话，小平大声的喊起他的搭建伙伴“小刘刘快来!”两个小朋友蹲在“悬崖”边儿上探讨起来。小平说：“这里不能通车，车都掉下去了。”小刘刘听完，把手掌撑开像小尺子一样，然后用手比了比中间的空隙。“这么大”他一边自言自语又一边把积木往上推了推，又用手比了比，还是有一段距离。于是他对小平说“要不我们把它放平试试。”

　　两个小伙子把积木搬下来铺平，“不行不行，更远了!”刚刚铺好，小平马上大喊道。这次两个小家伙没了办法，“杨老师，能来帮帮我们么?”我走到他们身边蹲下问：“你们遇到什么问题了?”“我们的车通不了了!”“那你们怎么解决的?”“把它铺平还是搭不上，这里是空的。”“那我们想一想可以用什么把它填满就可以了呀!”“用哪个积木?”“你们去转一转，找一找。”说完，小平真的去积木柜开始环视，刘刘还继续留在原地思考着。

　　不一会儿小平拿回来一块辅助砖块，他兴高采烈的说：“用这个试试”小刘看到以后开心的说“对对，用这个肯定行!”说完两个人把砖块放在了积木上，“咦?”放了掉下来，放了又掉下来。就这样两个人反复尝试了很多次都失败了。小平看着我，小眼睛里写满了困惑。仿佛在说：怎么就不行呢?

　　他们的反复尝试都被我看在眼里，我笑了起来：“两个小傻瓜，三角形积木当然放不住东西啦!“哈哈哈哈”他们自己也笑了起来。

　　这时收区的音乐响起了，我让他们留下作品跟我去回顾了。

　　“小刘刘，你今天完成计划遇到问题了么?”“遇到问题了，我们的大桥不能通车。”“那我们一起去看看吧，帮小刘刘想想办法!”说了，我们组的孩子们一起来到了积木区。“这个是三角形积木，这里连不上”他一边进行讲解，一边比划着。“怎么能解决三角形下坡这个问题呢?如果上面放不了，哪里还可以放?你们讨论一下去试试吧。”我刚说完，孩子们就讨论开来，有的说用异型积木有的说干脆就这样吧。“下面可以试一试!”小刘刘又想到了好点子，自己边说边走向材料区，孩子们也跟着他忙碌起来。

　　快看，孩子们一起完美的解决了这个有点难的“悬崖”!第一座有隧道的立交桥在中三班诞生了!

　　观察分析与反思

　　在小平说出悬崖时，我想这是有他丰富的想象力在里面。而他叫来他计划里的同伴一起解决问题时，说明孩子已经有了中班初期的合作意识，知道要与同伴共同解决两人的搭建问题。小刘刘听完问题后，用小手在积木间测量。这个小小的动作能看出他有很丰富的搭建经验，也很快明白了自己作品存在的问题。在小平去找材料时，他一直在悬崖专心的思考着，我想他一定对搭建有着浓厚的兴趣，并且有很强的专注力。用砖块反复尝试的他们，一次又一次不怕失败也没有急躁，真的很棒。

　　在我打趣两人之后，他们也开心的笑起来说明两个人知道了自己尝试的误区，在回顾时，我问小刘刘有没有遇到问题，就在我想着他会不会说出自己的问题时，他很准确的说了出来。能看出孩子口语表达能力有很大进步，并且能理解回顾时间的作用。在我抛出问题时，他积极的思考，想到症结所在，真的很聪明!最后和同伴共同解决了搭建问题，并且是很完美的搭建作品。

　　机会和可能性:

　　1.对于积木区有着浓厚兴趣的他，我可以引导他掌握更有难度的搭建技巧，提高搭建水平，来给小朋友做讲解。同伴间的交流学习应该是更快的。

　　2.把孩子们自己解决的问题单独放在一个墙饰区域，增加树立其自信心，激发搭建积极性。

28、幼儿园小班观察记录《爱生闷气的乐乐》反思

　　乐乐小朋友总喜欢在角落里生闷气，通过在活动中正确的引导，正确地表达自己的情绪情感，在遇到困难或者某种要求没有得到满足后生闷气，通过交流提高幼儿的自我接纳度，多了解幼儿的长处和短处，让幼儿了解到自己与他人的不同，也让幼儿学会接纳别人的不同。

　　观察背景

　　最近，班上老师总发现乐乐小朋友喜欢一个人站在课室某个角落生闷气，嘟起嘴巴不说话、紧皱着眉头。班上老师也时不时收到其他小朋友的反映：“乐乐生气了，不想说话”。因此，教师有必要了解乐乐生闷气的原因，并引导他正确地表达自己的情绪。

　　观察目标

　　1.了解幼儿生闷气的具体原因。

　　2.引导幼儿合理地表达自己的情绪，说出需求。

　　3.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　观察一：早餐后区域活动，乐乐和恺恺在拼插区进行拼插游戏，互不干扰。粤粤走过来对恺恺说：“恺恺，我们一起到科学区去吧”恺恺同意了，于是，恺恺搬椅子到科学区。此时，乐乐一个人突然站了起来，眉头紧凑，小嘴巴嘟起不说话，眼睛直勾勾地盯着科学区的方向。

　　观察二：中午吃完饭后，粤粤拿着放大镜在植物园观察植物。乐乐也想用粤粤的放大镜区观察植物，伸手过去，说：“给我看看”。粤粤说：“不行，我还要看呢。”乐乐听完，马上皱起眉头，嘟着小嘴不说话。

　　观察三：午检。孩子都在排队等何老师午睡检查，帅帅插队了，排在了乐乐的前面。乐乐皱着眉头、嘟着小嘴巴站在一旁不排队了。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　乐乐每次生闷气都是因为遇到了困难或是没有得到某种满足后。每个人的生气情绪表达形式不一样，有人是直接爆发、有人是大哭，而乐乐是生闷气。

　　反思：

　　通常生闷气是发生在自我接纳度低的幼儿身上，他们总害怕自己在别人面前做得不够好，不敢暴露自己的弱点或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悦的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件，而长期生闷气会严重影响幼儿的身心健康。因此，面对爱生闷气的幼儿，不妨这样做：

　　1.提高幼儿的自我接纳度。多了解幼儿的长处和短处，让幼儿了解到自己与他人的不同，也让幼儿学会接纳别人的不同。

　　2..鼓励幼儿把遇到的困难或委屈说出来。

　　3.引导幼儿用语言表达自己的负面情绪。教给他语言表达的技巧步骤：第一陈述事实、第二表达情绪、第三说明为什么解决、第四说明如何解决、第五表达理解。如：你刚才插队了，让我感到很生气，插队是不文明的行为，我希望你可以不插队。我知道你可能不是故意的。

　　4.及时表扬幼儿表现出良好的情绪和好的转变。

　　5.家园合作。告知幼儿父母关于孩子生闷气的正确做法，通过家园合作的方式更好地帮助孩子形成良好的性格。

29、幼儿园观察记录《暖心的你》小班范文反思

　　观察对象

　　王一帆、朵朵

　　年龄段/班

　　小班

　　观察时间

　　2018年6月25日

　　观察背景

　　操场上的户外活动中

　　观察目标

　　乐意与同伴交往

　　乐于探索、交流与分享

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣

　　观察过程

　　在一个阳光明媚的上午，老师们带着你们一起在操场上玩着皮球，你和小伙伴们玩的可开心了，抱着球围着操场到处跑。过了一会儿，你问我：余老师，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩儿皮球。”我微笑着对你说：“你去布丁那边找找吧。”当你找到朵朵的时候，你发现她正在难过的坐在滑滑梯的尾部，只见你着急的问着：“朵朵你怎么啦?你为什么哭了呀?”“我想我的妈妈了。”她伤心的对你说道。你听完以后一边拍着他的肩膀一边说道：“妈妈六点就来接你啦，别哭啦，和我一起去玩球吧，一会儿就开心了哦。”可是这对于朵朵好像没有什么吸引力，她的眼泪还是没有止住。

　　就在这时，你的好朋友布丁跑了过来，想邀请你一起加入她的游戏，不过你并没有答应，你依然选择继续站在了朵朵旁边不停地安慰着他，还时不时拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔着“别哭啦，一起玩儿皮球吧，可好玩了哟”“我新学会了拍皮球，我来教你吧”就像个小大人。就这样又过了好一会儿，朵朵的眼泪似乎终于止住了，你看见以后立刻将自己手上的皮球递给了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戏中，就这样开始了愉快的玩耍。

　　观察分析与反思

　　王一帆小朋友的举动其实很让我感觉到惊讶，因为这时的她才三岁多，在老师的眼中就如太阳一样温暖，在幼儿园的时光中，你越来越能够能热情的去关心每一个小朋友，看见朵朵难过，立马着急的询问着她，知道他是因为想妈妈哭的之后，不停地拍着她肩膀安慰着她，看见你为了让朵朵不伤心，而一个劲得拉她加入游戏时，真是可爱极了，看完这整个过程的我，真的必须为你点个赞!

30、观察记录范文《他是妈妈》反思

　　娃娃家是幼儿模仿行为的提现，每次的活动都是幼儿社会经验的重放，但是每位幼儿的社会经验不同，因此可以让能力比较强的幼儿分享自己的经验，既增强其他幼儿的认知也锻炼幼儿的语言表达能力。

　　观察对象

　　点点

　　年龄段/班

　　小班

　　观察时间

　　2018年1月

　　观察背景

　　娃娃家是小班小朋友最喜欢的游戏，他们在娃娃家中总是乐此不疲的摆弄着各种玩具。点点是一个生活经验较丰富的孩子，在交流妈妈和爸爸在家做什么事情的时候，他就对“妈妈”这个角色表现出了浓厚的兴趣，并且如数家珍的向大家讲述妈妈在家会做些什么，喜欢些什么……

　　观察目标

　　观察男孩点点在娃娃家游戏中如何扮演妈妈这一角色。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　镜头一：“欢乐时光”游戏时间到了，小朋友们各就各位，高兴的游戏着。只见点点坐在“蓝蓝的房间”的地垫上一个人在摆弄着，他正在拿着“蓝蓝的房间”里的化妆盒在往手指甲上涂抹着，我走近一看，点点脖子上挂着“妈妈”的挂牌，他的角色是“蓝蓝的房间”中的妈妈。接着他又找来了镜子，一手拿着镜子，一手拿着毛刷蘸蘸化妆盒里的化妆品，往脸颊上涂涂，再往眼皮上抹抹。

　　镜头二：点点来到柜子边上，拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒，往空奶瓶里倒了点水，再从奶粉盒里往奶瓶里装奶粉，然后盖紧盖子，把奶瓶上下摇晃着。他走过去抱起娃娃，一手托着娃娃的身体，一手拿着奶瓶给娃娃喂奶。

　　镜头三：点点拿着小包一边穿着鞋一边回头对着“蓝蓝的房间”里面说：“我去上班了。”然后拿着小包在教室里晃悠了一圈。没过一会儿，他回到了“蓝蓝的房间”，把娃娃放在了小推车里，并且在小推车上盖上了一件棉袄，带着娃娃去“蓝蓝的厨房”………

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1.在今天的游戏中，点点就以一个男生的身份反串来做娃娃家的“妈妈”，打破了传统的游戏角色观念，重新定位了性别角色。在游戏中他有明确的角色意识，知道自己扮演的是谁，妈妈在家庭中承担带哪些责任。

　　2.点点将“妈妈”的生活展现的较为丰富和形象，情节点较多，可以看出孩子有很强的观察能力和模仿表现能力。镜头一中的“妈妈”爱漂亮，会化妆(涂指甲油、涂眼影和涂腮红等);镜头二中的“妈妈”爱宝宝，会给宝宝冲奶粉、喂宝宝喝奶;镜头三中的“妈妈”事业家庭两不误，白天上班，下班带宝宝逛街吃饭。从游戏中可以看出，点点与妈妈之间的母子关系融洽，相处时间较多，所以在角色的时候，点点才将“妈妈”这个角色表现的生动、真实。

　　策略：

　　1.以同伴方式示范某一角色行为。请点点来介绍今天的游戏，让其他小朋友们加深对“蓝蓝的房间”中的妈妈这一角色的了解，为提高幼儿整体游戏水平做好铺垫。

　　2.引导幼儿回忆相关经验。幼儿家庭生活及周围生活的相关经验是娃娃家游戏活动顺利开展的重要基础。请幼儿回家观察家庭成员，了解家庭各个成员每天做的事情，他们是怎么交流的，引导他们迁移进游戏中，增添游戏情境。

31、观察记录范文《搭堡垒》反思

　　观察对象

　　小宇

　　年龄段/班

　　4岁/小班

　　观察时间

　　2019年6月13日上午

　　观察背景

　　天气越来越热，老师为户外角色游戏添加了部分新材料：玩水工具、水枪，观察材料所引发的游戏有哪些?

　　观察目标

　　1、愿意尝试使用新游戏材料，并乐于探索材料玩法来进行游戏;

　　2、游戏中能利用材料扮演自己喜欢的角色，能运用语言、表情、动作来表现角色;

　　3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己;

　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　观察过程

　　户外角色游戏开始了，小宇心满意足的从整理箱中找出一把水枪，一边走一边做着射击的动作，嘴里还不断地发出“biubiubiu”地枪声。”接着，他走过一个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具桶边，只见他小心翼翼的将水枪放在玩具桶边，每个经过他周围的小朋友他都要紧盯着人家，生怕水枪被别人抢走。当他感到足够安全后，见他踮起脚跟，肚子贴紧桶边，尝试把头埋进桶里双手用力向下，想将桶里的塑料积木取出来。很快，他依靠身体在桶沿找到平衡点，很快将三角形的积木成功的取了出来。就这样，他一连顺利的取出四块不同形状的塑料积木，然后把它们放在旁边一个一个叠起来。哦!我才发现原来他想为自己搭一个堡垒，玩打仗的游戏。可是四块记不得堡垒不够高，并不能完全挡住他的身体，于是他开始准备再去取。可是由于桶较深，积木已经很难从上面取出。他尝试了几次，可是也只是触到积木的边缘，一块也没能取出。于是，他开始观察起这个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具，很快，他就找到了解决问题的办法。他开始重新调整了姿势，只见他将手从桶外的一个三角形缺口伸了进去，将玩具材料往上托，然后将另一只手从稍高的另一缺口伸进去接住材料。经过两个手相互的交替配合，他成功地取出了材料。这时，路过的孩子走了过来说道“我来帮助你”，于是他俩一人在下面往上托，一人从上面洞口取，不一会儿就取出了积木。他俩兴奋地为他们成功的合作高兴拍着手跳起来，然后一起来到堡垒边将它搭起来。最底部的几块积木又难住了他们，也许是刚才不断的尝试的成功经验让他们有了更多的自信和力量，最后他直接一个侧身将一条腿跨进桶内，骑在桶上，双手撑着桶边微笑的望向我，见我依然微笑的看着他，他象是得到了首肯，雀跃的跳进桶里，两人哈哈大笑地默契的传递起来;接着，另一个孩子见状也照样子翻身钻进桶里，于是桶里桶外的三个孩子就这样一起很快将所有的积木取了出来。最后，小宇跪在堡垒后，通过堡垒壁的缝隙开心的向着开车持枪的“敌人“愉快的进行射击。

　　观察分析与反思

　　观察分析：

　　小宇游戏时自由地选择了水枪，可见他有很强的好奇心，乐于尝试新材料;搭建过程中不时地关注水枪，可见他非常喜欢新材料;从取塑料积木开始，他就表现出较强的目的性，就是自己想创设了一个打仗游戏的情境。过程中遇到了问题，也表现出的执着、专注，不怕困难的品质。努力想办法大胆尝试，不断调整策略，总结经验，始终对自己充满自信心。游戏中与同伴间的互动交往也表现出非常友好。

　　反思：

　　游戏中，老师要学会放手。相信他们是有能力的，会呈现出精彩表现。安全、宽松的游戏环境为幼儿的游戏提供了环境支持;材料的提供在满足孩子需要的同时，也大大激发幼儿探索的兴趣。游戏中老师应充分的给与幼儿信任，欣赏的眼光。特别是当看到幼儿进行看似有挑战的冒险活动时，老师在活动中给与他们持续的观察，耐心的等待，会心的微笑，都是支持他们敢于挑战的信心。幼儿的学习在游戏中是如此的清晰可见，游戏中的幼儿是如此的自信，他们正是在这种老师支持的环境中不断解决在实际情景中发现的问题，乐此不疲地尝试，一步一步从中建构自我，创造自我的新经验。

32、观察记录范文《我们的小路》反思

　　观察对象

　　大班

　　年龄段/班

　　大三班幼儿

　　观察时间

　　2017年4月

　　观察背景

　　观赏性的封闭绿地，创生成可进入的环境。孩子们会进入活动区域干些什么?

　　观察目标

　　孩子们自己想办法解决草坪小路铺设的问题

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　观察过程

　　“这里草被拔了”“这里也没了”“这是要干嘛?”“好像一条路”草坪的变化一早引起了孩子们的围观，各抒己见，

　　那到底这里是要干嘛呢?

　　“我们的小路”游戏化班本课程就这样从孩子们的偶然发现中开始了!

　　(追随幼儿兴趣的学习能激发幼儿的愉悦感和兴奋感，推动幼儿的内在学习动机，让幼儿更愿意去探索新事物。)

　　第一次讨论

　　“这里到底能干嘛呢?”孩子们大都围

　　绕里面可以玩什么游戏进行分享。并用

　　绘画的形式表达。

　　在分享中

　　悠悠：“可以玩躲猫猫。”

　　于廷轩：“里面有个坑。”

　　接着很多小朋友都提出关于草坪地面不

　　安全的问题：

　　1.有坑

　　2.土踩了会脏

　　3.有石头容易摔跤

　　实地考察，直观体验

　　出现上述孩子们提出的问题后我们采用实地考察的方法。因为直观体验是幼儿最有效的学习方式，应重视幼儿在学习过程中的主观感受。

　　在实地考察中，教师有目的地引导幼儿用各种感官自主探索，进行直观体验，发现问题，选择答案。

　　任务一：观察草坪路面特征。

　　(孩子们用脚踩、踢、戳、抠泥土，在探索中认识到草坪中的小路全是硬硬的泥土，还有废弃的树枝、树叶、石头。)

　　任务二：观察草坪周围环境。

　　(草坪小路周围是低矮的灌木丛、两颗大树。)

　　孩子们通过谈论发现：因为小路泥土的脏和不安全性让他们的游戏无法正常开展，所以决定在泥土上铺一条小路。

　　就地取材，可持续发展

　　幼儿园已有丰富的自然材料和收集的废旧材料，所以教师引导幼儿在幼儿园中寻找。

　　教师布置幼儿在幼儿园的各个角落寻找材料，最后与幼儿一起从幼儿园已有的环境中搜集了轮胎、木块、石头、废旧报纸、砖头等材料。这样在铺路的过程中能让孩子们从这些原始材料中发现事物的本质，并促进幼儿形成环保、再利用的可持续发展观。

　　最后我们还设计了一张铺路设计图。

　　综合实施，合作分享

　　第一次铺路

　　小朋友选择自己喜欢的材料自行分成4组。

　　在面对陌生的材料，没有任何讨论与组织的情况下，孩子们根据自己的想法进行游戏，并且沉浸到了自己创设的游戏情境中。

　　萱萱：“羊老师我的头被撞了两次”

　　小牛“何老师他把木块乱放”

　　糖果“他把报纸踩破了”

　　在合作铺路过程中，各种问题也在不断的显现：大部分幼儿主动合作意识不强烈，往往按个人的喜好就近随意摆放，铺出来的小路中总是会出现材料缺失无法行走的情况……

　　铺路完成，孩子们对自己的成果表示相当满意，迫不及待开始试行。

　　Apple：这里的轮胎谁铺的，都翘起来啦!

　　科科：哎呀，这么难走，我都要摔跤了!

　　最后试行的结果让孩子们很失望，这条小路处处充满问题，迫切需要改进。

　　在整个过程中，除了涉及到安全问题外，我们并没有直接介入，而是在旁拍摄了视频和照片，回到教室后在集体活动时间进行了播放。

　　反复观察，探索尝

　　想象永远是美好的的，而现实却往往不尽如人意，在观看过视频和照片以后，孩子们发现了更多的问题：木块太小，无法固定，有的轮胎太小太软，一踩就会塌陷，不利行走……

　　第一次尝试铺路虽然没有一次到位(当然，这也是必然的)，可孩子们的积极性却没有受到一点影响，他们很热烈地讨论了第一次的得与失，清楚了问题所在，然后兴致勃勃的准备第二次尝试。

　　小吴同学说了，一定要把小路铺好，让整个幼儿园的小朋友们都可以一起在我们的小路上愉快的游戏!

　　带着这个美好的目标，我们从安全性、美观性、实用性到材料选取的便利性这几个方面综合考虑，大家各抒己见，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共进行了六次集体讨论，尝试了两次的大规模铺路，一次全面撤路以及一次小规模的整修，最后终于在双十一之前，让我们的小路初具规模。

　　我们的小路是这样的：以轮胎为主，配以砖头、木块和鹅卵石，鹅卵石及木块分别放入轮胎中间，防止到处散乱，既美观又安全，各个轮胎之间用麻绳固定，防止翘起导致摔跤。

　　形随势生：丛林大冒险

　　小路铺好了那我们在里面开始游戏吧!“这里像丛林一样，要不一起去探险吧!”男生女生们从操场各个角落的材料自选区上找到了梯子、铲子、轮胎、垫子各种材料，全部放进小路里，开始了丛林探索。我们每天的主题都不一样哦!今天是烧烤，在丛林里取火，取水，找昆虫;明天是种菜，找到合适的土壤浇水，埋下种子;后天开始寻宝，把我们自己带来的小宝贝藏在小路里，画好藏宝图……幼儿园的所有小朋友都很喜欢这样的游戏场，他们会去走一走、试一试，做着探究。

　　观察分析与反思

　　空间再创的过程中，教师的教育理念：尊重、悦纳、顺应;听到最多的是“我们”这个词，在这里，老师的角色是观察者，解读孩子实践过程中不断引发新问题的产生并及时给予幼儿自己尝试努力解决新问题的环境与材料，使幼儿始终置身于需要学习的状态中。对话者，触发幼儿的学习兴趣，引导幼儿发起有意义的探究活动。并且及时准确地分析与回应幼儿的疑问与需求，有效地给予幼儿随时必要的帮助。支持者，引导孩子全神贯注置身在活动中，深人探究、丰富体验，积极的表达。

33、幼儿园小班观察记录《新入园幼儿常规的培养》反思

　　观察目标

　　1.观察新入园幼儿的表现，了解分析习惯养成的原因，帮助他们尽快适应幼儿园生活。

　　2.通过策略的实施，培养幼儿初步的常规养成。

　　3. 教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　4. 培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　观察过程

　　在玩玩具的环节：刚开始入园幼儿有哭闹的现象两位老师分别组织小朋友进到不同区域当中玩感兴趣的大型玩具，插片、搭积木等吸引幼儿的注意力，一位老师带哭闹的小朋友走一走或找他们喜欢的玩具缓解情绪。老师提前讲好了要求每次玩一种玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一个。有的小朋友看到自己喜欢玩的玩具就拿过来在地上玩了起来;有的小朋友看到别人的玩具很好玩，但不会表达，直接抢过去，可想而知争执、哭闹就发生了;还有的小朋友不喜欢玩了就把玩具扔到了一边去玩另一种玩具。

　　观察分析与反思

　　一、有目标、有重点的培养

　　良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等多个环节,是幼儿必须遵守的生活规则。我们在学期初的班级计划中为新入园幼儿的常规培养制定了月计划、周计划、日计划等几个阶段来有目的的培养。小班上学期的前一个月:以适应、熟悉为主，逐步深入，后半学期以初步遵守规则为主。

　　二、层次分明，循序渐进

　　常规的良好养成是一个班级的重头戏，但是每个幼儿都是有着不同性格特点的个体，作为老师应关注每位幼儿的不同特点，不可急于求成。在生活中随时发现问题，遇到问题和班级老师商量对策，要求一致，考虑好策略如何调整。在原来的基础上获得提升。

　　三、通过有效方法、相互学习，获得进步

　　1、标志法：小班幼儿年龄小，不认识数字和汉字，根据《纲要》就运用粘贴标志的方法，引导幼儿按标志摆放。如放芸豆的框子外就贴上芸豆的标志，让幼儿通过标志了解玩完的玩具分类摆放。提高幼儿的分类意识和秩序感。美工区就用画画等图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。

　　2、游戏法：幼儿在一日生活、游戏中获得经验和教育。因此，我利用游戏对幼儿进行生活常规教育。如“小动物找家”的游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志的房子，回到同样的家，让幼儿了解到标志的作用,知道小动物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼儿能分类收拾玩具，建立常规。

　　3、故事法：在饭前安静游戏时，把看到班级幼儿的现象编成小故事讲述出来，一起讨论，引导幼儿运用正确的方式来拿放玩具。

　　4、观摩学习法：我们邀请到了大班的哥哥姐姐带我们一起玩玩具，在玩的过程中提升了幼儿的专注力和交往能力，也请小朋友观看了大哥哥玩玩具的方式，向他们学习。

　　5、家园共育法：通过多种方式与家长沟通，让家长了解班级老师的重点培养目标和获得的益处，请家长和老师目标一致，帮助幼儿尽早的培养良好常规。 通过多种方法的培养，一学期下来，幼儿初步的养成了收放玩具的好习惯，也学会了给玩具分类，我们感到欣慰。

　　反思

　　在《指南》中有一条：“树立一日生活即课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。”《指南》中对于小班的要求就是在一日生活游戏中获得发展和知识。

　　通过学习指南和不断的揣摩与实施，在本学习当中，孩子们较开学比的确取得了很大的进步。让孩子健康快乐的成长是家长和我们老师的心愿，在以后的保教工作中，我们会继续关注孩子的一点一滴，根据幼儿的年龄特点，继续获得成功与快乐。