边疆民族的发展和明朝的对外关系 二第十九课 边疆民族的发展和明朝的对外关系 教学设计示例二教学目标通过本课的教学，使学生了解或掌握：俺答汗同明朝和好、后金的兴起、郑和下西洋、戚继光抗倭、西洋殖民者和传教士的东来。通过对教材插图《俺答汗和三娘子亲临互市现场》的处理，培养学生看图说话、理解历史以及想象历史的

边疆民族的发展和对外关系 教学设计一第十九课 边疆民族的发展和对外关系 教学设计示例一（一） 教学目标：1、基础知识目标：俺答汗与明朝和好；努尔哈赤统一女真，创立八旗制度，建立后金政权，萨尔浒之战；郑和下西洋；华侨开发南洋；戚继光抗倭；葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权，西方传教士来华传教。2、思想

第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法地位分析从明朝开始，中国历史进入封建社会的最后一个阶段——明清时期，我国的封建社会逐步走向衰落。本节教材分为两个方面。一方面，明朝是怎样建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加强君主专制统治的。而明朝君主专制中央集权制度的加强

第十七课 明朝君主专制的空前加强第十七课 明朝君主专制的空前加强 教学设计示例教学目标通过本课的学习，使学生了解或掌握：元末红巾军起义；明朝的建立；废除丞相加强君权；锦衣卫和东厂；八股取士；靖难之役；迁都北京。通过对元末红巾军起义的学习，使学生认识其在朱元璋建立明朝、结束元朝在全国的统治中所起的作用。指

七年级下学期第二单元复习教学设计示例单元复习教学设计示例 从公元907年朱温建立后梁，到1368年元朝灭亡，是民族融合进一步加强和封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期。 1。《五代十国的更迭和北宋的政治》 “五代十国” 学习这一目要掌握五代十国的地理范围和这一时期历史发展的基本线索。这一目注意以下三个

七年级历史第二册教案（全） 初一历史第二册教案（全）（下载： ）

繁盛一时的隋朝 说案 “繁盛一时的隋朝”是“分组学导”的案例课。“分组学导”教学模式自1999年开始实验,至今已有三年了。在这三年的时间里,人教社、山东省、济南市、历下区等各级领导和专家,对“分组学导”这一新的教学模式给予了反复的指导、加工、提炼,使“分组学导”一步一步地成长起来。下面我就结合“繁盛一时

对外友好往来 【教学目标】 一、知识与能力 了解隋唐对外交往的情况,包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 通过本课学习,培养学生归纳、整理、分析问题的能力。 二、过程与方法 学生课前搜集资料、整理故事,课中阅读教

文成公主入藏 课程标准 了解唐和吐蕃民族交往的史实;以文成公主入藏等故事为题材,编演历史短剧。 活动目标 学生通过自编自演历史短剧《文成公主入藏》,提高搜集历史资料、处理历史信息的能力;通过角色扮演法,在活动中再现历史情景,认识盛唐时期开明的民族政策,加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验。 活动准

辉煌的隋唐文化1 一、教学目标 (一)知识与能力 通过本课学习,使学生了解或掌握隋唐时期在科技和文学方面的主要成就,包括赵州桥、唐都长安城、雕版印刷术和《金刚经》、唐朝着名诗人李白、杜甫和白居易。 引导学习使用互联网,搜索“赵州桥”、“唐都长安、《金刚经》、 “孙思邈”等资料,进而引导学生查找“现代

华夏之祖 1.《课标》中对相关内容的要求: 知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说,了解传说和史实的区别 2.对“课标”要求的基本分析: 识记有关炎帝、黄帝和尧舜禹的传说故事,增强学生学习历史的兴趣。把“传说”列入学习内容,似只此一处,除了解传说和史实的联系外,还意图强化了祖先崇拜意识。——对祖国文明成就的自豪感

原始的农耕生活教学设计 1.《课标》中对相关内容的要求: 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 2.对“课标”要求的基本分析: 识记层次要求,识记对象为“特征”。所选两个遗址分别反映了长江(东南)和黄河流域(西北)原始农耕文化的状况——集中和较全面地反映了中国原始农耕(以农为主的原始社会经济生

祖国境内的远古居民 教学目标:基础知识了 解与元谋人相关的基本知识 掌握有关北京人、山顶洞人的历史基础知识 能力训练:过程方法观察比较古猿、北京人和山顶洞人(或现代人)的头部有什么区别 想象描述北京人的一天是怎样生活的 思考比较山顶洞人的生活比北京人有那些进 情感态度:价值观爱国情感中国是人类

灿烂的青铜文明 教学目标: 通过本课的学习,使学生比较全面的了解夏、商、西周时期我国以青铜铸造为代表的青铜文明;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 通过对“奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退”的讨论,培养学生利用辩证唯物主义评价历史的能力。 通过司母戊鼎出土的叙述,培养学生文物保护意识;通过学习商

春秋战国的纷争 一、教学目标 1、知识与能力 知道春秋五霸和战国七雄的名称。了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的基本情况。识读春秋战国形势图,学习识读历史地图的基本技能。 2、过程与方法 开小组故事会,通过讲述与本课有关的成语故事,提高语言表达能力。通过对“春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同

大变革的时代 (一)课程目标:通过本课的学习,使学生了解战国时期铁农具和牛耕推广的情况、通过都江堰了解战国水利工程兴修的的情况。 客观全面地展现商鞅个人的经历,全面地了解变法的过程,使学生认识到变法是复杂的,有进步,有反复,有成功,有失败,在进步和反复、成功和失败的矛盾中,社会在不断地前进。 通过讨论商鞅

夏、商、西周的兴亡 1.《课标》中对相关内容的要求: 详见课标p7(二)〔内容标准〕中前三条。 2.对“课标”要求的基本分析: 反映了“三代”的政治状况,涉及到对早期国家一些制度的了解,知道早期国家是在一些变革中不断形成的。如有可能还可对政权兴亡更替的原因作初步探究。 “三代”是中国文明史上一个重要的

北方民族大融合 教学目标 基础知识识记要求 了 解 南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实 体 会 我国古代历史上,民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程 能力训练过程方法 阅读理解 北方少数民族进入中原以后,对中原人民生产生活造成

江南地区的开发 教学目标 基础知识识记要求 了 解 南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实 体 会 我国古代历史上,民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程 能力训练过程方法 阅读理解 北方少数民族进入中原以后,对中原人民生产生活造成

三国鼎立教学设计 教学目标 基础知识识记要求 掌 握 官渡之战和赤壁之战的历史作用 理 解 曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因 能力训练过程方法 再现表达 让学生复述自己所知道的官渡之战、赤壁之战、诸葛亮、周瑜等事件或人物事迹,培养再现历史情境的表达能力 分

“伐无道，诛暴秦” 教学设计 教学目标: 1、 秦朝的暴政、大泽乡起义的过程、张楚政权的建立、项羽大败秦军的巨鹿之战、刘邦进逼咸阳和秦的灭亡、楚汉之争及其结果――刘邦建汉。 2、① 秦的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因。 ② 秦末农民战争推翻了秦朝的残暴统治,沉重打击了地主阶级,显示了农民革命力量的巨

大一统的汉朝教学设计 教学目标: 通过本课的学习,使学生了解两汉兴衰的基本脉络,掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”?培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 通过本课的学习,使学生认识,汉武

汉通西域和丝绸之路 教学目标 知识与技能 张骞两次通西域,班超出使西域及其历史意义;甘英出使大秦;我国和欧洲国家正式交往的年代;“丝绸之路”的含义;秦汉和朝鲜、日本的友好交往概况。 过程与方法 1.在教师指导下,思考“张骞对我国历史有什么功绩”,以提高学生综合分析问题的能力。 2.在本课学习中,帮助

两汉的经济教学设计 教学目标 基础知识识记要求 了 解 两汉水利与农业的进步、手工业的提高、商业的繁荣 体 会 “两汉盛世”名不虚传 能力训练过程方法 综合归纳 通过思考和概括两汉农业和手工业的成就,培养综合归纳能力 理解分析认识升华 通过思考和概总结两汉经济繁荣的原因,提高

秦王扫六合教学设计 教学目标: 1、长平之战。秦灭六国及其意义。秦始皇巩固统一的主要措施:建立专制集权统治和统一文字、货币和度量衡。焚书坑儒。匈奴的崛起。修筑万里长城。开凿灵渠。秦的疆域。 2、秦始皇统一六国,开创了我国历史的新局面。秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响,对我国多