你信吗,孩子有天生的创造力
你信吗,孩子有天生的创造力
每个孩子都有创造力!
人的创造潜力与生具来。对孩子来讲,创造潜力人皆有之。日本著名创造学家恩田彰认为,这种幼儿的创造性,对别人未必是新颖的创造,但对孩子自身却是前所未有的,是一种自我实现的创造性。
它虽然没有社会价值,但可产生独特的个性活动。随着儿童的身心发展,这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。也就是说,其中某种低级的、原始的创造力随着儿童的身心发展,会走向高级的、有真正创新意义的创造力。
有位幼儿园老师讲过这样一个事例:
一个三岁男孩穿着背带裤,活动时被小朋友拉掉了裤扣。他没有求助老师,自己叫了一名女孩替他按住胸前的裤兜,自己把两根背带分两边,揽腰系住了裤子,然后继续玩耍。
这个急中生智的办法,对一个学龄孩子来说不算新,对一个成人来说更不足挂齿,但对一个三岁男孩子来说就是一种“前所未有”的创造。他知道不让裤子掉下来除了背带还有第二种方法,即在腰部系住,同时他还“发明”出用背带代替腰带。
有个六岁的孩子开看见外婆每拖完地板总会捶背喊累。他就对外婆说:“我长大了就要造一种拖把,上面有五六个按钮。外婆只要按一个按钮就能自动拖地,再按另外的按钮又能自动洗拖把,再按一个按钮又能自动绞干......
这是一种大胆的设想,属于孩子的创造性思维活动,在孩子中较为常见。如果注意培养和训练,并形成一种思维方式,也许就能在今后的学习工作中取得优异成绩。
如何培养和保护好孩子的创造性呢?
*营造民主、宽松的家庭环境。这对孩子形成独特的个性,表现有创新意识的思维、举动很重要。家长不能因为孩子小,需要成人照顾而把他看成是成人的附属品,要受成人支配。
孩子也是一个完整、独立的个体,应该允许他有自己的世界,有自己的空间。比如:允许孩子有希奇古怪的想法存在,给孩子一块由他或她自主“摆摊”的地盘,接受孩子对成人的合理建议,相信孩子们的每一次保证等等。
*培养、训练孩子的想象。想象是孩子思维活动的主体。想象越丰富,思维也越活跃。培养孩子的想象,在于培养想象的思路。
比如,要孩子们尽可能多的说出红砖的用途。有的小朋友说,红砖可以造房子,砌围墙,铺地等。这些答案仅限于“建筑材料”范畴。有的小朋友说,可以当锤子钉东西,可以在地上画画。他的思维就突破了“建筑材料”的范畴等等。这就是扩散性的想象思维。
还有,老师要孩子们把一只腊制鸭子沉到水里,许多小朋友用各种东西压,都不成功,有一个小朋友用一团橡皮泥粘在鸭子底部,这样蜡鸭子就沉到水里。这小朋友采取了逆向性思维,他成功了。所以,培养孩子的多种思维很重要。
*全方位地扩大孩子的阅历。知识和经验是孩子构成丰富想象的材料。有句老话:“见多识广”。教给孩子的知识要尽可能广博,可以上至天文,下至地理可以涉猎生物、化学、电子等等。但要注意,宜广不宜深。
在家中,如果看见孩子在自言自语,不要讥笑他;看见孩子在沉思,不要打断他;要允许孩子做白日梦,多给孩子玩游戏等等,这些都是有利于孩子创造性思维发展的。
发现、保护并且培养幼儿的创造潜力,是培养、造就创造型人才的第一步,这是每个家长不可忽视的。
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