浅谈“问”在教学中的作用

浅谈“问”在教学中的作用

  走上讲台几年来，领会了许多学生时代没有领会的东西，在这些东西中，“问”几乎时时刻刻成了我备课的主线。现在把几点认识写出来，与同行共勉。

　　我现在在初二任思想品德课，这门学科人们会以为只要记就行了，但随着素质教育的深入，新课程的改革，那种标出知识点死记硬背的方法显的太陈旧了，再说现在的知识是让学生学以致用。怎样让学生真正理解这些知识，学会用它们武装自己，成为我备课的目的。所以我把每一节的知识点分成了许多的问题情景，在课堂上，我用这些问题情景为基点，向学生询问，然后我和学生一起分析问题，联系实际，解决问题。那么这样大部分问题通过学生自身来解决。在这里学生作为了主体，他们发表自己的看法，独立思考，充分调动了他们思考的主动性，积极性，收到了良好的效果。
创设问题情景我只是把它作为课堂的一条主线，另外还需要两条分线来辅助它。

　　一是学生为我创设问题情景；他们从我创设的问题情景中发现问题，向我发“难”。我想，这样很好，首先他们认真思考了这个问题；其次他们把问题向外拓展；再有他们也把“问”作为了自己学习的重要方式。这样，我会和学生一起讨论分析，给以解答。这一点，会很大程度上活跃课堂气氛，让学生感觉到自己是课堂的主人。

　　二是学生为学生创设问题情景；有时学生对某个知识点，某种社会现象提出看法。首先，我会把这种分析解答的机会放给学生，让学生谈他自己的看法。这种方式让学生成为互辩双方，在辩论中解决问题，加深他们对问题的认识、理解，促进他们加强表现自我的能力，有了这种能力驱使，他们课下得自觉付出大量的努力，询问同学，搜集资料，联系实际，忙的不亦乐乎！当然此种方式，老师穿插在当中，适时地对他们的看法进行点评。

　　孔子说：“敏而好学,不耻下问”，我想，让“问”充满课堂，师生互问，生生互问。让“问”把知识融化到学生的脑海中，从而在现实生活中应用于自身，这样才能体现新课程改革的要求。