好孩子，也要老师的爱

好孩子，也要老师的爱

  幼儿入园一段时间后，基本适应了幼儿园的集体生活。但一向表现乖巧的李莹小朋友，最近在妈妈送她入园时却总不肯放妈妈走，总是让她妈妈跟我说过话以后，才高兴的和妈妈说拜拜。

　　中午，李莹和妈妈来到幼儿园。我示意李莹的妈妈领李莹直接到活动室，（为了吸引孩子的注意力，改变孩子入园啼哭、离不开家人的现象，我早早的在活动室布置了一番。）一进活动室，李莹就被蔬菜“超市”吸引住了，因为蔬菜“超市”里都是真实、新鲜的蔬菜，如：胡萝卜、菠菜、西红柿、黄瓜等等，早到的的小朋友正在品尝蔬菜沙拉，还有的在自己动手做菜。李莹不由自主的参与到了小朋友们的活动中。于是，我趁机与李莹妈妈交谈起来。谈话中，李莹妈妈对我说：“这几天，孩子总说，要我送她到幼儿园时和老师说说话，必须和老师说说话，她才会乖，才肯让我离开……”

　　由此我想到：在新生入园的一段时间里，教师对适应能力差，来园又哭又叫的幼儿虽然要给予过多的关心和爱护（同时与这些家长的交流也多）。但对于能力强，表现乖巧的孩子也不能忽视，也应多与这些家长进行沟通、交流，让孩子知道，老师也爱她，并没有忘记他，使她们在入园时不再出现一时好，一时坏的反复现象。并鼓励孩子把在园情况向家长汇报，通过家长的信息反馈，及时了解这部分孩子的内心表现，需求。教师还应组织有趣的游戏活动，创设良好的活动环境，使他们在游戏活动中多结识新伙伴，消除焦虑心理，尽量不受哭闹孩子带来的不良影响；使他们慢慢的融入到集体生活中，适应多变的外部环境，愿意自己入园，健康快乐的度过每一天！