你做到因材施教了吗

你做到因材施教了吗

  教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ――《幼儿园教育指导纲要》（试行）
　　本案例中的王岩松是大班幼儿，性格开朗，活泼好动，爱开玩笑，经常有小朋友告他的状。
　　一、案例描述
　　帮其录音
每当大家在专心做事、认真听讲时，岩松爱突然来几声尖叫，以扰乱别人情绪为乐,每次对他进行批评教育都不见效。因此，当他再次尖叫时,我偷偷地录了下来，当他专心做事时，我播开了录音机，只见他表现出极厌恶地样子嚷着：“吵死了，真烦人”。我蹲下来轻轻地问：“你知道刚才烦人的声音是谁的吗?” 岩松摇摇头,我告诉了他真相,他很不好意思地低下了头,从此以后,他很少再发出那种怪声音。
　　　　　　　　　　　　　　　换位思考 不再撒谎
　　手工活动时，岩松报告值日生没给他发纸，经了解是他把纸藏了起来，我知道他在撒谎。所以当下次折纸活动时，我请他当值日生，并事先嘱咐几个小朋友告状，“老师，他们耍赖，我发给他们了”，岩松十分着急地说, 我趁机教育他：“骗人会令别人很难受。”他不好意思地低下了头。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　我与岩松来约定
　　岩松好胜心强，不管问题会不会，都举手，老师叫不到他或回答不正确时便闹情绪，针对他这一缺点，我与他约定：会回答的问题，举左手，不会时，可以举右手（但老师不叫），如果再哭闹，老师也要履行承诺。慢慢地，他的自控力有了明显提高，渐渐地改掉了坏毛病。
　　二、分析：
　　经了解，岩松在家主要由爷爷、奶奶看管，再加外公、外婆及父母的百般呵护，形成了惟我独尊的性格。入园后，做错了事容不得别人的批评，意识不到扰乱别人是不良行为。所以教师应在恰当的时机采取适当的方法，让其亲身体验、感受、意识到自己的不良行为。如针对岩松好撒谎的习惯,采取换位思考、创设情境,使其亲身体验感受，撒谎的不良习惯就慢慢地改正了.
　　三、反思
　　1、对幼儿进行个别教育时，教师应树立正确的教育观，充分考虑幼儿的身心感受和接受程度。
　　2、教师在教育活动中，要灵活运用多种教育途径、方法和手段，让幼儿多一些实际感受，在教师的引导下进行自我教育。如本案例中的岩松再次尖叫时，老师采取录音的方法，让其亲身体验，收到了事半功倍的效果。
　　3、特殊