美妙的童声需要诱导

美妙的童声需要诱导

  

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出："人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。"歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。而小班年龄阶段的幼儿的童声是最原始、最稚嫩的，因此，诱导出美妙的童声，我有点滴体会：

　　一、导入的聆听诱导：
　　音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是，我将幼儿导入音乐之中，采用了聆听的方法。小班孩子们在学期刚开始时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲"办家家"，母鸭带小鸭"时情绪表现得非常热烈，有的幼儿情不自禁地手舞足蹈。在听到比较低沉，缓慢的音乐后会想到狮子、老虎等凶恶的动物。当听到“幸福拍手歌”时，还会根据歌词内容拍手、跺脚呢！孩子们在音乐声中熟悉了环境，喜欢上了了同伴，喜欢上了老师。
　　当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教幼儿学唱歌，歌曲中有歌词更能帮助幼儿步入奇妙的音乐世界。"打鼻鼾"、"小鱼游游游"这两首歌曲，对幼儿来说虽然有点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使幼儿对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。

二、形象的语言诱导
　　说话要有趣味，才能吸引孩子，音乐教育的方法也必然被孩子所接受。例如：教幼儿唱歌时，首先教会他们正确地唱歌姿势：身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。小班的孩子没有持久性，时间坐久了说会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正，那么这些毛病就会慢慢形成习惯。

针对这些情况，我尝试用语言来引导幼儿。如：“通过情景的代入，小猫抓老鼠（小老鼠一动，小猫就会把她逮到了）；或一些有趣的音乐指令哼鸣曲：12345，我们来唱歌。或小儿歌：喵喵喵，挺直腰，唱歌呼吸最重要！嗡嗡嗡，小蜜蜂，唱歌肩膀要放松！”在有趣的语言诱导下，小朋友们一边哼唱或一边念儿歌时，身体也做出了积极的唱歌准备。

三、自然声音的诱导