幼儿园创新教育初探
幼儿园创新教育初探
一、创新教育的概念
作为实施素质教育的重点,创新教育倍受幼儿园的重视。许多研究表明,创新能力与其它能力一样,存在着递减法则,开发得越早,其发展潜力越大,因而人的创新能力的大小,很大程度上取决于早期开发。那么,幼儿园的“创新教育”是否就是我们常说的“创造教育”呢?这是许多幼教工作者经常争论的问题。旨在提高幼儿创造力的教育即“学前创造教育”,虽然在儿童发展心理学中占有重要的位置,但已有人对此提出了疑议,认为该定义过于狭隘。的确,主要以培养“创造力”为着力点的“创造教育”,需要根据新形势加以拓展,并把它纳入“创新教育”的轨道。从理论上讲,无论是在中小学还是幼儿教育领域,“创新教育”都比“创造教育”更能够体现出时代特征,更有利于培养儿童的创新精神和实践能力。从概念上讲,知识经济理论中特指的“创新”,不仅包括“创造”前所未有的事物,而且包括“再次发现”和“重新组合”,涵盖的内容较“创造”更广泛。因此,对幼儿实施创新教育,可以创建适合每个儿童的教育活动,促使每个孩子在原有水平上发展,有利于破除对“创造”的神秘感――中小学生可以创新,学前儿童也可以创新。例如,引导儿童自主体验和自行探索,重新认识和再次发现已有的知识,也可以视为一种幼儿创新活动。
“发明家未必是创新者,只有企业家将发明引进经济系统,发明者才成为创新者。”简而言之,“创新=创造+开发”,创新必须创效,培养实践能力就是幼儿创新教育的主要效果之一。从这个意义上讲,“创新教育=创新精神+实践能力”,恰好对应着当前素质教育的两个重点内容,也是实施幼儿素质教育关键所在。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育,将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验,是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。我们所说的“创新”,也绝非仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种综合素质。要依据幼儿身心发展的特点,保护和萌发幼儿的好奇心、求知欲、自信心和独立性等等,从而为他们和谐幸福成长创造条件。
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