教师和幼儿:一对平等的对话伙伴

教师和幼儿:一对平等的对话伙伴

  

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要是有人问我：“你是一位幼儿所喜爱、爱戴的老师吗？”或许在未深刻理解《幼儿园教育纲要》之前，我还未能肯定的回答你。现在，我为我能高声的说：“是的！”而感到自豪。学习了《纲要》后，我深深的体会到：要做一个幼儿所喜爱、爱戴的老师，教师和幼儿应该是一对平等的“对话”伙伴，儿童教育应该是一种民主的、愉快的、和谐的伙伴教育和建立在平等关系、自由交流基础上的“对话教育” 。对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与幼儿就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把幼儿的地位“升”上去。那么，作为一名幼儿教师，我是如何让幼儿享有平等对话的自由呢? 。

　　一、做一个忠实的听众。我认为要实现对话教育，教师要学会倾听。如果每一天都和孩子们在一起，你的每一分钟都在倾听他们的诉说，那会是个很有趣的过程，你能从中获得很多让你讶异、让你深思的东西。想想，孩子们的话题那么多，一天到头都在耳边萦绕，你有没有真正听一听、悟一悟呢？这是个儿童观的问题。中国的传统教育要求孩子服从教师的安排，教师在繁复的日常带班中，很难对孩子的言谈做出相对正确的举措。不少情况是这样的，当孩子提出一个不相适宜的话题时，老师轻描淡写地就忽略了，很少真正去探究这个孩子在想什么？他要表达什么？在他心里存在怎样的思想？尊重孩子的情感需要，就是尊重他的个性发展。不磨灭、不压抑他的本性流露，从而为他营造最大限度的自我发展的潜能。举个例子：我们班举行的“有趣的昆虫”主题活动需要幼儿收集各种各样的昆虫。有一