让小班孩子在适宜的环境中和谐发展

让小班孩子在适宜的环境中和谐发展

  

　　随着“二期课改”的深入，让幼儿学会生活、学会探究、学会表达的理念越来越被大家所认同，而作为一名执教小班的一线教师，在日常的思考与实践中，我也更深刻的体会到适宜的环境对小班孩子良好行为习惯的养成以及积极探究、表达表现能力提高所能起到的无声的教育作用。对此， 我从以下几方面进行了尝试：

　　一． 让幼儿在家庭化的环境中学会生活：

　　家庭对孩子的影响是持久、终身和潜移默化的。特别是对于小班孩子，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿在获得良好情感体验的同时学会生活。于是，我改变了忽视盥洗室和餐厅环境创设的弊端，对这两个与幼儿生活息息相关的环境做了全新的布置。

　　盥洗室――首先，我注意为小班孩子营造整洁、干净、舒适、温馨的盥洗环境：悬挂着的绿色植物给盥洗室带来了一份清新；一排彩色的小凳可让孩子在等待时坐一坐，感受到老师的悉心呵护；一列可让孩子拉一拉、玩一玩，形象可爱的小动物又让他们感受到盥洗室的有趣；其次，在环境的创设上，注意发挥环境的暗示作用――张贴洗手步骤图，让孩子了解正确的洗手方法；水池边的小镜子又时时提示着孩子们要讲卫生；另外，我还为孩子们提供了丰富的盥洗用品：肥皂（不同颜色、形状的肥皂、洗手液、纸肥皂）、洗手刷，吸引孩子借助一些小工具来洗净双手；而便器上一只只可爱的小手也提醒着孩子们如厕后随手冲洗（轻轻一按，哗……），在充满童趣的氛围中，孩子们逐步养成了良好的卫生生活习惯。

　　娃娃小餐厅――根据小班孩子的特点，我在娃娃小餐厅的环境布置上，总体注重整洁、干净、舒适，桌布的铺设体现出了家一般的温馨。同时“有营养的食物”、“宝宝用的小餐具”的内容布置，突出了餐饮活动这一主题，体现了环境的功能，发挥了环境的教育作用。

　　二． 让幼儿在情趣化的环境中学会探索：

　　环境是潜在的老师，适宜的、情趣化的环境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各个场所，我都注意情趣化环境的创设。

　　区角环境――我充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、橱面的功用，提供各类源于幼儿生活，具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。在感官训练区，各种常见的干果装在瓶中让幼儿看一看、听一听，各种调料让幼儿闻一闻、认一认，百宝箱内的神秘礼物又让幼儿迫不及待的想去摸一摸、猜一猜；在计算区，鞋子袜子配配对、图形拼贴、倒倒水、数字火车等又将归类、数数、图形辨别等巧妙的融合在一起；在美工区，印染画、棉签画、蜡笔画、手工、泥工的制作与班级的主题活动“宝宝爱夏天”――好吃的冷饮制作联系在一起，让孩子大胆探索、比较尝试；科常区内，各类夏季用品的展示丰富着