中班几何教学经验
中班几何教学经验
认识几何图形对中班的孩子来说是学习数学中的一个重要部分,幼儿数学知识的形成和发展与幼儿的心理结构发展,智力增长间存在着对应平行的关系,要使直观形象思维为主的4岁孩子真正掌握几何图形的特征是有一定的困难的,因为他们的思维是直觉形象占优势而对语言的理解能力不强,所以要让幼儿真正了解掌握几何图形必须利用多种感官的参与。通过本学期我对中班数学课的教学,特总结出中班几何教学的经验如下:
首先是分析了解教材,掌握其意义,传授给幼儿正确的知识。例如:在说认识梯形这节课时,我们就把梯形定义为,梯形有四个角,四条边,有两条对着的平平的边,还有一条斜边,但通过我们仔细研究发现,这个定义是错误的,因为两条平平的边不可以是一样长的,梯形也可以有两条斜边。所以正确的来说,梯形有四个角,四条边,有两条对着的平平的边,这两条边不一样长,梯形有斜边。通过我们的研究讨论还发现,梯形的变化比较多,样式也比较多,根据这一特点我在课中特设立了“我是小小辨认家”这个游戏环节让幼儿根据梯形的特征一一认识这些各种各样的梯形。让幼儿在游戏中边玩边了解掌握各种各样的梯形。
兴趣是孩子最好的老师,是幼儿扩大视野,获得知识,发展智力最重要的动力。为了培养幼儿对学习几何图形的兴趣,我每节课都要给幼儿充足的动手操作时间,让幼儿在实际操作中获得知识。例如在学习认识长方形这节课时开始我没有让幼儿动手操作,而是自己那着手中的一个大长方形一味的给幼儿讲,课后我调查了幼儿本节课学习的情况,结果幼儿掌握的不是太好。事后我就反复思考问题出现在那里,经过其他老师的指点我才醒悟原来幼儿对语言的理解能力不强,而我则整节课都在用语言传授知识,这样脱离了幼儿自身的操作活动,脱离了幼儿最感兴趣的游戏活动而“教”孩子学习,是一种死记硬背的教法,孩子所记住的,只是一种声音的系列或知识结论,不利于
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